Estabilidade psicoemocional: Aspectos pedagógicos e tecnológicos de sua formação no ambiente educacional da universidade
RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n. esp. 5, e022184, 2022 ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17420 1
ESTABILIDADE PSICOEMOCIONAL: ASPECTOS PEDAGÓGICOS E
TECNOLÓGICOS DE SUA FORMAÇÃO NO AMBIENTE EDUCACIONAL DA
UNIVERSIDADE
ESTABILIDAD PSICOEMOCIONAL: ASPECTOS PEDAGÓGICOS Y
TECNOLÓGICOS DE SU FORMACIÓN EN EL ENTORNO EDUCATIVO
UNIVERSITARIO
PSYCHOEMOTIONAL STABILITY: PEDAGOGICAL AND TECHNOLOGICAL
ASPECTS OF ITS FORMATION IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF THE
UNIVERSITY
Elena N. SOROKINA
1
Alena Yu. GURA
2
Irina N. RON
3
RESUMO: Este estudo tem como objetivo considerar as condições educacionais para a
formação da estabilidade psicoemocional de alunos-atletas para eventos competitivos de dança
esportiva em ambiente universitário. Este artigo também tenta fazer uma análise teórica sobre
a formação da estabilidade psicoemocional, o impacto no processo educacional e de formação
e o resultado da atividade competitiva com base em materiais didáticos e conhecimentos de
primeira mão. Para atender aos objetivos do estudo, são utilizados métodos de análise teórica e
sistematização. Os resultados obtidos demonstram a importância pedagógica da formação da
estabilidade psicoemocional dos atletas na fase de aperfeiçoamento do espírito esportivo para
atividades de competição e de dança esportiva, sua influência no processo educacional e de
treinamento e na qualidade do desempenho em condições de estresse competitivo vigoroso.
PALAVRAS-CHAVE: Estabilidade psicoemocional. Condições pedagógicas. Ambiente
educacional. Alunos. Resistência mental.
1
Universidade Tecnológica do Estado de Kuban, Krasnodar, Rússia. Doutora em Pedagogia, Departamento de
Engenharia de Estruturas. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2280-5531. E-mail: karpanina.elena@yandex.ru
2
Universidade Tecnológica do Estado de Kuban, Krasnodar, Rússia. Doutora em Filosofia, Departamento de
História, Filosofia e Psicologia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7771-2562. E-mail: alena-
gura85@yandex.ru
3
Universidade Tecnológica do Estado de Kuban, Krasnodar, Rússia. Doutora em Pedagogia, Departamento de
História, Filosofia e Psicologia. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7292-1886. E-mail: spartakdance@mail.ru
Elena N. SOROKINA; Alena Yu. GURA e Irina N. RON
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DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17420 2
RESUMEN: Este estudio tiene como objetivo considerar las condiciones educativas para la
formación de la estabilidad psicoemocional de los estudiantes-atletas para eventos
competitivos en danza deportiva en un ambiente universitario. Este artículo también intenta
hacer un análisis teórico de la formación de la estabilidad psicoemocional, el impacto en el
proceso educativo y de formación, y el resultado de la actividad competitiva sobre la base de
los medios de enseñanza y el conocimiento de primera mano. Para cumplir con los objetivos
del estudio, se utilizan métodos de análisis teórico y sistematización. Los resultados obtenidos
demuestran la importancia pedagógica de la formación de la estabilidad psicoemocional de
los deportistas en la etapa de perfeccionamiento de la deportividad para las actividades de
concurso y competición en el deporte de la danza, su influencia en el proceso educativo y
formativo, y la calidad del desempeño en condiciones de fuerte estrés competitivo. ha sido
revelado.
PALABRAS CLAVE: Estabilidad psicoemocional. Condiciones pedagógicas. Ambiente
educativo. Estudiantes. Resistencia mental.
ABSTRACT: This study aims to consider educational conditions for the formation of
psychoemotional stability of student-athletes for competitive events in dance sports in a
university environment. This article also attempts to make a theoretical analysis of the
formation of psychoemotional stability, the impact on the educational and training process, and
the result of competitive activity based on teaching aids and firsthand knowledge. To meet the
study’s aims, theoretical analysis, and systematization methods are utilized. The results
obtained demonstrate the pedagogical importance of the formation of psychoemotional stability
of athletes at the stage of improving sportsmanship to contest and competition activities in
dance sports, its influence on the educational and training process, and the quality of
performance under conditions of vigorous competitive stress has been revealed.
KEYWORDS: Psychoemotional stability. Pedagogical conditions. Educational environment.
Students. Mental stamina.
Introdução
A dinâmica de desenvolvimento do ensino superior na fase atual é determinada por
mudanças objetivas na vida da sociedade, o que, por sua vez, pressupõe novas abordagens para
o ensino dos alunos em ambiente universitário. No período de transição de um sistema de ensino
unitário para um sistema de ensino variável, existe um grave problema de interligação das
ciências psicológicas e pedagógicas e da sua componente prática onde as ideias principais são
a autoeducação, a autoformação, o pensamento crítico (AKHMEDOVA, 2022; OLEKSENKO
et al., 2021).
A análise dos resultados das maiores conquistas nos esportes de dança demonstra hoje
uma abordagem altamente profissional e nos faz intensificar as exigências ao nível de
excelência das equipes de dança. Neste sentido, existe uma necessidade premente de uma
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formação altamente qualificada e de um nível qualitativamente novo – nas condições do ensino
superior, pois é no ambiente universitário que o resultado do processo de aprendizagem surge
sob a forma de formação de qualidades profissionalmente significativas da personalidade do
aluno, que determinam sua competência e habilidade profissional (KONONETS et al., 2021).
A principal característica da dança esportiva é uma atividade competitiva de pares de
dança que requer um estado mental especial para o aproveitamento ideal da habilidade técnica
e do potencial físico dos atletas. Hoje, a formação de estudantes-atletas de alta qualidade na
universidade é especialmente importante. A maioria dos atletas formados na universidade está
em fase de aperfeiçoamento do espírito esportivo (POLYAKOV, 2018). Significa que a
exacerbação da competição esportiva, o aumento das exigências ao nível de desempenho e ao
resultado competitivo vêm em primeiro lugar. O papel da formação psicoemocional dos atletas
é potencializado onde a universidade, como escola de formação de profissionais, atua como um
espaço especial para esses alunos, permitindo-lhes criar condições educacionais especiais para
a formação da tolerância psicoemocional no âmbito do ensino superior. (KORLYAKOVA et
al., 2019; MURTAZINA et al., 2021).
A dança esportiva é um esporte com coordenação complexa de movimentos onde a
musicalidade, a técnica e a beleza da performance estão em primeiro plano. Existe também uma
qualidade que não é inerente a nenhum outro esporte – a impossibilidade de ser atleta sozinho,
sendo portanto um esporte coletivo (uma unidade desportiva é um casal constituído por duas
pessoas, um bailarino e uma bailarina). A vantagem da dança em pares está na beleza das
interações e relações entre os bailarinos, na riqueza do entrelaçamento de personagens
configurados por uma dança (ZHUSSUPOVA et al., 2021). A desvantagem da dança em pares
está nos obstáculos que os atletas têm que superar para alcançar o entendimento mútuo, tanto
pessoal quanto de dança. Estes desafios são montados por uma atitude pessoal de cada um dos
parceiros, pela sua visão de como deve ser o seu par esportivo, como devem ser distribuídos os
seus papéis tanto na dança como no processo de treino, bem como pela sua tolerância
psicoemocional a desempenhos competitivos (TYURENKOVA et al., 2021).
A dança esportiva moderna, como nenhum outro gênero de coreografia, reflete os
fenômenos sociais de sua época, considera as tendências modernas em seu desenvolvimento,
exige maior sensibilidade estética, pensamento criativo e imaginação, o que permite improvisar
ao som da música, expressando a individualidade de um dançarino (personalidade) em
composições de dança competitiva. Assim, pressupõe-se que a criação de um clima de
entendimento mútuo entre treinador e atletas permitirá a formação da estabilidade
psicoemocional de um par de dança em competições de diversos status e categorias
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(OSTANINA, 2021).
Hoje, nas universidades, não existem recomendações suficientes para treinadores,
psicólogos pedagógicos sobre o apoio psicológico, pedagógico e tecnológico ao processo de
formação da estabilidade psicoemocional de estudantes-atletas com alto grau de habilidade
performática para competições e atividades competitivas. Portanto, é importante determinar os
pré-requisitos teóricos para melhorar a estabilidade emocional nas relações interpessoais entre
um professor treinador e um aluno-atleta e, assim, criar condições para a efetiva formação da
estabilidade psicoemocional dos pares de dança e melhorar seus resultados esportivos.
Métodos
O programa de competição do esporte da dança inclui disciplinas como o programa
europeu e o programa latino-americano. As apresentações de uma dupla são realizadas em um
ambiente caracterizado por intensa competição. A questão do aumento do impacto e da
confiabilidade da atividade competitiva na fase de busca da excelência tem recebido atenção
crescente de especialistas da área. A especificidade deste esporte exige um trabalho dinâmico
considerável. A principal carga competitiva e de treinamento recai sobre as capacidades físicas
e mentais do atleta. A atividade dos pares de dança competitiva exige um alto plano de atenção,
memória e resiliência emocional.
A eficácia da atividade competitiva de um dançarino é influenciada por uma série de
fatores que estão além do controle do próprio atleta: mudanças na iluminação da pista de dança,
o tamanho da pista de dança, o número de pares que participam de uma bateria competitiva, a
objetividade da avaliação do árbitro, a reação do público. Durante os desempenhos
competitivos, os atletas não têm informações sobre os resultados dos seus rivais, o que aumenta
a dependência do sucesso de seu desempenho na capacidade de gerir o seu estado emocional.
Portanto, é importante qual o estado psicoemocional observado, para cada atleta
individualmente e para um par de dança como um todo, antes de tomar a palavra e como ajustar
suas atividades levando em consideração esse estado com base nas características pessoais.
Tudo isso afeta o sucesso do desempenho de uma dupla em competições de diversos status e
categorias e é considerado no ensino de estudantes-atletas em fase de aprimoramento de seu
domínio no espaço educacional universitário. Junto com a técnica, tática e resistência física, o
aluno, se for um atleta ativo, deve focar no desenvolvimento de seu recurso psicológico
(ELKANOVA, 2017; POLYAKOV, 2018).
Na atividade esportiva, várias propriedades mentais se manifestam e se desenvolvem:
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- intelectual, mantendo a qualidade da decisão;
- psicomotora, definindo a qualidade das ações e operações físicas;
- emocional, influenciando as características energéticas e expressivas da atividade;
- vontade, assegurando a superação dos obstáculos surgidos num concurso ou atividade
competitiva;
- comunicativa, voltada para a interação com outras pessoas;
- moral, determinando a motivação da atividade e a concordância de objetivos, meios,
resultados com determinados padrões morais.
O fato dos alunos atletas possuírem um conjunto de determinadas propriedades mentais
responsáveis pela prática do esporte proporciona-lhe os resultados do treinamento e da atividade
competitiva (ALMAGUL, 2021).
O recurso psicológico de um atleta é a compreensão dos princípios de funcionamento
de sua própria psique e a capacidade de gerenciá-la. Os alunos que estudam na universidade
colocam em primeiro lugar qualidades pessoais como autoconsciência e autoestima. O
comportamento e as atividades de um aluno-atleta na fase de aprimoramento do domínio
esportivo são em grande parte regidos pelas características do autoconceito. Assim, com um
autojulgamento inflado, um atleta pode muitas vezes ter conflitos com outras pessoas. O
autoconceito tem um impacto significativo na autoeducação. Avaliando suas próprias
características e capacidades em comparação com outras pessoas, ele poderá, com a ajuda de
um treinador, formar seu programa pessoal de autoeducação (PRESS, 2013; MAMUROV et
al., 2020).
Os esportistas em idade universitária têm o processo de desenvolvimento morfológico
do seu sistema nervoso totalmente concluído, termina o crescimento e a diferenciação estrutural
das células nervosas. Porém, o funcionamento do sistema nervoso dos atletas de alto nível é
caracterizado pelo predomínio dos processos de energização, portanto, sua dinâmica emocional
torna-se desigual e instável (OLEKSENKO et al., 2021). O desempenho motor dos alunos
também influencia na formação do estado psicofisiológico de um par de dança de determinada
idade e grau de formação. Existe uma relação direta entre o nível de aptidão física e o estado
mental de um atleta, uma vez que a atividade motora estimula processos perceptivos,
mnemônicos e intelectuais, os movimentos rítmicos treinam os sistemas piramidal e
extrapiramidal (OSTANINA, 2021; AKHMEDOVA, 2022).
As características mentais dos pares de dança de elite devem ser levadas em
consideração, tanto durante o processo educativo dentro dos muros da universidade, nos treinos,
quanto na preparação para concursos e competições. A prontidão mental dos atletas para as
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competições depende da sua aptidão de autogestão (ELKANOVA, 2017). Inúmeros complexos
de autorregulação foram desenvolvidos para atletas com o objetivo de prevenir e otimizar
estados de estresse, ansiedade e monotonia (KORLYAKOVA et al., 2019). Mas colocar essas
técnicas em prática nem sempre é eficaz devido ao fato de que um estado psicoemocional
individual de um atleta não é levado em consideração suficiente, sendo impossível avaliar a
situação de forma holística (BELOUSOVA et al., 2022; ZHUSSUPOVA et al., 2021).
Os alunos-atletas em fase de aprimoramento do domínio esportivo da dança esportiva
apresentam as seguintes dificuldades psicológicas no processo de treinamento diário:
- é difícil manter o foco durante toda a sessão;
- é difícil compreender algumas das instruções de um treinador;
- é difícil combater o cansaço e cumprir com a máxima eficiência todas as instruções de
um professor-treinador, inclusive aquelas que o atleta não gosta muito;
- é difícil responder adequadamente às observações do parceiro (AKHMEDOVA,
2022).
A atividade competitiva é o teste mais importante:
- um treinador verifica como eles se comportam, como reagem à situação e às suas
mudanças;
- os atletas testam se gostam da competição, se podem ser melhores do que outros pares
esportivos (POLYAKOV, 2018; KONONETS et al., 2021).
- como os parceiros se comportam durante e após a sua atuação;
- qual a reação de ambos os atletas aos comentários de um treinador.
Uma atmosfera especial, uma emoção especial e um significado especial do resultado
são inerentes à competição. Portanto, o “desafio da competição” onde os atletas em fase de
aperfeiçoamento do espírito esportivo ganham experiência de sucesso e fracasso e isso torna-
se a componente mais importante da adaptação psicológica e pedagógica às exigências da dança
desportiva.
Portanto, é de grande importância para cada atleta individualmente e para o par de dança
como um todo ter o apoio de um treinador durante o processo educativo e nas competições,
bem como um clima favorável entre parceiros e dentro da equipe. Pelas características
psicológicas dos alunos nesta fase de preparação, qualquer comentário do professor pode
provocar reações nem sempre adequadas. O educador precisa estudar a constituição psicológica
de cada um dos atletas.
Especialistas na área de pedagogia e psicologia consideram importante a capacidade de
perceber um componente significativo no processo de comunicação, o que determina em grande
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parte o entendimento mútuo entre as pessoas. Muitos autores veem a percepção como uma
interpretação psicológica do comportamento não verbal, ou seja, “sentir” estados
psicoemocionais através de manifestações externas, como expressões faciais, gestos, posturas,
olhares.
O comportamento não verbal de um indivíduo está indissociavelmente ligado ao seu
estado mental e serve como meio de sua expressão (GRIBAN et al., 2019; MAMUROV et al.,
2020). Os meios não-verbais são classificados da seguinte forma:
- movimentos cinésicos, enfáticos e expressivos: postura, gestos, expressões faciais,
passos;
- contato visual (olho): direção do movimento ocular, duração e frequência do contato;
- prosódia e extralinguística: entonação, força sonora, andamento, pausa, suspiro, risada,
choro, tosse;
- tacésica: apertar mãos, beijar, dar tapinhas;
- proxêmica: orientação, distância.
A partir desses meios não-verbais, pode-se formar uma opinião sobre o estado mental e
emocional de um casal dançante, seu relacionamento entre si. O professor também pode
reconhecer o estado emocional dos atletas pelo passo, expressão facial, gestos (MURTAZINA
et al., 2021; ZHUSSUPOVA et al., 2021).
No processo de sessões educativas e formativas, o treinador deve prestar aos bailarinos
assistência psicológica e pedagógica, expressa da seguinte forma:
- no domínio das competências e capacidades motoras necessárias e no desenvolvimento
de qualidades importantes para a prática desportiva – motoras e mentais;
- adquirir domínio das regras da competição, dos fundamentos da ética desportiva e das
tácticas da luta competitiva;
- formação de uma atitude adequada em relação aos objetivos competitivos e uma
fixação no desempenho, sucesso e fracasso (BELOUSOVA et al., 20222).
As condições mais importantes para uma interação pedagógica eficaz são:
- a abertura do treinador para a comunicação com os jovens atletas e a criação de um
ambiente favorável na equipe de dança;
- a avaliação dos esforços e diligências dos jovens atletas;
- possibilitar que um par de dança autoavalie as performances e dar aos atletas um senso
de propósito (ALMAGUL, 2021).
Graças ao esforço conjunto do treinador e dos atletas, é possível eliminar as barreiras
psicológicas emergentes e alcançar o sucesso nas atividades esportivas.
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Assim, para a formação da estabilidade psicoemocional na preparação para a atividade
competitiva na dança esportiva, treinadores e atletas precisam conhecer as especificidades e
características das competições no solo, os marcadores psicológicos dos atletas na fase de
desenvolvimento do domínio esportivo e o estado mental de preparação para competições.
Resultados e discussão
Estudando experiências emocionais durante competições de dança esportiva entre
atletas universitários em fase de aperfeiçoamento do domínio esportivo de acordo com o
Questionário de Inteligência Emocional de G. Hall, descobrimos que a incapacidade de
gerenciar suas emoções está em 90% dos alunos, a inteligência emocional não formada – em
65%, baixa empatia – 52%, reconhecimento das emoções de outras pessoas – 45%,
automotivação – 38% (Figura 1).
Para o sucesso da interação entre atleta e treinador na formação da estabilidade
emocional na preparação para uma competição, oferecemos recomendações metodológicas que
incluem as seguintes características que contribuem para a normalização de um estado
emocional:
1. O estado psicoemocional dos atletas antes de um treino ou competição.
Basicamente, a maioria dos atletas fica exultante nas aulas, são sociáveis. Mas se o
treino acontecer antes da competição, o clima é tenso no salão. Os atletas tornam-se
introvertidos, concentrados, a comunicação ocorre basicamente apenas entre os parceiros e seu
treinador principal. Esse clima é sentido imediatamente assim que os atletas entram na academia
e iniciam os treinos.
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Figura 1 - Experiências emocionais de acordo com o questionário de G. Hall
Fonte: Elaborado pelos autores
2. A natureza da comunicação.
Uma entonação amigável é sentida na comunicação com um treinador. Os atletas têm o
maior respeito pelos seus treinadores, o que nos permite dizer que os professores ganharam
autoridade entre os alunos. Na comunicação, são utilizadas técnicas pedagógicas que ajudam a
aliviar o clima nos treinos e antes das competições, ou se o treino já dura muito tempo e os
atletas estão cansados, por exemplo, nos campos de treinamento.
3. A reação dos atletas aos comentários do treinador: qualificações, idade, traços de
caráter, temperamento do atleta.
O tato do professor no relacionamento com os alunos tem um efeito positivo no aumento
do nível de espírito esportivo da equipe. A maioria dos atletas dá valor aos comentários e tenta
corrigir seus erros imediatamente. Há atletas que, ao fazerem comentários, ficam imediatamente
retraídos, ficam desanimados.
4. Relacionamento dentro de uma dupla, entre atletas e treinador. As relações entre os
atletas de um par de dança devem ser baseadas na confiança e amigáveis. Nas competições,
atletas de alto nível apoiam-se, ajudam os jovens da equipe. Quando a disciplina é violada, o
treinador pede atenção de forma adequada. O professor apoia os alunos, tenta fazer com que os
atletas mudem a mentalidade de “NÃO POSSO” para “EU POSSO”.
5. Situação de conflito entre atletas de um casal de dança – liderança, intrusão da opinião
de um sobre o outro, solução do conflito.
Baixa (%)
Média (%)
Alta (%)
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Conclusão
Assim, podemos concluir que as recomendações propostas para utilização pelos
treinadores nas suas atividades práticas têm um efeito positivo na formação da estabilidade
psicoemocional e no nível de espírito esportivo dos pares de dança, o que permite aos atletas
competir com mais confiança como dançarinos e alcançar alto desempenho.
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Como referenciar este artigo
SOROKINA, E. N.; GURA, A. Yu.; RON, I. N. Estabilidade psicoemocional: Aspectos
pedagógicos e tecnológicos de sua formação no ambiente educacional da universidade. Revista
on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 5, e022184, 2022. e-
ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17420
Submetido em: 13/02/2022
Revisões requeridas em: 26/06/2022
Aprovado em: 28/10/2022
Publicado em: 30/11/2022
Processamento e edição por Editora Ibero-Americana de Educação - EIAE.
Correção, formatação, normalização e tradução.
É proibida a reprodução total ou parcial sem os devidos créditos.
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PSYCHOEMOTIONAL STABILITY: PEDAGOGICAL AND TECHNOLOGICAL
ASPECTS OF ITS FORMATION IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF
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ESTABILIDADE PSICOEMOCIONAL: ASPECTOS PEDAGÓGICOS E
TECNOLÓGICOS DE SUA FORMAÇÃO NO AMBIENTE EDUCACIONAL DA
UNIVERSIDADE
ESTABILIDAD PSICOEMOCIONAL: ASPECTOS PEDAGÓGICOS Y
TECNOLÓGICOS DE SU FORMACIÓN EN EL ENTORNO EDUCATIVO
UNIVERSITARIO
Elena N. SOROKINA
1
Alena Yu. GURA
2
Irina N. RON
3
ABSTRACT: This study aims to consider educational conditions for the formation of
psychoemotional stability of student-athletes for competitive events in dance sports in a
university environment. This article also attempts to make a theoretical analysis of the
formation of psychoemotional stability, the impact on the educational and training process, and
the result of competitive activity based on teaching aids and firsthand knowledge. To meet the
study’s aims, theoretical analysis, and systematization methods are utilized. The results
obtained demonstrate the pedagogical importance of the formation of psychoemotional stability
of athletes at the stage of improving sportsmanship to contest and competition activities in
dance sports, its influence on the educational and training process, and the quality of
performance under conditions of vigorous competitive stress has been revealed.
KEYWORDS: Psychoemotional stability. Pedagogical conditions. Educational environment.
Students. Mental stamina.
1
Kuban State Technological University, Krasnodar – Russia. PhD in Pedagogy, Department of Structural
Engineering. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2280-5531. E-mail: karpanina.elena@yandex.ru
2
Kuban State Technological University, Krasnodar – Russia. PhD in Philosophy, Department of History,
Philosophy and Psychology. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7771-2562. E-mail: alena-gura85@yandex.ru
3
Kuban State Technological University, Krasnodar – Russia. PhD in Pedagogy, Department of History,
Philosophy and Psychology. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7292-1886. E-mail: spartakdance@mail.ru
Elena N. SOROKINA; Alena Yu. GURA and Irina N. RON
RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n. esp. 5, e022184, 2022 ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17420 2
RESUMO: Este estudo tem como objetivo considerar as condições educacionais para a
formação da estabilidade psicoemocional de alunos-atletas para eventos competitivos de
dança esportiva em ambiente universitário. Este artigo também tenta fazer uma análise teórica
sobre a formação da estabilidade psicoemocional, o impacto no processo educacional e de
formação e o resultado da atividade competitiva com base em materiais didáticos e
conhecimentos de primeira mão. Para atender aos objetivos do estudo, são utilizados métodos
de análise teórica e sistematização. Os resultados obtidos demonstram a importância
pedagógica da formação da estabilidade psicoemocional dos atletas na fase de
aperfeiçoamento do espírito esportivo para atividades de competição e de dança esportiva, sua
influência no processo educacional e de treinamento e na qualidade do desempenho em
condições de estresse competitivo vigoroso.
PALAVRAS-CHAVE: Estabilidade psicoemocional. Condições pedagógicas. Ambiente
educacional. Alunos. Resistência mental.
RESUMEN: Este estudio tiene como objetivo considerar las condiciones educativas para la
formación de la estabilidad psicoemocional de los estudiantes-atletas para eventos
competitivos en danza deportiva en un ambiente universitario. Este artículo también intenta
hacer un análisis teórico de la formación de la estabilidad psicoemocional, el impacto en el
proceso educativo y de formación, y el resultado de la actividad competitiva sobre la base de
los medios de enseñanza y el conocimiento de primera mano. Para cumplir con los objetivos
del estudio, se utilizan métodos de análisis teórico y sistematización. Los resultados obtenidos
demuestran la importancia pedagógica de la formación de la estabilidad psicoemocional de
los deportistas en la etapa de perfeccionamiento de la deportividad para las actividades de
concurso y competición en el deporte de la danza, su influencia en el proceso educativo y
formativo, y la calidad del desempeño en condiciones de fuerte estrés competitivo. ha sido
revelado.
PALABRAS CLAVE: Estabilidad psicoemocional. Condiciones pedagógicas. Ambiente
educativo. Estudiantes. Resistencia mental.
Introduction
The dynamics of development of higher education at the present stage is determined by
objective changes in the life of society, which, in turn, presupposes new approaches to teaching
students in a university environment. In the period of transition from a unitary education system
to a variable education system, there is a serious problem of the interconnection of
psychological and pedagogical sciences and their practical component where the main ideas are
self-education, self-training, critical thinking (AKHMEDOVA, 2022; OLEKSENKO et al.,
2021).
The analysis of the results of the highest achievements in dance sports today
demonstrates a highly professional approach and makes us step up demands on the level of
excellence of dancing teams. In this regard, there is an acute need for highly qualified training
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at a qualitatively new level – under the conditions of higher education since it is in the university
environment that the result of the learning process appears in the form of the formation of
professionally significant qualities of the student’s personality, which determine his/her
professional competence and skill (KONONETS et al., 2021).
The main characteristic of dance sport is a competitive activity of dance couples which
requires a special mental state for optimal use of technical skill and physical potential of
athletes. Today, the training of high-quality student athletes at the university is especially
important. The majority of athletes who are educated at university are at the stage of perfecting
their sportsmanship (POLYAKOV, 2018). It means that the exacerbation of sports competition,
increased requirements for the level of performances and for the competitive result come first.
The role of psychoemotional training of athletes is enhancing where university as the school
for training professionals acts as a special space for such students, allowing them create special
educational conditions for the formation of psychoemotional tolerance within the framework
of higher education (KORLYAKOVA et al., 2019; MURTAZINA et al., 2021).
Dance sport is a sport with complex coordination of movements where musicality,
technique and beauty of performance are in the foreground. There is also a quality that is not
inherent in any other sport – the inability to be an athlete alone, thereby being a team sport (a
sports unit is a couple consisting of two people, a dance boy and a dance girl). The advantage
of pair dancing is in the beauty of interactions and relationships between dancers, in the richness
of the interweaving of characters set by a dance (ZHUSSUPOVA et al., 2021). The
disadvantage of pair dancing is in the obstacles that athletes have to surmount in order to
achieve mutual understanding, both personal and dance. These challenges are mounted by a
personal attitude of each of the partners, their views of what their sports couple should be like,
how their roles should be distributed both in the dance and in the training process, as well as
their psycho-emotional tolerance to competitive performances (TYURENKOVA et al., 2021).
Modern dance sport like no other genre of choreography reflects the social phenomena
of its time, considers modern trends in its development, requires increased aesthetic sensitivity,
creative thinking and imagination, which allows improvising to music, expressing the
individuality of a dancer (personality) in competitive dance compositions. Hence, it is assumed
that the creation of an atmosphere of mutual understanding between a coach and the athletes
will allow the formation of psychoemotional stability of a dance couple at competitions of
various status and rank (OSTANINA, 2021).
Today, in universities there are not enough recommendations for trainers, pedagogical
psychologists on psychological, pedagogical and technological support of the process of
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formation of psychoemotional stability of student athletes of a high degree of performing skills
for contest and competitive activities. Therefore, it is important to determine the theoretical
prerequisites for improving emotional stability in interpersonal relationships between a coach
teacher and a student athlete and thereby create conditions for the effective formation of
psychoemotional stability of dance couples and improving their sports results.
Methods
The competition program of the sport of dance includes disciplines such as the European
program, and the Latin American program. Performances of a pair are held in an environment
characterized by intense competition. The issue of increasing the impact and reliability of
competitive activity at the stage of pursuit of excellence has received growing attention of
specialists in this field. The specificity of this sport requires a considerable dynamic work. The
main competitive and training load falls on both the physical and mental capabilities of the
athlete. The activity of competitive dance couples requires a high plane of attention, memory,
emotional resilience.
The effectiveness of a dancer’s competitive activity is influenced by a number of factors
that are beyond the very athlete’s control: changes in the lighting of the dance floor, the size of
the dance floor, the number of couples taking part in one competitive heat, the objectivity of
the referee’s assessment, the reaction of the audience. During competitive performances,
athletes do not have information about the results of their rivals, which increases dependency
of the success of the performance on the ability to manage their emotional state. Therefore, it
is important what psychoemotional state is observed, for each athlete individually and for a
dance couple as a whole, before taking the floor and how to adjust their activities taking into
account this state on the basis of personal characteristics. All this affects the success of the
performances of a pair at competitions of various status and rank and is considered in teaching
student athletes at the stage of improving their mastery in the educational space of university.
Along with technique, tactics and physical endurance, a student, if he/she is an active athlete,
must focus on the development of their psychological resource (ELKANOVA, 2017;
POLYAKOV, 2018).
In sports activity, various mental properties are manifested and developed:
- intellectual, maintaining decision quality;
- psychomotor, defining quality of physical actions and operations;
- emotional, influencing the energy and expressive characteristics of the activity;
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- will, ensuring the overcoming of obstacles arising in a contest or competitive activity;
- communicative, aimed at the interaction with other people;
- moral, determining the motivation of activity and the agreement of goals, means,
results with certain moral standards.
The fact that student athletes have a set of certain mental properties responsible for the
sport provides it with the results of training and competitive activity (ALMAGUL, 2021).
The psychological resource of an athlete is an understanding of the principles of work
of their own psyche and the ability to manage it. Students studying at university put such
personal qualities as self-awareness and self-esteem first. The behavior and activities of a
student athlete at the stage of improving sports mastery are largely governed by the
characteristics of self-concept. So, with an inflated self-judgement, he/she may often have
conflicts with others. Self-concept has a significant impact on self-education. Assessing their
own characteristics and capabilities in comparison with others, he/she can, with the help of a
trainer form their personal self-education program (PRESS, 2013; MAMUROV et al., 2020).
College age sportsmen have the process of morphological development of their nervous
system fully completed, the growth and structural differentiation of nerve cells ends. However,
the functioning of high-level athletes’ nervous system is characterized by a predominance of
the processes of energization, therefore, their emotional dynamic becomes uneven and unstable
(OLEKSENKO et al., 2021). The motor performance of students also influences the formation
of the psychophysiological status of a dance couple of a given age and degree of training. There
is a direct relationship between the level of physical fitness and the mental state of an athlete
since motor activity stimulates perceptual, mnemonic and intellectual processes, rhythmic
movements train the pyramidal and extrapyramidal systems (OSTANINA, 2021;
AKHMEDOVA, 2022).
The mental characteristics of elite dance couples must be taken into account, both during
the educational process within the walls of university, in training sessions, and when they
prepare for contests and competitions. The athletes’ mental readiness for competitions depends
on their self-management aptitude (ELKANOVA, 2017). Numerous self-regulation complexes
have been developed for athletes in order to prevent and optimize states of stress, anxiety, and
monotony (KORLYAKOVA et al., 2019). But putting these techniques into practice is not
always effective due to the fact that an individual psychoemotional state of an athlete is not
taken into sufficient consideration, and it is impossible to assess the situation in a holistic way
(BELOUSOVA et al., 2022; ZHUSSUPOVA et al., 2021).
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Student athletes at the stage of improving their sports mastery of dance sport have the
following psychological difficulties in the daily training process:
- it is difficult to stay focused throughout the session;
- it is difficult to understand some of the instructions of a trainer;
- it is difficult to combat fatigue and fulfill all the instructions of a coach teacher with
maximum efficiency, including those that an athlete does not really like;
- it is difficult to adequately respond to the partner’s remarks (AKHMEDOVA, 2022).
Competitive activity is the most important test:
- a coach checks to see how they hold on, how they react to the situation and its changes;
- athletes test themselves whether they like the competition, whether they can be better
than other sports couples (POLYAKOV, 2018; KONONETS et al., 2021).
- how partners behave during and after their performance;
- what the reaction of both athletes to the comments of a coach is.
A special atmosphere, special excitement, and special significance of the result are
inherent in the competition. Therefore, the “competition challenge” where athletes at the stage
of perfecting sportsmanship gain experience of success and failure becomes the most important
component of psychological and pedagogical adaptation to the requirements of dance sport.
Therefore, it is of great importance for each athlete individually and for the dance couple
as a whole to have a trainer’s support during educational process and at competitions, as well
as a favorable atmosphere between partners and within a team. Due to the psychological
characteristics of students at this stage of preparation, any comment of the teacher may provoke
not always appropriate reactions. The educator needs to study psychological constitution of
each of the athletes.
Experts in the field of pedagogy and psychology consider the ability to perceive a
significant component in the communication process to be important, which largely determines
mutual understanding between people. Many authors view perception as a psychological
interpretation of non-verbal behavior, namely, “sensing” psychoemotional states through
external manifestations such as facial expressions, gestures, postures, glance.
Non-verbal behavior of an individual is inextricably linked with his/her mental state and
serves as a means of their expression (GRIBAN et al., 2019; MAMUROV et al., 2020). Non-
verbal means are classified as follows:
- kinesics, emphatic and expressive movements: posture, gestures, facial expressions,
step;
- visual contact (eye): direction of eye movement, duration and frequency of contact;
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- prosody and extralinguistics: intonation, strength of sound, tempo, pause, sigh, laugh,
cry, cough;
- tacesics: shaking hands, kissing, patting;
- proxemics: orientation, distance.
From such non-verbal means, one can form an opinion about mental and emotional state
of a dance couple, their relationship with each other. The teacher can also recognize the
emotional state of athletes by step, facial expression, gestures (MURTAZINA et al., 2021;
ZHUSSUPOVA et al., 2021).
In the process of educational and training sessions, a coach must provide dancers with
psychological and pedagogical assistance, expressed in the following:
- in mastering the necessary motor skills and abilities and the development of qualities
being important for the sport – motor and mental;
- in becoming skillful in the rules of competition, the basics of sports ethics and tactics
of competitive struggle;
- formation of an adequate attitude to competitive goals and a fixation on performance,
success and failure (BELOUSOVA et al., 20222).
The most important conditions for effective pedagogical interaction are:
- the openness of a trainer for communication with young athletes and the creation of a
favorable atmosphere in a dance team
- the evaluation of the efforts and diligence of young athletes;
- enabling a dance couple to self-assess the performances and giving the athletes a sense
of purpose (ALMAGUL, 2021).
Thanks to the joint efforts of a coach and athletes, it is possible to eliminate the emerging
psychological barriers and achieve success in sports activities.
Thus, for the formation of psychoemotional stability in preparation for competitive
activity in dance sports, coaches and athletes need to know the specifics and features of
competitions on the floor, the psychological markers of athletes at the stage of sports mastery
development and the mental state of readiness for competitions.
Results and Discussion
Studying emotional experiences during dance sports competitions among university
athletes at the stage of perfecting sports mastery according to G. Hall’s Emotional Intelligence
Questionnaire, we found that inability to manage their emotions is in 90% of students,
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unformed emotional intelligence – in 65%, low empathy – 52%, recognition of other people’s
emotions-45%, self-motivation – 38% (Figure 1).
For the successful interaction between an athlete and a coach in the formation of
emotional stability in preparation for a competition, we offer methodological recommendations
which include the following characteristics that contribute to the normalization of an emotional
state:
1. The psychoemotional state of athletes before a training session or competition.
Basically, most athletes are elated in classes, they are sociable. But if the training takes
place before the competition, there is a tense atmosphere in the hall. Athletes become
introverted, concentrated, communication basically takes place only between partners and their
primary coach. This atmosphere is felt immediately as soon as the athletes enter the gym and
begin their training.
Figure 1 - Emotional Experiences According to G. Hall’s Questionnaire
Source: Devised by the authors
2. The nature of communication.
A friendly intonation is felt in communicating with a coach. Athletes have the greatest
respect for their coaches, which allows us to say that teachers have gained authority among
students. When communicating, pedagogical techniques are used that help lighten the mood at
training sessions and before competitions, or if the training has been going on long enough and
the athletes are tired, for example, training camps.
3. The reaction of athletes to the coach’s comments: qualifications, age, character traits,
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athlete’s temper.
The tactfulness of the teacher in relations with students has a positive effect on
increasing the level of sportsmanship in the team. Most athletes take comments for granted and
try to correct their mistakes right away. There are athletes who, when making remarks,
immediately become withdrawn, their spirits are low.
4. Relationship within a pair, between athletes and a coach. The relations between
athletes within a dance couple should be trust-based and friendly. At competitions, high-level
athletes support each other, help the younger members of the team. When discipline is violated,
the coach asks for attention in appropriate way. The teacher supports the students, tries to make
the athletes change their mindset “I CAN’T” to “I CAN”.
5. A conflict situation between athletes within a dance couple – leadership, the intrusion
of one’s opinion upon another, the solution of the conflict.
Conclusion
Thus, we can conclude that the proposed recommendations for use by trainers in their
practical activities have a positive effect on the formation of psychoemotional stability and the
level of sportsmanship of dancing couples, which allow athletes to compete more confidently
as dancers and achieve high performance.
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Submitted: 13/02/2022
Required revisions: 26/06/2022
Approved: 28/10/2022
Published: 30/11/2022
Processing and editing by Editora Ibero-Americana de Educação - EIAE.
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