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Necessidade e soluções de formação ética dos professores no âmbito da revolução industrial 4.0
RPGE
–
Revista
on li
ne
de Política e Gestão
Educacional
,
Araraquara,
v
.
26
, n.
00
,
e02216
6
, 2
022
.
e
-
ISSN: 1519
-
9029
DOI:
https
://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17731
1
NECESSIDADE E SOLUÇÕES DE FORMAÇÃO ÉTICA DOS PROFESSORES NO
ÂMBITO DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL 4.0
NECESIDAD Y SOLUCIONES PARA LA EDUCACIÓN ÉTICA ENTRE
DOCENTES
EN EL M
ARCO DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL 4.0
NECESSITY AND SOLUTIONS FOR ETHICAL EDUCATION AMONG T
EACHERS IN
THE FRAMEWORK OF INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0
Van VU HONG
1
RESUMO
:
Atualmente, a educação e a formação dos países do mundo, especialmente os
países em desenvolvimento, buscam a globalização da região para o mundo. O Vietnã não
está fora do de
se
nvolvimento do país, então agora o Vietnã desenvolveu estratégias
abrangentes e
m todas as áreas, especialmente na educação
-
a formação é uma preocupação
particular. O Vietnã vem implementando uma reforma educacional abrangente. Em resposta a
esse desenv
ol
vimento, o professor precisa de muitas mudanças em pesquisa e ens
ino,
capacidad
e de desenvolvimento pessoal etc. para atender aos requisitos de globalização da
formação educacional. Atualmente, o contingente de professores no Vietnã vem se
desenvolvendo
co
nstantemente em quantidade e qualidade, continuando a ser padroni
zado
para melh
or atender às exigências sociais. No entanto, existem algumas limitações. Com base
no estudo dos documentos normativos do estado e na avaliação das instituições de ensino,
nes
te
artigo, o autor discutiu a justificativa para a construção do mo
delo ético do
professor. A
partir daí soluções para construir e aperfeiçoar a personalidade dos professores no contexto da
globalização e integração internacional.
PALAVRAS
-
CHAVE
:
Educação
é
tica. Professores. A necessidade e as soluções.
RESUMEN
:
En la ac
tualidad, la educación y formación de los países del mundo,
especialmente de los países en vías de
desarrollo, aspiran a la globalización de la región al
mundo. Vietnam no está fuera del
de
sarrollo del país, por lo que ahora Vietnam ha
desarrollado estrate
gias integrales en todas las áreas, especialmente en educación: la
capacitación es de particular pr
eocupación. Vietnam ha estado implementando una reforma
educativa integral. En respuesta
a
ese desarrollo, el maestro necesita muchos cambios en la
investiga
ción y la enseñanza, la capacidad de desarrollo personal, etc. para cumplir con los
requisitos de g
lobalización de la formación educativa. Actualmente, el contingente de
docentes en Vietn
am
se ha ido desarrollando constantemente en cantidad y calidad, sin
dejar
de estandarizarse para cumplir mejor con los requisitos sociales. Sin embargo, hay algunas
li
mitaciones. A partir del estudio de los documentos normativos estatales y de la evaluaci
ón
de las instituciones educativas, en este artículo, el autor ha dis
cutido la justificación para la
construcción del modelo ético del docente. De ahí soluciones para c
onstruir y perfeccionar la
personalidad de los docentes en el contexto de la globalizaci
ón
y la integración
internacional.
PALA
BRAS CLAVE
:
Educación ética.
M
aestros
.
La necesidad y las soluciones.
1
Universidade de Transportes e
Comunicações
(UTC), Ha
noi
–
Vietnã
.
Doutor
, Faculdade de Teoria
Política.
ORCID: https://orcid.org/0000
-
0003
-
3867
-
1865.
E
-
mail: vhvan_ph@utc.edu.vn
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ABSTRACT
:
At present, the education and training of countries in the world, especially
developing countries
,
s
triv
e
to globalizat
ion from the reg
io
n to the world. Vietnam is not out
o
f the development of the country, so now Vietnam has developed comprehensive strategies in
all areas, especially education
-
training is of particular concern. Vietnam has been
implementing comprehensiv
e educational Re
fo
rm. In response to that development,
the
teacher needs a lot of changes in research and teaching, personal development capacity
etc
.
to meet the globalization requirement of
education
training
. Currently, the contingent of
teachers in Vie
tnam has been co
ns
tantly developing in quantity and qu
ality, continuing to be
standardized to better meet social requirements. However, there are some limitations. On the
basis of studying the state’s regulatory documents, and the evaluation of educational
institutions, i
n
this article, the author has discuss
ed the rationale for building the ethics model
of the teacher. From that solutions to build and perfect teachers’ personalities in the context
of globalization and international integration.
KEYWORDS
:
Ethical
e
ducatio
n
.
Teachers
.
The
n
ecessity
a
nd
s
olutio
ns
.
Introdução
Em 2006, o Vietnã aderiu oficia
lmente à OMC. Após quase 10 anos de adesão, nossa
economia começou a se desenvolver fortemente, mas as questões relacionadas à cultura e
educação ainda parecem ter muit
o
o que discutir, principalmente a educação no contexto da
globalização e integração int
ernacional.
Para preparar os primeiros passos dessa forma desafiadora, a segunda Conferência
Central (Sessão VIII) sobre as orientações estratégicas para o desenvolvime
nt
o da educação e
da formação afirmou claramente: “Os professores são um fator decisivo n
a qualidade da
educação e são homenageados pela sociedade. Os professores devem ter virtude e talento
suficientes e devem ser padronizados em termos de número e estrut
ur
a do corpo docente”
(tradução nossa)
. Em seguida, o Partido e o Estado emitiram a Portaria n. 40
-
CT/TW,
de 15
de junho de 2004, e a Resolução n. 09/2005/QD
-
TTg, de 11 de janeiro de 2005, sobre a
construção e elevação da qualidade dos professores e admini
st
radores na direção da
padronização
,
prestando especial atenção à melhoria da responsabilidade, da moral
e da
consciência profissional, bem como da competência profissional, do profissionalismo e dos
estilos pedagógicos. Em especial, a ética do corpo doce
nt
e é um fator de extrema importância
que deve ser sempre construído, treinado e aperfeiçoado.
K. D. Usinsk
y, proeminente pedagogo russo, afirmou: “A ética do professor é uma
força que exerce grande influência sobre os alunos, esse poder não pode ser subst
it
uído por
nenhum livro didático, qualquer máxima moral, qualquer outro sistema de recompensa ou
punição” (
HONG, 1998
, tradu
ção nossa
).
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Atualmente, o contingente de professores no Vietnã vem se desenvolvendo
constantemente em quantidade e qualidade, contin
ua
ndo a padronização para melhor atender
aos requisitos sociais, mas existem algumas limitações: Alguns não acompanharam os
requisitos de inovação e desenvolvimento educacional, falta de entusiasmo, violando
inclusive a ética profissional. Em particular, r
ec
entemente alguns professores violaram
seriamente a ética, afetando muito a honra e a reputação da profissão docente e redu
zindo a
confiança das pessoas no corpo docente (VUHONG, 2022). Portanto, a questão da formação
ética do professor é especialmente im
po
rtante na carreira docente (VAN, 2021).
Metodologia
Pesquise os documentos do Partido Comunista do Vietnã sobre as diretrizes histórica
s
para o desenvolvimento educacional, bem como os documentos atuais. Compare e contraste
para ver a mudança na polít
ic
a do Partido Comunista do Vietnã sobre a educação.
Estudar as políticas e leis da República Socialista do Vietnã sobre educação refletidas
nas leis e códigos promulgados pela Assembleia Nacional da República Socialista do Vietnã;
Resoluções do Governo; C
ir
culares do Ministério da Educação e Formação.
Estud
o
de
trabalhos científicos de pesquisadores anteriores e compar
ação
e
contrast
ação
para encontr
ar as vantagens de herdar.
Pesquisando as regulamentações do estado sobre a ética dos professores no context
o
da integração internacional.
Pesquisa sobre estatísticas avaliando a qualidade da educação no Vietnã no contexto
da integração internacional.
R
esult
ado
s
Ética
d
os
Professores
Conceito
de
Ética
:
A
ética
é
um
sistema
de
qualidades
e
capacidades
que
cri
am
o
valor
de
uma
pessoa,
que
é
avaliado
a
partir
de
suas
interrelações
com
os
outros,
com
o
coletivo,
com
a
sociedade
e
com
o
mundo
natural
circundante
em
um
olhar
através
do
passado,
p
resente
e
futuro
(
HIEP
;
PHONG
;
VAN
,
2022).
É
um
conjunto
de
valores
que
se
constrói
e
se
forma
durante
todo
o
tempo
em
que
as
pessoas
vivem
em
sociedade.
É
uma
característica
de
cada
um
e
individual,
mostra
as
qualidades
interiores
da
pessoa,
mas
é
profundament
e
social.
Em
outras
palavras,
a
ética
é
uma
combinação
de
caracterí
sti
cas
que
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definem
uma
pessoa
como
membro
da
sociedade,
mas
trazem
valores
e
ética
únicos
para
cada
indivíduo
(VINH;
VAN,
2022).
O
professor
como
membro
da
sociedade
também
possui
um
sistem
a
de
traços
éticos
construído
com
base
nos
regulamentos
da
sociedad
e
e
essa
ética
será
cada
vez
mais
resplandecida
através
do
esforço
de
formação
e
aperfeiçoamento
de
cada
professor
na
vida
e
no
trabalho
profissional.
O papel da ética dos professores
:
Segundo
pesquisadores educacionais, a disciplina
nas atividades de ensi
no
na escola tem um grande papel de contribuir para a formação
disciplinar dos alunos. Mas é a ética do professor, especialmente dos professores que ensinam
diretamente, o fator chave na carre
ira de “cultivar pessoas”, porque a ética do professor tem
um po
der
tão grande sobre os alunos que não pode ser substituída por livros didáticos,
conselhos morais, sistema de recompensa e disciplina. De fato, nas atividades profissionais, o
professor tem u
sado sua própria ética como uma ferramenta, um meio eficaz para
imp
actar a
alma dos alunos. Com essa ferramenta específica, o professor ajudará os alunos a ocupar o
tesouro do conhecimento humano, paixão e pesquisa, desejo de descoberta para que os alunos
formem, desenvolvam e aperfeiçoem a ética da personalidade.
A es
tru
tura da ética dos professores
:
A ética dos professores se mostra em muitos
fatores. É o amor pelos alunos, níveis acadêmicos, proficiência profissional, estilos de vida,
comportamentos e habil
idades de comunicação do professor. Todos esses fatores são
com
binados nas personalidades dos professores.
A primeira é a competência profissional formada através do processo de aprendizado,
treinamento e experiência de vida antes das mudanças em fatores ob
jetivos como ciência e
tecnologia, ambiente de vida etc.
O
seg
undo fator que desempenha um papel central na estrutura ética dos professores é
o ideal de treinar a geração mais jovem. Esse ideal tem profunda influência na formação da
ética dos educandos e se
manifesta na paixão, consciência profissional, dedicação
aos
educandos e ao trabalho, estilos de trabalho sérios, responsabilidade, estilo de vida sincero e
simples. Isso deixará uma boa impressão na mente dos alunos, e têm o efeito de orientar e
controla
r o processo de formar e desenvolver a ética dos alunos. A
id
eia de formar a geração
mais jovem não é algo disponível, mas os professores devem praticar ativamente para obtê
-
la,
a partir disso a consciência dos professores sobre a profissão é aprimorada e
o afeto
profissional é aumentado.
O terceiro fator é o amo
r p
elos alunos. É amor, devoção e consideração pelos alunos.
Este é um fator único que só os professores têm por que ensinar é uma atividade criativa e
cheia de humanidade para criar felicidade para
as pessoas. Portanto, os professores sempre
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serão justos,
im
parciais, não discriminatórios no tratamento dos alunos, mas sempre se
preocupam e motivam os alunos a aprender (TIEN, 1996). O amor pelos alunos está sempre
intimamente ligado ao amor profissiona
l. Pode
-
se dizer que o professor só ama seu trabalho
quan
do
sabe amar seus próprios alunos. A relação professor
-
aluno desempenha um papel
importante na formação de alunos de professores. O conteúdo, a característica/natureza e o
manejo dessa relação afetam
diretamente a qualidade do ensino. Um aluno não pode res
pei
tar,
admirar ou aprender nada de bom quando seus professores mostram sinais de ética indecente
ou fraqueza profissional (TIEN, 2001). Os professores são como um exemplo para os alunos
seguirem, de
scobrirem coisas novas e se esforçarem para melhorar a si
me
smos. Por isso, os
professores devem sempre praticar ativamente a formação profissional, viver de maneira
adequada, honesta, justa e modesta, saber superar seus próprios maus hábitos e ter habilid
ades
para controlar suas emoções, sentimentos e humores a
deq
uados a cada situação pedagógica.
A ética dos professores também se reflete em sua capacidade pedagógica. A
capacidade pedagógica se manifesta em vários aspectos, em primeiro lugar, a capacidade de
entender os alunos, e a capacidade de integrar e se col
oca
r no lugar dos alunos (HANG; VAN,
2020).
Assim, os professores saberão a quantidade de conhecimento que precisa ser
transmitido e, a partir disso, os professores criarão as apresentações e os método
s de ensino
mais eficazes. Para fazer isso, os professo
res
devem sempre praticar o conhecimento
profissional, bem como o conhecimento sobre a vida real.
Na capacidade pedagógica dos professores, é impossível não mencionar a capacidade
de projetar materiais
de aprendizagem com criatividade e a capacidade de ana
lis
ar,
sistematizar e sintetizar o conhecimento do tesouro do conhecimento, os professores precisam
projetar materiais de aprendizagem para atender seus alunos. Além disso, os professores
devem dominar
as técnicas de ensino, não sendo apenas uma máquina qu
e d
espeja palavras na
mente dos alunos.
Outro fator importante é a capacidade de linguagem dos professores. Um professor que
sabe explorar a força das palavras no ensino sempre atrairá a atenção dos alun
os, isso ajudará
os alunos a entender as aulas mais r
api
damente e a se interessar pelos assuntos. A capacidade
de linguagem também participa da competência de comunicação pedagógica dos professores.
De qualquer forma, os professores devem estar cientes de
que são um exemplo a ser seguido
pelos alunos para qu
e s
e tornem melhores.
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A ética dos professores no contexto da globalização e integração internacional.
No contexto da globalização e integração internacional, a educação assume um papel
particularmente impo
rtante na estratégia de desenvolvimento de cada
paí
s. O surgimento da
economia do conhecimento criou grandes mudanças em todos os aspectos das atividades
humanas e sociais, é diferente da economia baseada principalmente no poder e recursos
humanos. Portant
o, colocar as pessoas no centro do desenvolvimen
to
faz com que elas
repensem a educação do “aprender a conhecer” para o “aprender a fazer”, depois “aprender a
conviver” e “aprender a ser” (HANG; VAN, 2020). A partir da tendência de inovação
educacional, sã
o estabelecidas novas exigências sobre a qualida
de
e capacidade dos
professores. Os professores não apenas desempenham o papel de transmitir o conhecimento
científico, mas também devem desenvolver as emoções, atitudes e comportamentos que
ajudam os alunos
a dominar e saber como aplicar adequadamente ess
e c
onhecimento. A este
respeito, nada pode substituir o papel dos professores.
Além disso, os métodos de ensino estão mudando de um estilo de ensino focado, de
notificações em massa, aprendizado passivo para o
estilo de ensino de atividades e um estilo
de
apr
endizado positivo. Os professores não desempenham um papel único na transmissão de
conhecimento, mas são os que iniciam, orientam, organizam e aconselham as atividades de
pesquisa e debate dos alunos. Os re
sultados das pesquisas sobre a teoria de ensino
, b
em como
a realidade da inovação pedagógica atual, confirmam: a capacidade de organizar, administrar,
gerir e orientar são requisitos cada vez mais exigidos dos professores. Uma hora de ensino
bem
-
sucedida é
aquela em que os professores devem demonstrar
sua
s competências. Até o
conceito de um bom professor, um professor moderno é diferente agora.
Não haverá mais professores que apenas possuem amplo conhecimento com
habilidades de ensino fluentes e atraentes pa
ra dar palestras, discursos individuais e faze
r t
udo
por seus alunos.
Para além de um conhecimento alargado, na fase de preparação das aulas, os
professores de hoje são necessariamente bons a conceber, selecionar, organizar conteúdos de
conhecimento e métod
os de ensino que cumpram o rigor e a lógica d
o c
onhecimento
científico e, ao mesmo tempo, cumpram as exigências pedagógicas de acordo com as regras
de ensino e as regras cognitivas dos alunos. Na sala de aula, os professores devem ser bons
em organizar e p
rojetar atividades entre professores e alunos
; e
les podem organizar, dirigir,
orientar, encorajar e motivar as atividades dos alunos de forma vívida para que os alunos
possam trabalhar ativamente, eles são capazes de pensar, falar, expressar suas próprias
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habilidades e identidades e obter muitas opor
tun
idades para desenvolver sua aprendizagem
(TRUNG; VAN, 2020). Além disso, a aplicação da ciência e da tecnologia ao processo de
ensino está aumentando e os meios técnicos de ensino estão se desenvolvendo cada
vez mais.
No entanto, eles têm apenas o efeit
o d
e reduzir a força de trabalho, aumentando a capacidade
de ensino dos professores, mas não podem substituir completamente as funções dos
professores.
O período de renovação também exige que os produtos educacio
nais sejam de alta
qualidade para atender às
ne
cessidades sociais. Portanto, para criar produtos sob demanda, os
professores precisam de atividades de autoestudo e pesquisa própria. Esta é uma atividade
muito importante na carreira de “cultivar pessoas” em
uma nova situação. Quando a ciência, a
enge
nha
ria e a tecnologia se desenvolvem como uma tempestade hoje, o exemplo de
autoestudo dos professores torna
-
se ainda mais importante, porque a imagem dos professores
é sempre considerada um símbolo da cultura, u
m
a
representante da civilização moderna
(TRU
NG;
VAN, 2020).
Outro fator importante que os professores de hoje devem ter é o “entusiasmo”. Isso
torna os professores apaixonados e interessados em cada palestra e conteúdo de cada lição,
eles exploram, pesquisam
, editam e complementam regularmente o con
teú
do e os métodos de
ensino para trazer a mais alta eficiência aos alunos. O “entusiasmo” aqui não é apenas o amor
pelo setor e pela carreira docente, mas deve ser expresso em ações específicas:
-
Dedicar
-
se à prof
issão docente, sacrificar
-
se pelos benefí
cio
s futuros e queridos
alunos.
-
Aumentar o senso de responsabilidade para com a profissão, sentir prazer em
lecionar nas salas de aula.
-
Sempre explorar, aprender e criar para trazer a mais alta qualidade no ensino
; sair da
sala de aula não significa o
fim
das atividades pedagógicas, mas os professores ainda pensam
consecutivamente no conteúdo, nos métodos de ensino e na atitude dos alunos em inovar.
-
Construir a unidade com entusiasmo e ajudar sinceramente os coleg
as.
Outro fator é o “Talento” dos prof
ess
ores. “Talento” aqui é talento intelectual em
expertise e talento pedagógico. O talento ajudará os professores a dominar sistematicamente
os conteúdos, os conhecimentos básicos do assunto, a capacidade de descobrir p
roblemas para
adicionar ao conteúdo d
a a
ula. O talento pedagógico manifesta
-
se na aplicação dos métodos
de ensino, na capacidade de apresentação e na capacidade de lidar com situações pedagógicas
no processo de ensino. A combinação de conteúdo e métodos to
rnará a aula mais criativa,
animada,
atr
aente e altamente eficaz, tornando os alunos interessados, entusiasmados, não
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