Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp., e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18379 1
ENSINO SUPERIOR NA UCRÂNIA: ANÁLISE DOS DESAFIOS GLOBAIS DO SÉCULO
XXI
LA ENSEÑANZA SUPERIOR EN UCRANIA: ANÁLISIS DE LOS RETOS GLOBALES DEL
SIGLO XXI
HIGHER EDUCATION IN UKRAINE: ANALYSIS OF GLOBAL CHALLENGES OF THE
21ST CENTURY
Iryna MARTYNIUK1
e-mail: martirene@ukr.net
Inna IVANOVA2
e-mail: martirene@ukr.net
Yulia TSYMBAL3
e-mail: hozratkulovayulia@gmail.com
Kateryna H. YAKUSHKO4
e-mail: kyakushko@nubip.edu.ua
Iryna KOCHETKOVA5
e-mail: kiv20@ukr.net
Como referenciar este artigo:
MARTYNIUK, I.; IVANOVA, I.; TSYMBAL, Y.; YAKUSHKO, K.
H.; KOCHETKOVA, I. Ensino superior na Ucrânia: Análise dos
desafios globais do século XXI. Política e Gestão Educacional,
Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18379
| Submetido em: 15/02/2023
| Revisões requeridas em: 21/04/2023
| Aprovado em: 25/07/2023
| Publicado em: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Editor Executivo Adjunto:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade Nacional de Ciências Biológicas e Ambientais da Ucrânia, Kiev – Ucrânia . Docente, Chefe do
Departamento de Psicologia, Faculdade de Letras e Pedagogia . Doutorado em Psicologia.
2
Universidade Nacional de Ciências Biológicas e Ambientais da Ucrânia, Kiev – Ucrânia . Aluno de Pós-
Graduação, Departamento de Psicologia, Faculdade de Humanidades e Pedagogia.
3
Universidade Pedagógica Nacional Dragomanov, Kiev – Ucrânia. Pós-graduação, Departamento de Inglês,
Faculdade de Filologia Estrangeira.
4
Universidade Nacional de Ciências Biológicas e Ambientais da Ucrânia, Kiev – Ucrânia . Professor Associado,
Departamento de Inglês para Especialidades Técnicas e Agrobiológicas, Faculdade de Humanidades e Pedagogia.
5
Universidade Nacional Taras Shevchenko de Kiev, Kiev – Ucrânia. Professor Associado, Departamento de
Geografia da Ucrânia, Faculdade de Geografia, Ph.D. em Geografia.
Ensino superior na Ucrânia: Análise dos desafios globais do século XXI
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18379 2
RESUMO: O propósito deste artigo é examinar as forças da globalização que afetam o ensino superior
na Ucrânia. Os objetivos do artigo são coletar, documentar, estudar e analisar criticamente a relação
entre os representantes desta questão na literatura, identificar e posicionar nossas próprias ideias e
observações para futuras pesquisas nessa área. Os resultados do estudo mostram que o impacto da
globalização no ensino superior na Ucrânia está diretamente relacionado à americanização,
europeização, homogeneização através da diversificação, ocidentalização etc. na literatura relacionada.
O artigo leva em conta a correlação entre os pareceres e a narrativa científica de especialistas sobre a
visão da educação superior como prioridade global, bem como transformações que não podem ser
evitadas pela educação superior no século 21. Pode-se concluir que as mudanças na educação na Ucrânia
devem abranger todas as dimensões e formas de educação. Esses processos, por sua vez, estimulam a
transição de abordagens específicas para abordagens globais e interdisciplinares que permitem explorar
problemas sociais que exigem soluções específicas: paz, democracia, justiça social, desenvolvimento
cultural, proteção ambiental, alimentação, saúde, proteção de crianças e jovens, promoção da educação
e da pesquisa.
PALAVRAS-CHAVE: Globalização. Ensino superior. Mercado de trabalho. Serviços educativos
globais. Internacionalização do ensino superior.
RESUMEN: El propósito de este artículo es examinar las fuerzas de la globalización que afectan a la
enseñanza superior en Ucrania. Los objetivos del artículo son recopilar, documentar, estudiar y analizar
críticamente la relación entre los representantes de este tema en la literatura, identificar y posicionar
nuestras propias ideas y observaciones para futuras investigaciones en este ámbito. Los resultados del
estudio muestran que el impacto de la globalización en la educación superior en Ucrania está
directamente relacionado con la americanización, la europeización, la homogeneización a través de la
diversificación, la occidentalización, etc. en la literatura relacionada. El artículo tiene en cuenta la
correlación entre las opiniones de los expertos y la narrativa científica sobre la visión de la educación
superior como prioridad global, así como las transformaciones que no puede evitar la educación
superior en el siglo XXI. Se puede concluir que los cambios en la educación en Ucrania deben abarcar
todas las dimensiones y formas de educación. Estos procesos, a su vez, estimulan la transición de
enfoques específicos a enfoques globales e interdisciplinarios que permiten explorar problemas sociales
que requieren soluciones específicas: paz, democracia, justicia social, desarrollo cultural, protección
del medio ambiente, alimentación, salud, protección de niños y jóvenes, promoción de la educación y
la investigación.
PALABRAS CLAVE: Globalización. Educación superior. Mercado laboral. Servicios educativos
globales. Internacionalización de la educación superior.
ABSTRACT: The purpose of this article is to examine the forces of globalization that affect higher
education in Ukraine. The objectives of the paper are to systematically collect, document, study and
critically analyze the relationship between the representatives of this issue in the literature, to identify
and position our own ideas and observations for further research in this area. The results of the study
show that the impact of globalization on higher education in Ukraine is directly related to
Americanization, Europeanization, homogenization through diversification, Westernization etc. in the
related literature. The paper takes into account the correlation between the opinions and scientific
narrative of experts on the vision of higher education as a global priority, as well as transformations
that cannot be avoided by higher education in the 21st century. It can be concluded that changes in
education in Ukraine should cover all dimensions and forms of education. These processes, in turn,
stimulate the transition from specific approaches to global, interdisciplinary approaches that allow us
to explore social problems that require specific solutions: peace, democracy, social justice, cultural
development, environmental protection, food, health, protection of children and youth, promotion of
education and research.
KEYWORDS: Globalization. Higher education. Labor market. Global educational services.
Internationalization of higher education.
Iryna MARTYNIUK; Inna IVANOVA; Yulia TSYMBAL; Kateryna H. YAKUSHKO e Iryna KOCHETKOVA
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Introdução
A globalização é um processo que está parcialmente fora do nosso controle, portanto, é
muitas vezes definida de forma passiva ou ativa. De um ponto de vista passivo, a globalização
pode ser descrita como um processo social que leva ao apagamento social e cultural das
fronteiras geográficas. Resulta na crescente participação das pessoas nas redes globais de
dependência. Em sua definição ativa, ela pode ser um processo que estabelece inúmeros
vínculos e interconexões entre Estados e sociedades que, juntos, constituem o moderno sistema
global. Como resultado, eventos, decisões e atividades que ocorrem em uma parte do mundo
têm um impacto significativo sobre pessoas e comunidades em outra, logo, é possível concluir
que a globalização tem muitas facetas. Cada uma delas desempenha um papel nos processos
identificados acima e se influenciam mutuamente. Os principais dizem respeito à economia e
ao comércio, à política, às instituições, às comunicações, à cultura, aos assuntos sociais, ao
meio ambiente e às questões regulatórias. Em outras palavras, a globalização requer educação
interdisciplinar (DE LOS REYES et al., 2022).
O propósito da educação superior é “elevar o indivíduo, a comunidade étnica e a
humanidade a níveis mais elevados de vida através do cultivo de valores espirituais”. A
educação é um fenômeno que surgiu junto com a sociedade humana, passando por mudanças
significativas no processo de sua evolução. Ela deixou de ser uma ação empírica para preparar
a geração mais jovem para a vida social, tornando-se uma verdadeira ciência com estatuto
próprio. A era do rápido desenvolvimento tecnológico, cultural e econômico coloca problemas
para a humanidade que nunca enfrentou em sua história essa velocidade de modificação nas
ordens estabelecidas. Assim, a educação em seus três aspectos (formal, não formal e informal)
é pensada para formar uma personalidade criativa e responsável capaz de se adaptar à
modernidade (NÚÑEZ-CANAL; DE OBESSO; PÉREZ-RIVERO, 2022). A realidade atual
mostra que o papel da educação não só não diminuiu como se tornou cada vez mais complexo.
Isso posto, as ideias de liberdade e democracia, humanismo e criatividade na educação
encorajam a humanidade a quebrar o muro impenetrável do pensamento materialista que, há
anos, cria falsos estereótipos (SAIENKO, KURYSH, SILIUTINA, 2022).
A Ucrânia, nas atuais condições de lei marcial, precisa de uma educação dinâmica e
formativa centrada em valores autênticos. Neste contexto, deve-se acrescentar que um dos
elementos definidores da sociedade moderna é a mudança. No entanto, a guerra na Ucrânia
levou a muitos problemas sociais, econômicos e políticos que estão longe de serem resolvidos.
Esses problemas incluem terrorismo do inimigo, crimes inaceitáveis do agressor, aumento do
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número de deslocados temporários e desempregados etc. Tudo isso afeta diretamente o
desenvolvimento do ensino superior (RAKHIMOV; MUKHAMEDIEV, 2022).
Revisão da literatura
Ao longo da história, o ensino superior mudou seus papéis e funções para se adaptar a
diferentes contextos sociais, não sem alguns conflitos e resistências (DIACHKOVA et al.,
2021). Novos desafios em uma sociedade global estão levando a repensar a educação e sua
relação com o resto da sociedade. Para enfrentar novos desafios, o ensino superior deve
responder a novos desafios e as instituições de ensino superior devem ser um espaço de reflexão
e ação, engajado em desafios locais e globais, aberto ao público e cooperando com outras
universidades globalmente (MOSHINSKI et al., 2021).
Diante dos desafios e tendências do desenvolvimento da educação superior no contexto
global, Martinez (2022) observa que o papel estratégico da educação superior é responder aos
desafios e oportunidades inerentes à globalização (saúde, energia, segurança alimentar, meio
ambiente e diálogo intercultural) e ao surgimento de instituições de ensino superior
verdadeiramente globais. Na mesma linha, Alam (2022) observa que a adaptação aos fluxos
financeiros, comércio, serviços e ideias além das fronteiras nacionais levou a uma massificação
exponencial da evolução da tecnologia da informação e das novas mídias. Hoje,
independentemente dos paradigmas adotados, a educação superior é chamada a desempenhar
cada vez mais funções com menos recursos, observam Acosta Castellanos e Queiruga-DIOS
(2022). De acordo com os estudiosos, embora o ensino superior em nível global muitas vezes
entre em conflito com a sociedade sobre missão e papéis (conflitos ideológicos e políticas
estruturais), a educação busca relacionamentos diretos, internos e de longo prazo com a
economia e as necessidades práticas da sociedade, e valor e recompensas são oferecidas
acadêmica e institucionalmente com base na produtividade da pesquisa (OLEKSIIIENKO et
al., 2022). Nesta linha, os especialistas acreditam que as instituições de ensino superior e de
ensino superior, ao se tornarem incubadoras de pesquisa e aprendizado, fornecem as habilidades
necessárias para um número crescente de novas profissões que exigem conhecimentos e
habilidades sofisticados, mas com base na igualdade de oportunidades (por meio de bolsas,
programas de crédito estudantil, parcerias público-privadas, etc.) (HAHRO; JAVED, 2022).
Apesar da resistência inicial e das críticas ao ensino superior a partir dessa perspectiva,
a motivação econômica também aumentou com o advento das TIC e das novas mídias. Isso
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levou a uma globalização de fato do setor educacional, mobilidade (de estudantes, estudiosos e
ideias), com efeitos inesperados (JÄRVIS; TAMBOVCEVA; VIROVERE, 2021).
Em suma, a literatura é unânime em afirmar que, no contexto da globalização, o ensino
superior é agora obrigado a apresentar investigação reconhecida como “de ponta”, graduados
com objetivos e ambições elevadas, capacidade de fornecer aconselhamento especializado em
questões críticas de tecnologia, economia, gestão, saúde, ecologia, meio ambiente, política e as
principais interpretações e visões de referência no campo da cultura (KHOVRAK, 2020).
Então, qual é o novo papel do ensino superior no contexto da globalização? Esta é uma
pergunta para a qual dezenas de especialistas procuram respostas, mas, em geral, podemos dizer
que o ensino superior na Ucrânia cumprirá sua missão se, a médio e longo prazo, usar a
autonomia e a liberdade acadêmica como uma ferramenta inovadora, defende a otimização ou
mesmo a mudança do sistema ultrapassado, dá preferência a um determinado perfil (pesquisa,
ensino, serviços, negócios etc.), ciência e sua nova visão.
Metodologia
O principal objetivo deste artigo é fornecer uma revisão narrativa da literatura
relacionada, uma visão abrangente do tópico para identificar questões de pesquisa e ajudar a
expandir e identificar novas áreas de pesquisa. A síntese narrativa pode ser o primeiro passo
para conduzir uma análise de dados metódica e aprofundada e organizá-la de maneira
apropriada. A busca da literatura foi realizada usando bases de dados (Google Scholar, Research
Gate, Web of Science) adotando uma combinação de termos de busca amplos, como
globalização, educação superior, mercado de trabalho e serviços educacionais globais.
Examinamos as informações relevantes, organizamos as informações coletadas e resumimos os
resultados da pesquisa. Os artigos selecionados para consideração posterior foram analisados
para determinar o conceito geral que melhor reflete a relevância do tópico de pesquisa.
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Resultados
Todas essas áreas e muitas outras são regidas pelos Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS) (BLAYONE et al., 2018). Na Ucrânia, o ensino superior é chamado a ajudar
a resolver os problemas causados pela guerra através de medidas preventivas específicas. No
contexto da guerra, o ensino superior na Ucrânia visa fornecer recursos humanos e
conhecimentos avançados necessários para enfrentar os complexos desafios do
desenvolvimento sustentável. O principal trunfo das instituições de ensino superior da Ucrânia
hoje é a natureza interdisciplinar de seu ensino e pesquisa, sem mencionar a capacidade de
imaginar soluções inovadoras para problemas globais e locais. Com suas funções de formação
de professores e pesquisa educacional, o ensino superior é a espinha dorsal do sistema
educacional. Todos os esforços são direcionados para encontrar soluções adequadas para
enfrentar a crise militar. A falha em encontrar uma solução significará que a educação está em
crise (FILIPOVA; USHEVA, 2021). Por crise entendemos a lacuna entre os resultados da
educação e as expectativas da sociedade. Entre as soluções específicas e gerais encontradas,
listamos as seguintes.
Quadro 1 – Enfrentar os desafios da globalização
inovações no desenvolvimento e implementação de
processos educacionais
introduzir novos tipos de educação no currículo
Fortalecimento dos laços entre instituições de
ensino superior
formação inicial e profissional do pessoal
cooperação entre professores, alunos e gestão de
instituições de ensino superior
organização do intercâmbio de informações entre os
países europeus
repensar o processo educacional para garantir a
integração bem-sucedida dos jovens na vida
profissional e social
Fonte: Elaborado pelos autores
Em sentido amplo, os processos de globalização promovem o conceito de acessibilidade
do ensino superior (NAMESTIUK, 2022). Para serem acessíveis, as propinas e o custo de vida
não devem ser uma barreira ao acesso ao ensino superior, nem um obstáculo à participação e
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sucesso de estudantes com as competências necessárias (VOLOSHINOV et al., 2020). Neste
contexto, surge a necessidade de desenvolver novos tipos de ensino superior.
Os novos sistemas educativos surgiram em muito pouco tempo, respondendo a
necessidades sociopedagógicas cada vez mais definidas. Apesar da situação paradoxal em que
se encontra o ensino superior na Ucrânia num contexto de guerra, apesar dos obstáculos que
enfrenta, a educação é chamada a preparar a próxima geração de forma proativa, mais
construtiva e dinâmica. Nestas circunstâncias, os novos sistemas educativos destinam-se a
preparar comportamentos adequados, ou seja, racionais que ajudem a mitigar o choque dos
desafios do futuro.
Os problemas da globalização levaram à necessidade de desenvolver novos tipos de
educação, incluindo (Fig. 1):
Figura 1 – Novas modalidades de educação como resposta à globalização
Fonte: Elaborado pelos autores
A “nova educação” a nível global é definida nos programas da UNESCO adotados nas
últimas décadas “como a resposta dos sistemas educativos aos imperativos do mundo moderno”
de natureza política, económica, ambiental, demográfica, sanitária e ética (JÄRVIS;
TAMBOVCEVA; VIROVERE, 2021). Os conteúdos específicos propostos nesta perspectiva
podem ser integrados em todos os níveis, dimensões e formas de educação.
Segundo Tomlinson e Watermeyer (2022), a “Nova Educação” pode ser adaptada ao
nível de cada dimensão da educação de acordo com a sua especificidade, bem como aos “ciclos
de vida” e condições sociais características de cada sistema educativo. Por exemplo, a educação
Eco
Educação
saudável
Educação
intercultural
Educação demográfica
Educação econômica e familiar
moderna
Educação em direitos humanos
Educação para a mudança e o
desenvolvimento
Educação para a comunicação e mídia
Educação alimentar
Educação sobre lazer
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ecológica ou ambiental, que obviamente pode ser integrada ao nível da educação moral (no
ensino geral), educação intelectual (no ensino secundário), educação tecnológica (no ensino
profissional), coloca questões específicas em certas regiões ou países da mundo, ou dentro de
diferentes sistemas sociais e educacionais.
Discussão
Na Ucrânia, os novos sistemas educativos foram implantados em muito pouco tempo,
uma vez que respondem a necessidades sociopedagógicas cada vez mais bem definidas e às
normas da UE. Apesar da situação paradoxal em que se encontra, apesar dos obstáculos que
enfrenta, a educação é chamada a preparar a próxima geração de forma proativa, mais
construtiva e dinâmica. Nessas circunstâncias, o novo sistema educacional da Ucrânia é
projetado para preparar um comportamento apropriado, ou seja, racional, que ajudará a mitigar
o choque do pós-guerra (TSEKHMISTER et al., 2022).
A educação superior visa a mudança, a formação e o desenvolvimento de habilidades
para a adaptação rápida e responsável da personalidade humana às condições de inovações e
reformas sociais das últimas décadas do século XXI, na perspectiva do pós-guerra. A educação
superior para a tecnologia e o progresso visa o treinamento e a educação de habilidades gerais
e especiais, bem como de atitudes afetivas, motivacionais e caracterológicas abertas à aplicação
social das conquistas científicas nas condições econômicas, políticas e culturais características
da informação pós-industrial modelo de sociedade (ZULKIFLI et al., 2022).
A educação midiática visa ensinar e fomentar a capacidade de utilizar culturalmente as
informações fornecidas pela imprensa, rádio, televisão, etc. no contexto de diversificação e
individualização, que exigem uma avaliação pedagógica responsável dos valores sociais
(RADZIIEVSKA et al., 2022).
A educação demográfica ou educação da população visa fomentar a responsabilidade
cívica dos indivíduos e das comunidades humanas em relação a problemas populacionais
específicos expressos em termos de fenómenos de crescimento, declínio; densidade, migração;
estrutura ocupacional, idade, gênero; condições naturais, sociais (econômicas, políticas,
culturais, religiosas, etc.) de desenvolvimento - em um contexto global, regional, nacional,
territorial, zonal, local (ROSTOKA et al., 2021).
Portanto, é claro, não existe uma definição universal de ensino superior de qualidade. A
Ucrânia oferece educação de qualidade por meio de seu sistema nacional, e as instituições de
Iryna MARTYNIUK; Inna IVANOVA; Yulia TSYMBAL; Kateryna H. YAKUSHKO e Iryna KOCHETKOVA
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ensino superior e seu corpo docente definem a qualidade de acordo com suas próprias
circunstâncias: disciplinas, instituições, contextos locais e nacionais (BADER;
OLEKSIIIENKO; MERENIUK, 2022). Portanto, é bastante difícil seguir as recomendações
internacionais além dos códigos de prática internacionais existentes, de um modo geral, muito
gerais.
Conclusões
Desafios e tendências no desenvolvimento do ensino superior na Ucrânia no contexto
global de internacionalização e interdisciplinaridade nos últimos anos levaram à adoção de
estratégias apropriadas. O poder da globalização exige a internacionalização e a
interdisciplinaridade da educação. Essas tendências continuarão a influenciar o
desenvolvimento do ensino superior em todo o mundo. Assim, o foco na ampliação da
participação exigirá o desenvolvimento de instituições e formas de oferta mais diversificadas
(e-universidade, universidade aberta, multiuniversidade, etc.). O processo de globalização
enfatizará as habilidades dos graduados em profissões tecnológicas que exigem conhecimento
de línguas estrangeiras, bem como sensibilidade para diferentes culturas, o que aumentará a
internacionalização. No contexto da diversificação e flexibilidade do ensino superior,
destacam-se as prioridades que afetam diretamente a sua qualidade: aumentar o número de
prestadores e instituições de ensino privadas, aumentar a mobilidade internacional, aumentar a
mobilidade internacional e formas de ensino superior transfronteiriço, qualidade efetiva
sistemas de garantia, etc.
O desafio mais importante da globalização é expandir a cooperação para desenvolver
sistemas de avaliação da qualidade do ensino, aprendizagem e pesquisa. Notamos que,
infelizmente, a Ucrânia hoje enfrenta a externalização de benefícios e a internalização de custos
devido à fuga de cérebros. Podemos dizer que o fosso entre os que têm e os que não têm
educação está a aumentar. Portanto, é absolutamente necessário reconsiderar as condições
destinadas a incentivar o retorno à Ucrânia daqueles que adquirem experiência profissional em
países desenvolvidos.
Assim, a metodologia de valorização da nova educação na Ucrânia abrange todas as
dimensões (intelectual, moral, tecnológica, estética, física) e formas de educação (formal, não
formal, informal). Os processos que ocorrem na Ucrânia estimulam a transição de abordagens
específicas para abordagens globais e interdisciplinares que permitem explorar problemas
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sociais que exigem soluções específicas: paz, democracia, justiça social, desenvolvimento
cultural, proteção ambiental, alimentação, saúde, proteção de crianças e juventude, promoção
da educação e da investigação. As limitações deste estudo consistem no uso apenas da síntese
narrativa. Acreditamos que para uma análise mais ampla em pesquisas futuras, devemos utilizar
métodos contrastivos e comparativos, que podem ser o primeiro passo para realizar uma análise
metodológica aprofundada dos dados e organizá-los de forma adequada. As perspectivas para
pesquisas futuras nesta área referem-se ao estudo dos modelos de ensino superior na Ucrânia,
a fim de formar e adaptar o aparato educacional existente às transformações socioeconômicas
de nosso tempo.
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CRediT Author Statement
Agradecimentos: Não aplicável.
Financiamento: Não aplicável.
Conflitos de interesse: Não há conflitos de interesse.
Aprovação ética: Não aplicável.
Disponibilidade de dados e materiais: Sim.
Contribuição dos autores: Todos os autores participaram da redação do artigo - 100%.
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18379 1
HIGHER EDUCATION IN UKRAINE: ANALYSIS OF GLOBAL CHALLENGES OF
THE 21ST CENTURY
ENSINO SUPERIOR NA UCRÂNIA: ANÁLISE DOS DESAFIOS GLOBAIS DO SÉCULO
XXI
LA ENSEÑANZA SUPERIOR EN UCRANIA: ANÁLISIS DE LOS RETOS GLOBALES DEL
SIGLO XXI
Iryna MARTYNIUK1
e-mail: martirene@ukr.net
Inna IVANOVA2
e-mail: martirene@ukr.net
Yulia TSYMBAL3
e-mail: hozratkulovayulia@gmail.com
Kateryna H. YAKUSHKO4
e-mail: kyakushko@nubip.edu.ua
Iryna KOCHETKOVA5
e-mail: kiv20@ukr.net
How to reference this paper:
MARTYNIUK, I.; IVANOVA, I.; TSYMBAL, Y.; YAKUSHKO, K.
H.; KOCHETKOVA, I. Higher education in Ukraine: Analysis of
global challenges of the 21st century. Política e Gestão Educacional,
Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18379
| Submitted: 15/02/2023
| Revisions required: 21/04/2023
| Approved: 25/07/2023
| Published: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
National University if Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv – Ukraine. Docent, Head of Department
of Psychology, Faculty of Humanities and Pedagogy. Ph.D. in Psychology.
2
National University if Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv – Ukraine. Post-Graduated Student,
Department of Psychology, Faculty of Humanities and Pedagogy.
3
Dragomanov National Pedagogical University, Kyiv – Ukraine. Postgraduate, Department of English, Faculty of
Foreign Philology.
4
National University if Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv – Ukraine. Associate Professor,
Department of English for Technical and Agrobiological Specialties, Faculty of Humanities and Pedagogy.
5
Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv – Ukraine. Associate Professor, Department of Geography
of Ukraine, Faculty of Geography, Ph.D. in Geography.
Higher education in Ukraine: Analysis of global challenges of the 21st century
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18379 2
ABSTRACT: The purpose of this article is to examine the forces of globalization that affect higher
education in Ukraine. The objectives of the paper are to systematically collect, document, study and
critically analyze the relationship between the representatives of this issue in the literature, to identify
and position our own ideas and observations for further research in this area. The results of the study
show that the impact of globalization on higher education in Ukraine is directly related to
Americanization, Europeanization, homogenization through diversification, Westernization etc. in the
related literature. The paper takes into account the correlation between the opinions and scientific
narrative of experts on the vision of higher education as a global priority, as well as transformations that
cannot be avoided by higher education in the 21st century. It can be concluded that changes in education
in Ukraine should cover all dimensions and forms of education. These processes, in turn, stimulate the
transition from specific approaches to global, interdisciplinary approaches that allow us to explore social
problems that require specific solutions: peace, democracy, social justice, cultural development,
environmental protection, food, health, protection of children and youth, promotion of education and
research.
KEYWORDS: Globalization. Higher education. Labor market. Global educational services.
Internationalization of higher education.
RESUMO: O propósito deste artigo é examinar as forças da globalização que afetam o ensino superior
na Ucrânia. Os objetivos do artigo são coletar, documentar, estudar e analisar criticamente a relação
entre os representantes desta questão na literatura, identificar e posicionar nossas próprias ideias e
observações para futuras pesquisas nessa área. Os resultados do estudo mostram que o impacto da
globalização no ensino superior na Ucrânia está diretamente relacionado à americanização,
europeização, homogeneização através da diversificação, ocidentalização etc. na literatura
relacionada. O artigo leva em conta a correlação entre os pareceres e a narrativa científica de
especialistas sobre a visão da educação superior como prioridade global, bem como transformações
que não podem ser evitadas pela educação superior no século 21. Pode-se concluir que as mudanças
na educação na Ucrânia devem abranger todas as dimensões e formas de educação. Esses processos,
por sua vez, estimulam a transição de abordagens específicas para abordagens globais e
interdisciplinares que permitem explorar problemas sociais que exigem soluções específicas: paz,
democracia, justiça social, desenvolvimento cultural, proteção ambiental, alimentação, saúde, proteção
de crianças e jovens, promoção da educação e da pesquisa.
PALAVRAS-CHAVE: Globalização. Ensino superior. Mercado de trabalho. Serviços educativos
globais. Internacionalização do ensino superior.
RESUMEN: El propósito de este artículo es examinar las fuerzas de la globalización que afectan a la
enseñanza superior en Ucrania. Los objetivos del artículo son recopilar, documentar, estudiar y analizar
críticamente la relación entre los representantes de este tema en la literatura, identificar y posicionar
nuestras propias ideas y observaciones para futuras investigaciones en este ámbito. Los resultados del
estudio muestran que el impacto de la globalización en la educación superior en Ucrania está
directamente relacionado con la americanización, la europeización, la homogeneización a través de la
diversificación, la occidentalización, etc. en la literatura relacionada. El artículo tiene en cuenta la
correlación entre las opiniones de los expertos y la narrativa científica sobre la visión de la educación
superior como prioridad global, así como las transformaciones que no puede evitar la educación
superior en el siglo XXI. Se puede concluir que los cambios en la educación en Ucrania deben abarcar
todas las dimensiones y formas de educación. Estos procesos, a su vez, estimulan la transición de
enfoques específicos a enfoques globales e interdisciplinarios que permiten explorar problemas sociales
que requieren soluciones específicas: paz, democracia, justicia social, desarrollo cultural, protección
del medio ambiente, alimentación, salud, protección de niños y jóvenes, promoción de la educación y
la investigación.
PALABRAS CLAVE: Globalización. Educación superior. Mercado laboral. Servicios educativos
globales. Internacionalización de la educación superior.
Iryna MARTYNIUK; Inna IVANOVA; Yulia TSYMBAL; Kateryna H. YAKUSHKO and Iryna KOCHETKOVA
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18379 3
Introduction
Globalization is a process that is partly beyond our control. Therefore, globalization is
often defined either passively or actively. From a passive point of view, globalization can be
described as a social process that leads to the social and cultural erasure of geographical
boundaries. It results in the growing participation of people in global networks of dependence.
In its active definition, globalization can be a process that establishes numerous links and
interconnections between states and societies that together constitute the modern global system.
As a result, events, decisions, and activities that take place in one part of the world have a
significant impact on people and communities in another, so, it is possible to conclude that
globalization has many facets. Each of them plays a role in the processes identified above and
influences each other. The main ones relate to economics and trade, politics, institutions,
communications, culture, social affairs, environment, and regulatory issues. In other words,
globalization requires interdisciplinary education (DE LOS REYES et al., 2022).
The purpose of higher education is “to raise the individual, the ethnic community and
humanity to higher heights of life through the cultivation of spiritual values”. Education is a
phenomenon that has emerged along with human society, undergoing significant changes in the
process of its evolution. Education has come a long way from being an empirical action to
prepare the younger generation for social life, becoming a real science with its own status. The
modern era of rapid technological development, cultural, economic and other interdependencies
poses problems to humanity that it has never faced in its history. Education in its three aspects
(formal, non-formal, and informal) is designed to form a creative and responsible personality
capable of adapting to modernity (NÚÑEZ-CANAL; DE OBESSO; PÉREZ-RIVERO, 2022).
The current reality shows that the role of education has not only not diminished but has become
increasingly complex. The ideas of freedom and democracy, humanism and creativity in
education encourage humanity to break the impenetrable wall of materialistic thinking that has
created false stereotypes for years (SAIENKO, KURYSH, SILIUTINA, 2022).
Ukraine, in the current conditions of martial law, needs a dynamic, formative education
centered on authentic values. In this context, it should be added that one of the defining elements
of modern society is change. However, the war in Ukraine has led to many social, economic
and political problems that are far from being resolved. These problems include terrorism by
the enemy, unacceptable crimes by the aggressor, an increase in the number of temporarily
displaced and unemployed people etc. All this directly affects the development of higher
education (RAKHIMOV; MUKHAMEDIEV, 2022).
Higher education in Ukraine: Analysis of global challenges of the 21st century
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Literature Review
Throughout history, higher education has changed its roles and functions to adapt to
different societal contexts, not without some conflict and resistance (DIACHKOVA et al.,
2021). New challenges in a global society are leading to a rethinking of education and its
relationship with the rest of society. In order to face new challenges, higher education must
respond to new challenges and higher education institutions must be a space for reflection and
action, engaged in local and global challenges, open to the public and cooperating with other
universities globally (MOSHINSKI et al., 2021).
In the face of challenges and trends in the development of higher education in the global
context, Martinez (2022) notes that the strategic role of higher education is to respond to the
challenges and opportunities inherent in globalization (health, energy, food security,
environment and intercultural dialogue) and to the emergence of truly global higher education
institutions. In the same vein, Alam (2022) notes that adaptation to financial flows, trade,
services and ideas across national borders has led to an exponential massification of the
evolution of information technology and new media. Today, regardless of the paradigms
adopted, higher education is called upon to perform more and more functions with fewer
resources, Acosta Castellanos and Queiruga-DIOS (2022) note. According to the scholars,
although higher education at the global level often conflicts with society over mission and roles
(ideological conflicts and structural politics), education seeks direct, internal, long-term
relationships with the economy and practical needs of society, and value and reward are offered
academically and institutionally based on research productivity (OLEKSIIENKO et al., 2022).
In line with this, experts believe that higher education and higher education institutions, by
becoming incubators of research and learning, provide the skills needed for a growing number
of new professions requiring sophisticated knowledge and skills, but on the basis of equal
opportunities (through scholarships, study credit programs, public-private partnerships, etc.)
(HAHRO; JAVED, 2022).
Despite the initial resistance and criticism of higher education from this perspective,
economic motivation has also increased with the advent of ICT and new media. This has led to
a de facto globalization of the education sector, mobility (of students, scholars and ideas), with
unexpected effects (JÄRVIS; TAMBOVCEVA; VIROVERE, 2021).
To summarize, the literature is unanimous that in the context of globalization, higher
education is now required to present research that is recognized as “cutting edge”, graduates
with high goals and ambitions, the ability to provide expert advice on critical issues of
Iryna MARTYNIUK; Inna IVANOVA; Yulia TSYMBAL; Kateryna H. YAKUSHKO and Iryna KOCHETKOVA
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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technology, economics, management, health, ecology, environment, politics, and major
reference interpretations and visions in the field of culture (KHOVRAK, 2020).
So, what is the new role of higher education in the context of globalization? This is a
question that dozens of experts are looking for answers to, but in general, we can say that higher
education in Ukraine will achieve its mission if, in the medium and long term, it uses autonomy
and academic freedom as an innovative tool, advocates for optimization or even change of the
outdated system, gives preference to a certain profile (research, teaching, services, business,
etc.), and combines balance in the curriculum: transfer of knowledge and innovation, learning
and information, knowledge and application, science and its new vision.
Methodology
The main purpose of this paper is to provide a narrative review of the related literature,
a comprehensive overview of the topic to identify research issues and to help expand and
identify new areas for research. Narrative synthesis can be the first step in conducting in-depth,
methodical data analysis and organizing it in an appropriate manner. The literature search was
conducted using databases (Google Scholar, Research Gate, Web of Science) adopting a
combination of broad search terms such as globalization, higher education, labor market, and
global educational services. We screened the relevant information, organized the collected
information, and summarized the research findings. The articles selected for further
consideration were analyzed in turn to determine the general concept that best reflects the
relevance of the research topic.
Results
All these areas and many more are governed by the Sustainable Development Goals
(SDGs) (BLAYONE et al., 2018). In Ukraine, higher education is called upon to help address
the problems caused by the war through specific preventive measures. In the context of war,
higher education in Ukraine aims to provide human resources and advanced knowledge
necessary to address the complex challenges of sustainable development. The main asset of
Ukraine's higher education institutions today is the interdisciplinary nature of their teaching and
research, not to mention the ability to imagine innovative solutions to global and local problems.
With its functions of teacher training and educational research, higher education is the backbone
of the education system. All efforts are aimed at finding adequate solutions to withstand the
Higher education in Ukraine: Analysis of global challenges of the 21st century
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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military crisis. Failure to find a solution will mean that education is in crisis (FILIPOVA;
USHEVA, 2021). By crisis, we mean the gap between the results of education and the
expectations of society. Among the specific and general solutions found, we list the following.
Table 1 – Meeting the challenges of globalization
innovations in the development and implementation
of educational processes
introducing new types of education into the
curriculum
Strengthening ties between higher education
institutions
initial and professional training of personnel
cooperation between teachers, students and
management of higher education institutions
organization of information exchange between
European countries
rethinking the educational process to ensure
successful integration of young people into working
and social life
Source: Prepared by the authors
In a broad sense, globalization processes promote the concept of accessibility of higher
education (NAMESTIUK, 2022). To be affordable, tuition and living costs should not be a
barrier to access to higher education, and they should not be an obstacle to the participation and
success of students with the necessary skills (VOLOSHINOV et al., 2020). In this context, there
is a need to develop new types of higher education.
New educational systems have taken hold in a very short time as they respond to
increasingly well-defined socio-pedagogical needs. Despite the paradoxical situation in which
higher education in Ukraine finds itself in the context of war, despite the obstacles it faces,
education is called upon to prepare the next generation in a proactive, more constructive and
dynamic way. Under these circumstances, new education systems are designed to prepare
appropriate, i.e., rational behavior that will help mitigate the shock of the challenges of the
future.
The problems of globalization have led to the need to develop new types of education,
including (Fig. 1):
Iryna MARTYNIUK; Inna IVANOVA; Yulia TSYMBAL; Kateryna H. YAKUSHKO and Iryna KOCHETKOVA
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Figure 1 – New types of education as a response to globalization
Source: Prepared by the authors
“New education” at the global level is defined in UNESCO programs adopted in recent
decades “as the response of education systems to the imperatives of the modern world” of a
political, economic, environmental, demographic, health, and ethical nature (JÄRVIS;
TAMBOVCEVA; VIROVERE, 2021). The specific content proposed from this perspective can
be integrated at all levels, dimensions and forms of education.
According to Tomlinson and Watermeyer (2022), the “New Education” can be adapted
to the level of each dimension of education according to their specificity, as well as to the “life
cycles” and social conditions characteristic of each educational system. For example, ecological
or environmental education, which can obviously be integrated at the level of moral education
(in general education), intellectual education (in secondary education), technological education
(in vocational education), raises specific issues in certain regions or countries of the world, or
within different social and educational systems.
Eco
health
education
intercultural
education
demographic education
modern economic and household
education
human rights education
education for change and development
communication and media education
nutrition education
education about leisure
Higher education in Ukraine: Analysis of global challenges of the 21st century
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Discussion
In Ukraine, new educational systems have taken hold in a very short time as they
respond to increasingly well-defined socio-pedagogical needs and EU standards. Despite the
paradoxical situation in which it finds itself, despite the obstacles it faces, education is called
upon to prepare the next generation in a proactive, more constructive and dynamic way. Under
these circumstances, Ukraine's new education system is designed to prepare appropriate, i.e.,
rational, behavior that will help mitigate the post-war shock (TSEKHMISTER et al., 2022).
Higher education is aimed at changes, at training and development of abilities for rapid
and responsible adaptation of human personality to the conditions of innovations and social
reforms of the last decades of the XXI century, in the perspective of post-war time. Higher
education for technology and progress is aimed at training and education of general and special
skills, as well as affective, motivational and characterological attitudes open to the social
application of scientific achievements in the economic, political and cultural conditions
characteristic of the post-industrial information society model (ZULKIFLI et al., 2022).
Media education aims to teach and foster the ability to culturally use the information
provided by the press, radio, television, etc. in the context of diversification and
individualization, which require a responsible pedagogical assessment of social values
(RADZIIEVSKA et al., 2022).
Demographic education or population education aims to foster civic responsibility of
individuals and human communities in relation to specific population problems expressed in
terms of phenomena growth, decline; density, migration; occupational structure, age, gender;
natural, social (economic, political, cultural, religious, etc.) conditions of development - in a
global, regional, national, territorial, zonal, local context (ROSTOKA et al., 2021).
So, of course, there is no universal definition of quality higher education. Ukraine
provides quality education through its national system, and higher education institutions and
their faculty define quality according to their own circumstances: disciplines, institutions, local
and national contexts (BADER; OLEKSIIENKO; MERENIUK, 2022). Therefore, it is quite
difficult to follow international recommendations beyond the existing, broadly speaking, very
general international codes of practice.
Iryna MARTYNIUK; Inna IVANOVA; Yulia TSYMBAL; Kateryna H. YAKUSHKO and Iryna KOCHETKOVA
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Conclusions
Challenges and trends in the development of higher education in Ukraine in the global
context of internationalization and interdisciplinarity in recent years have led to the adoption of
appropriate strategies. The power of globalization requires internationalization and
interdisciplinarity of education. These trends will continue to influence the development of
higher education worldwide. Thus, the focus on widening participation will require the further
development of more diversified institutions and forms of delivery (e-university, open
university, multi-university, etc.). The process of globalization will emphasize the skills of
graduates in technological professions requiring knowledge of foreign languages as well as
sensitivity to different cultures, which will increase internationalization. In the context of
diversification and flexibility of higher education, priorities that directly affect its quality come
to the fore: increasing the number of providers and private educational institutions, increasing
international mobility, increasing international mobility and forms of cross-border higher
education, effective quality assurance systems, etc.
The most important challenge of globalization is to expand cooperation to develop
systems for assessing the quality of teaching, learning and research. We note that, unfortunately,
Ukraine today faces externalization of benefits and internalization of costs due to brain drain.
We can say that the gap between those who have and those who do not have education is
widening. Therefore, it is absolutely necessary to reconsider the conditions aimed at
encouraging the return to Ukraine of those who gain professional experience in developed
countries.
Thus, the methodology of valorization of the new education in Ukraine covers all
dimensions (intellectual, moral, technological, aesthetic, physical) and forms of education
(formal, non-formal, informal). The processes taking place in Ukraine stimulate the transition
from specific approaches to global, interdisciplinary approaches that allow us to explore social
problems that require specific solutions: peace, democracy, social justice, cultural development,
environmental protection, food, health, protection of children and youth, promotion of
education and research. The limitations of this study consist the use of narrative synthesis only.
We believe that for a more extensive analysis in future research, we should use contrastive and
comparative methods, which can be the first step in conducting an in-depth methodological
analysis of data and organising it in an appropriate way. Prospects for future research in this
area relate to the study of higher education models in Ukraine in order to form and adapt the
existing educational apparatus to the socio-economic transformations of our time.
Higher education in Ukraine: Analysis of global challenges of the 21st century
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023033, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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CRediT Author Statement
Acknowledgements: Not applicable.
Funding: Not applicable.
Conflicts of interest: No conflicts of interest.
Ethical approval: Not applicable.
Data and material availability: Yes.
Authors' contributions: All authors participated in writing the article - 100%.
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
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