Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18381 1
ESPAÇO UNIFICADO DE INFORMAÇÃO EDUCATIVA: DILEMAS DE
IMPLEMENTAÇÃO, FORMAS DE OTIMIZAÇÃO
ESPACIO UNIFICADO DE INFORMACIÓN EDUCATIVA: DILEMAS DE
APLICACIÓN, VÍAS DE OPTIMIZACIÓN
UNIFIED EDUCATIONAL INFORMATION SPACE: DILEMMAS OF
IMPLEMENTATION, WAYS OF OPTIMIZATION
Illja DEVTEROV1
e-mail: devteros@gmail.com
Andrii KUZHELNYI2
e-mail: profsportukraine74@gmail.com
Petro ZINYCH3
e-mail: mpzinych@ukr.net
Serhii KUZHELNYI4
e-mail: 26021997sk@gmail.com
Mykola SANAKUIEV5
e-mail: nsanakuev@gmail.com
Como referenciar este artigo:
DEVTEROV, I.; KUZHELNYI, A.; ZINYCH, P.; KUZHELNYI,
S.; SANAKUIEV, M. Espaço unificado de informação educativa:
Dilemas de implementação, formas de otimização. Revista on line
de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2,
e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18381
| Submetido em: 15/02/2023
| Revisões requeridas em: 21/04/2023
| Aprovado em: 25/07/2023
| Publicado em: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Editor Executivo Adjunto:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade Nacional de Construção e Arquitetura de Kiev, Kiev – Ucrânia. Professor Auxiliar, Departamento
de Engenharia Civil, Instituto de Educação Inovadora.
2
Universidade Nacional TH Shevchenko “Chernihiv Colehium”, Chernihiv – Ucrânia. Professor Associado,
Faculdade de Educação Física. Doutorado em Pedagogia.
3
Universidade Nacional de Construção e Arquitetura de Kiev, Kiev – Ucrânia. Professor Associado, Chefe do
Departamento de Engenharia Civil da Unidade Estrutural Separada, Instituto de Educação Inovadora. PhD. em
Engenharia.
4
Universidade Nacional TH Shevchenko “Chernihiv Colehium”, Chernihiv – Ucrânia. Pós-graduação.
5
Biblioteca Nacional V.I.Vernadsky da Ucrânia, Kiev – Ucrânia. Pesquisador sênior. PhD. Ciências Filosóficas.
Espaço unificado de informação educativa: Dilemas de implementação, formas de otimização
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18381 2
RESUMO: O objetivo do artigo é estudar os principais riscos, dilemas e formas de otimizar a
formação de um único espaço informativo. A metodologia do artigo consiste em análise, síntese,
modelagem e métodos prognósticos, que foram utilizados para implementar o estudo. Os
resultados apontaram a formação do sistema de Bolonha como um elemento importante da
formação de um ambiente informacional e educacional unificado. Ao mesmo tempo, foi
enfatizado que a digitalização da educação e o desenvolvimento de um ambiente educacional
digital único não estavam incluídos nos princípios fundamentais dessa organização. Está
provado que, no futuro, será importante criar instituições de ensino digitais unificadas que se
tornem acessíveis a uma sociedade globalizada. Determina-se o que é o espaço da informação,
seus componentes, bem como são caracterizadas as principais condições de soluções de
otimização para sua melhoria e posterior evolução.
PALAVRAS-CHAVE: Espaço de informação. Digitalização. Soluções de otimização. Ensino
a distância.
ABSTRACT: The purpose of the article is to study the main risks, dilemmas and ways to
optimize the formation of a single informative space. The methodology of the article consists of
analysis, synthesis, modeling, prognostic methods, which were used to implement the task. The
results noted the formation of the Bologna system as an important element of the formation of
a unified informational and educational environment. At the same time, it was emphasized that
digitalization of education and the development of a single digital educational environment
were not included in the fundamental principles of this organization. It has been proven that in
the future it will be important to create unified digital educational institutions that will become
accessible to a globalized society. It is determined what the information space is, its
components, the main conditions of optimization solutions for its improvement and further
evolution are characterized.
KEYWORDS: Information space. Digitization. Optimization solutions. Distance learning.
RESUMEN: El objetivo del artículo es estudiar los principales riesgos, dilemas y formas de
optimizar la formación de un espacio único de información. La metodología del artículo consta
de métodos de análisis, síntesis, modelización y pronóstico, que se utilizaron para llevar a cabo
el estudio. Los resultados apuntaron a la formación del sistema de Bolonia como elemento
importante en la formación de un entorno informativo y educativo unificado. Al mismo tiempo,
se hizo hincapié en que la digitalización de la educación y el desarrollo de un entorno educativo
digital único no figuraban entre los principios fundamentales de esta organización. Se ha
demostrado que en el futuro será importante crear instituciones educativas digitales unificadas
que sean accesibles a una sociedad globalizada. Se determina qué es el espacio de la
información, sus componentes, así como se caracterizan las principales condiciones de las
soluciones de optimización para su mejora y posterior evolución.
PALABRAS CLAVE:Espacio de la información. Digitalización. Soluciones de optimización.
Formación a distancia.
Illja DEVTEROV; Andrii KUZHELNYI; Petro ZINYCH; Serhii KUZHELNYI e Mykola SANAKUIEV
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18381 3
Introdução
Problema de pesquisa
As transformações modernas na educação são causadas por mudanças tangíveis no
desenvolvimento da sociedade como um todo. A formação da sociedade da informação acelerou
significativamente como resultado do desenvolvimento dinâmico das tecnologias de
transmissão de dados digitais. Este ritmo não pode ser comparado às possibilidades dos anos
1980 e 1990, pois o volume e a velocidade da troca de informações se aceleraram milhares de
vezes, abrindo novas oportunidades tanto para a vida econômica quanto para a cultural. Essas
mudanças também se tornaram importantes para o setor educacional, pois as capacidades da
Internet são conhecidas há muito tempo, mas as oportunidades mais recentes de uso de recursos
digitais são muito maiores (ROIEVA et al., 2023). Isso dito, a pandemia de COVID-19 e as
resultantes restrições globais de quarentena demonstraram a viabilidade do ensino a distância,
seu potencial tangível e oportunidades para melhorias e desenvolvimento em geral (LUND;
AAGAARD, 2020).
Nesse sentido, tornou-se urgente a questão de desenvolver espaços unificados de
informação e educação que atendam plenamente aos desafios atuais de uma sociedade
globalizada, às necessidades de alunos e professores, empregadores etc. (RAK-MŁYNARSKA,
2022). Em teoria, o sistema proposto deveria fornecer acesso universal a cursos, disciplinas e
treinamentos educacionais digitalizados, banco de dados comum, ferramentas tecnológicas para
seu uso conveniente, mecanismos de sistema de informação e telecomunicações e redes
relevantes de transferência de informações que funcionassem com base em princípios e segundo
regras comuns de interação de informações entre instituições educacionais e acadêmicas
(PAWEŁOSZEK; KUMAR; SOLANKI, 2022). Concomitantemente, mesmo nos países
europeus modernos e nos Estados Unidos, a formação de um espaço único está atualmente nos
estágios iniciais de desenvolvimento.
A informação unificada e o espaço educacional são um novo ambiente integrado de
tecnologias educacionais e de informação. Estes termos são relativamente novos na ciência
pedagógica. Atualmente, existem diferentes abordagens para sua interpretação. Com base na
análise de conteúdo de fontes científicas modernas, foi estabelecido que o espaço de informação
e educação é um sistema pedagógico que promove a integração de várias tecnologias
inovadoras de informação e educação, recursos, sistemas de transmissão de dados, gestão,
organização, hardware, sistemas metodológicos (métodos pedagógicos, formas, organização e
condução do treinamento) (DOMANETSKA; KRASOVSKA, 2016; YAKOVIS, 2016).
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Antigamente, havia a tradição de criar um único espaço educacional quando as
instituições de ensino superior estabeleciam laços internacionais estreitos. Era prestigioso e
elegante obter educação não em uma, mas em várias universidades europeias reconhecidas.
Alunos curiosos se transformaram em alunos perpétuos, viajando de país em país em busca de
novos conhecimentos. Por exemplo, pessoas da Ucrânia poderiam estudar por vários anos na
Kyiv-Mohyla Academy, depois na Sorbonne ou nas universidades de Praga, obter um diploma
em Bologna, ficar lá para ensinar, ou voltar para sua terra natal. Entre os famosos estudiosos
viajantes estava Yurii Drohobych-Kotermak, que foi professor e reitor da Universidade de
Bologna, professor do famoso cientista polonês moderno Nicolau Copérnico.
Objetivo da pesquisa
Portanto, o objetivo do artigo é analisar os principais riscos, dilemas e formas de
otimizar a formação de um espaço único de informação no atual estágio de transformação do
setor educacional.
Metodologia
Histórico geral
O artigo proposto baseia-se na utilização de métodos teóricos e práticos de cognição
pedagógica científica. Em particular, análise e síntese foram usadas para escrever o artigo, o
que nos permitiu formular e estudar elementos individuais de um sistema complexo de
funcionamento do espaço educacional da informação no exemplo de países europeus
(DHAWAN, 2020). A análise de conteúdo da literatura científica pôs em evidência alguns
elementos pouco estudados, destacou a relevância dos ambientes de e-learning na educação e
formação dos alunos no contexto da globalização da sociedade da informação e a necessidade
de ter em conta a integração das tecnologias digitais no setor educacional. Com base na
utilização do método prognóstico, a autora caracteriza os prováveis vetores de se levar em conta
a prática da educação a distância para o funcionamento de um ambiente único de informação,
identificando a importância dos recursos e plataformas educacionais eletrônicas no sistema de
formação do aluno. Tal metodologia foi utilizada por Tsekhmister (2022). O estudo também
propõe o uso de elementos individuais do método de modelagem (DHAWAN, 2020), com base
no qual é feita uma tentativa de traçar o modelo de evolução posterior do espaço único de
informações e possíveis vetores de sua evolução.
Illja DEVTEROV; Andrii KUZHELNYI; Petro ZINYCH; Serhii KUZHELNYI e Mykola SANAKUIEV
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Resultados
A Ucrânia tem uma experiência histórica significativa de participação ativa no espaço
educacional europeu. Antes de mais nada, estamos a falar de processos de integração em ciência
e educação, que se consubstanciam em dois elementos: a formação de uma comunidade das
mais influentes universidades europeias sob os auspícios da organização da Carta Magna e a
integração dos sistemas nacionais de educação e ciência num espaço único europeu de educação
e informação, o que implica o estabelecimento de requisitos, critérios e padrões comuns na
prática. O principal objetivo deste processo é consolidar os esforços da comunidade científica
e pedagógica e dos governos dos estados membros da UE para aumentar a competitividade
deste setor num contexto de crescentes exigências do mercado de trabalho para os diplomados
das instituições de ensino superior.
A formação de um único espaço educacional foi baseada em vários princípios. Cada um
deles desempenhou um papel importante no processo educacional e na universalização da
educação em geral. Esses princípios e sua breve descrição são melhor demonstrados na tabela
abaixo (Ver Tabela 1).
Quadro 1 – Princípios da formação de um espaço educativo único
Princípios
Exemplo
Introdução de três ciclos no sistema
de ensino superior
Inicialmente, em 1999, foi proposto estudar em dois
ciclos. Mais tarde, o Comunicado de Berlim reconheceu
um modelo de educação de três ciclos como mais eficaz:
foi proposto introduzir estudos de doutorado como um
terceiro ciclo de educação separado.
Sistema de crédito
Foi introduzido o ECTS, o Sistema Europeu de
Transferência e Acumulação de Créditos. Esta disposição
é agora reconhecida por todos os participantes no processo
de Bolonha a nível universitário.
Garantir a qualidade adequada da
educação
Estabelecimento de agências de acreditação separadas que
sejam independentes de agências governamentais
nacionais ou organizações internacionais. Por exemplo, a
Ucrânia criou a Agência Nacional para a Qualidade da
Educação, que monitora a qualidade adequada do ensino
superior e não credencia os programas de estudo que não
atendem aos critérios de qualidade.
Desenvolvimento de mobilidade
O objetivo é garantir um alto grau de sistema aberto
comum de circulação de estudantes, o que permitirá uma
fácil transição de estudantes de um sistema educacional
nacional para outro. O plano é aumentar a parcela de
estudantes móveis para 25% de todos os graduados em
programas educacionais nacionais (incluindo aqueles de
países não pertencentes à UE). Isso também se aplica à
aquisição do nível exigido de competências linguísticas.
A comunhão de diplomas e programas, iniciativas
políticas para apoiar financeiramente as atividades de
mobilidade e a ausência ou diminuição das barreiras de
Espaço unificado de informação educativa: Dilemas de implementação, formas de otimização
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visto oferecem oportunidades para o desenvolvimento do
futuro da educação.
Promoção de empregos para
graduados
Um aspecto importante do Processo de Bolonha é o foco
das instituições de ensino superior na formação de
especialistas de alto nível. Todos os graus académicos e
outras qualificações obtidas devem ser relevantes para o
mercado de trabalho europeu. Para atingir este objetivo, o
reconhecimento profissional das qualificações foi ainda
simplificado. Essa unificação permitirá uma utilização
mais eficaz do Suplemento ao Diploma, que foi criado e
recomendado para uso pela UNESCO. A empregabilidade
ajudará a construir parcerias entre instituições de ensino
superior, órgãos governamentais e a sociedade em geral.
Formação contínua
A política de desenvolvimento amplo da aprendizagem ao
longo da vida deve receber o maior apoio. Para isso, são
utilizados métodos como a formação de trajetórias
educativas flexíveis, on-the-job training (diretamente no
local de trabalho), reconhecimento de todos os
conhecimentos teóricos e habilidades profissionais e
competências adquiridas durante essa formação.
Aspecto social
Fala-se de fortalecimento dos laços sociais e de um
processo inverso de redução das desigualdades na
discriminação com base no sexo ou nacionalidade, etnia,
etc. União Europeia. Graças à política acima,
representantes de todos os grupos sociais e étnicos têm
mais acesso ao ensino superior completo.
Internacionalização do ensino
superior moderno
A internacionalização do ensino superior tem várias
vantagens tangíveis. Em particular, os pesquisadores
enfatizam a criação de um sistema de educação superior
que seja compreensível para todos os membros da
comunidade internacional, o que é uma conquista
significativa dos processos de integração e globalização
dentro do espaço único europeu, educacional e científico.
O próximo aspecto é o fortalecimento da competitividade
das instituições de ensino superior, o que é alcançado por
meio do apoio à cooperação internacional das
universidades, sua participação em projetos ou programas
internacionais. O último aspecto é fortalecer a capacidade
interna das instituições de ensino superior por meio do
monitoramento e controle público sobre as atividades
educacionais.
Fonte: desenvolvimento dos autores do artigo
Como pode ser visto na lista acima, a digitalização dos ambientes educacionais ocorreu
ao nível das instituições de ensino superior. Ao mesmo tempo, não foi um componente poderoso
do Processo de Bolonha, que foi formado e desenvolvido antes da penetração em larga escala
da tecnologia da informação em todas as esferas da vida pública (ÇEKEROL; ÖZTÜRK, 2012).
Na prática, desde o início do século XXI, a Internet tornou-se uma norma comum para o
funcionamento das atividades educativas, em que equivalentes digitais têm sido utilizados ao
lado de fontes e mídias tradicionais (BOND et al., 2018). A partir do início da década de 2020,
o nível de digitalização aumentou dez vezes (KUBITSKYI et al., 2022). O acesso a redes e
servidores digitais excede em muito o acesso a bibliotecas ou arquivos. O nível adicional de
Illja DEVTEROV; Andrii KUZHELNYI; Petro ZINYCH; Serhii KUZHELNYI e Mykola SANAKUIEV
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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digitalização da sociedade só aumentará, então isso levantará uma questão importante de formar
um único ambiente educacional de informação dentro do atual sistema de Bolonha
(CAMPANINI, 2015).
A pandemia do COVID-19 demonstrou que o ensino a distância não é inferior em
qualidade às formas tradicionais de organização do processo educacional. No mínimo,
estudantes motivados do ensino superior têm ainda mais maneiras de trabalhar no
desenvolvimento de um nível adequado de conhecimento e competências por conta própria
(DHAWAN, 2020). Como resultado, as instituições de ensino superior se deparam com a
questão de saber se é aconselhável voltar aos tempos pré-quarentena com o domínio total do
ensino tradicional. Este dilema é também relevante para o sistema de Bolonha como um todo,
pois abre novas vertentes à discussão sobre a viabilidade do sistema nacional de ensino superior
e a transição para uma organização do trabalho de tipo pós-nacional. Estágios, estudos no
exterior e intercâmbios acadêmicos são significativamente acelerados e otimizados graças às
tecnologias digitais, o que significa que não há necessidade de viajar para o exterior
(WILLIAMS et al., 2023). A prática de estudar em duas instituições de ensino superior ao
mesmo tempo também se generalizou. Por exemplo, na Ucrânia, após a invasão russa em grande
escala em 2022, um número significativo de estudantes continuou seu ensino a distância em
suas universidades de origem, mas também iniciou seus estudos no exterior, graças a
oportunidades abertas (fornecidas por instituições de caridade).
Outro dilema é a integração da educação não formal no processo educacional geral. Até
agora, parte dos créditos de educação pode ser obtida em instituições de ensino não formal
(treinamentos, cursos, etc.). Ademais, isso cria trajetórias individuais de aprendizagem para os
alunos, mas às vezes há problemas com essa integração (STOIKA, 2022; SAFONOV; USYK;
BAZHENKOV, 2022). O dilema reside no fato de que as oportunidades digitais fornecem
acesso a um número significativo de cursos que os alunos gostariam de incluir em seu currículo.
Porém, na prática, as escolhas são limitadas - o sistema foi pensado para a presença física dos
alunos durante as aulas. Ao mesmo tempo, a moderna aprendizagem on-line possibilita a
aquisição de conhecimento de forma assíncrona, ou mesmo à noite (se os cursos ou instituição
de educação não formal funcionarem em outro continente). Tudo isso cria novos desafios para
os ambientes digitais de aprendizagem existentes (HRYNCHYSHYN, 2021). Portanto, revisar
o impacto da digitalização na transformação do Processo de Bolonha é uma tarefa muito
relevante para pesquisas futuras. É óbvio que a globalização levará a novas manifestações de
um único espaço de informação dentro de sistemas educacionais inteiros. Assim, a formação
Espaço unificado de informação educativa: Dilemas de implementação, formas de otimização
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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de um único ambiente informativo e educacional baseado em tecnologias inovadoras visa
atender a todas as necessidades importantes dos usuários em plataformas de informação,
serviços e educacionais, recursos, desenvolvendo a informação e a competência digital de todos
os participantes do processo educacional (QI et al., 2016). Sendo o espaço informacional e
educacional uma categoria integrada, seus principais objetivos são alcançar competências
profissionais interdisciplinares, desenvolver competência informacional e cultura de
comunicação digital, formar uma visão de mundo científica e profissional crítica e moderna,
desenvolver potencial criativo e alfabetização digital, realizar a conscientização de tecnologias
inovadoras, etc. (Ver Figura 1).
Figura 1 – Os principais objetivos da formação de um espaço único de informação e
educação
Fonte: Desenvolvimento dos autores do artigo
Principais objetivos
Desenvolvimento
profissional direto
Formação de
habilidades básicas
de pesquisa
Competência
interdisciplinar
Desenvolvimento
do potencial criativo
Formação do
pensamento crítico
Formação da
cosmovisão
científica e
profissional
Garantir a
formação de
competência digital
e informacional
Alfabetização
informacional, a
capacidade de
interpretar e aplicar
informações
Desenvolvimento
de habilidades de
comunicação e
colaboração digital
Capacidade de usar
tecnologias
modernas e
inovadoras
Criação de conteúdo
digital, capacidade
de resolver
problemas digitais
Illja DEVTEROV; Andrii KUZHELNYI; Petro ZINYCH; Serhii KUZHELNYI e Mykola SANAKUIEV
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Assim, o espaço de educação é um sistema integrado que promove o desenvolvimento
de competências relevantes e molda o desenvolvimento profissional dos alunos. Em primeiro
lugar, significa um sistema organizacional especial que facilita o acúmulo e o armazenamento
de recursos de informação. Ao mesmo tempo, uma condição importante para otimizar um
espaço educacional único baseado em informações e recursos digitais é a disponibilidade de
uma base material apropriada e importante para sua formação. Por outro lado, uma condição
importante para otimizar um único ambiente educacional é o uso generalizado da tecnologia e
a melhoria da informação e competência digital de todos os seus participantes (Ver Figura 2).
Figura 2 – Condições básicas para soluções de otimização no sistema de um espaço único de
informação e educação
Fonte: Desenvolvimento dos autores do artigo
Contudo, tal ambiente é composto por uma série de elementos estruturais complexos
que garantem seu bom funcionamento: representações virtuais de departamentos, bibliotecas
de mídia eletrônica, bibliotecas, portal, recursos do sistema, serviços, recursos de nuvem,
plataformas de avaliação e controle de qualidade (Ver Tabela 2).
Disponibilidade de
uma estrutura
organizacional na qual
os recursos de
informação são
acumulados e
armazenados
Existência de um
sistema organizacional
que fornece serviços
digitais e de
informação
Disponibilidade de uma
base de material
apropriada necessária para
a criação de um ambiente
educacional de
informação
Melhorar a informação
e a literacia digital de
todos os participantes
Uso de tecnologias de
informação inovadoras,
teste de novos recursos
e ferramentas
A compulsão de
software licenciado
protegido
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Tabela 2 – Componentes construtivos de um único ambiente informacional e educacional
Escritórios de representação virtuais dos
departamentos
Estes incluem bases de informação e complexos
educacionais e programáticos que afetam o
funcionamento dos serviços educacionais típicos.
Biblioteca de mídia eletrônica, biblioteca
Facilitar a acumulação e disseminação de informações
de treinamento por meio de redes corporativas.
Possuem documentação especial e sistemas de
segurança. Fornecer distribuição de livros
educacionais, livros didáticos, manuais, coleções
científicas, revistas, livros de referência, etc.
Portal
É um complexo de software e hardware que facilita o
funcionamento de uma interface personalizada e
digital. Ele suporta a comunicação entre os
participantes no processo educacional. Promove a
divulgação, utilização e integração de aplicações e
recursos digitais atualizados no espaço de
aprendizagem. O portal é composto por uma
representação virtual dos departamentos, uma
mediateca digital, currículos, um conjunto de recursos
educativos especiais, materiais de ensino científico,
mensageiros especiais para determinadas disciplinas,
um centro de informação, etc.
Recursos do sistema. Serviços de manutenção
Eles são responsáveis pelo software e hardware que
facilitam o desenvolvimento de recursos de apoio à
aprendizagem. A principal tarefa dos recursos do
sistema é formar o suporte digital. Os serviços facilitam
o funcionamento de ferramentas organizacionais e
técnicas que desenvolvem o ambiente digital de
aprendizagem.
Recursos especiais de aprendizagem para os
participantes do processo educacional. Ferramentas
para monitorar o aprendizado e a avaliação dos alunos
Promover a divulgação e uso de desenvolvimentos de
disciplinas especiais, materiais didáticos e ferramentas
de serviço que estão constantemente disponíveis para
todos os participantes do treinamento. Os sistemas que
fornecem avaliação da qualidade do conhecimento
adquirido também são uma parte importante do espaço
de aprendizagem de informações integradas.
Serviços de nuvem especiais
O sistema de hardware e software ajuda a conectar os
elementos-chave do espaço de aprendizagem. As
tecnologias de nuvem mais comuns usadas no processo
educacional são: Dropbox, SkyDrive, Google Drive,
SugarSync, etc. Pesquisadores modernos enfatizam a
facilidade de uso desses serviços em nuvem.
Fonte: Desenvolvimento dos autores do artigo
Todavia, o processo de estabelecimento de um único espaço de informação é
problemático. Em primeiro lugar, é um sistema integrado difícil de desenvolver e manter. Em
particular, o componente tecnológico de um único espaço informacional e educacional inclui
tais sistemas de ferramentas que contribuem para a organização efetiva da aprendizagem com
todas as atividades de uso da informação educacional, incluindo ferramentas especiais para sua
rápida busca, processamento e armazenamento (NAMAZIANDOST et al., 2020). Um elemento
separado da parte tecnológica é um extenso sistema de mídia que facilita a organização do
aprendizado (CHANKSELIANI; QORABOYEV; GIMRANOVA, 2020). Ao mesmo tempo,
Illja DEVTEROV; Andrii KUZHELNYI; Petro ZINYCH; Serhii KUZHELNYI e Mykola SANAKUIEV
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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uma parte separada é um sistema especial que garante o comissionamento, manutenção e
aprimoramento dos meios técnicos utilizados para trabalhar com materiais didáticos. Portanto,
a formação de um único espaço de informação é um processo complexo que deve garantir a
satisfação plena e adequada das necessidades e serviços de informação educacional multinível
(MURASHCHENKO, 2019; YARMOLIUK, 2021). Esse dilema é ainda mais complicado pelo
fato de que, no sistema de um único espaço educacional, o processo de informação em cada
nível educacional não é apoiado por uma transformação uniforme e harmoniosa dos principais
fatores de formação e suporte do sistema. Diz-se que a estrutura hierárquica dos componentes
de um único espaço educacional determina o fato de que a quantidade de informação
educacional consumida por um sujeito e sua reprodução não é equivalente e, portanto, depende
do nível em que um determinado assunto está estudando.
Discussão
Os estudiosos modernos não têm prestado muita atenção aos aspectos teóricos do
desenvolvimento de um único espaço de educação. No entanto, alguns pesquisadores estudaram
profissionalmente certas manifestações da formação da informação e do ambiente educacional.
Esses trabalhos constituem a base metodológica deste estudo. Em particular, Çekerol e Öztürk
(2021) traçaram os principais aspectos da implementação do processo de integração de Bolonha
no exemplo de universidades individuais. Campanini (2015) e Kehm (2010) caracterizaram os
possíveis aspectos de otimização do desenvolvimento do sistema educacional de Bolonha.
Ao mesmo tempo, Koukopoulos e Koukopoulos (2019) caracterizaram as principais
teorias educacionais integrativas da formação de um ambiente digital de aprendizagem. Alguns
aspectos da formação do ambiente informacional e educacional foram caracterizados por
Domanetska e Krasovska (2016). O estudo de Makoveichuk (2019) desenvolveu tecnologia da
informação para a construção e uso de informações visuais e sistemas digitais de realidade
aumentada. Murashchenko (2019) fundamentou as principais formas possíveis de gerar um
único espaço educacional de instituições de ensino de pós-graduação através do prisma da
integração das atividades educacionais, profissionais, de pesquisa e culturais do professor como
parte importante da formação para a aprendizagem integrada.
Murashchenko (2019) identifica vários componentes principais da organização de um
espaço educacional único:
1. Componente científica e orientada (define a finalidade e princípios metodológicos
básicos de organização do espaço de aprendizagem);
Espaço unificado de informação educativa: Dilemas de implementação, formas de otimização
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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2. Componente de conteúdo e informação (define os principais fundamentos científicos
para a formação do conteúdo da organização do ambiente educacional);
3. Componente operacional e de atividade (caracterizada pelo princípio integrador da
sistematicidade e aspectos investigativos da organização da formação: integração de
métodos, tecnologias, formas, modelos de ensino que estejam de acordo com diferentes
paradigmas educativos);
4. Componente comunicativo (responsável pela interação dialética de todos os sujeitos da
aprendizagem) (MURASHCHENKO, 2019).
RAK-MŁYNARSKA (2022) caracterizou as principais tendências na formação do
ambiente educacional. O autor acredita que as soluções de digitalização para a formação de tal
sistema terão um papel de destaque no futuro. Esse problema é enfatizado por muitos outros
estudiosos (KOSTENKO et al., 2023; HORDIICHUK et al., 2022).
Portanto, ao formar um sistema de um único espaço de informação e educação de uma
instituição de ensino, deve-se guiar pelos seguintes parâmetros. Antes de tudo, deve-se levar
em consideração que o trabalho real com seu uso depende do material e da base técnica da
instituição. Além disso, é apropriado prestar atenção à melhoria das capacidades digitais e de
informação do espaço educativo. Portanto, para resolver os principais dilemas associados à
informatização do processo educacional, é necessário garantir a alta qualidade do ambiente
informacional. Assim, o ambiente educacional da informação pode ser considerado de alta
qualidade somente se certas condições forem atendidas.
Logo, podemos identificar várias maneiras de melhorar o espaço de informação único.
– Aprimorar os fundamentos científicos, pedagógicos e tecnológicos para a
implementação de ferramentas técnicas e de software de tecnologias de informação e
comunicação;
– Criar condições para uma gestão confortável dos fluxos de informação a
qualquer distância;
– Organização eficaz dos processos de comunicação (por exemplo, entre o centro
regional e a administração das instituições de ensino; entre o instituto de formação de
professores e os participantes do processo educacional; entre grupos separados de professores,
etc.);
Illja DEVTEROV; Andrii KUZHELNYI; Petro ZINYCH; Serhii KUZHELNYI e Mykola SANAKUIEV
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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– Formação de uma informação profissional e base científica e metodológica
digital para formar professores, metodólogos, chefes de instituições científicas e educacionais
para trabalhar em um espaço único de informação e educação;
– Aperfeiçoamento dos meios técnicos de estruturação e processamento da
informação para a criação de complexos de formação baseados em aplicações multimédia;
– Consubstanciação e desenvolvimento de fundamentos metodológicos para a
utilização de tecnologias de rede no processo de estudo de disciplinas interdisciplinares ou
profissionalizantes com base em um único espaço educacional informacional;
– Formação de informação e competência digital dos alunos através da introdução
de cursos focados no desenvolvimento das seguintes habilidades no programa educacional;
– Melhoria da competência digital dos professores através de cursos de formação
avançada, estágios obrigatórios, participação em webinars especiais destinados a familiarizá-
los com os modernos recursos digitais de aprendizagem, etc.
Tsekhmister (2022) explora o problema de melhorar as habilidades digitais e enfatiza
que, no futuro, as tendências de educação digital e a distância só aumentarão. Isso exigirá o
desenvolvimento de habilidades adequadas para os professores do futuro. Embora Sanetra-
Półgrabi (2023) tenha focado nas peculiaridades da organização do ensino a distância, também
demonstrou a importância da alfabetização digital para professores e alunos modernos.
Segundo Abd-Rabo e Hashaikeh (2021), as tendências de digitalização da educação só
aumentarão no futuro. O desenvolvimento de tais processos também é enfatizado em Lund e
Aagaard (2020). As características da formação do letramento digital profissional são
caracterizadas no estudo de Almås, Bueie e Aagaard (2021). A eficácia do uso de tecnologias
de informação educacional é demonstrada em Jena, Gupta e Mishra (2021).
Outros autores também enfatizam a questão de otimizar os fundamentos científicos,
pedagógicos e tecnológicos para a implementação de hardware e software de tecnologia da
informação, a formação de condições favoráveis para o gerenciamento eficaz dos fluxos de
informação a qualquer distância (DOMANETSKA; KRASOVSKA, 2016). Por exemplo, o
estudo de Saienko, Kurysh e Siliutina (2022) também descreve a importância do letramento
digital para a organização de um espaço de aprendizagem moderno. Entre outras soluções de
otimização, este estudo centra-se na melhoria dos meios técnicos de processamento da
informação para a criação de complexos de formação baseados em aplicações multimédia.
Deve-se notar que a pesquisa moderna comprova a eficácia do uso de ferramentas multimídia
na organização do processo educacional. Em particular, Sun (2022) prova que o uso de
Espaço unificado de informação educativa: Dilemas de implementação, formas de otimização
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ferramentas multimídia contribui para resolver muitos problemas organizacionais e
metodológicos. Outros pesquisadores, como Șova e Popa (2020), também enfatizaram que as
tecnologias multimídia têm impacto na melhoria da organização do espaço de aprendizagem.
Portanto, o espaço único de informação, que está associado às tendências da
globalização da educação, é uma certa forma unificada de conteúdos e métodos de educação,
que são garantidos pela unidade e integridade dos principais processos educacionais
administrativos, metodológicos e tecnológicos documentais. A introdução mais ampla de
tecnologias inovadoras no processo educacional, bem como a unificação das ferramentas
tecnológicas metodológicas e de ensino e a avaliação digital da qualidade da educação são
componentes necessários para melhorar ainda mais o espaço unificado de aprendizagem.
Conclusões
Assim, a formação de um espaço unificado educacional é um sistema problemático para
o desenvolvimento de uma educação inovadora. Uma conquista significativa no caminho para
sua formação foi a criação do sistema de Bolonha, que, em certa medida, unificou a maneira de
melhorar os modelos de integração orientados para o ensino superior. Entretanto, insere-se que
a principal desvantagem do sistema de Bolonha é a não consideração do rápido
desenvolvimento das tecnologias digitais.
Nesse sentido, o modelo inovador de um espaço único de informação educacional deve
se basear nas tendências de soluções de digitalização, desenvolvimento da informação e
tecnologias digitais. O processo de formação de um ambiente educacional unificado baseado
em tecnologias inovadoras deve ter como objetivo atender a todas as necessidades importantes
dos usuários em plataformas de informação, serviço e educação, desenvolvendo a competência
informacional e digital. É mostrado que os principais objetivos da informação inovadora e do
espaço educacional devem ser direcionados para alcançar competências profissionais
interdisciplinares, formar competência informacional, pensamento crítico, visão de mundo
científica e profissional, realizar alfabetização digital e de competência informacional, etc.
No caminho para a formação de um modelo de otimização de um único espaço de
aprendizagem de informação, existem vários problemas importantes associados à
complexidade de garantir a satisfação plena adequada das necessidades e serviços de
informação educacional multinível. As principais formas de otimizar esse espaço estão
relacionadas ao aprimoramento de ferramentas científicas, pedagógicas e tecnológicas para a
implementação e uso de hardware e software de tecnologias de informação e comunicação, a
Illja DEVTEROV; Andrii KUZHELNYI; Petro ZINYCH; Serhii KUZHELNYI e Mykola SANAKUIEV
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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formação de condições confortáveis para gerenciamento eficaz e de alta qualidade da
informação fluxos, a organização profissional dos processos de comunicação e o
desenvolvimento da competência digital em todos os participantes do processo educativo. Os
resultados propostos são um passo inicial para a melhoria futura do espaço educativo único, o
que obviamente carecerá de maior fundamentação científica.
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CRediT Author Statement
Agradecimentos: Não aplicável.
Financiamento: Não aplicável.
Conflitos de interesse: Não há conflitos de interesse.
Aprovação ética: Sim.
Disponibilidade de dados e materiais: Sim
Contribuição dos autores: todos os autores participaram da redação do artigo - 100%.
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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UNIFIED EDUCATIONAL INFORMATION SPACE: DILEMMAS OF
IMPLEMENTATION, WAYS OF OPTIMIZATION
ESPAÇO UNIFICADO DE INFORMAÇÃO EDUCATIVA: DILEMAS DE
IMPLEMENTAÇÃO, FORMAS DE OTIMIZAÇÃO
ESPACIO UNIFICADO DE INFORMACIÓN EDUCATIVA: DILEMAS DE
APLICACIÓN, VÍAS DE OPTIMIZACIÓN
Illja DEVTEROV1
e-mail: devteros@gmail.com
Andrii KUZHELNYI2
e-mail: profsportukraine74@gmail.com
Petro ZINYCH3
e-mail: mpzinych@ukr.net
Serhii KUZHELNYI4
e-mail: 26021997sk@gmail.com
Mykola SANAKUIEV5
e-mail: nsanakuev@gmail.com
How to reference this paper:
DEVTEROV, I.; KUZHELNYI, A.; ZINYCH, P.; KUZHELNYI,
S.; SANAKUIEV, M. Unified educational information space:
Dilemmas of implementation, ways of optimization. Revista on
line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp.
2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18381
| Submitted: 15/02/2023
| Revisions required: 21/04/2023
| Approved: 25/07/2023
| Published: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Kyiv National University of Construction and Architecture, Kyiv – Ukraine. Assistant Professor, Department of
Civil Engineering, Institute of Innovative Education.
2
T.H. Shevchenko National University “Chernihiv Colehium”, Chernihiv – Ukraine. Associate Professor, Faculty
of physical education. PhD in Pedagogy.
3
Kyiv National University of Construction and Architecture, Kyiv – Ukraine. Associate Professor, Head of the
Civil Engineering Department of the Separate Structural Unit, Institute of Innovative Education. PhD. in
Engineering.
4
T.H. Shevchenko National University “Chernihiv Colehium”, Chernihiv – Ukraine. Postgraduate.
5
V. I. Vernadsky National Library of Ukraine, Kyiv – Ukraine. Senior researcher. PhD. Philosophical Sciences.
Unified educational information space: Dilemmas of implementation, ways of optimization
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18381 2
ABSTRACT: The purpose of the article is to study the main risks, dilemmas and ways to
optimize the formation of a single informative space. The methodology of the article consists
of analysis, synthesis, modeling, prognostic methods, which were used to implement the task.
The results noted the formation of the Bologna system as an important element of the formation
of a unified informational and educational environment. At the same time, it was emphasized
that digitalization of education and the development of a single digital educational environment
were not included in the fundamental principles of this organization. It has been proven that in
the future it will be important to create unified digital educational institutions that will become
accessible to a globalized society. It is determined what the information space is, its
components, the main conditions of optimization solutions for its improvement and further
evolution are characterized.
KEYWORDS: Information space. Digitization. Optimization solutions. Distance learning.
RESUMO: O objetivo do artigo é estudar os principais riscos, dilemas e formas de otimizar a
formação de um único espaço informativo. A metodologia do artigo consiste em análise,
síntese, modelagem e métodos prognósticos, que foram utilizados para implementar o estudo.
Os resultados apontaram a formação do sistema de Bolonha como um elemento importante da
formação de um ambiente informacional e educacional unificado. Ao mesmo tempo, foi
enfatizado que a digitalização da educação e o desenvolvimento de um ambiente educacional
digital único não estavam incluídos nos princípios fundamentais dessa organização. Está
provado que, no futuro, será importante criar instituições de ensino digitais unificadas que se
tornem acessíveis a uma sociedade globalizada. Determina-se o que é o espaço da informação,
seus componentes, bem como são caracterizadas as principais condições de soluções de
otimização para sua melhoria e posterior evolução.
PALAVRAS-CHAVE: Espaço de informação. Digitalização. Soluções de otimização. Ensino
a distância.
RESUMEN: El objetivo del artículo es estudiar los principales riesgos, dilemas y formas de
optimizar la formación de un espacio único de información. La metodología del artículo consta
de métodos de análisis, síntesis, modelización y pronóstico, que se utilizaron para llevar a cabo
el estudio. Los resultados apuntaron a la formación del sistema de Bolonia como elemento
importante en la formación de un entorno informativo y educativo unificado. Al mismo tiempo,
se hizo hincapié en que la digitalización de la educación y el desarrollo de un entorno educativo
digital único no figuraban entre los principios fundamentales de esta organización. Se ha
demostrado que en el futuro será importante crear instituciones educativas digitales unificadas
que sean accesibles a una sociedad globalizada. Se determina qué es el espacio de la
información, sus componentes, así como se caracterizan las principales condiciones de las
soluciones de optimización para su mejora y posterior evolución.
PALABRAS CLAVE: Espacio de la información. Digitalización. Soluciones de optimización.
Formación a distancia.
Illja DEVTEROV; Andrii KUZHELNYI; Petro ZINYCH; Serhii KUZHELNYI and Mykola SANAKUIEV
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18381 3
Introduction
Research Problem
Modern transformations in education are caused by tangible changes in the development
of society as a whole. The formation of the information society has accelerated significantly as
a result of the dynamic development of digital data transmission technologies. This pace cannot
be compared to the possibilities of the 1980s and 1990s, as the volume and speed of information
exchange have accelerated thousands of times, opening up new opportunities for both economic
and cultural life. These changes have also become important for the educational sector, as the
capabilities of the Internet have been known for a long time, but the newest opportunities for
using digital resources are much greater (ROIEVA et al., 2023). The COVID-19 pandemic and
the resulting global quarantine restrictions have demonstrated the viability of distance learning,
its tangible potential and opportunities for further improvement and development in general
(LUND; AAGAARD, 2020).
In this regard, the issue of developing unified information and educational spaces that
fully meet the current challenges of a globalized society, the needs of students and teaching
staff, employers, etc. has become urgent (RAK-MŁYNARSKA, 2022). In theory, the proposed
system should provide universal access to digitized educational courses, disciplines and
training, a common database and databases, technological tools for their convenient use,
information and telecommunication system mechanisms and relevant information transfer
networks that would function on the basis of common principles and according to common
rules of information interaction between educational and academic institutions
(PAWEŁOSZEK; KUMAR; SOLANKI, 2022). At the same time, even in modern European
countries and the United States, the formation of such a single space is currently at the initial
stages of development.
The unified information and educational space is a new integrated environment of
educational and information technologies. This term is relatively new in pedagogical science.
Currently, there are different approaches to its interpretation. Based on the content analysis of
modern scientific sources, it has been established that the information and educational space is
a pedagogical system that promotes the integration of various innovative information and
educational technologies, resources, data transmission systems, management, organizational,
hardware, methodological systems (pedagogical methods, forms, organization and conduct of
training) (DOMANETSKA; KRASOVSKA, 2016; YAKOVIS, 2016).
Unified educational information space: Dilemmas of implementation, ways of optimization
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18381 4
In the old days, there was a tradition of creating a single educational space when higher
education institutions established close international ties. It was prestigious and fashionable to
get an education not in one but in several recognized European universities. Curious students
turned into perpetual students, traveling from country to country in search of new knowledge.
For example, people from Ukraine could study for several years at the Kyiv-Mohyla Academy,
then at the Sorbonne or Prague universities, get a diploma in Bologna, stay there to teach, or
return to their homeland. Among the famous traveling scholars from Ukraine was Yurii
Drohobych-Kotermak, who was a professor and rector at the University of Bologna and a
teacher of the famous early modern Polish scientist Nicolaus Copernicus.
Research Aim
Therefore, the purpose of the article is to analyze the main risks, dilemmas and ways to
optimize the formation of a single information space at the current stage of transformation in
the educational sector.
Methodology
General Background
The proposed article is based on the use of theoretical and practical methods of scientific
pedagogical cognition. In particular, analysis and synthesis were used to write the paper, which
allowed us to formulate and study individual elements of a complex system of functioning of
the information educational space on the example of European countries (DHAWAN, 2020).
The content analysis of the modern scientific literature has highlighted some little-studied
elements, highlighted the relevance of e-learning environments in the education and training of
students against the background of the globalization of the modern information society and the
need to take into account the integration of digital technologies into the education sector. Based
on the use of the prognostic method, the author characterizes the probable vectors of taking into
account the practice of distance education for the functioning of a single information
environment, identifying the importance of electronic educational resources and platforms in
the system of student training. Such methodology was used by Tsekhmister (2022). The study
also proposes the use of individual elements of the modeling method (DHAWAN, 2020), on
the basis of which an attempt is made to trace the model of further evolution of the single
information space and possible vectors of its evolution.
Illja DEVTEROV; Andrii KUZHELNYI; Petro ZINYCH; Serhii KUZHELNYI and Mykola SANAKUIEV
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DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18381 5
Results
Ukraine has a significant historical experience of active participation in the European
educational space. First and foremost, we are talking about integration processes in science and
education, which are formed in two elements: the formation of a community of the most
influential European universities under the auspices of the Magna Carta organization and the
integration of national education and science systems into a single European educational and
information space, which implies the establishment of common requirements, criteria and
standards in practice. The main goal of this process is to consolidate the efforts of the scientific
and pedagogical community and the governments of the EU member states to increase the
competitiveness of this sector against the background of growing labor market demands for
graduates of higher education institutions.
The formation of a single educational space was based on several principles. Each of
them played an important role in the educational process and universalization of education in
general. These principles and their brief description are best demonstrated in the table below
(See Table 1).
Table 1 – Principles of forming a single educational space
Principles
Example
Introduction of three cycles in the
higher education system
Initially, in 1999, it was proposed to study in two cycles.
Later, the Berlin Communiqué recognized a three-cycle
model of education as more effective: it was proposed to
introduce doctoral studies as a separate, third cycle of
education.
Credit system
ECTS, the European Credit Transfer and Accumulation
System, was introduced. This provision is now recognized
by all participants in the Bologna process at the university
level.
Ensuring proper quality of
education
Establishment of separate accreditation agencies that are
independent of national government agencies or
international organizations. For example, Ukraine has
established the National Agency for Education Quality,
which monitors the appropriate quality of higher
education and does not accredit those study programs that
do not meet quality criteria.
Mobility development
The goal is to ensure a high degree of common open
system of movement of students, which will allow for an
easy transition of students from one national educational
system to another. The plan is to increase the share of
mobile students to 25% of all graduates in national
educational programs (including those from non-EU
countries). This also applies to the acquisition of the
required level of language competencies. The
commonality of diplomas and programs, political
initiatives to financially support mobility activities, and
the absence or easing of visa barriers provide
Unified educational information space: Dilemmas of implementation, ways of optimization
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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opportunities for the development of the future of
education.
Promoting graduate employment
An important aspect of the Bologna Process is the focus
of higher education institutions on training top-level
specialists. All academic degrees and other qualifications
obtained must be relevant to the European labor market.
To achieve this goal, the professional recognition of
qualifications was even simplified. Such unification will
allow for more effective use of the Diploma Supplement,
which was created and recommended for use by
UNESCO. Employability will help build partnerships
between higher education institutions, government
agencies, and society at large.
Lifelong learning
The policy of broad-based development of lifelong
learning should receive the greatest support. To achieve
this, methods such as the formation of flexible educational
trajectories, on-the-job training (directly at the
workplace), recognition of all theoretical knowledge and
professional skills, and competencies gained during such
training are used.
Social aspect
There is talk of strengthening social ties and a reverse
process of reducing inequalities in discrimination based
on gender or nationality, ethnicity, etc. This policy is
currently being implemented at the European level and is
a general guideline for all countries seeking to become
members of the European Union. Thanks to the above
policy, representatives of all social and ethnic groups have
more access to complete higher education.
Internationalization of modern
higher education
Internationalization of higher education has several
tangible advantages. In particular, researchers emphasize
the creation of a system of higher education that is
understandable to all members of the international
community, which is a significant achievement of
integration and globalization processes within the single
European space, educational and scientific. The next
aspect is strengthening the competitiveness of higher
education institutions, which is achieved through support
for international cooperation of universities, their
participation in international projects or programs. The
last aspect is to strengthen the internal capacity of higher
education institutions through monitoring and public
control over educational activities.
Source: article authors’ development
As can be seen from the above list, the digitalization of educational environments took
place at the level of higher education institutions. At the same time, it was not a powerful
component of the Bologna Process, which was formed and developed before the large-scale
penetration of information technology into all spheres of public life (ÇEKEROL; ÖZTÜRK,
2012). In practice, since the beginning of the XXI century, the Internet has become a common
norm for the functioning of educational activities, in which digital equivalents have been used
alongside traditional sources and media (BOND et al., 2018). As of the early 2020s, the level
of digitalization has increased tenfold (KUBITSKYI et al., 2022). Access to digital networks
and servers far exceeds access to libraries or archives. The further level of digitalization of
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society will only increase, so this will raise an important issue of forming a single information
educational environment within the current Bologna system (CAMPANINI, 2015).
The COVID-19 pandemic has demonstrated that distance learning is not inferior in
quality to traditional forms of organizing the educational process. At the very least, motivated
higher education students have even more ways to work on developing an appropriate level of
knowledge and competencies on their own (DHAWAN, 2020). As a result, higher education
institutions are faced with the question of whether it is advisable to return to pre-quarantine
times with the full dominance of traditional education. This dilemma is also relevant for the
Bologna system as a whole, as it opens up new aspects of the discussion on the feasibility of
the national higher education system and the transition to a post-national type of work
organization. Internships, study abroad, and academic exchanges are significantly accelerated
and optimized thanks to digital technologies, meaning that there is no need to travel abroad
(WILLIAMS et al., 2023). The practice of studying at two higher education institutions at the
same time has also become widespread. For example, in Ukraine, after the full-scale Russian
invasion in 2022, a significant number of students continued their distance learning at their
home universities, but also started their studies abroad, thanks to open opportunities (provided
by charitable).
Another dilemma is the integration of non-formal education into the general educational
process. Until now, part of the education credits can be obtained in non-formal educational
institutions (trainings, courses, etc.). This additionally creates individual learning trajectories
for students, but sometimes there are problems with this (STOIKA, 2022; SAFONOV; USYK;
BAZHENKOV, 2022). The dilemma lies in the fact that digital opportunities provide access to
a significant number of courses that students would like to include in their curriculum.
However, in practice, the choices are limited - the system was designed for the physical
presence of students during classes. At the same time, modern online learning makes it possible
to acquire knowledge asynchronously, or even at night (if the courses or non-formal education
institution operate on another continent). All this creates new challenges for existing digital
learning environments (HRYNCHYSHYN, 2021). Therefore, reviewing the impact of
digitalization on the transformation of the Bologna Process is a very relevant task for future
research. It is obvious that globalization will lead to new manifestations of a single information
space within entire educational systems. Accordingly, the formation of a single information and
educational environment based on innovative technologies is aimed at meeting all the important
needs of users in information, service and educational platforms, resources, developing the
Unified educational information space: Dilemmas of implementation, ways of optimization
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information and digital competence of all participants in the educational process (QI et al.,
2016). Since the information and educational space is an integrated category, its main goals are
to achieve professional, interdisciplinary competencies, develop information competence,
culture of digital communication, form a critical, modern scientific and professional worldview,
develop creative potential, digital literacy, awareness of modern innovative technologies, etc.
(See Figure 1).
Figure 1 –The main goals of forming a single information and educational space
Source: Article authors’ development
Main objectives
Directly professional
development
Formation of basic
research skills
Interdisciplinary
competence
Development of
creative potential
Formation of critical
thinking
Formation of scientific
and professional
worldview
Ensuring the
formation of digital
and information
competence
Information literacy,
the ability to interpret
and apply information
Development of digital
communication and
collaboration skills
Ability to use modern
innovative
technologies
Digital content
creation, ability to
solve digital problems
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Thus, the information and educational space is an integrated system that promotes the
development of relevant competencies and shapes the professional development of students.
First of all, it means a special organizational system that facilitates the accumulation and storage
of information resources. At the same time, an important condition for optimizing a single
educational space based on information and digital resources is the availability of an appropriate
material base that is important for its formation. On the other hand, an important condition for
optimizing a single educational environment is the widespread use of information technology
and the improvement of the information and digital competence of all its participants (See
Figure 2).
Figure 2 –Basic conditions for optimization solutions in the system of a single information
and educational space
Source: Article authors’ development
However, such an environment consists of a number of complex structural elements that
ensure its proper functioning: virtual representations of departments, electronic media libraries,
libraries, a portal, system resources, services, cloud resources, assessment and quality control
platforms (See Table 2).
Availability of an
organizational structure
in which information
resources are
accumulated and stored
Existence of an
organizational system
that provides digital
and information
services
Availability of an
appropriate material base
necessary for the creation
of an information
educational environment
Improving the
information and digital
literacy of all
participants
Use of innovative
information
technologies, testing of
new resources and
tools
The compulsion of
protected licensed
software
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Table 2 – Constructive components of a single information and educational environment
Virtual representative offices of the departments
These include information bases and educational and
programmatic complexes that affect the functioning of
typical educational services.
Electronic media library, library
Facilitate the accumulation and dissemination of
training information through corporate networks. They
have special documentation and security systems.
Provide distribution of educational books, textbooks,
manuals, scientific collections, journals, reference
books, etc.
Portal
It is a software and hardware complex that facilitates
the functioning of a personalized and digital interface.
It supports communication between participants in the
educational process. It promotes the dissemination, use
and integration of up-to-date applications and digital
resources into the learning space. The portal consists of
a virtual representation of the departments, a digital
media library, curricula, a set of special educational
resources, scientific teaching materials, special
messengers for certain disciplines, an information
center, etc.
System resources. Maintenance services
They are responsible for the software and hardware that
facilitates the development of support for learning
resources. The main task of system resources is to form
digital support. Services facilitate the functioning of
organizational and technical tools that develop the
digital learning environment.
Special learning resources for participants in the
educational process. Tools for monitoring student
learning and assessment
Promote the dissemination and use of special subject
developments, teaching materials, and service tools
that are constantly available to all participants in the
training. Systems that provide assessment of the quality
of the knowledge gained are also an important part of
the integrated information learning space.
Special cloud services
The hardware and software system helps to connect the
key elements of the learning space. The most common
cloud technologies used in the educational process are:
Dropbox, SkyDrive, Google Drive, SugarSync, etc.
Modern researchers emphasize the ease of use of such
cloud services.
Source: Article authors’ development
However, the process of establishing a single information space is problematic. First of
all, it is an integrated system that is difficult to develop and maintain. In particular, the
technological component of a single information and educational space includes such systems
of tools that contribute to the effective organization of learning with all the activities of using
educational information, including special tools for its rapid search, processing and storage
(NAMAZIANDOST et al., 2020). A separate element of the technological part is an extensive
system of media that facilitates the organization of learning (CHANKSELIANI;
QORABOYEV; GIMRANOVA, 2020). At the same time, a separate part is a special system
that ensures the commissioning, maintenance, and improvement of technical means used to
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work with teaching materials. Therefore, the formation of a single information space is a
complex process that should ensure the appropriate full satisfaction of multi-level educational
information needs and services (MURASHCHENKO, 2019; YARMOLIUK, 2021). This
dilemma is further complicated by the fact that in the system of a single information educational
space, the information process at each educational level is not supported by a uniform and
harmonious transformation of key system-forming and system-supporting factors. It is said that
the hierarchical structure of the components of a single educational space determines the fact
that the amount of educational information consumed by a subject and its reproduction is not
equivalent and, accordingly, depends on the level at which a particular subject is studying.
Discussion
Modern scholars have not paid much attention to the theoretical aspects of developing
a single information and educational space. Nevertheless, some modern scholars have
professionally studied certain manifestations of the formation of the information and
educational environment. These works form the methodological basis of this study. In
particular, Çekerol and Öztürk (2021) traced the key aspects of the implementation of the
Bologna integration process on the example of individual universities. Campanini (2015) and
Kehm (2010) characterized the possible optimization aspects of the development of the modern
Bologna educational system.
At the same time, Koukopoulos and Koukopoulos (2019) characterized the main
integrative educational theories of the formation of a digital learning environment. Some
aspects of the formation of the information and educational environment were characterized by
Domanetska and Krasovska (2016). The study by Makoveichuk (2019) developed information
technology for the construction and use of visual information and digital systems of augmented
reality. Murashchenko (2019) substantiated the main possible ways of forming a single
educational space of postgraduate education institutions through the prism of integration of
educational, professional, research and cultural activities of the teacher as an important part of
teacher training for integrated learning.
Murashchenko (2019) identifies several main components of the organization of a
modern single educational space:
1. Scientific and targeted component (defines the purpose and basic methodological
principles of organizing the learning space)
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2. Content and information component (defines the key scientific foundations for the
formation of the content of the organization of the educational environment)
3. Operational and activity component (characterized by the integrative principle of
systematicity and research aspects of the organization of training: integration of
methods, technologies, forms, models of education that are in accordance with different
educational paradigms).
4. Communicative component (responsible for the dialectical interaction of all subjects of
learning) (MURASHCHENKO, 2019).
RAK-MŁYNARSKA (2022) characterized the main trends in the formation of the
modern educational environment. The author believes that digitalization solutions for the
formation of such a system will play a leading role in the future. This problem is emphasized
by many other scholars (KOSTENKO et al., 2023; HORDIICHUK et al., 2022).
Therefore, when forming a system of a single information and educational space of an
educational institution, one should be guided by the following parameters. First of all, it should
be taken into account that the actual work with its use depends on the material and technical
base of the educational institution. Also, it is appropriate to pay attention to improving the
digital and information capabilities of the educational institution. Therefore, to solve the main
dilemmas associated with the informatization of the educational process, it is necessary to
ensure the high quality of the information environment. Accordingly, the information
educational environment can be considered high-quality only if certain conditions are met.
Accordingly, we can identify several ways to improve the single information space.
– Improving the scientific, pedagogical and technological foundations for the
implementation of technical and software tools of information and communication
technologies;
– Creating conditions for comfortable management of information flows from any
distance;
– Effective organization of communication processes (for example, between the
regional center and the administration of educational institutions; between the teacher training
institute and the participants of the educational process; between separate groups of teachers,
etc.);
– Formation of a professional information and digital scientific and
methodological base for training teachers, methodologists, heads of scientific and educational
institutions to work in a single information and educational space;
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– Improvement of technical means of structuring and processing information for
creating training complexes based on multimedia applications;
– Substantiation and development of methodological foundations for the use of
network technologies in the process of studying interdisciplinary or professionally oriented
subjects on the basis of a single information educational space;
– Formation of information and digital competence of students through the
introduction of courses focused on the development of the following skills into the educational
program;
– Improving the digital competence of teachers through advanced training courses,
mandatory internships, participation in special webinars aimed at familiarizing them with
modern digital learning resources, etc..
Tsekhmister (2022) explores the problem of improving digital skills and emphasizes
that in the future, digital and distance education trends will only increase. This will require the
development of appropriate skills for the teachers of the future. Although Sanetra-Półgrabi
(2023) focused on the peculiarities of organizing distance learning, it also demonstrated the
importance of digital literacy for modern teachers and students. According to Abd-Rabo and
Hashaikeh (2021), the trends of digitalization of education will only increase in the future. The
development of such processes is also emphasized in Lund and Aagaard (2020). The features
of the formation of professional digital literacy are characterized in the study by Almås, Bueie
and Aagaard (2021). The effectiveness of using modern educational information technologies
is demonstrated in Jena, Gupta and Mishra (2021).
Other modern scholars also emphasize the issue of optimizing the scientific,
pedagogical and technological foundations for the implementation of hardware and software of
information technology, the formation of favorable conditions for the effective management of
information flows from any distance (DOMANETSKA; KRASOVSKA, 2016). For example,
the study by Saienko, Kurysh and Siliutina (2022) also describes the importance of digital
literacy for the organization of a modern learning space. Among other optimization solutions,
this study focuses on improving technical means of information processing to create training
complexes based on multimedia applications. It should be noted that modern research proves
the effectiveness of using multimedia tools in the organization of the educational process. In
particular, Sun (2022) proves that the use of modern multimedia tools contributes to solving
many organizational and methodological issues. Other researchers, such as Șova and Popa
Unified educational information space: Dilemmas of implementation, ways of optimization
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(2020), also emphasized that multimedia technologies have an impact on improving the
organization of the learning space.
Therefore, the single information space, which is associated with the trends of education
globalization, is a certain unified form of content and methods of education, which are ensured
by the unity and integrity of the main documentary administrative, methodological,
technological educational processes. Wider introduction of innovative technologies in the
educational process, as well as unification of teaching and methodological technological tools
and digital assessment of the quality of education are necessary components of further
improvement of the unified information learning space.
Conclusions
Thus, the formation of a unified educational information space is a problematic system
for the development of innovative education. A significant achievement on the way to its
formation was the creation of the Bologna system, which to some extent unified the trendy way
of improving personality-oriented integration models of higher education. However, it is
inserted that the main disadvantage of the Bologna system is the failure to take into account the
rapid development of digital technologies.
Accordingly, the modern innovative model of a single educational information space
should be based on the trends of digitalization solutions, development of information and digital
technologies. The process of forming a unified information and educational environment based
on innovative technologies should be aimed at meeting all the important needs of users in
information, service and educational platforms, developing information and digital
competence. It is shown, that the main goals of the modern innovative information and
educational space should be aimed at achieving professional, interdisciplinary competencies,
forming information competence, critical thinking, modern scientific and professional
worldview, digital literacy and information competence, etc.
On the way to forming an optimization model of a single information learning space,
there are several important problems associated with the complexity of ensuring the appropriate
full satisfaction of multilevel educational information needs and services. The main ways to
optimize a single information space are related to the improvement of scientific, pedagogical
and technological tools for the implementation and use of hardware and software of information
and communication technologies, the formation of comfortable conditions for high-quality and
effective management of information flows, professional organization of communication
Illja DEVTEROV; Andrii KUZHELNYI; Petro ZINYCH; Serhii KUZHELNYI and Mykola SANAKUIEV
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023035, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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processes, development of digital competence in all participants of the educational process. The
proposed results are an initial step for the future improvement of the single educational space,
which will obviously require further scientific substantiation.
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CRediT Author Statement
Acknowledgements: Not applicable.
Funding: Not applicable.
Conflicts of interest: There are no conflicts of interest.
Ethical approval: Yes.
Data and material availability: Yes
Authors' contributions: all authors participated in writing the article - 100%.
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
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