Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023036, 2023. e-ISSN: 1519-9029

DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18382 1

CRIAÇÃO DE UM SISTEMA UNIFICADO DE ESCOLAS SUPERIORES DE ARTE

NA UE: O PAPEL DA UCRÂNIA

CREACIÓN DE UN SISTEMA UNIFICADO DE ESCUELAS SUPERIORES DE ARTE

EN LA UE: EL PAPEL DE UCRANIA

CREATION OF A UNIFIED SYSTEM OF HIGHER ART SCHOOLS IN THE EU: THE

ROLE OF UKRAINE

Andriy PAVLIV1

e-mail: andrii.p.pavliv@lpnu.ua

Mariia HEREHA2

e-mail: mariagerega787@gmail.com

Inna PETROVA3

e-mail: petrovainna1975iv@gmail.com

Olena TYKHONIUK4

e-mail: olena_olena@ukr.net

Roksolyana KVASNYTSYA5

email: roksoliana.b.kvasnytsia@lpnu.ua

Como referenciar este artigo:

PAVLIV, A.; HEREHA, M.; PETROVA, I.; TYKHONIUK, O.;

KVASNYTSYA, R. Criação de um sistema unificado de escolas

superiores de arte na UE: O papel da Ucrânia. Política e Gestão

Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023036, 2023. e-ISSN:

1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18382

| Submetido em: 15/02/2023

| Revisões requeridas em: 21/04/2023

| Aprovado em: 25/07/2023

| Publicado em: 21/08/2023

Editor:

Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes

Editor Executivo Adjunto:

Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz

Universidade Nacional Politécnica de Lviv, Lviv – Ucrânia. Professor Associado, Professor do Departamento de

Fundamentos do Design e da Arquitetura. Doutor em Ciências da Arquitetura.

Academia Nacional de Música de Lviv em homenagem a Mykola Lysenko, Lviv – Ucrânia. Professor, Chefe do

Departamento de Piano Geral e Especializado. Doutora em História da Arte.

Academia Estatal de Artes Decorativas Aplicadas e Design de Kiev Mykhailo Boichuk, Kiev – Ucrânia. Professor

Associado, Professor do Departamento de Design Gráfico . Doutor em Ciências Históricas.

Academia Nacional de Belas Artes e Arquitetura, Kyiv – Ucrânia. Professor Associado do Departamento de

Design.

Universidade Nacional Politécnica de Lviv, Lviv – Ucrânia. Professor Titular do Departamento de Design e

Fundamentos da Arquitetura. Doutora em História da Arte.

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Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023036, 2023. e-ISSN: 1519-9029

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RESUMO: Em tempos de mudança global e de desenvolvimento da economia criativa, o

potencial intelectual e criativo do indivíduo é de grande importância. As consequências da

pandemia da COVID-19 e da agressão militar em grande escala contra a Ucrânia levaram à

transição do sistema educativo de um modelo de ensino tradicional para um modelo de ensino

à distância. O conceito de educação artística envolve a integração das ciências físicas e

matemáticas com a arte, o que permite o desenvolvimento de várias soluções alternativas para

um problema. Uma pessoa com uma educação artística é capaz de analisar os problemas de

forma abrangente, encontrar soluções e compreender as mudanças transformadoras no país. O

sistema de ensino superior das artes forma uma pessoa criativa com pensamento crítico. As

abordagens sócio-histórica, axiológica e inovadora, além de outras, são utilizadas para analisar

a relação entre o ensino artístico e a digitalização, a tecnologização e a preservação de valores.

PALAVRAS-CHAVE: Concepção de espaços de apresentação. Concepção de publicidade.

Educação artística. Sistemas educativos da UE. Autorrealização criativa.

RESUMEN: En tiempos de cambio global y de desarrollo de la economía creativa, el potencial

intelectual y creativo del individuo reviste gran importancia. Las consecuencias de la pandemia

de COVID-19 y la agresión militar a gran escala contra Ucrania han llevado a la transición

del sistema educativo de un modelo de educación tradicional a un modelo de educación a

distancia. El concepto de educación artística implica la integración de las ciencias físicas y

matemáticas con el arte, lo que permite desarrollar diversas soluciones alternativas a un

problema. Una persona con educación artística es capaz de analizar los problemas de forma

global, encontrar soluciones y comprender los cambios transformadores del país. El sistema

de educación artística superior forma a una persona creativa con pensamiento crítico. Para

analizar la relación entre la educación artística y la digitalización, la tecnologización y la

preservación de los valores se utilizan enfoques sociohistóricos, axiológicos, innovadores y

otros.

PALABRAS CLAVE: Diseño del espacio de presentación. Diseño publicitario. Educación

artística. Sistemas educativos de la UE. Autorrealización creative.

ABSTRACT: In times of global change and the development of the creative economy, the

intellectual and creative potential of the individual is of great importance. The consequences of

the COVID-19 pandemic and large-scale military aggression against Ukraine have led to the

transition of the education system from a traditional learning model to a distance learning

model. Therefore, there is a need to use new approaches, including STEAM. The concept of art

education involves the integration of physical and mathematical sciences with art, which allows

for the development of different alternatives to solving one problem. A person with a higher art

education is able to comprehensively analyze problems, find solutions, and understand

transformational changes in the state. The system of higher art schools forms a creative

personality with critical thinking. Socio-historical, axiological, innovative, and other

approaches were used to analyze the relationship between art education and digitalization,

technologization, and preservation of values.

KEYWORDS: Presentation space design. Advertising design. Art education. EU educational

systems. Creative self-realization.

Criação de um sistema unificado de escolas superiores de arte na UE: O papel da Ucrânia

Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023036, 2023. e-ISSN: 1519-9029

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Introdução

O sistema educacional é interdependente das mudanças políticas, sociais, culturais e

econômicas do país. A Revolução da Dignidade, a pandemia do COVID-19 e a invasão em

grande escala da Rússia à Ucrânia foram eventos-chave no desenvolvimento do sistema

educacional. Em 01/07/2014, foi adotada a Lei da Ucrânia nº 1556-VII “Sobre a educação”

(UCRÂNIA, 2014). De acordo com essa lei, o sistema de ensino é combinado com processos

científicos e de produção para realizar atividades educacionais de alunos com capital

intelectual, a fim de formar um especialista competitivo, capaz de se realizar e contribuir para

a alta tecnologia, inovação e desenvolvimento econômico do país. A introdução do ensino a

distância, as mudanças na formação profissional dos professores e a organização do processo

educacional tornaram mais urgente o problema de criar instituições de ensino superior para

formar uma personalidade criativa, harmoniosa e com alto potencial tecnológico e artístico. O

sistema de ensino superior deve responder prontamente aos desafios globais e garantir a

qualidade da educação por meio do desenvolvimento do capital intelectual, o que aumentará

significativamente o nível da economia no futuro. Neste contexto, a implementação do conceito

de escola de arte moderna é de grande importância. É através da educação artística que os

valores e princípios europeus podem ser apoiados e divulgados no país. Logo, no contexto do

curso de integração europeia da Ucrânia e contra a agressão russa, a criação de um sistema

unificado de escolas superiores de arte é uma tarefa urgente.

No entanto, o problema do conservadorismo, dos métodos tradicionais de ensino na

abordagem metodológica e do programa educacional permanece relevante para o

desenvolvimento da educação artística. Atualmente, não há mudanças significativas no

desenvolvimento das escolas de arte, pois uma pedagogia inovadora e criativa está sendo

formada e desenvolvida. Para criar um sistema unificado de escolas superiores de arte, é

necessário definir o objetivo de suas atividades. Atualmente, a legislação ucraniana “On Higher

Education” (UKRAINE, 2014; 2017) não tem um entendimento comum sobre o propósito da

escola superior de arte: é uma influência estética no desenvolvimento pessoal ou é treinamento

profissional em disciplinas artísticas? Esta questão precisa ser esclarecida para evitar

contradições ao criar um sistema unificado de escolas superiores de arte.

Neste estudo, a educação artística e a escola de arte na União Europeia (UE) são

consideradas como uma organização que usa uma abordagem criativa no processo educacional

de alunos de várias áreas (tecnologia, engenharia, matemática). O objetivo do estudo era

examinar as peculiaridades da criação de um sistema unificado de escolas superiores de arte na

Criação de um sistema unificado de escolas superiores de arte na UE: O papel da Ucrânia

Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023036, 2023. e-ISSN: 1519-9029

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UE e a importância da Ucrânia nesse processo. Para atingir esse objetivo, as seguintes tarefas

precisam ser realizadas:

1) analisar a relação de causa e efeito no surgimento da necessidade de desenvolvimento

de uma escola de arte;

2) determinar o papel da educação artística no desenvolvimento do indivíduo e da sua

atividade profissional;

3) estudar as principais abordagens no processo educativo de uma escola de arte;

4) analisar a prontidão pedagógica e as orientações para o aperfeiçoamento da atividade

profissional na docência em escola de artes;

5) identificar as principais tendências no desenvolvimento das escolas artísticas na UE;

6) analisar os conceitos de “design de espaço de apresentação e design de publicidade”

no desenvolvimento de escolas de arte.

Revisão da literatura

A importância do desenvolvimento da atividade criativa no processo educacional foi

enfatizada por Boichenko et al. (2022). Os autores revisaram as habilidades-chave das

habilidades pedagógicas criativas: comunicativas, perceptivas, didáticas, gerenciais, sugestivas,

científicas e cognitivas. Os pesquisadores também se concentraram na interconexão da

atividade artística com as competências pedagógicas. Assim, pode-se afirmar, com certeza, que

um professor de escola de arte deve ter um alto nível de inteligência e pensamento crítico.

Ridei (2021), ao estudar as competências profissionais do professor do futuro, enfatizou

o desenvolvimento da formação digital, a transformação de um curso tradicional em um curso

eletrônico on-line e um sistema de combinação de métodos de ensino tradicionais e inovadores.

O conhecimento fundamental precisa ser atualizado de acordo com as mudanças dinâmicas no

sistema educacional. A autora destacou ainda a evolução gradual da formação profissional

inovadora dos professores: domínio da informação e literacia digital → informação e atividade

digital → informação e criatividade digital.

Yolida e Marpaung (2023) estudaram o efeito de um modelo de pesquisa guiada, um

quebra-cabeça de mídia e um método de discussão no desenvolvimento do pensamento crítico

dos alunos. O estudo descobriu que as pontuações de pensamento crítico foram mais altas em

alunos que usaram o modelo de investigação guiada e quebra-cabeças de mídia. Isso posto, o

pensamento crítico desenvolvido ajuda a identificar o problema, as hipóteses e as soluções.

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Zinchenko, Dorosheva e Mosiy (2023), considerando a educação do futuro, focaram na

sinergia de cultura e inovação nas instituições de ensino superior. O estudo analisou as

mudanças culturais e inovadoras no sistema educacional que interferem no modelo tradicional

de educação. A autora examinou as principais ferramentas digitais utilizadas pelos professores

no ensino a distância: Google Classroom, Moodle, YouTube, Zoom, Kahoot. Esta lista, porém,

precisa ser complementada com novas plataformas virtuais. De acordo com os resultados de

uma pesquisa com alunos sobre a qualidade do processo de aprendizagem, os entrevistados

enfatizaram a falta de interação e feedback, bem como a baixa competência digital dos

professores.

Haidabrus (2022) enfatizou a importância de organizar o processo educacional,

desenvolver habilidades de gestão e tecnologia da informação nas instituições de ensino

superior. O autor enfatizou que o modelo tradicional de educação e o inovador se

complementam, melhorando o processo educacional. Entre as principais tendências do sistema

educacional mundial, o cientista identificou: o autoestudo, o desenvolvimento de cursos online,

a transição do processo educacional e cognitivo para o baseado em competências.

Diachenko (2020) analisou a importância da educação artística na formação da

personalidade. O cientista observou que a implementação de uma abordagem criativa nas

atividades educacionais contribui para a autorrealização e a resolução de problemas da vida.

Yuryeva (2021), estudando as tendências no desenvolvimento da educação artística na China,

identificou: o desenvolvimento prioritário do ensino superior na base conceitual da arte; a

preservação do espírito da nacionalidade no desenvolvimento da educação artística; a

integração dos conteúdos curriculares com as ciências humanas e naturais; a combinação de

várias formas de educação artística durante o processo educacional, atividades

extracurriculares; isso posto, a escola de arte usa os mais recentes métodos e ferramentas

inovadoras e reúne professores, alunos, pais, Estado e sociedade.

Materiais

O estudo utilizou materiais científicos de outros autores, incluindo artigos em revistas

profissionais da categoria B, que revelam o estado da arte da educação e as perspectivas de seu

desenvolvimento sob a lei marcial. Além disso, foram analisados artigos de publicações

internacionais, abordando as questões da atividade criativa das instituições de ensino superior

e a competência dos futuros professores. Usando publicações on-line, foram analisadas

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Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023036, 2023. e-ISSN: 1519-9029

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abordagens inovadoras no sistema de escola superior de arte e a prontidão dos professores para

usá-las. O estudo também usou material estatístico de recursos da web aberta (em particular,

Fundação Ilko Kucheriv “Iniciativas Democráticas”, Epravda) para estudar a opinião pública

sobre a mudança da questão do idioma, a preservação do patrimônio cultural e o

desenvolvimento da economia criativa no contexto de uma plena guerra de escala.

A Lei da Ucrânia “Sobre a Educação” de 05/09/2017, Nº 2145 (UCRÂNIA, 2017), a

Ordem do Ministério da Cultura da Ucrânia de 03/09/2018, Nº 1004/32456 “Sobre a Aprovação

do Regulamento sobre Escola de Arte” (UCRÂNIA, 2018), que regulamenta as atividades de

ensino de arte, e a Ordem do Ministério da Economia da Ucrânia de 09/04/2018, nº 1110-22

“Sobre a aprovação do padrão profissional” “Professor de Escola de Arte (por Tipo de

Disciplina)” (UCRÂNIA, 2022), que define as principais competências, responsabilidades e

funções de um professor de escola de arte.

Metodologia

O estudo utilizou uma série de abordagens científicas. A abordagem sócio-histórica foi

utilizada para estudar o desenvolvimento do ensino de arte no contexto da educação tradicional

e inovadora, que está associada às mudanças socioculturais no país. A essência do fenômeno

da criação de uma única escola superior de arte é considerada com a ajuda da abordagem

conceitual. Usando a abordagem axiológica, o desenvolvimento da escola de arte foi estudado

em termos de preservação dos valores da sociedade e do processo educacional. Essa abordagem

também ajudou a determinar a relação entre a esfera técnica e a arte, que é uma sinergia

necessária no desenvolvimento de uma escola voltada às artes. A abordagem sistemática

permitiu explorar a importância da arte na resolução de problemas práticos e o papel de uma

escola de arte no desenvolvimento de uma personalidade harmoniosa. A análise legal permitiu-

nos analisar a atual legislação ucraniana que define o fenômeno e o conceito de educação

artística. A abordagem de competências foi utilizada para estudar as competências-chave e

áreas de desenvolvimento da formação profissional de professores de escolas de arte. Já a

abordagem organizacional, por sua vez, permitiu identificar as principais formas de trabalho no

espaço de apresentação. Finalmente, usando a abordagem inovadora, foram estudadas as

principais tendências no desenvolvimento do sistema educacional europeu e foi determinado

que, em uma escola de arte, uma ferramenta eficaz para o desenvolvimento pessoal seria uma

combinação de métodos de ensino tradicionais e inovadores.

Criação de um sistema unificado de escolas superiores de arte na UE: O papel da Ucrânia

Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023036, 2023. e-ISSN: 1519-9029

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Além de abordagens científicas, o estudo utilizou métodos de pesquisa científicos gerais

e especiais. Os métodos científicos gerais incluem análise e síntese, indução e dedução e

especificação. Os métodos especiais incluem generalização, gráfico, legal, análise fatorial,

discussão, compressão de texto.

Os trabalhos conceitualmente importantes no estudo foram (KUZMENKO, 2020;

CHURSANOVA; GAREEVA; SAVCHENKO, 2021; RIDEI, 2021; HAIDABRUS, 2022).

Resultados

A invasão em grande escala em 24 de fevereiro de 2022 levou a um rápido repensar dos

valores da sociedade civil. Liberdade, democracia, respeito pela dignidade humana, respeito

pelos direitos humanos, igualdade e estado de direito tornaram-se importantes para a Ucrânia

sob a lei marcial. A integração europeia da Ucrânia baseia-se ideologicamente nos princípios

de respeito e promoção dos valores “democráticos” da UE. Em 23 de junho de 2022, a Ucrânia

recebeu o status de candidato à adesão à UE, o que leva ao desenvolvimento de uma política

comum baseada nos valores listados acima. Os valores nacionais ucranianos passaram por uma

transformação significativa, que se reflete na cultura e na língua. De acordo com os resultados

de uma pesquisa (13-21.12.2022) realizada para estudar as mudanças na opinião pública sobre

a cultura e o idioma nacionais na Ucrânia, constatou-se que o número de cidadãos que se

identificam como ucranianos pelo uso do idioma é de 87 %, ao contrário de 2021, onde este

valor foi de 77%. Ou seja, a questão da identidade linguística tornou-se importante na

identificação de “amigo ou inimigo”. Houve mudanças na cultura que levaram à remoção de

obras de autores russos de programas educacionais, à proibição de produtos culturais russos e

ao desenvolvimento de atividades profissionais de artistas russos na Ucrânia. 63,4% dos

entrevistados apoiam essa política porque visa proteger o estado (ILKO KUCHERIV

“DEMOCRATIC INITIATIVES” FOUNDATION, 2023).

É preciso formar indivíduos interessados em preservar o patrimônio cultural nacional.

Neste contexto, a criação de um sistema unificado de escolas superiores de arte desempenha

um papel importante. O principal objetivo da educação artística é formar uma personalidade

que tenha livre expressão criativa. A tarefa urgente do professor é desenvolver as habilidades

criativas dos alunos, popularizando a história da arte ucraniana e envolvendo-os nesse processo,

familiarizando-os com tradições e costumes, a fim de formar uma cultura ucraniana original na

Ucrânia e no exterior. Ao estudar em uma escola de arte, o aluno aprende a reagir rapidamente

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e perceber as mudanças causadas pelo desenvolvimento da ciência e das tecnologias. Hoje, o

desenvolvimento do capital intelectual do indivíduo é uma tarefa estratégica do Estado, pois

contribui para o desenvolvimento social e econômico. Hetmantsev et al. (2022) observou que

7 a 10% do valor agregado era contabilizado pelo funcionamento das indústrias criativas. De

acordo com isso, a economia criativa é uma direção relevante de desenvolvimento da política

econômica de uma nação.

A criação de uma escola superior de arte envolve não apenas o desenvolvimento criativo

geral do indivíduo por meio da literatura, música, teatro, coreografia e artes visuais, mas

também a influência artística em outras disciplinas. No exemplo dos Estados Unidos, vejamos

o conceito de STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) (Fig. 1).

Figura 1 – Componentes da abordagem STEAM

Fonte: Desenvolvido pelo autor

Com essa abordagem de ensino, é possível desenvolver habilidades de pensamento

inovador e crítico, resolução criativa de problemas no limiar do funcionamento de disciplinas

de natureza oposta.

No nível legislativo, o processo de reforma da educação artística na Ucrânia está em

andamento desde 2016. De acordo com a Lei da Ucrânia “On Education” de 09/05/2017, nº

2145 (UCRÂNIA, 2017), a educação artística é uma especialização educação (artigo 21.º). No

entanto, o nível de qualidade das escolas superiores de arte permanece baixo. Isso se deve ao

fato de a grande maioria dos professores pertencer à Geração X, que se caracteriza pela

individualidade, pragmatismo e alfabetização técnica. A geração buzzer desempenha um papel

importante no desenvolvimento da escola de arte superior unificada, pois é caracterizada por

1. Combinando disciplinas

É necessário formar

conexões interdisciplinares

e estabelecer uma visão

abrangente do problema

2. Finalidade e meios

Você precisa usar técnicas

de diferentes disciplinas

para resolver o problema

3. Dedução e indução

Você deve usar esses

métodos ao trabalhar em

tarefas práticas

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um senso de dinamismo e interesse pelas tecnologias digitais. As principais direções na

atividade de um trabalhador pedagógico no sistema da escola de arte superior da UE devem ser

1) apoio psicológico para sua saúde mental e alunos; 2) interação com os alunos e resolução de

casos práticos, participação com os alunos na resolução de problemas sociais da cidade, vila,

região; 3) utilização das tecnologias de informação e comunicação como meio eficaz de

aumentar o nível de interesse pelo processo de aprendizagem; 4) socialização e

desenvolvimento dos alunos; 5) trabalho em equipe; 6) inclusão e compreensão das

especificidades das culturas não apenas da Ucrânia, mas também de outros países.

As principais tendências no desenvolvimento das escolas de arte nos países da UE são

caracterizadas na Tabela 1:

Tabela 1 - Tendências no desenvolvimento do sistema escolar de arte na UE

País

Tendências

Alemanha

- digitalização da educação

- investir em e-learning

- motivação ao processo educacional por meio de abordagens inovadoras,

desenvolvimento criativo e capacitação profissional

Irlanda

- envolvimento dos alunos no processo de formação do conteúdo e materiais do

programa educacional

- visitar instituições culturais durante o processo educacional

- aumentar a importância da arte na educação

- desenvolvimento da inteligência humana

- funcionamento da abordagem STEM na educação

Polônia

- humanização

- democratização

- igualdade de acesso à educação

- O uso da realidade virtual na educação

- introdução de ética digital e confidencialidade

- transição da abordagem STEM para STEAM

- requalificação profissional de professores

Fonte: criado pelo autor com base em dados (LOKSHYNA et al., 2021)

Como pode ser visto na Tabela 1, o sistema de ensino superior na UE está em constante

processo de modernização da formação de professores usando ferramentas de ensino

inovadoras. O surto da pandemia global de COVID-19 levou a uma mudança do ensino

tradicional para o ensino à distância. Ovcharuk e Ivaniuk (2020), estudando as questões da

formação de professores na implementação de tecnologias digitais e ferramentas de informação

e comunicação, identificaram dois problemas: 1) falta de consciência do uso de ferramentas

inovadoras; 2) baixo nível de formação profissional de professores e instituições de ensino. No

ensino a distância, não só o conteúdo da mensagem é importante, mas também a forma. Na

maioria das vezes, é a forma que desperta o interesse dos alunos pela disciplina. Por exemplo,

na Alemanha, os alunos usam videoaulas, além de fazerem apresentações em grupo usando

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ferramentas digitais, filmes educativos, podcasts, campi virtuais e plataformas educacionais

interativas (CHURSANOVA; GAREEVA; SAVCHENKO, 2021). Todavia, antes da pandemia

do COVID-19, a Alemanha estava comprometida com o modelo tradicional de educação.

Propomos usar o design do espaço de apresentação e o design publicitário no sistema

de formação de escolas superiores de arte. O primeiro é usado para organizar várias formas de

atividades de aprendizado individual e em grupo; isso inclui apresentações, trabalho de projeto,

treinamentos, brainstorming, trabalho em equipe, apresentação e defesa de tarefas e avaliação.

Todas essas formas são multifuncionais e podem ser adaptadas, se necessário, para atender aos

objetivos educacionais do professor e do aluno. No contexto do ensino a distância, o espaço de

apresentação é combinado com o espaço de aprendizagem móvel em um só, que envolve o uso

de várias plataformas (incluindo Zoom, Google Meet) para organizar e conduzir reuniões

online, tanto locais quanto internacionais. A introdução do espaço de apresentação pelos

professores no processo educacional contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico,

analítico e criativo dos alunos. Já o segundo, por sua vez, é um conceito importante no

funcionamento de uma escola de arte, pois reflete os valores e tradições de uma determinada

mentalidade, cultura e história. A base do design publicitário é ideológica. É o desenvolvimento

da educação artística que pode influenciar o design da publicidade, que reflete o nível

sociocultural, político e econômico da sociedade e do estado. Uma tarefa importante de uma

escola de arte é desenvolver a criatividade e um senso de identidade cultural com um

determinado país para que o design da publicidade (venda de bens e serviços) seja único e

alinhado com o estilo cultural do país.

No contexto da lei marcial e do curso de integração na UE, a criação de uma única escola

superior de arte é um pré-requisito para a Ucrânia. Em 2018, o Ministério da Cultura da Ucrânia

aprovou o Despacho nº 1004/32456 “Sobre a aprovação dos regulamentos da Escola de Arte”

(UCRÂNIA, 2018). E em 2022, o Ministério da Economia da Ucrânia aprovou o Despacho nº

1110-22 “Sobre a aprovação do padrão profissional “Professor de escola de arte (por tipo de

disciplina)” (UCRÂNIA, 2022). No entanto, a questão da criação de um sistema unificado de

escolas superiores de arte não foi abordada. A formação profissional dos professores é um

componente importante na transferência e assimilação de conhecimentos pelos alunos, mas o

conceito de uma escola de arte implica dedicar muito tempo ao estudo individual. Isso dito,

cabe salientar que a sinergia dos modelos de ensino a distância e tradicionais permitirá

implementar a abordagem STEAM em atividades educacionais.

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Discussão

Bulana (2022), estudando a adesão da União Europeia aos valores europeus durante a

agressão russa contra a Ucrânia, enfatizou que um candidato à UE deve, antes de mais nada,

apoiar e implementar orientações de valores, seguidas por orientações econômicas, políticas,

etc. Coleman, Fraser e Doering (2022) focou no apoio internacional para a preservação do

patrimônio cultural ucraniano. Teteriuk -Kinch (2022) apoiou a importância de criar uma única

escola superior de arte baseada em princípios culturais, humanísticos e criativos de

desenvolvimento pessoal. As mudanças que ocorreram na cultura ucraniana desde o início da

guerra em grande escala devem ser refletidas na educação, a fim de apoiar os valores europeus

e os princípios de desenvolvimento social. Marynenko e Shevchuk (2022), explorando o tema

da economia criativa e o lugar da Ucrânia no espaço da inovação, observaram que as soft skills

e a criatividade são habilidades relevantes para o mercado de trabalho.

Os pesquisadores Ivashchenko, Podhaietska e Buriak (2022), estudando o uso de

ferramentas inovadoras por professores no ensino a distância de alunos culturais e artísticos,

nomearam os seguintes métodos de educação artística como os principais métodos de educação

artística: consideração de uma situação específica e busca para uma solução para o problema,

apresentação criativa e de jogos, jogos de interpretação de papéis situacionais, trabalho em

equipe (4-5 pessoas) e trabalho individual. Os autores também acrescentaram as principais

habilidades que são desenvolvidas em uma escola de arte: o desenvolvimento da autogestão, as

habilidades de comunicação e a capacidade de interagir efetivamente com os outros. A nosso

ver, porém, a concepção do espaço de apresentação pode ser limitada pela pesada carga horária

do professor, que, além de ensinar e aprender, tem uma atividade de pesquisa.

Kuzmenko (2020), analisando as abordagens nas atividades educacionais do ensino

superior na Europa, identificou as abordagens STEM e STEAM. O autor concluiu que a

abordagem STEM não é universal no caminho para a formação de competitividade e uma

economia inovadora. Para muitas mulheres, a abordagem STEM, que envolve estudar apenas

as ciências exatas, é difícil, por isso a abordagem STEAM tornou-se relevante no contexto do

desenvolvimento da educação artística. A diferença entre as abordagens STEM e STEAM é que

STEM se concentra no componente de ciências naturais. Já o STEAM explora as mesmas

ideias, mas aposta na componente criativa, artística.

No contexto da criação de uma única escola superior artística, Marchenko (2022)

apresentou as seguintes recomendações para a integração do sistema educacional e artístico

ucraniano no espaço europeu: a transformação do sistema extensivo de aquisição de

Criação de um sistema unificado de escolas superiores de arte na UE: O papel da Ucrânia

Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023036, 2023. e-ISSN: 1519-9029

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conhecimento em intensivo; modernização do processo educacional com base no modelo de

aprendizagem variável em vez de aprendizagem padronizada; transformação de um único

método de ensino em uma abordagem centrada no ser humano.

Chursanova, Gareeva e Savchenko (2021) observaram que a criação de um sistema

unificado de escola superior de arte não é possível sem o uso de tecnologias digitais. Os autores

observaram que as ferramentas digitais comuns nas instituições de ensino superior na Europa

são o uso de plataformas virtuais de aprendizagem, plataformas de discussão, cursos online,

blogs, videoaulas, podcasts, etc. Tsugorka (2022), estudando educação artística superior

durante a lei marcial, observou o problema de desenvolver uma escola de arte na Ucrânia. A

dificuldade está em dominar métodos de ensino inovadores. As principais tarefas a serem

resolvidas no caminho para a criação de uma única escola superior de arte são: 1) transformar

o espaço educacional tradicional em um ciberespaço virtual; 2) buscar métodos e técnicas de

ensino a distância mais adequados para tarefas educativas e criativas; 3) estabelecer uma

comunicação efetiva no ambiente cibernético entre todos os participantes do processo

educacional; 4) melhorar os padrões do ensino tradicional e à distância 5) aumentar a motivação

dos professores e formar boas práticas educativas; 6) aprender línguas estrangeiras; 7) buscar

uma sinergia bem-sucedida de arte, ciência e ensino; 8) atualizar constantemente o conteúdo do

programa educacional e material didático de acordo com as tendências do ensino de arte

contemporânea (TSUGORKA, 2022).

Assim, a criação de uma única escola superior artística é uma necessidade urgente, pois

contribui para o desenvolvimento harmonioso e integral da componente criativa do indivíduo,

pois uma pessoa com educação superior em arte é capaz de analisar problemas de forma

abrangente, encontrar soluções e compreender mudanças transformacionais na sociedade e no

estado.

Conclusões

O estudo revela a relação de causa e efeito da importância da criação de uma única

escola superior de arte. O papel da Ucrânia neste processo é imperativo, pois a preservação da

cultura e da nação ucraniana é de particular importância durante uma guerra em grande escala,

e a adesão aos valores e princípios europeus comuns é uma tarefa urgente no contexto da

integração da Ucrânia na União Europeia.

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Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023036, 2023. e-ISSN: 1519-9029

DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18382 13

O sistema de uma única escola superior de arte contribui não apenas para o

desenvolvimento criativo abrangente do indivíduo, aumentando o nível de profissionalismo e

competitividade no mercado de trabalho, mas também afeta a situação sociocultural, política e

econômica do estado.

É determinado que a criação de uma escola superior de arte é necessária para o

desenvolvimento de uma abordagem interdisciplinar para resolver problemas práticos. O

conceito de educação artística envolve a integração das ciências físicas e matemáticas com a

arte, o que permite desenvolver diferentes alternativas para resolver um problema. Neste

contexto, os componentes das abordagens STEAM e STEM são analisados, e as diferenças

entre eles são identificadas.

O artigo analisa a prontidão legal da Ucrânia para o desenvolvimento de uma escola

superior de arte. Leis e decretos que regulam esta atividade foram adotados no nível legislativo.

No entanto, os professores não estão prontos para mudar rapidamente os padrões de ensino.

Assim, é importante adotar a experiência da UE, pois os resultados identificam as principais

áreas de atividade de um trabalhador pedagógico no sistema de escolas superiores artísticas da

União Europeia. As tendências nos sistemas educacionais da Alemanha, Irlanda e Polônia são

analisadas.

Em síntese, o design do espaço de apresentação e o design publicitário também foram

definidos. Consideram-se os problemas da introdução das tecnologias digitais e das ferramentas

de informação e comunicação e da ênfase na requalificação profissional dos professores.

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CRediT Author Statement

 Agradecimentos: Não aplicável.

 Financiamento: Não aplicável.

 Conflitos de interesse: Não há conflitos de interesse.

 Aprovação ética: Sim.

 Disponibilidade de dados e materiais: Sim.

 Contribuição dos autores: Todos os autores participaram da redação do artigo - 100%.

Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.

Revisão, formatação, normalização e tradução.

Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023036, 2023. e-ISSN: 1519-9029

DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18382 1

CREATION OF A UNIFIED SYSTEM OF HIGHER ART SCHOOLS IN THE EU:

THE ROLE OF UKRAINE

CRIAÇÃO DE UM SISTEMA UNIFICADO DE ESCOLAS SUPERIORES DE ARTE NA

UE: O PAPEL DA UCRÂNIA

CREACIÓN DE UN SISTEMA UNIFICADO DE ESCUELAS SUPERIORES DE ARTE

EN LA UE: EL PAPEL DE UCRANIA

Andriy PAVLIV1

e-mail: andrii.p.pavliv@lpnu.ua

Mariia HEREHA2

e-mail: mariagerega787@gmail.com

Inna PETROVA3

e-mail: petrovainna1975iv@gmail.com

Olena TYKHONIUK4

e-mail: olena_olena@ukr.net

Roksolyana KVASNYTSYA5

email: roksoliana.b.kvasnytsia@lpnu.ua

How to reference this paper:

PAVLIV, A.; HEREHA, M.; PETROVA, I.; TYKHONIUK, O.;

KVASNYTSYA, R. Creation of a unified system of higher art

schools in the EU: The role of Ukraine. Política e Gestão

Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023036, 2023. e-ISSN:

1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18382

| Submitted: 15/02/2023

| Revisions required: 21/04/2023

| Approved: 25/07/2023

| Published: 21/08/2023

Editor:

Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes

Deputy Executive Editor:

Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz

Lviv Polytechnic National University, Lviv – Ukraine. Associate Professor, Professor at the Department of

Design and Architecture Fundamentals. Doctor of Architecture Sciences.

Lviv National Musik Akademy named after Mykola Lysenko, Lviv – Ukraine. Professor, Head of Department

of General and Specialized Piano. PhD in Arts History.

Mykhailo Boichuk Kyiv State Academy of Decorative Applied Arts and Design, Kyiv – Ukraine. Associate

Professor, Professor of the Department of Graphic Design. Doctor of Historical Sciences.

National Academy of Fine Arts and Architecture, Kyiv – Ukraine. Associate Professor of the Department of

Design.

Lviv Polytechnic National University, Lviv – Ukraine. Senior Lecturer of the Department of Design and

Fundamentals of Architecture. PhD in Arts History.

Andriy PAVLIV; Mariia HEREHA; Inna PETROVA; Olena TYKHONIUK and Roksolyana KVASNYTSYA