Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023038, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18384 1
SOBRE A QUESTÃO DA MELHORIA DO NÍVEL DE COMPETÊNCIA
COMUNICATIVA DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR NAS AULAS DE
LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
SOBRE LA CUESTIÓN DE LA MEJORA DEL NIVEL DE COMPETENCIA
COMUNICATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN LAS
CLASES DE LENGUAS EXTRANJERAS
ON THE ISSUE OF IMPROVING THE LEVEL OF COMMUNICATIVE COMPETENCE
OF HIGHER EDUCATION STUDENTS IN FOREIGN LANGUAGE CLASSES
Mariya VORNYK1
e-mail: m.vornyk@ukr.net
Olga TRUBITSYNA 2
e-mail: o.m.trubitsyna@ukr.net
Viktoriia CHEREDNYCHENKO3
e-mail: chevika13@gmail.com
Dariia PUSTOVOICHENKO4
e-mail: bacchante3@gmail.com
Uliana BARKAR5
e-mail: uliana.palivoda@gmail.com
Como referenciar este artigo:
VORNYK, M.; TRUBITSYNA, O.; CHEREDNYCHENKO, V.;
PUSTOVOICHENKO, D.; BARKAR, U. Sobre a questão da melhoria
do nível de competência comunicativa dos estudantes do ensino
superior nas aulas de línguas estrangeiras. Política e Gestão
Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023038, 2023. e-ISSN:
1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18384
| Submetido em: 15/02/2023
| Revisões requeridas em: 21/04/2023
| Aprovado em: 25/07/2023
| Publicado em: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Editor Executivo Adjunto:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Academia Humanitária e Pedagógica Khmelnytskyi, Khmelnytskyi – Ucrânia. Vice-Reitor dos Assuntos
Internacionais, Professor Auxiliar, Departamento de Línguas Estrangeiras, Faculdade de Ensino Básico e Filologia.
Doutorado em Ciências Pedagógicas.
2
Universidade Pedagógica Nacional do Sul da Ucrânia K.D. Ushynsky, Odessa – Ucrânia. Professor Associado,
Departamento de Filologia Germânica e Métodos de Ensino de Línguas Estrangeiras, Faculdade de Línguas Estrangeiras.
Doutorado em Ciências Pedagógicas.
3
Universidade Nacional V. O. Sukhomlinskyi de Mykolaiv, Mykolaiv – Ucrânia. Professor Sênior, Departamento de
Filologia Alemã, Faculdade de Filologia. Doutor de Filosofia.
4
Universidade Nacional Mykolaiv V.O. Sukhomlynskyi, Mykolaiv – Ucrânia. Professor sênior, Departamento de
Filologia Germânica, Faculdade de Filologia.
5
V.O. Sukhomlynskyi Universidade Nacional de Mykolaiv, Mykolaiv – Ucrânia. Departamento de Filologia Alemã,
Faculdade de Filologia. Doutorado em Filologia.
Sobre a questão da melhoria do nível de competência comunicativa dos estudantes do ensino superior nas aulas de línguas estrangeiras
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023038, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18384 2
RESUMO: O objetivo do artigo é analisar os métodos de aumento do nível de competência
comunicativa de estudantes do ensino superior em aulas de língua estrangeira. A pesquisa
baseia-se no método sistemático, na análise comparativa, e na abstração, bem como na
aplicação do método dialético e da previsão. Os resultados investigam o problema da
competência comunicativa nas condições modernas de ensino (análise de princípios gerais e
observações). É também dada especial atenção às questões dos métodos modernos de aumento
do nível de competência comunicativa dos alunos do ensino superior nas aulas de línguas
estrangeiras. As conclusões apontaram a eficácia das plataformas on-line (Futureleam, Puzzle-
English, Skyeng, Duolingo, Lingualeo e outras) e a importância de um trabalho minucioso nas
aulas de línguas estrangeiras.
PALAVRAS-CHAVE: Plataformas on-line. Competência comunicativa. Ensino a distância.
Línguas estrangeiras.
RESUMEN: El objetivo del artículo es analizar los métodos para aumentar el nivel de
competencia comunicativa de los estudiantes de enseñanza superior en las clases de lenguas
extranjeras. La investigación se basa en el método sistemático, el análisis comparativo y la
abstracción, así como en la aplicación del método dialéctico y la predicción. Los resultados
investigan el problema de la competencia comunicativa en las condiciones modernas de
enseñanza (análisis de principios generales y observaciones). También se presta especial
atención a las cuestiones de los métodos modernos para aumentar el nivel de competencia
comunicativa de los estudiantes de enseñanza superior en las clases de lenguas extranjeras.
Las conclusiones apuntan a la eficacia de las plataformas en línea (Futureleam, Puzzle-
English, Skyeng, Duolingo, Lingualeo y otras) y a la importancia del trabajo minucioso en las
clases de lenguas extranjeras.
PALABRAS CLAVE: Plataformas en línea. Competencia comunicativa. Aprendizaje a
distancia. Lenguas extranjeras.
ABSTRACT: The aim of the article is to analyze the methods of increasing the level of
communicative competence of higher education applicants in foreign language classes. The
research is based on the systematic method, comparative analysis, and abstraction, application
of the dialectical method, forecasting. The results investigate the problem of communicative
competence in modern teaching conditions (analysis of general principles and remarks).
Separate attention is also paid to the issues of modern methods of increasing the level of
communicative competence of higher education applicants in foreign language classes. The
conclusions noted the effectiveness of online platforms (Futureleam, Puzzle-English, Skyeng,
Duolingo, Lingualeo and others) and the importance of thorough work in foreign language
classes.
KEYWORDS: Online platforms. Communicative competence. Distance learning. Foreign
languages.
Mariya VORNYK; Olga TRUBITSYNA; Viktoriia CHEREDNYCHENKO; Dariia PUSTOVOICHENKO e Uliana BARKAR
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023038, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Introdução
Em suas atividades profissionais, um especialista torna-se um participante ativo da
comunicação. Ele transmite e recebe informações de várias fontes, estabelece contatos com
outros participantes do ambiente de trabalho ou educacional, constrói relacionamentos por meio
do diálogo, procura desenvolver ao máximo as habilidades de todos e garantir seu conforto
emocional durante a comunicação mútua. Assim, o desenvolvimento da competência
comunicativa é requisito urgente para a competitividade no mercado de trabalho e
aproveitamento das próprias vantagens. Adquirir e desenvolver a competência relevante inclui
não só o domínio geral das estruturas gramaticais das línguas estrangeiras, trabalho reprodutivo
no seu estudo, mas também o desenvolvimento da fala ao vivo, tendo em conta a digitalização,
a tecnologia da informação, as gírias, os padrões especiais de fala, etc. A atualização deste
problema requer maior atenção tendo em conta a necessidade de desenvolver soft skills nos
estudantes do ensino superior. É preciso, também, levar em consideração a necessidade de
mudança de paradigmas de ensino, que devem deslocar a ênfase do ensino da simples
memorização de palavras, regras e estruturas para o domínio criativo da linguagem falada, a
capacidade de expressar seus pensamentos corretamente e a capacidade de se comunicar com
calma e confiança.
Revisão da literatura
Ahnagari e Zamanian (2014) caracterizaram as peculiaridades do desenvolvimento de
competências interculturais. Os pesquisadores apresentaram uma análise de diferentes
perspectivas sobre a transformação da competência intercultural na sala de aula de inglês como
língua estrangeira. Narke (2021) caracterizou as principais estratégias para melhorar a
competência comunicativa. Namaziandost et al. (2020) analisaram o problema de introduzir
um modelo de aprendizagem invertida através do prisma da implementação do inglês como
língua estrangeira (EFL). Ao mesmo tempo, Bahlai et al. (2019) investigaram os principais
aspectos do desenvolvimento da competência comunicativa intercultural, que, segundo os
autores, é um elemento-chave da aprendizagem de línguas estrangeiras, pois aumenta a
necessidade de adaptar formas e métodos de ensino para ampliar a consciência multicultural
dos alunos. Kostyrya et al. (2022) acreditam que as habilidades de comunicação intercultural
são uma ferramenta internacional para o desenvolvimento de competências comunicativas na
língua inglesa. As peculiaridades da organização da aprendizagem comunicativa são estudadas
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em Ezhil Mary e Nirmala (2012). De acordo com Halian et al. (2020), a competência
comunicativa é quase a principal na formação de futuros professores de língua estrangeira e
literatura. As condições digitais para a implementação de habilidades de comunicação foram
caracterizadas em vários trabalhos. Abd-Rabo e Hashaikeh (2021) acreditam que a revolução
da transformação digital influenciou a mudança de muitas instituições sociais.
Objetivos
O objetivo do artigo é analisar os métodos de melhoria do nível de competência
comunicativa de alunos do ensino superior em aulas de língua estrangeira. Para resolver esta
tarefa, propõe-se considerar a importância da competência comunicativa no processo
educacional, bem como levar em conta, detalhadamente, as peculiaridades de dominá-la na
prática, durante as aulas.
Materiais e métodos
O estudo é baseado em um método sistemático que permitiu analisar a melhoria da
competência comunicativa usando princípios inovadores de organização como componentes de
uma formação integral do ponto de vista informativo, pedagógico e social. O artigo também
utilizou os métodos de análise comparativa e abstração para descrever os principais aspectos da
organização do espaço EAD, tomando como exemplo o método de condução de palestras e
aulas práticas de língua estrangeira. A aplicação do método dialético de pesquisa permitiu
considerar a competência comunicativa como algo em constante transformação e
desenvolvimento. Tal metodologia foi utilizada por Järvis; Tambovceva e Virovere (2021).
Além disso, as perspectivas e direções de desenvolvimento de formas de melhorar a
competência comunicativa no processo de formação de alunos do ensino superior em aulas de
língua estrangeira foram investigadas com o auxílio da previsão.
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Resultados e discussão
Competência de comunicação em ambientes modernos de aprendizagem: princípios
gerais e observações
O ensino a distância de línguas estrangeiras está se tornando cada vez mais popular entre
aqueles que desejam aprender outro idioma, mas não têm oportunidade ou desejo de frequentar
aulas presenciais. Este método de ensino permite que os alunos aprendam um idioma à distância
usando tecnologias de informação e comunicação e a Internet. Segundo pesquisadores, o ensino
a distância em línguas estrangeiras é o processo de aprendizagem de uma língua estrangeira por
meio da Internet, videoconferência, plataformas especiais de aprendizagem e outros meios
eletrônicos de comunicação (ABD-RABO; HASHAIKEH, 2021).
Uma das principais vantagens do ensino a distância em línguas estrangeiras é que ele
permite que o aluno estude em qualquer lugar e a qualquer hora, o que é especialmente útil para
quem tem acesso limitado a cursos de idiomas em sua cidade ou país. O ensino a distância de
línguas estrangeiras pode ser variado, desde o autoestudo em sites especiais até aulas virtuais
com um professor, que são realizadas por meio de webcam e outros meios eletrônicos de
comunicação. A maioria dos cursos on-line tem exercícios e tarefas interativas especiais, o que
permite que os alunos obtenham feedback sobre seus trabalhos e corrijam erros (JÄRVIS;
TAMBOVCEVA; VIROVERE, 2021). O ensino a distância de línguas estrangeiras também
pode ser mais acessível a alunos com diferentes níveis de conhecimento. Eles podem escolher
cursos em diferentes níveis, do iniciante ao avançado, dependendo de suas necessidades e
interesses. No entanto, também existem algumas desvantagens. Uma delas é que os alunos do
ensino superior podem sentir falta de interação com outros alunos e professores. Portanto, as
habilidades de comunicação, importantes demais no mundo moderno para serem
negligenciadas, podem estar em risco.
A competência de comunicação é um conjunto completo de habilidades de comunicação
e organização, incluindo a autoexpressão, a capacidade de argumentar o próprio ponto de vista
e a capacidade de fazer perguntas - o mais alto nível de competência de comunicação
(PODGÓRECKI; ROPSKI, 2015). A empatia (a capacidade de compreender o mundo interior
dos outros), o autocontrole, a cultura verbal e não verbal da comunicação são indicadores do
nível de interação interpessoal. A mudança que ocorre atualmente no contexto do ensino a
distância é um desafio não só para os alunos das instituições de ensino superior, mas também
para os professores. O pessoal acadêmico necessita de muito mais tempo para melhorar as suas
competências, dominar os novos métodos e tecnologias de ensino e implementá-los no processo
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de aprendizagem e assegurar a interatividade sistemática e eficaz do processo de aprendizagem.
O ensino a distância requer mais tempo do que o treinamento presencial. No nível estadual, isso
deve ajudar a motivar o corpo docente e os alunos do ensino superior e levar a uma modificação
de seu cronograma acadêmico. As características específicas do EAD, como a objetividade da
comunicação, o tempo prolongado em frente a um monitor e a imersão em um ambiente virtual,
exigem que alunos e professores estejam motivados para aprender e autodisciplinados.
Para criar competência comunicativa em alunos do ensino superior em aulas de língua
estrangeira, propõe-se introduzir alguns métodos de utilização de tecnologias interativas como
métodos inovadores de desenvolvimento profissional de futuros especialistas. A formação de
métodos de tecnologias interativas de oferta de educação é focada em meios inovadores e sua
implementação ativa no sistema universitário. Isso corresponde às áreas prioritárias de
harmonização do sistema educacional ucraniano com os requisitos dos principais sistemas de
ensino, ou seja, o uso de métodos inovadores se correlaciona com as demandas sociais e as
necessidades dos futuros profissionais (HALIAN et al., 2020). Por sua vez, assentam também
nos princípios da livre escolha, da liberdade pessoal e da confiança nos sujeitos educativos, a
que se associa também a consciência da própria responsabilidade pela escolha feita e tendo em
conta as especificidades dos processos educativos.
A orientação inovadora dos processos educativos visa criar mudanças qualitativas e
quantitativas nas atividades dos sujeitos de aprendizagem, o que leva a garantir que as metas,
os objetivos e o conteúdo geral da educação atendam às atuais exigências e necessidades dos
futuros especialistas, desenvolvendo suas habilidades de profissionalização e mobilidade social,
criando oportunidades de cooperação de qualidade em línguas estrangeiras, introduzindo as
mais recentes conquistas científicas na prática pedagógica, o que também contribuirá para
garantir a competência de qualidade em línguas estrangeiras.
Essa orientação supracitada se dá por meio de formas específicas nas quais a meta, os
objetivos, os princípios e os métodos de educação são realizados. Várias maneiras de
organização do processo educacional permitem utilizar plenamente seu potencial e escolher
modos adequados levando em consideração suas vantagens e desvantagens (BAHLAI et al.,
2019). Acreditamos que a formação da orientação inovadora do processo educacional no curso
de formação profissional do ensino superior é realizada de certas formas:
1. As formas democráticas de interação entre os participantes do processo educacional
envolvem a participação igualitária dos sujeitos em todas as etapas da formação da competência
comunicativa em língua estrangeira. Essas são realizadas na forma de aprendizagem orientada
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para a personalidade com base nas habilidades individuais de cada aluno para aprender outras
línguas.
2. As formas interativas são reconhecidas pela teoria da educação como as mais eficazes
para atingir os objetivos educacionais, em particular para o desenvolvimento da competência
em língua estrangeira dos alunos durante a formação profissional no ensino superior. Eles são
baseados na interação ativa direta dos alunos durante a sala de aula e atividades
extracurriculares. Essas formas contribuem para a ativação de conhecimentos e habilidades em
línguas estrangeiras e para a formação de competências de comunicação em línguas
estrangeiras.
Muitos métodos incluem uma abordagem comunicativa para o ensino até certo ponto,
porque a realização da comunicação oral é impensável sem a compreensão da linguagem do
interlocutor, pois no processo de comunicação da linguagem todos atuam como falante e como
ouvinte. Pesquisadores observam que o processo de aquisição de habilidades de comunicação
pode ser resumido da seguinte forma: 1. reprodução de sons e padrões sonoros; 2. uso de ênfase
em palavras e frases, capacidade de aplicar padrões de entonação e ritmos corretos; 3. Seleção
correta de palavras e frases apropriadas dependendo da situação, do problema, do tópico, do
público, etc. 4. Expressar os próprios pensamentos em uma sequência lógica; 4. Usar a
linguagem como meio de expressar os próprios pensamentos, atitudes, valores e julgamentos.
5. A capacidade de se comunicar e conduzir uma conversa de forma superficial e com poucas
pausas (EZHIL MARY; NIRMALA, 2012). No desenvolvimento de habilidades de
comunicação em alunos do ensino superior, dois tipos de fala podem ser usados: dialógico e
monológico. A forma dialógica deve receber grande importância porque envolve dois ou mais
participantes no processo de aprendizagem comunicativa. Ao mesmo tempo, deve-se notar que
a fala dialógica refere-se às funções comunicativas da linguagem, implica o desejo dos
interlocutores de se ouvir e se entender, a capacidade de expressar suas próprias emoções,
concordar ou discordar com o comunicador e o habilidade de fazer uma pergunta
adequadamente formulada. No entanto, para a realização bem-sucedida da comunicação
dialógica, o requisito fundamental é o conhecimento do material de aprendizagem (estamos
falando de vocabulário básico, padrões de fala, gramática, etc.). Por outro lado, o tipo de fala
do monólogo é formado por categorias (unidades) como uma frase e um texto logicamente
conectado. Assim, realiza-se a comunicação do tipo “sujeito/objeto”. Muitas vezes, o tipo
monólogo é entendido como apresentação, relato, mensagem, paráfrase de um texto, etc.
Questões como “Conte ao seu amigo”, “Faça uma pergunta”, “Vamos discutir esse problema”
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e tipos monológicos de fala (ARAUJO PORTUGAL, 2021). Ademais, métodos como
discussão, dramatização, brainstorming, entrevistas, método do problema, descrição de
imagens temáticas e método do projeto (individual ou coletivo) também contribuem para
estimular o desenvolvimento das habilidades de comunicação dos alunos. Esses métodos
podem ser chamados de clássicos para o desenvolvimento da fala. No entanto, o uso de
tecnologias de informação e comunicação também contribui para o desenvolvimento de
habilidades de comunicação.
Além disso, acreditamos que a aprendizagem interativa é principalmente um tipo de
aprendizagem dialógica, na qual a interação entre o professor e o aluno, bem como os alunos
entre si, é realizada. Aqui, os alunos desempenham o papel de participantes ativos no processo
educacional, e o professor direciona suas atividades, cria um ambiente de trabalho confortável
e estimula o desenvolvimento de habilidades críticas e criativas, de atividade cognitiva e da
independência. A interação também pode se encaixar bem no ensino a distância, que é realizado
por meio de plataformas e serviços educacionais que dão a pessoas de todo o mundo a
oportunidade de estudar em um horário conveniente em um local conveniente, para aprimorar
suas habilidades (AHNAGARI; ZAMANIAN, 2014). Plataformas educacionais como
Futureleam, Puzzle-English Skyeng e vários canais do YouTube ajudam a aprender novas
palavras, repetir estruturas complexas, assisti-las em comunicação ao vivo, etc. Ao mesmo
tempo, a plataforma Duolingo também facilita o aprendizado independente de línguas
estrangeiras. Este aplicativo é adequado para iniciantes que desejam entender a estrutura lexical
e gramatical básica de um idioma. Todavia, também estão disponíveis tarefas para os níveis
Intermediário e Avançado. O site educacional Lingualeo é totalmente dedicado ao aprendizado
do inglês. O processo de aprendizagem é baseado em um modelo de jogo. Um site com
videoaulas chamado engVId para aprendizado de línguas estrangeiras, dividido por tópicos,
promove o desenvolvimento da fala por meio de tarefas especiais de vocabulário, áudio e vídeo.
A plataforma Memrise facilita o aprendizado de línguas estrangeiras por meio do uso de
sistemas de cartões especiais. Os usuários podem criar conteúdo educacional por conta própria.
TED, por sua vez, é uma organização remota dedicada a palestras motivacionais em inglês. É
adequado para usuários com conhecimento existente do idioma que desejam melhorar suas
habilidades de escuta e fala. Já o Tandem é um mensageiro que facilita o aprendizado de línguas
estrangeiras. O recurso foi criado para entusiastas que desejam aprender um idioma por meio
da comunicação com outras pessoas e compartilhar seu conhecimento de seu idioma nativo.
Acreditamos que essa plataforma contribui para o desenvolvimento de habilidades de
Mariya VORNYK; Olga TRUBITSYNA; Viktoriia CHEREDNYCHENKO; Dariia PUSTOVOICHENKO e Uliana BARKAR
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comunicação, socialização do indivíduo e formação de uma cultura digital de comunicação.
Portanto, as tecnologias on-line ajudam no aprendizado de uma língua estrangeira, pois os
alunos têm a oportunidade de ouvir falantes nativos e treinar suas habilidades de escuta, realizar
várias tarefas interativas, praticar regras gramaticais e ler várias obras de arte.
Métodos para melhorar o nível de competência comunicativa de alunos do ensino superior
em aulas de língua estrangeira.
Em geral, com base na observação do desempenho dos alunos, podemos identificar
várias maneiras de melhorar o nível de competência comunicativa nas aulas de língua
estrangeira:
1. Prática ativa da linguagem falada: A melhor forma de aprimorar a competência
comunicativa é praticar a oralidade. Durante as aulas, o professor pode organizar vários
exercícios onde os alunos tenham oportunidade de comunicar entre si na língua estrangeira
(NARKE, 2021). Isso ajudará a melhorar as habilidades de pronúncia, gramática e vocabulário,
bem como desenvolver habilidades de compreensão auditiva.
Ao ensinar uma língua estrangeira em um campo científico, atenção especial deve ser
dada ao método que pode ser chamado condicionalmente de “peer-to-peer”. Por exemplo,
significa permitir que os alunos ofereçam e conduzam de forma independente uma aula, um
treinamento ou umseminário em uma língua estrangeira sobre o tema da pesquisa para alunos
da mesma especialidade durante uma aula de língua estrangeira. Se um aluno fez um estágio,
ele também pode preparar materiais de apresentação para compartilhar sua própria experiência
com outras pessoas.
2. Ler e ouvir. Durante as aulas, podem ser oferecidos aos alunos materiais de leitura e
audição em língua estrangeira (NAMAZIANDOST et al., 2020). Isso ajudará a desenvolver
habilidades de compreensão auditiva e expandir o vocabulário.
A escuta pode ser ativa ou passiva. A escuta ativa significa que uma pessoa direciona
sua atenção para o discurso e se esforça para entendê-lo, por exemplo, enfatizando palavras
importantes ou repetindo frases. A escuta passiva ocorre quando uma pessoa ouve o discurso
sem se concentrar nele. A escuta pode ser feita em vários contextos, como ensino de idiomas,
conversas com falantes nativos, ouvir música, vídeos ou programas de rádio. Em qualquer
contexto, ouvir ajuda a desenvolver habilidades de compreensão auditiva e melhorar a
proficiência no idioma. A leitura também pode aproveitar os benefícios da leitura - pode ser
passiva (o aluno lê o texto pensativamente sozinho) ou ativa (envolve principalmente a
organização de uma discussão sobre um tópico predeterminado).
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3. Utilização de recursos da Internet. A Internet tem muitos recursos para melhorar a
competência comunicativa. Os alunos podem ser incentivados a usar vários aplicativos e
programas para aprender línguas estrangeiras (MARTINEZ-NUÑEZ; BORRAS-GENE;
FIDALGO-BLANCO, 2016), assistir a materiais de vídeo e áudio, se comunicar com falantes
nativos por meio de plataformas especiais, como iTalki ou Tandem. Isso ajudará a melhorar as
habilidades de fala e a se familiarizar com uma variedade de materiais linguísticos.
Ao escolher materiais de vídeo autênticos para aprender uma língua estrangeira, é
importante levar em consideração vários fatores: nível de conhecimento dos alunos,
complexidade do material, relação entre som e informação visual nos episódios, relevância do
material visual ao tema da aula e tarefas didáticas, a relevância do tema para as necessidades e
interesses dos alunos, a extensão do fragmento, a disponibilidade de legendas e o objetivo
educacional (KOSTYRYA et al., 2022). Os materiais de áudio e vídeo não apenas ajudam a
aprender um idioma, mas também refletem o discurso e a cultura de uma nação em particular,
o que os torna eficazes para aprender um novo idioma. Entretanto, a eficácia do uso desses
materiais depende do preparo prévio do professor e da adequada organização do trabalho. O
professor pode se oferecer para assistir a uma pequena parte do filme, vários episódios pré-
selecionados de acordo com o objetivo de aprendizagem ou o filme inteiro.
4. Frequência regular. A frequência regular às aulas ajudará os alunos a manter contato
com o ambiente linguístico que estão estudando (HORDIICHUK et al., 2022). O professor
também pode avaliar o progresso dos alunos do ensino superior e fornecer conselhos
individualizados sobre como melhorar suas habilidades de fala.
5. Trabalhe em seus próprios erros. Os alunos podem melhorar seu nível de competência
comunicativa trabalhando seus erros (KHARITONENKO, 2022). Eles podem gravar seu
discurso, ouvi-lo e analisar seus erros para evitá-los no futuro.
É relevante, também, lembrar que melhorar a competência de comunicação leva tempo
e exige trabalho duro. Fazer exercícios regularmente e assistir às aulas ajudará os alunos a
melhorar seu nível de fala e compreensão da linguagem (HAIDABRUS, 2022). Abordagens
modernas e inovadoras para o ensino de línguas estrangeiras requerem atenção especial à
organização do espaço da sala de aula para ação e comunicação (VASYLYSHYNA, 2020). A
modelagem de aulas práticas e palestras em formato interativo requer computador e software
adequados para aulas de língua estrangeira, acesso à Internet para professores e alunos, bem
como a disponibilidade de equipamentos multimídia (projetor de vídeo multimídia, touch
board, computador, etc.). A sala de língua franca, que permite o trabalho em grupo e individual,
Mariya VORNYK; Olga TRUBITSYNA; Viktoriia CHEREDNYCHENKO; Dariia PUSTOVOICHENKO e Uliana BARKAR
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oferece aos professores grandes oportunidades para preparar e ministrar aulas e monitorar os
conhecimentos dos alunos. Além de testar e verificar conhecimentos, a sala de língua franca
permite que os professores avaliem os desempenhos linguísticos dos alunos, como pronúncia e
fluência, aspectos importantes no processo de aprendizagem de línguas estrangeiras.
Conclusões
A direção inovadora do processo educacional é baseada em certas formas de
organização de aprendizagem. Nas condições modernas, as formas democráticas de interação
entre os participantes desse processo são especialmente relevantes, visando a participação
igualitária dos sujeitos educacionais em todas as etapas da formação da competência
comunicativa em língua estrangeira. Igualmente importantes são as formas baseadas na
interação ativa direta dos alunos do ensino superior durante as atividades presenciais e
extracurriculares.
Ademais, as plataformas on-line são particularmente eficazes para o desenvolvimento
da competência comunicativa. Os canais Futureleam, Puzzle-English, Skyeng e YouTube
ajudam você a aprender novas palavras, repetir estruturas complexas e assisti-las em
comunicação ao vivo. A plataforma Duolingo também é um aplicativo conveniente para o
autoestudo de línguas estrangeiras, especialmente para iniciantes que desejam entender a
estrutura lexical e gramatical básica de um idioma. O site educacional Lingualeo é totalmente
dedicado ao aprendizado de inglês e usa um modelo de aprendizado baseado em jogos. O
engVid, por sua vez, oferece videoaulas sobre diversos temas, promovendo habilidades de fala
por meio de tarefas especiais de vocabulário, áudio e vídeo. A plataforma exclusiva Memrise
ajuda a aprender uma língua estrangeira usando um sistema de cartão especial.
Em geral, várias maneiras de aperfeiçoar a competência comunicativa nas aulas de
língua estrangeira são relevantes. Em suma, estamos falando de fortalecer a prática de falar, ler
e ouvir, usando recursos da Internet; estimular a frequência obrigatória e regular às aulas; e o
trabalhar ativamente os erros para evitá-los no futuro.
Sobre a questão da melhoria do nível de competência comunicativa dos estudantes do ensino superior nas aulas de línguas estrangeiras
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023038, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18384 12
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CRediT Author Statement
Agradecimentos: Não aplicável.
Financiamento: Não aplicável.
Conflitos de interesse: Não aplicável.
Aprovação ética: Sim.
Disponibilidade de dados e materiais: Sim.
Contribuição dos autores: Todos os autores participaram da redação do artigo - 100%.
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023038, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18384 1
ON THE ISSUE OF IMPROVING THE LEVEL OF COMMUNICATIVE COMPETENCE
OF HIGHER EDUCATION STUDENTS IN FOREIGN LANGUAGE CLASSES
SOBRE A QUESTÃO DA MELHORIA DO NÍVEL DE COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR NAS AULAS DE LÍNGUAS
ESTRANGEIRAS
SOBRE LA CUESTIÓN DE LA MEJORA DEL NIVEL DE COMPETENCIA
COMUNICATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN LAS
CLASES DE LENGUAS EXTRANJERAS
Mariya VORNYK1
e-mail: m.vornyk@ukr.net
Olga TRUBITSYNA 2
e-mail: o.m.trubitsyna@ukr.net
Viktoriia CHEREDNYCHENKO3
e-mail: chevika13@gmail.com
Dariia PUSTOVOICHENKO4
e-mail: bacchante3@gmail.com
Uliana BARKAR5
e-mail: uliana.palivoda@gmail.com
How to reference this paper:
VORNYK, M.; TRUBITSYNA, O.; CHEREDNYCHENKO, V.;
PUSTOVOICHENKO, D.; BARKAR, U. On the issue of improving
the level of communicative competence of higher education students
in foreign language classes. Política e Gestão Educacional,
Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023038, 2023. e-ISSN: 1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18384
| Submitted: 15/02/2023
| Revisions required: 21/04/2023
| Approved: 25/07/2023
| Published: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Khmelnytskyi Humanitarian and Pedagogical Academy, Khmelnytskyi – Ukraine. Vice-Rector of International Affairs,
Assistant Professor, Foreign Languages Department, The Faculty of Primary Education and Philology. Ph.D. in
Pedagogical Sciences.
2
South-Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky, Odessa – Ukraine. Associate Professor,
Department of the Germanic Philology and Methods of Teaching Foreign Languages, Faculty of foreign languages.
Ph.D. in Pedagogical Sciences.
3
V. O. Sukhomlinskyi National University of Mykolaiv, Mykolaiv – Ukraine. Senior Instructor, Department of German
Philology, Faculty of Philology. Doctor of Philosophy.
4
Mykolaiv V.O.Sukhomlynskyi National University, Mykolaiv – Ukraine. Senior teacher, Department of Germanic
Philology, Faculty of Philology.
5
V.O.Sukhomlynskyi National University of Mykolaiv, Mykolaiv – Ukraine. Department of German Philology, Faculty
of Philology. Ph.D. in Philology.
On the issue of improving the level of communicative competence of higher education students in foreign language classes
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023038, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18384 2
ABSTRACT: The aim of the article is to analyze the methods of increasing the level of
communicative competence of higher education applicants in foreign language classes. The
research is based on the systematic method, comparative analysis, and abstraction, application
of the dialectical method, forecasting. The results investigate the problem of communicative
competence in modern teaching conditions (analysis of general principles and remarks).
Separate attention is also paid to the issues of modern methods of increasing the level of
communicative competence of higher education applicants in foreign language classes. The
conclusions noted the effectiveness of online platforms (Futureleam, Puzzle-English, Skyeng,
Duolingo, Lingualeo and others) and the importance of thorough work in foreign language
classes.
KEYWORDS: Online platforms. Communicative competence. Distance learning. Foreign
languages.
RESUMO: O objetivo do artigo é analisar os métodos de aumento do nível de competência
comunicativa de estudantes do ensino superior em aulas de língua estrangeira. A pesquisa
baseia-se no método sistemático, na análise comparativa, e na abstração, bem como na
aplicação do método dialético e da previsão. Os resultados investigam o problema da
competência comunicativa nas condições modernas de ensino (análise de princípios gerais e
observações). É também dada especial atenção às questões dos métodos modernos de aumento
do nível de competência comunicativa dos alunos do ensino superior nas aulas de línguas
estrangeiras. As conclusões apontaram a eficácia das plataformas on-line (Futureleam, Puzzle-
English, Skyeng, Duolingo, Lingualeo e outras) e a importância de um trabalho minucioso nas
aulas de línguas estrangeiras.
PALAVRAS-CHAVE: Plataformas on-line. Competência comunicativa. Ensino a distância.
Línguas estrangeiras.
RESUMEN: El objetivo del artículo es analizar los métodos para aumentar el nivel de
competencia comunicativa de los estudiantes de enseñanza superior en las clases de lenguas
extranjeras. La investigación se basa en el método sistemático, el análisis comparativo y la
abstracción, así como en la aplicación del método dialéctico y la predicción. Los resultados
investigan el problema de la competencia comunicativa en las condiciones modernas de
enseñanza (análisis de principios generales y observaciones). También se presta especial
atención a las cuestiones de los métodos modernos para aumentar el nivel de competencia
comunicativa de los estudiantes de enseñanza superior en las clases de lenguas extranjeras.
Las conclusiones apuntan a la eficacia de las plataformas en línea (Futureleam, Puzzle-
English, Skyeng, Duolingo, Lingualeo y otras) y a la importancia del trabajo minucioso en las
clases de lenguas extranjeras.
PALABRAS CLAVE: Plataformas en línea. Competencia comunicativa. Aprendizaje a
distancia. Lenguas extranjeras.
Mariya VORNYK; Olga TRUBITSYNA; Viktoriia CHEREDNYCHENKO; Dariia PUSTOVOICHENKO and Uliana BARKAR
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023038, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Introduction
In their professional activities, a modern specialist in any specialization becomes an
active participant in communication. They transmit and receive information from various
sources, establish contacts with other participants in the work or educational environment, build
relationships through dialogue, and try to develop everyone's abilities to the maximum and
ensure their emotional comfort during mutual communication. Thus, the development of
communication competence is an urgent requirement for competitiveness in the labor market
and the use of one's own advantages. Acquiring and developing the relevant competence
includes not only the general mastery of grammatical structures of foreign languages,
reproductive work on their study but also the development of live speech, taking into account
modern digitalization, information technology, slang, special speech patterns, etc. The
actualization of this problem requires more attention in view of the need to develop soft skills
among higher education students. It is also necessary to take into account the need to change
teaching paradigms, which should shift the emphasis in teaching from simple memorization of
words, rules, and structures to creative mastery of spoken language, the ability to express one's
thoughts correctly and the ability to communicate calmly and confidently.
Literature review
Ahnagari and Zamanian (2014) characterized the peculiarities of intercultural
competence development. The researchers presented an analysis of different perspectives on
the transformation of intercultural competence in English as a foreign language classroom.
Narke (2021) characterized the main strategies for improving communicative competence.
Namaziandost et al. (2020) analyzed the problem of introducing a flipped learning model
through the prism of implementing English as foreign language listening (EFL). At the same
time, Bahlai et al. (2019) investigated the key aspects of intercultural communicative
competence development, which, according to the authors, is a key element of foreign language
learning, increases the need to adapt forms and methods of teaching to increase students'
multicultural awareness. Kostyrya et al. (2022) believe that intercultural communication skills
are an international tool for developing English-language communicative competencies. The
peculiarities of organizing communicative learning are studied in Ezhil Mary and Nirmala
(2012). According to Halian et al. (2020), communicative competence is almost the main one
in the training of future teachers of a foreign language and literature. The digital conditions for
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the implementation of communication skills have been characterized in a number of works.
Abd-Rabo and Hashaikeh (2021) believe that the digital transformation revolution has
influenced the change of many social institutions.
Aims
The purpose of the article is to analyze the methods of improving the level of
communicative competence of higher education students in foreign language classes. To solve
this task, it is proposed to consider the importance of communicative competence in the modern
educational process, as well as to consider in detail the peculiarities of mastering it in practice,
during the training sessions.
Materials and methods
The study is based on a systematic method that allowed us to analyze the improvement
of communicative competence using innovative principles of organization as components of
comprehensive training from the information, pedagogical and social points of view. The article
also used the methods of comparative analysis and abstraction to describe the main aspects of
the organization of distance learning space, taking as an example modern method of conducting
lectures and practical foreign language classes. The application of the dialectical research
method allowed us to consider communicative competence as something that is constantly
transforming and developing. Such methodology was used by Järvis; Tambovceva and
Virovere (2021). In addition, the prospects and directions of development of ways to improve
communicative competence in the process of training higher education students in foreign
language classes were investigated with the help of forecasting.
Results and discussion
Communication competence in modern learning environments: general principles and
remarks
Distance learning of foreign languages is becoming increasingly popular among those
who want to learn another language but do not have the opportunity or desire to attend
classroom lessons. This teaching method allows students to learn a language at a distance using
information communication technologies and the Internet. According to researchers, distance
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learning in foreign languages is the process of learning a foreign language via the Internet, video
conferencing, special learning platforms, and other electronic means of communication (ABD-
RABO; HASHAIKEH, 2021).
One of the main advantages of distance learning in foreign languages is that it allows
students to study anywhere and anytime, which is especially useful for those who have limited
access to language courses in their city or country. Distance learning of foreign languages can
be varied, from self-study on special websites to virtual classes with a teacher, which are
conducted using a webcam and other electronic means of communication. Most online courses
have special interactive exercises and assignments, which allows students to get feedback on
their work and correct mistakes (JÄRVIS; TAMBOVCEVA; VIROVERE, 2021). Distance
learning of foreign languages can also be more accessible to students with different levels of
knowledge. They can choose courses at different levels from beginner to advanced, as well as
depending on their needs and interests. However, there are also some disadvantages. One of
them is that higher education students may feel a lack of interaction with other students and
teachers. Therefore, communication skills, which are too important in the modern world to be
neglected, may be at risk.
Communication competence is a complete set of communication and organizational
skills, including self-expression, the ability to argue one's own point of view, and the ability to
ask questions - the highest level of communication competence (PODGÓRECKI; ROPSKI,
2015). Empathy (the ability to understand the inner world of others), self-control, verbal and
non-verbal culture of communication are indicators of the level of interpersonal interaction.
The change that is currently taking place in the context of distance learning is a challenge not
only for students of higher education institutions but also for teachers. Academic staff need
much more time to improve their skills, master new teaching methods and technologies and
implement them in the learning process and ensure systematic and effective interactivity of the
learning process. Distance learning requires more time than face-to-face training. At the state
level, this should help motivate academic staff and higher education students, and lead to a
modification of their academic schedule. The specific characteristics of distance learning, such
as the objectivity of communication, prolonged time in front of a monitor, and immersion in a
virtual environment, require students and teachers to be self-motivated to learn and self-
disciplined.
To create communicative competence in higher education students in foreign language
classes, it is proposed to introduce certain methods of using interactive technologies as
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innovative methods of professional development of future specialists. The formation of
methods of interactive technologies of education provision is focused on innovative means and
their active implementation in the university system. This corresponds to the priority areas of
harmonization of the Ukrainian educational system with the requirements of leading
educational systems, i.e., the use of innovative methods correlates with modern social demands
and the needs of future professionals (HALIAN et al., 2020). In turn, they are also based on the
principles of free choice, personal freedom, and trust in educational subjects, which is also
associated with the awareness of one's own responsibility for the choice made and taking into
account the specifics of educational processes.
The innovative orientation of educational processes aims to create qualitative and
quantitative changes in the activities of learning subjects, which leads to ensuring that the goals,
objectives, and overall content of education meet the current requirements and needs of future
specialists, developing their skills of professional and social mobility, creating opportunities for
quality cooperation using foreign languages, introducing the latest scientific achievements into
pedagogical practice, which will also contribute to ensuring quality foreign language
competence.
The innovative orientation of the educational process is formed through specific forms
in which the goal, objectives, principles, and methods of education are realized. Various forms
of organization of the educational process allow to fully utilize their potential and to choose
appropriate forms taking into account their advantages and disadvantages (BAHLAI et al.,
2019). We believe that the formation of the innovative orientation of the educational process in
the course of professional training of higher education is carried out in certain forms:
1. Democratic forms of interaction between participants in the educational process
involve equal participation of educational subjects at all stages of the formation of foreign
language communicative competence. These forms are realized in the way of personality-
oriented learning based on the individual abilities of each student to learn other languages.
2. Interactive forms are recognized by the modern theory of education as the most
effective for achieving educational goals, in particular for the development of students' foreign
language competence during professional training in higher education. They are based on the
direct active interaction of students during classroom and extracurricular activities. These forms
contribute to the activation of foreign language knowledge, skills, and abilities, and the
formation of foreign language communication competencies.
Mariya VORNYK; Olga TRUBITSYNA; Viktoriia CHEREDNYCHENKO; Dariia PUSTOVOICHENKO and Uliana BARKAR
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Many methods include a communicative approach to teaching to some extent because
the realization of oral communication is unthinkable without understanding the interlocutor's
language since in the process of language communication everyone acts both as a speaker and
a listener. Modern researchers note that the process of acquiring communication skills can be
summarized as follows: 1. reproduction of sounds and sound patterns; 2. use of emphasis in
words and sentences, ability to apply correct intonation patterns and rhythms; 3. correct
selection of appropriate words and sentences depending on the situation, problem, topic, social
situation, audience, etc. 4. Expressing own thoughts in a logical sequence; 4. Using language
as a means of expressing own thoughts, attitudes, values, and judgments. 5. The ability to
communicate and conduct a conversation in a cursory manner and with few pauses (EZHIL
MARY; NIRMALA, 2012). When developing communication skills in higher education
students, two types of speaking can be used: dialogic and monologic. The dialogic form should
be given great importance because it involves two or more participants in the communicative
learning process. At the same time, it should be noted that dialogic speech refers to the
communicative functions of language it implies the desire of the interlocutors to hear and
understand each other, the ability to express their own emotions, agreement or disagreement
with the communicator, and the skill of asking a properly formulated question. However, for
the successful realization of dialogic communication, the key requirement is knowledge of the
learning material (we are talking about basic vocabulary, speech patterns, grammar, etc.). On
the other hand, the monologue type of speaking is formed from such categories (units) as a
sentence and a logically connected text. Thus, the “subject/object” type of communication is
realized. Often, the monologue type is understood as a presentation, report, message, paraphrase
of a text, etc. Such questions as “Tell your friend”, “Ask a question”, “Let's discuss this
problem” contribute to the development of both dialogic and monologic types of speech
(ARAUJO PORTUGAL, 2021). In addition, such methods as discussion, role-playing,
brainstorming, interviews, the problem method, description of thematic images, and the project
method (individual or collective) also contribute to stimulating the development of students'
communication skills. These methods can be called classical for the development of speaking.
However, the use of modern information and communication technologies also contributes to
the development of communication skills.
In addition, we believe that interactive learning is primarily a dialogic type of learning,
in which interaction between the teacher and the student, as well as students with each other, is
realized. Here, students play the role of active participants in the educational process, and the
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teacher directs their activities, creates a comfortable working atmosphere, stimulates the
development of critical and creative abilities, cognitive activity, and independence. Interaction
can also fit well into distance learning, which is carried out through educational platforms and
services that give people from all over the world the opportunity to study at a convenient time
in a convenient place, to improve their skills (AHNAGARI; ZAMANIAN, 2014). Such
educational platforms as Futureleam, Puzzle-English Skyeng, and various YouTube channels
help to learn new words, repeat complex structures, watch them in live communication, etc. At
the same time, the Duolingo platform also facilitates independent learning of foreign languages.
This app is suitable for beginners who want to understand the basic lexical and grammatical
structure of a language. However, tasks for Intermediate and Advanced levels are also available.
The educational website Lingualeo is fully dedicated to learning English. The learning process
is based on a game model. A site with video lessons called engVId for learning foreign
languages, divided by topic, the site promotes the development of speaking through special
vocabulary, audio, and video tasks. The unique Memrise platform facilitates foreign language
learning through the use of special card systems. Users can create educational content
themselves. TED is a remote organization dedicated to motivational lectures in English. It is
suitable for users with existing knowledge of the language who want to improve their listening
and speaking skills. Tandem is a messenger that facilitates foreign language learning. The
resource was created for enthusiasts who want to learn a language through communication with
other people and share their knowledge of their native language. We believe that the Tandem
platform contributes to the development of communication skills, socialization of the
individual, and the formation of a digital culture of communication. Therefore, modern online
technologies help in learning a foreign language, as students have the opportunity to listen to
native speakers and train their listening skills, perform various interactive tasks, practice
grammar rules, and read various works of art.
Modern methods of improving the level of communicative competence of higher education
students in foreign language classes
In general, based on the observation of students' performance, we can identify several
ways to improve the level of communicative competence in foreign language classes:
1. Active practice of spoken language: The best way to improve communicative
competence is to practice speaking skills. During classes, the teacher can organize various
exercises where students have the opportunity to communicate with each other in the foreign
Mariya VORNYK; Olga TRUBITSYNA; Viktoriia CHEREDNYCHENKO; Dariia PUSTOVOICHENKO and Uliana BARKAR
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language (NARKE, 2021). This will help to improve pronunciation, grammar, and vocabulary
skills, as well as develop listening comprehension skills.
When teaching a foreign language in a scientific field, special attention should be paid
to the method that can be conditionally called “peer-to-peer”. For example, it means allowing
students to independently offer and conduct a class, training, or seminar in a foreign language
on the topic of research for junior students of the same specialty during a foreign language class.
If a student has done an internship, they can also prepare presentation materials to share their
own experience of such training with others.
2. Reading and listening. During classes, students may be offered reading and listening
materials in a foreign language (NAMAZIANDOST et al., 2020). This will help to develop
listening comprehension skills and expand vocabulary.
Listening can be active or passive. Active listening means that a person directs his or
her attention to the speech and makes efforts to understand it, for example, by emphasizing
important words or repeating phrases. Passive listening occurs when a person listens to the
speech without focusing on it. Listening can be done in a variety of contexts, such as language
teaching, conversations with native speakers, listening to music, videos, or radio programs. In
any context, listening helps to develop listening comprehension skills and improve language
proficiency. Reading can also take advantage of the benefits of reading - it can be passive (the
student reads the text thoughtfully alone) or active (primarily involving organizing a discussion
on a predetermined topic).
3. Use of Internet resources. The Internet has many resources for improving
communicative competence. Students can be encouraged to use various applications and
programs for learning foreign languages (MARTINEZ-NUÑEZ; BORRAS-GENE;
FIDALGO-BLANCO, 2016), watch video and audio materials, communicate with native
speakers through special platforms such as iTalki or Tandem. This will help to improve
speaking skills and familiarize yourself with a variety of language material.
When choosing authentic video materials for learning a foreign language, it is important
to take into account several factors: students' level of knowledge, the complexity of the material,
the ratio of sound and visual information in the episodes, the relevance of the visual material to
the topic of the lesson and didactic tasks, the relevance of the topic to the needs and interests of
students, the length of the fragment, the availability of subtitles, and the educational purpose
(KOSTYRYA et al., 2022). Audio and video materials not only help to learn a language but
also reflect the speech and culture of a particular nation, which makes them effective for
On the issue of improving the level of communicative competence of higher education students in foreign language classes
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learning a new language. However, the effectiveness of using these materials depends on the
teacher's prior preparation and proper organization of work. The teacher can offer to watch a
short part of the movie, several pre-selected episodes according to the learning objective, or the
whole movie.
4. Regular attendance. Regular class attendance will help students maintain constant
contact with the language environment they are studying (HORDIICHUK et al., 2022). The
teacher can also evaluate the progress of higher education students and provide individualized
advice on how to improve their speaking skills.
5. Work on your own mistakes. Students can improve their level of communicative
competence by working on their mistakes (KHARITONENKO, 2022). They can record their
speech, listen to it, and analyze their mistakes to avoid them in the future.
It is also important to remember that improving communication competence takes time
and hard work. Regularly doing exercises and attending classes will help students improve their
level of speaking and language comprehension (HAIDABRUS, 2022). Modern innovative
approaches to teaching foreign languages require special attention to the organization of the
classroom space for action and communication (VASYLYSHYNA, 2020). Modeling practical
classes and lectures in an interactive format requires proper computer and software for foreign
language classrooms, access to the Internet for teachers and students, as well as the availability
of multimedia equipment (multimedia video projector, touch board, computer, etc.). The lingua
franca room, which allows for both group and individual work, provides teachers with great
opportunities to prepare and conduct classes and monitor students' knowledge. In addition to
testing and checking knowledge, the lingua franca room allows teachers to evaluate students'
language achievements, such as pronunciation and fluency, which are important aspects in the
process of learning foreign languages.
Conclusions
The innovative direction of the modern educational process is based on certain forms of
the learning organization. In modern conditions, democratic forms of interaction between
participants in the educational process are especially relevant, aimed at equal participation of
educational subjects at all stages of the formation of foreign language communicative
competence. Equally important are interactive forms based on the direct active interaction of
higher education students during classroom and extracurricular activities.
Mariya VORNYK; Olga TRUBITSYNA; Viktoriia CHEREDNYCHENKO; Dariia PUSTOVOICHENKO and Uliana BARKAR
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Online platforms are particularly effective for developing communicative competence.
Futureleam, Puzzle-English, Skyeng, and YouTube channels help you learn new words, repeat
complex structures, and watch them in live communication. The Duolingo platform is also a
convenient application for self-study of foreign languages, in particular for beginners who want
to understand the basic lexical and grammatical structure of a language. The educational
website Lingualeo is entirely dedicated to learning English and uses a game-based learning
model. The engVid offers video lessons on various topics, promoting speaking skills through
special vocabulary, audio, and video tasks. The unique Memrise platform helps to learn a
foreign language using a special card system.
In general, several ways to improve communicative competence in foreign language
classes are most relevant. First, we are talking about strengthening the practice of speaking,
reading, and listening, using Internet resources, mandatory and regular attendance at classes,
and active work on mistakes to avoid them in the future.
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Authors' contributions: All authors participated in writing the article - 100%.
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
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