Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18387 1
NOVAS PRÁTICAS DA FORMAÇÃO EM DESIGN DE TRABALHADORES
CIENTÍFICOS E PEDAGÓGICOS: TECNOLOGIAS DIGITAIS NO CONTEXTO DA
INTEGRAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA
PRÁCTICAS MÁS NOVEDOSAS DE FORMACIÓN DE DISEÑO DE TRABAJADORES
CIENTÍFICOS Y PEDAGÓGICOS: LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN EL
CONTEXTO DE LA INTEGRACIÓN DE LA ENSEÑANZA A DISTANCIA
NEWEST PRACTICES OF DESIGN TRAINING OF SCIENTIFIC AND
PEDAGOGICAL WORKERS: DIGITAL TECHNOLOGIES IN THE CONTEXT OF
DISTANCE LEARNING INTEGRATION
Anatolii BROVCHENKO1
e-mail: brovchenko_a@ukr.net
Ihor SAVENKO2
e-mail: iv_savenko@ukr.net
Anton BUKOROS3
e-mail: a.bukoroos@gmail.com
Volodymyr TYMENKO4
e-mail: tymenkovp@gmail.com
Alla RUDENCENKO5
e-mail: 0977797791@ukr.net
Como referenciar este artigo:
BROVCHENKO, A.; SAVENKO, I.; BUKOROS, A.; TYMENKO,
V.; RUDENCENKO, A. Novas práticas da formação em design de
trabalhadores científicos e pedagógicos: Tecnologias digitais no
contexto da integração do ensino a distância. Política e Gestão
Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN:
1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18387
| Submetido em: 15/02/2023
| Revisões requeridas em: 21/04/2023
| Aprovado em: 25/07/2023
| Publicado em: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Editor Executivo Adjunto:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade Borys Grinchenko Kyiv, Kiev – Ucrânia. Professor Associado do Departamento de Design, Faculdade de Belas Artes
e Design. Doutora em Pedagogia.
2
Universidade Hryhorii Skovoroda em Pereiaslav, Pereiaslav – Ucrânia. Professor Associado do Departamento de Teoria e Métodos
de Educação Tecnológica e Computação Gráfica, Faculdade de Educação Tecnológica e Matemática. Doutora em Pedagogia.
3
Universidade Nacional de Tecnologia e Design de Kiev, Kiev – Ucrânia. Doutoranda, Artes e moda, Educação.
4
Universidade Nacional de Tecnologia e Design de Kiev (KNUTD), Kiev – Ucrânia. Professor, Chefe do Departamento. Doutor em
Ciências Pedagógicas.
5
Universidade Borys Grinchenko Kyiv, Kiev – Ucrânia. Professor, Professor do Departamento de Arte Decorativa e Restauro da
Faculdade de Belas Artes e Design. Doutor em Ciências.
Novas práticas da formação em design de trabalhadores científicos e pedagógicos: Tecnologias digitais no contexto da integração do ensino
a distância
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18387 2
RESUMO: O objetivo do artigo é analisar as práticas modernas de formação em design de
trabalhadores científicos e pedagógicos com base no uso de tecnologias digitais e na integração
da educação a distância. Vários métodos teórico-científicos foram utilizados para implementar
essa tarefa: análise, síntese, métodos estruturais-funcionais, prognósticos e axiológicos. Nos
resultados, a principal atenção é dada ao papel do design thinking no sistema de formação de
futuros professores e cientistas, tecnologias digitais no contexto das mais recentes práticas
dessas formações. Tem sido demonstrado que o domínio do design thinking moderno e seu
aprimoramento são pré-requisitos importantes para moldar o trabalho profissional. As
conclusões chamam a atenção para as possibilidades do método de projeto e para a eficácia de
estabelecer cooperação com empregadores como mecanismos importantes para introduzir o
design thinking no mundo moderno.
PALAVRAS-CHAVE: Educação a distância. Design thinking. Ambientes educacionais.
Integração. Digitalização.
RESUMEN: El propósito del artículo es analizar las prácticas más modernas de formación en
diseño de trabajadores científicos y pedagógicos basadas en el uso de tecnologías digitales y
la integración del aprendizaje a distancia. Para llevar a cabo esta tarea se utilizaron varios
métodos teóricos científicos: análisis, síntesis, métodos estructural-funcional, pronóstico y
axiológico. En los resultados, la principal atención se presta al papel del pensamiento de diseño
en el sistema de formación de futuros profesores y científicos, las tecnologías digitales en el
contexto de las últimas prácticas de formación de diseño de los futuros profesores y científicos.
Se ha demostrado que el dominio del pensamiento de diseño moderno y su perfeccionamiento
son requisitos importantes para configurar el trabajo profesional. Las conclusiones llaman la
atención sobre las posibilidades del método de proyectos, la eficacia de establecer una
cooperación con los empleadores como mecanismos importantes para introducir el
pensamiento de diseño en el mundo del futuro.
PALABRAS CLAVE: Educación a distancia. Pensamiento de diseño. Entornos educativos.
Integración. Digitalización.
ABSTRACT: The purpose of the article is to analyze modern practices of design training of
scientific and pedagogical workers based on the use of digital technologies and the integration
of distance learning. A number of scientific theoretical methods were used to implement this
task: analysis, synthesis, structural-functional, prognostic, and axiological methods. In the
results, the main attention is paid to the role of design thinking in the system of training future
teachers and scientists, digital technologies in the context of the latest practices of design
training of future teachers and scientists. It has been demonstrated that mastering modern
design thinking and its improvement are important prerequisites for shaping the professional
work. The conclusions draw attention to the possibilities of the project method, the effectiveness
of establishing cooperation with employers as important mechanisms for introducing design
thinking in the modern world.
KEYWORDS: Distance education. Design thinking. Educational environments. Integration.
Digitalization.
Anatolii BROVCHENKO; Ihor SAVENKO; Anton BUKOROS; Volodymyr TYMENKO e Alla RUDENCENKO
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Introdução
O desenvolvimento moderno da tecnologia da informação permite aprimorar o
conhecimento sobre a organização do processo educacional que atende às exigências atuais da
sociedade e permite o autodesenvolvimento e o aprimoramento das habilidades profissionais.
A integração das tecnologias digitais em muitas áreas da vida social também levou à evolução
dos métodos pedagógicos para organizar a aprendizagem e o ensino. A introdução das mais
recentes tecnologias inovadoras melhorou a qualidade e a oferta de educação. Isso foi
parcialmente facilitado pela pandemia do COVID-19, pois as restrições globais de quarentena
levaram a um interesse ativo na educação a distância. A eficácia desta transição (ainda que
forçada) é demonstrada pelo aumento gradual dos resultados dos alunos do ensino superior e
do nível médio de conhecimento ao patamar adequado. Como resultado, a educação a distância
é percebida como um dos métodos inovadores que merece ser usado separadamente. Ao mesmo
tempo, esse estado de coisas em tempos dinâmicos de mudanças tecnológicas levou à busca de
uma melhoria desse tipo de educação. Graças ao surgimento de novas soluções digitais e ao uso
de novos métodos de ensino, também surgiram distintas visões de aprendizagem baseadas em
design.
Logo, o objetivo do artigo é analisar as práticas atuais de formação em design para
docentes com base no uso de tecnologias digitais e na integração da educação a distância no
processo educacional. Assim, os principais objetivos deste estudo são: 1. caracterizar a
importância do design thinking no sistema de formação de futuros professores e cientistas; 2.
analisar as principais tecnologias digitais no contexto da prática mais recente de formação em
design de trabalhadores científicos e pedagógicos; 3. descrever os principais métodos
inovadores de formação do pensamento projetual (criativo) nos alunos.
Quadro teórico
Muitos estudiosos contemporâneos estão interessados no entendimento teórico da
formação em design de futuros especialistas. Em particular, as peculiaridades do uso do design
thinking na pedagogia foram caracterizadas por Luka (2020). Neste trabalho, determina-se que
o design thinking é uma abordagem que se originou na arte, mas agora é usada ativamente em
vários campos. Ele é voltado para o desenvolvimento humano integral e auxilia na resolução
de problemas complexos, podendo ser utilizado no ensino ou na aprendizagem para desenvolver
habilidades relevantes do século XXI: criatividade, liderança, iniciativa e habilidades sociais
Novas práticas da formação em design de trabalhadores científicos e pedagógicos: Tecnologias digitais no contexto da integração do ensino
a distância
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(LUKA, 2020). O estudo de Taheri (2022) comprova que a demanda por ensino e aprendizagem
do design thinking é crescente: o número de instituições de ensino que o oferecem cresce a cada
dia (TAHERI, 2022). Nos programas educacionais modernos, o componente de design thinking
é chave na formação de especialistas (WONG; WONG, 2019). Ao mesmo tempo, Talbot (2022)
caracterizou os principais aspectos da formação do design thinking por meio do
desenvolvimento de habilidades de improvisação. Este estudo argumenta que as habilidades
necessárias para o pensamento criativo bem-sucedido e a interação social eficaz podem ser
ensinadas, “e que a improvisação é um veículo ideal para fazê-lo” (TALBOT, 2022, p. 25).
Razali et al. (2022) caracterizou as principais abordagens para o desenvolvimento do
design thinking na educação. O estudo de Razali et al. (2022) comprova que essa abordagem é
uma ferramenta eficaz para aprimorar o processo de ensino, principalmente quando se trata da
formação de competências relevantes do século XXI. As principais formas inovadoras de
desenvolver o design thinking na formação de futuros especialistas podem ser rastreadas nos
trabalhos de outros autores (MEINEL; KROHN, 2021; MARNER; ÖRTEGREN, 2014). Koch
(2022) também identificou as bases teóricas dos paradigmas pedagógicos modernos que focam
a formação do indivíduo, seu desenvolvimento e a capacidade de ensinar e aprender. Por outro
lado, a base metodológica do artigo é o trabalho de autores contemporâneos que estudam as
peculiaridades do uso de tecnologias digitais inovadoras na educação, alguns aspectos da
implementação e a utilização do modelo de educação a distância. As principais características
do uso de tecnologias no sistema de formação de futuros professores são destacadas em
Martinez-Nuñez, Borras-Gene e Fidalgo-Blanco (2016). Esses pesquisadores se concentraram
em analisar o papel das plataformas virtuais de aprendizagem na educação. Uma análise
comparativa do modelo tradicional de educação com o modelo a distância (digital) foi realizada
por Jena, Gupta e Mishra (2021). Marathe (2018) também abordou questão semelhante - suas
conclusões são relevantes devido ao uso de uma base empírica adequada. Pinheiro e Santos
(2022) descreveram o problema do uso da educação a distância, prevendo seu desenvolvimento
futuro. Williams et al. (2023), em um estudo empírico, caracterizaram as atitudes dos estudantes
em relação à educação a distância. Wojciech et al. (2021) descreveram os principais desafios
para o desenvolvimento da aprendizagem digital. Ao mesmo tempo, Ali (2022) investigou o
problema da eficácia do uso de tecnologias digitais imersivas na aprendizagem.
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Metodologia
No entanto, quase não existem estudos abrangentes que caracterizem a peculiaridade do
desenvolvimento do design thinking no contexto da educação a distância e, consequentemente,
pelo prisma do uso de tecnologias digitais (MARATHE, 2018). Os pesquisadores tocaram
parcialmente nessa questão, concentrando-se nos aspectos teóricos da formação do design
thinking em futuros professores e cientistas.
Este estudo é baseado na aplicação da análise de sistemas, o que nos permitiu dividir o
principal objeto de pesquisa em elementos menores. De acordo com a síntese, esses elementos
foram combinados e suas próprias conclusões foram formadas. O estudo também utilizou o
método estrutural-funcional, que explicitou o impacto de determinadas tecnologias e
ferramentas da educação a distância na formação de um especialista adequado para o trabalho
científico e pedagógico. Ao mesmo tempo, as manifestações e dependências individuais foram
estudadas dentro de um único todo. O método prognóstico foi usado para fornecer
recomendações que podem ser úteis para os professores, ao passo que o método axiológico de
pesquisa nos permitiu passar de afirmações gerais para nossas próprias conclusões (ALI, 2022).
Resultados
O papel do design thinking no sistema de formação de futuros professores e cientistas
A educação e a ciência modernas exigem especialistas capazes de pensar fora da caixa,
resolver problemas complexos de forma criativa e responder de forma proativa e flexível aos
desafios da esfera profissional.
Consequentemente, as habilidades de pensamento (criativo) de design são uma das
características mais importantes do trabalho profissional. Elas são percebidas como habilidades
de pensamento de ordem superior, formadas em tipos de pensamento complexos e pós-formais,
associados à formação de ideias completamente novas, únicas e valiosas durante as atividades
profissionais (LUKA, 2020). O termo habilidades de pensamento de ordem superior refere-se
àquelas habilidades que são importantes para o desenvolvimento do pensamento profissional e
estratégico. Eles incluem pensamento criativo, crítico e metacognitivo.
O desenvolvimento do design thinking é importante para a organização do trabalho
profissional eficaz de educadores e pesquisadores. Pessoas com design thinking são criativas
em sua abordagem para cumprir suas responsabilidades (MARANTZ COHEN; MULE, 2019).
Em particular, pesquisadores comprovam que professores que usam abordagens criativas na
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organização da aprendizagem contribuem para o desenvolvimento da motivação nos alunos
(LUKA, 2020). Ao mesmo tempo, uma abordagem criativa para resolver problemas complexos
também é necessária para os cientistas, que devem ter pensamento criativo e responder com
flexibilidade aos desafios da esfera profissional (Ver Tabela 1).
Tabela 1 – Sinais de design thinking
Criando sua própria solução única (original). Olhando
para uma situação típica de uma nova perspectiva.
Rejeição de soluções típicas. Esforçando-se para gerar
novos conceitos e ideias.
Capacidade de passar rapidamente de uma categoria
para outra.
Formação de novas ideias, capacidade de criar novas
experiências
Capacidade de formular facilmente maneiras de
resolver questões complexas, propostas ou respostas
alternativas.
Capacidade de usar efetivamente comparações ou
analogias para formar novas conexões atípicas
Fonte: Elaborado pelos autores
A formação em design de futuros pesquisadores e docentes sintetiza o processo
educacional e o ambiente criativo, que contribuem para o desenvolvimento da segurança
emocional e psicológica dos candidatos, a realização de seu trabalho intelectual e qualidades
criativas (MAWTUS et al., 2019). Contudo, neste sistema, é importante que existam condições
organizativas óptimas para a realização da formação. Trata-se de combinar interesses
intelectuais e de pesquisa com autonomia, a proporção ideal de tempo para descanso e estudo,
criando uma atmosfera de livre expressão de iniciativa pessoal e incentivando os alunos a
formular soluções originais e atípicas.
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As tecnologias digitais no contexto da mais recente prática de formação em design de
trabalhadores científicos e pedagógicos
Os desafios da globalização influenciaram a transformação da educação: tecnologias
inovadoras e digitais estão se tornando um método eficaz de individualizar a aprendizagem e
melhorar a motivação dos alunos. A maioria das instituições educacionais modernas utiliza
tecnologias digitais educacionais, razão pela qual as atividades de professores e pesquisadores
exigem habilidades adequadas (MITRA, 2022). Em particular, o professor, sem deixar de ser
uma fonte confiável de conhecimento, deve agora direcionar a atenção dos alunos para o uso
de outros recursos e mídias, desenvolvendo uma atitude crítica em relação às fontes de
informação provenientes do ambiente.
Tendo em vista a digitalização da educação e da ciência, a prática mais recente de
treinamento em design para o corpo acadêmico é impensável sem o uso de tecnologias digitais
inovadoras (DHAWAN, 2020). As modernas tecnologias digitais são uma ferramenta eficaz
para o desenvolvimento de uma instituição educacional e do processo educacional, enquanto a
variedade de plataformas, recursos e ferramentas digitais inovadoras permite implementar o
processo educacional remotamente, levando em consideração as capacidades individuais de
cada participante no processo educativo. As ferramentas digitais atuais e as tecnologias de
informação e comunicação facilitam a troca rápida de informações, os últimos
desenvolvimentos científicos, certos conhecimentos e experiências, e permitem o
desenvolvimento efetivo da educação a distância (NADRLJANSKI; STEVO; MILICA, 2019).
Ao mesmo tempo, influenciam a formação de bibliotecas e arquivos eletrônicos digitais,
importantes para futuros professores e pesquisadores. Ao mesmo tempo, as tecnologias digitais
contribuem para aumentar a mobilidade acadêmica, ampliando o escopo da pesquisa conjunta
(entre estudantes de diferentes países) e integrando o ambiente científico e educacional
internacional (PENG, 2020). Na formação de futuros professores e cientistas, os recursos
digitais e as tecnologias de informação e comunicação também afetam a adaptação dos alunos
às modernas condições socioculturais inovadoras, permitem que eles preservem suas
características originais e características competitivas enquanto formam um ambiente inovador
unificado de e-learning (FIELDS; DE JAGER, 2022).
Pesquisadores comprovam que a organização do ensino a distância cria muitas
oportunidades ilimitadas de aprendizado, o que geralmente melhora a educação de todos
(OSTANINA et al., 2023). Independentemente do local de residência, os alunos podem
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melhorar as suas competências digitais (cultura digital de comunicação, competências de
domínio dos recursos digitais), pensamento crítico e criativo.
Para implementar efetivamente o processo educacional, o autor identifica ferramentas
de software importantes na formação de um modelo de ensino a distância. As plataformas LMS,
em particular o LMS-Moodle, são as mais úteis para a criação de um espaço digital de
aprendizagem. Ferramentas universais para organizar palestras online e consultas por vídeo
incluem Zoom, Google Meet, Hangouts, Microsoft Teams, Skype, BigBlueButton
(HIDAYATI; LINA, 2022; HA, 2020). Mensageiros especiais são usados para comunicação
educacional: WhatsApp, Viber, Messenger. Ao mesmo tempo, para preparar várias tarefas
interativas, eles usam Learning Apps, Google Classroom, Miro, Triventy, Mentimer, etc. Um
recurso popular para criar questionários educacionais é o Quizizz. No ensino digital a distância,
atenção especial é dada à criação de infográficos e apresentações. Sun (2022) comprova que a
utilização de tecnologias multimédia no ensino não só melhora a motivação e o interesse dos
alunos como também contribui para o seu desenvolvimento criativo: no futuro, também
utilizarão tais métodos de demonstração com ferramentas mais avançadas. O recurso Piktochart
permite criar infográficos coloridos. Canva, Venngage, Creately também são recursos
importantes para criar infográficos educacionais de alta qualidade. É importante usar o método
do jogo no processo de desenvolvimento da criatividade dos mineiros. Assim, existem vários
métodos importantes de desenvolver o pensamento de design com a ajuda de recursos digitais
para futuros professores e cientistas (ver Figura 1).
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Figura 1 – Métodos de desenvolvimento do design thinking
Fonte: Elaborado pelos autores
Para desenvolver as habilidades de design thinking de futuros professores e
pesquisadores, os métodos mais produtivos são pesquisa de problemas, jogos, métodos de
projeto, brainstorming e método de caso. Ao mesmo tempo, a formação do design thinking com
a ajuda de tecnologias digitais modernas está associada ao aprimoramento de operações
intelectuais como análise, generalização, abstração e síntese. Todavia, alguns fatores
psicológicos também são importantes no treinamento de design: uma atmosfera de confiança e
cooperação, uma abordagem voltada para a personalidade dos alunos.
Discussão
Alguns pesquisadores acreditam que a formação em design de futuros professores e
cientistas requer contato pessoal entre professores e alunos durante o processo educacional
(SADIKU; OMOTOSO; MUSA, 2019; WRIGLEY; STRAKER, 2015). No entanto, outros
estudiosos argumentam que a transformação digital da educação não priva os alunos de tais
contatos, mas evita muitos custos, inclusive materiais (MARANTZ COHEN; MULE, 2019;
MITRA, 2022; PEREZ VELAZQUEZ, 2019; ALI, 2022).
De acordo com Zhang e Aslan (2021), ao implementar a educação digital, os professores
têm mais tempo para se preparar. Um aluno que busca informações por conta própria pode
Método de pesquisa
baseado em
problemas
Apresentar o
tópico como
um "problema"
em vez de uma
apresentação .
Cada participante do
processo de
aprendizagem deve
resolver o problema
individualmente, de
forma independente.
A discussão é
moderada pelo
professor
método de projeto
Voltado para a
busca dos alunos
pelo pensamento
criativo
independente, a
capacidade de
usar o
conhecimento de
forma prática
É realizado
tanto de forma
individual
quanto coletiva
método de jogo
Um grupo, atividade
educacional
proposital que
implementa a
formação de
competência
profissional e
pensamento crítico,
analítico e criativo.
Cada participante
se junta a uma
equipe para
resolver problemas.
Também
desenvolve
habilidades sociais
e de comunicação.
Debate
Realizado
através do
efeito do
trabalho em
grupo
Promove o
aumento do
número de
ideias criativas
geradas
método de caso
Prevê a
descrição de
situações
sociais e
profissionais
reais
Os alunos devem
investigar a
situação,
compreender a
essência do
problema e propor
novas abordagens
e soluções
método heurístico
O professor
escolhe um tópico
para discussão e
elabora perguntas
para discussão.
Os alunos
procuram de
forma
independente
maneiras de
resolver
problemas
difíceis
É importante
que os alunos
percebam a
perspectiva do
futuro
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absorver melhor materiais teóricos, visitar bibliotecas de mídia digital, conhecer trabalhos
importantes de cientistas no espaço digital e receber conselhos ou suporte de um professor
remotamente.
Os principais fatores do impacto positivo da digitalização na educação são melhorar os
resultados de aprendizagem dos alunos, ativar atividades de projetos criativos e trabalhos
científicos e de pesquisa independentes (ABD-RABO; HASHAIKEH, 2021). O uso da
educação a distância pode se tornar mais eficaz quando aliado ao desenvolvimento da
criatividade como elemento importante das modernas tecnologias pedagógicas (DHAWAN,
2020).
Educadores observam que muitos alunos têm um potencial oculto de criatividade e,
dadas as condições necessárias para desenvolvimento e suporte, podem liberar esse potencial
ou demonstrar habilidades de criatividade em um determinado campo (LUKA, 2020). O
desenvolvimento sistemático da criatividade, porém, só é possível em uma base psicológica
caracterizada por uma ampla gama de necessidades e interesses do indivíduo, seu foco na
autorrealização, comunicação, cognição e abertura ao novo (WONG; WONG, 2019). Além
disso, habilidades de pensamento crítico flexível e um alto nível de desempenho humano
desempenham um papel importante. A principal tarefa dos professores é apoiar e encorajar a
atitude criativa dos alunos em relação à aprendizagem, motivação intrínseca e atividade.
Portanto, é especialmente importante formar uma base criativa no comportamento e nas
relações dos alunos e, em seguida, melhorá-la usando métodos de design thinking
(KONIECZNY, 2021). Os resultados deste estudo demonstram que os métodos de projeto,
pesquisa de problemas e jogos são eficazes para o desenvolvimento do design thinking.
No entanto, estudiosos se concentram na eficácia do método de projeto como um
método de desenvolvimento do design thinking (MITCHELL; HUDSON; BARONE, 2020).
Este método é amplamente utilizado em escolas superiores e secundárias; foi introduzido nos
Estados Unidos na década de 1920 e imediatamente ganhou popularidade entre os educadores,
porque combina o conhecimento teórico com sua aplicação prática para resolver problemas
complexos. Hoje, é usado como uma renovação - uma metodologia específica que não perdeu
sua relevância por ser complementada por tecnologias modernas. Graças à metodologia de
projeto proposta, que é subestimada na literatura científica, é possível aprofundar os
conhecimentos e habilidades dos alunos, prepará-los para atividades científicas e pedagógicas.
Outra forma de utilizar o ensino a distância na formação educacional também é
relevante. Em particular, para melhorar a situação financeira do mercado educacional, é
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necessário melhorar a qualidade da formação dos futuros especialistas. Uma das importantes
formas propostas é estabelecer uma cooperação estreita entre empregadores e instituições de
ensino superior. A essência desta prática é que as partes interessadas participem da formação
de futuros especialistas, fazendo propostas e mudanças no currículo (FWLER et al., 2020). Este
método é bastante eficaz, dada a experiência europeia de gestão de processos educativos. Outra
área relevante para melhorar o design thinking dos alunos é a melhor implementação de
habilidades práticas, o que é especialmente possível durante os estágios e tarefas pedagógicas
e científicas. Organizações e institutos podem familiarizar futuros especialistas com as
peculiaridades do setor educacional local, apontar as principais áreas que exigirão o uso de
abordagens modernas de trabalho, incluindo o design thinking. O trabalho prático com
criatividade em condições reais pode demonstrar oportunidades de melhorar a situação
disponível no mercado de trabalho, criando condições adequadas para a importação de
experiência e conhecimento para terceiros.
Conclusões
Portanto, o uso das mais recentes práticas de treinamento de pessoal docente com a
adição de tecnologias digitais integradas ao ensino a distância é um assunto relevante para
pesquisa. Em particular, foi estabelecido que o design thinking moderno e seu desenvolvimento
são importantes para organizar o trabalho profissional eficaz entre professores e cientistas. Os
alunos que têm design thinking desempenham as suas funções de forma criativa, o que leva a
uma melhoria do seu nível de motivação e, no futuro, também lhes permitirá melhorar a
motivação dos outros no desempenho direto das suas funções. Entre as características especiais
do uso ativo do design thinking estão: o desejo de novidade intelectual, a rejeição do
pensamento estereotipado, a flexibilidade do pensamento, o desejo de originalidade e fluidez e
o desenvolvimento da capacidade de pensar metaforicamente.
O uso de ferramentas de software também é importante para uma maior eficácia da
aprendizagem, principalmente espaços e ambientes digitais de aprendizagem. Ao mesmo
tempo, os métodos propostos pelos pesquisadores precisam ser ajustados. Para alcançar um
melhor progresso no uso da abordagem de design para a formação de pessoal académico, é
necessário recorrer ao envolvimento ativo do ensino à distância e das tecnologias digitais, para
adicionar o método de projeto, para estabelecer a cooperação com os empregadores (instituições
de ensino e instituições) e enfatizar as atividades práticas (pesquisa e ensino). As
especificidades do desenvolvimento de um modelo pedagógico adequado serão uma área
Novas práticas da formação em design de trabalhadores científicos e pedagógicos: Tecnologias digitais no contexto da integração do ensino
a distância
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importante para pesquisas futuras, pois as ferramentas digitais estão se desenvolvendo
dinamicamente e a formação de certos paradigmas sustentáveis exigirá levar em consideração
esse processo.
REFERÊNCIAS
ABD-RABO, A.; HASHAIKEH, S. The digital transformation revolution. International
Journal of Humanities and Educational Research, v. 3, n. 4, p. 124-128, 2021. DOI:
10.47832/2757-5403.4-3.11
ALI, S. The effectiveness of immersive technologies for future professional education.
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Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18387 15
CRediT Author Statement
Agradecimentos: Não aplicável.
Financiamento: Não aplicável.
Conflitos de interesse: Não aplicável.
Aprovação ética: Sim.
Disponibilidade de dados e materiais: Sim.
Contribuição dos autores: Todos os autores participaram da redação do artigo - 100%.
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18387 1
NEWEST PRACTICES OF DESIGN TRAINING OF SCIENTIFIC AND
PEDAGOGICAL WORKERS: DIGITAL TECHNOLOGIES IN THE CONTEXT OF
DISTANCE LEARNING INTEGRATION
NOVAS PRÁTICAS DA FORMAÇÃO EM DESIGN DE TRABALHADORES
CIENTÍFICOS E PEDAGÓGICOS: TECNOLOGIAS DIGITAIS NO CONTEXTO DA
INTEGRAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA
PRÁCTICAS MÁS NOVEDOSAS DE FORMACIÓN DE DISEÑO DE TRABAJADORES
CIENTÍFICOS Y PEDAGÓGICOS: LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN EL
CONTEXTO DE LA INTEGRACIÓN DE LA ENSEÑANZA A DISTANCIA
Anatolii BROVCHENKO1
e-mail: brovchenko_a@ukr.net
Ihor SAVENKO2
e-mail: iv_savenko@ukr.net
Anton BUKOROS3
e-mail: a.bukoroos@gmail.com
Volodymyr TYMENKO4
e-mail: tymenkovp@gmail.com
Alla RUDENCENKO5
e-mail: 0977797791@ukr.net
How to reference this paper:
BROVCHENKO, A.; SAVENKO, I.; BUKOROS, A.; TYMENKO,
V.; RUDENCENKO, A. Newest practices of design training of
scientific and pedagogical workers: Digital technologies in the context
of distance learning integration. Política e Gestão Educacional,
Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN: 1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18387
| Submitted: 15/02/2023
| Revisions required: 21/04/2023
| Approved: 25/07/2023
| Published: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Borys Grinchenko Kyiv University, Kyiv – Ukraine. Associate Professor of the Department of Design, Faculty of Fine Arts and
Design. PhD in Pedagogy.
2
Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav, Pereiaslav – Ukraine. Associate Professor of the Department of Theory and Methods
of Technological Education and Computer Graphics, Faculty of Technological and Mathematical Education. PhD in Pedagogy.
3
Kyiv National University of Technologies and Design, Kyiv – Ukraine. PhD Student, Arts and fashion, Professional Education.
4
Kyiv National University of Technologies and Design (KNUTD), Kyiv – Ukraine. Professor, Head of the Department. Doctor of
Pedagogical Sciences.
5
Borys Grinchenko Kyiv University, Kyiv – Ukraine. Professor, Professor of the Department of Decorative Art and Restoration of the
Faculty of Fine Arts and Design. Doctor of Science.
Newest practices of design training of scientific and pedagogical workers: Digital technologies in the context of distance learning
integration
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18387 2
ABSTRACT: The purpose of the article is to analyze modern practices of design training of
scientific and pedagogical workers based on the use of digital technologies and the integration
of distance learning. A number of scientific theoretical methods were used to implement this
task: analysis, synthesis, structural-functional, prognostic, and axiological methods. In the
results, the main attention is paid to the role of design thinking in the system of training future
teachers and scientists, digital technologies in the context of the latest practices of design
training of future teachers and scientists. It has been demonstrated that mastering modern design
thinking and its improvement are important prerequisites for shaping the professional work.
The conclusions draw attention to the possibilities of the project method, the effectiveness of
establishing cooperation with employers as important mechanisms for introducing design
thinking in the modern world.
KEYWORDS: Distance education. Design thinking. Educational environments. Integration.
Digitalization.
RESUMO: O objetivo do artigo é analisar as práticas modernas de formação em design de
trabalhadores científicos e pedagógicos com base no uso de tecnologias digitais e na
integração da educação a distância. Vários métodos teórico-científicos foram utilizados para
implementar essa tarefa: análise, síntese, métodos estruturais-funcionais, prognósticos e
axiológicos. Nos resultados, a principal atenção é dada ao papel do design thinking no sistema
de formação de futuros professores e cientistas, tecnologias digitais no contexto das mais
recentes práticas dessas formações. Tem sido demonstrado que o domínio do design thinking
moderno e seu aprimoramento são pré-requisitos importantes para moldar o trabalho
profissional. As conclusões chamam a atenção para as possibilidades do método de projeto e
para a eficácia de estabelecer cooperação com empregadores como mecanismos importantes
para introduzir o design thinking no mundo moderno.
PALAVRAS-CHAVE: Educação a distância. Design thinking. Ambientes educacionais.
Integração. Digitalização.
RESUMEN: El propósito del artículo es analizar las prácticas más modernas de formación en
diseño de trabajadores científicos y pedagógicos basadas en el uso de tecnologías digitales y
la integración del aprendizaje a distancia. Para llevar a cabo esta tarea se utilizaron varios
métodos teóricos científicos: análisis, síntesis, métodos estructural-funcional, pronóstico y
axiológico. En los resultados, la principal atención se presta al papel del pensamiento de diseño
en el sistema de formación de futuros profesores y científicos, las tecnologías digitales en el
contexto de las últimas prácticas de formación de diseño de los futuros profesores y científicos.
Se ha demostrado que el dominio del pensamiento de diseño moderno y su perfeccionamiento
son requisitos importantes para configurar el trabajo profesional. Las conclusiones llaman la
atención sobre las posibilidades del método de proyectos, la eficacia de establecer una
cooperación con los empleadores como mecanismos importantes para introducir el
pensamiento de diseño en el mundo del futuro.
PALABRAS CLAVE: Educación a distancia. Pensamiento de diseño. Entornos educativos.
Integración. Digitalización.
Anatolii BROVCHENKO; Ihor SAVENKO; Anton BUKOROS; Volodymyr TYMENKO and Alla RUDENCENKO
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18387 3
Introduction
The modern development of information technology makes it possible to improve
knowledge about the organization of the educational process that meets the current
requirements of society and allows for self-development and improvement of professional
skills. The integration of digital technologies into many areas of social life has also led to the
evolution of pedagogical methods for organizing learning and teaching. The introduction of the
latest innovative technologies has improved the quality and delivery of education. This was
partly facilitated by the COVID-19 pandemic, as the introduction of global quarantine
restrictions led to an active interest in distance education. The effectiveness of this transition
(albeit forced) is demonstrated by the gradual increase in results among higher education
students, and the average level of knowledge at the appropriate level. As a result, distance
education is perceived as one of the newest innovative methods that deserves to be used
separately. At the same time, this state of affairs in the dynamic times of changing technologies
has led to the search for further improvement of this type of education. Thanks to the emergence
of new digital solutions and the use of new teaching methods, new visions of design-based
learning have also emerged.
The purpose of the article is to analyze the current practices of design training for
academic staff based on the use of digital technologies and the integration of distance learning
into the educational process. Accordingly, the main objectives of this study are: 1. to
characterize the importance of design thinking in the system of training future teachers and
scientists; 2. to analyze key digital technologies in the context of the latest practice of design
training of scientific and pedagogical workers; 3. to describe the main innovative methods of
forming design (creative) thinking in students.
Theoretical Framework
Many contemporary scholars are interested in the theoretical understanding of the
design training of future specialists. In particular, the peculiarities of using design thinking in
pedagogy were characterized by Luka (2020). In this work, it is determined that design thinking
is an approach that originated in art but is now actively used in various fields. It is focused on
comprehensive human development, helps to solve complex problems, and can be used in
teaching or learning to develop relevant skills of the 21st century: creativity, leadership,
Newest practices of design training of scientific and pedagogical workers: Digital technologies in the context of distance learning
integration
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initiative, social skills (LUKA, 2020). Taheri’s (2022) study proves that the demand for
teaching and learning design thinking is growing: the number of educational institutions
offering design thinking development is growing every day (TAHERI, 2022). In modern
educational programs, the component of design thinking is a key component in the training of
modern specialists (WONG; WONG, 2019). At the same time, Talbot (2022) characterized the
key aspects of the formation of design thinking through the development of improvisation skills.
This study argues that the skills needed for successful creative thinking and effective social
interaction can be taught, “and that improvisation is an ideal vehicle for doing so” (TALBOT,
2022, p. 25).
Razali et al. (2022) characterized the main approaches to the development of design
thinking in education. The study by Razali et al. (2022) proved that this approach is an effective
tool for improving the teaching process, especially when it comes to the formation of relevant
skills of the XXI century. The main innovative ways of developing design thinking in the
training of future specialists can be traced in the works of (MEINEL; KROHN, 2021;
MARNER; ÖRTEGREN, 2014). Koch (2022) also identified the theoretical basis of modern
pedagogical paradigms that focus on the formation of the individual, his or her development,
and the ability to teach and learn. On the other hand, the methodological basis of the article is
the work of contemporary authors who study the peculiarities of using innovative digital
technologies in education, some aspects of the implementation and use of the distance education
model. The key features of the use of digital technologies in the system of training future
teachers are highlighted in Martinez-Nuñez, Borras-Gene, and Fidalgo-Blanco (2016). These
researchers focused on analyzing the role of virtual learning platforms in education. A
comparative analysis of the traditional model of education with the distance (digital) model was
conducted by Jena, Gupta, and Mishra (2021). Marathe (2018) also addressed a similar issue -
his conclusions are relevant due to the use of an appropriate empirical base. Pinheiro and Santos
(2022) described the problem of using distance education, predicting its future development.
Williams et al. (2023) in their empirical study characterized the attitudes of modern students
towards distance education. Wojciech et al. (2021) described the main challenges to the further
development of digital learning. At the same time, Ali (2022) investigated the problem of the
effectiveness of using immersive digital technologies in learning.
Anatolii BROVCHENKO; Ihor SAVENKO; Anton BUKOROS; Volodymyr TYMENKO and Alla RUDENCENKO
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Methodology
However, there are almost no comprehensive studies that would characterize the
peculiarity of the development of design thinking in the context of distance learning and,
accordingly, through the prism of the use of digital technologies (MARATHE, 2018). Modern
researchers have only partially touched upon this issue, focusing on the theoretical aspects of
the formation of design thinking in future teachers and scientists.
This study is based on the application of system analysis, which allowed us to divide
the main subject of research into smaller elements. According to the synthesis, these elements
were combined, and their own conclusions were formed. The study also used the structural-
functional method, which explained the impact of certain technologies and tools of distance
education on the training of a proper specialist for scientific and pedagogical work. At the same
time, individual manifestations and dependencies were studied within a single whole. The
prognostic method was used to provide recommendations that may be useful for teachers. The
axiological method of research allowed us to move from general statements to our own
conclusions (ALI, 2022).
Results
The role of design thinking in the system of training future teachers and scientists
Modern education and science require specialists who are able to think outside the box,
solve complex issues creatively, and respond proactively and flexibly to the challenges of the
professional sphere.
Accordingly, design (creative) thinking skills are one of the most important skills of
professional work. They are perceived as higher-order thinking skills, formed on complex and
post-formal types of thinking, associated with the formation of completely new, unique, and
valuable ideas during professional activities (LUKA, 2020). The term higher-order thinking
skills refers to those skills that are important for the development of professional and strategic
thinking. They include creative, critical, and metacognitive thinking.
The development of design thinking is important for the organization of effective
professional work of educators and researchers. People with design thinking are creative in their
approach to fulfilling their responsibilities (MARANTZ COHEN; MULE, 2019). In particular,
modern researchers prove that teachers who use modern creative approaches in the organization
of learning contribute to the development of motivation in students (LUKA, 2020). At the same
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time, a creative approach to solving complex problems is also necessary for modern scientists,
who must have creative thinking and respond flexibly to the challenges of the professional
sphere (See Table 1).
Table 1 – Signs of design thinking
Creating your own unique (original) solution. Looking
at a typical situation from a new perspective.
Rejection of typical solutions. Striving to generate
new concepts and ideas.
Ability to quickly move from one category to another.
Formation of new ideas, ability to create new
experiences
Ability to smoothly formulate ways to solve complex
issues, proposals, or alternative answers.
Ability to effectively use comparisons or analogies to
form new atypical connections
Source: Prepared by the authors
The design training of future research and teaching staff synthesizes the educational
process and creative environment, which contribute to the development of emotional and
psychological security of applicants, the realization of their intellectual work and creative
qualities (MAWTUS et al., 2019). However, in this system, it is important to have optimal
organizational conditions for the implementation of training. It is about combining intellectual
and research interests with autonomy, the optimal ratio of time for rest and study, creating an
atmosphere of free expression of personal initiative, and encouraging students to form atypical,
original solutions.
Anatolii BROVCHENKO; Ihor SAVENKO; Anton BUKOROS; Volodymyr TYMENKO and Alla RUDENCENKO
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Digital technologies in the context of the latest practice of design training of scientific and
pedagogical workers
Globalization challenges have influenced the transformation of education: innovative
and digital technologies are becoming an effective method of individualizing learning and
improving student motivation. Most modern educational institutions use educational digital
technologies, which is why the activities of teachers and researchers require appropriate skills
(MITRA, 2022). In particular, the teacher, while still remaining a reliable source of knowledge,
now has to direct students' attention to the use of other resources and media, developing a
critical attitude towards sources of information coming from the environment.
In view of the digitalization of education and science, the latest practice of design
training for academic staff is unthinkable without the use of digital innovative technologies
(DHAWAN, 2020). Modern digital technologies are an effective tool for the development of
an educational institution and the educational process, while the range of innovative digital
platforms, resources, and tools makes it possible to implement the educational process
remotely, taking into account the individual capabilities of each participant in the educational
process. Current digital tools and information and communication technologies facilitate the
rapid exchange of information, the latest scientific developments, certain knowledge, and
experience, and enable the effective development of distance education (NADRLJANSKI;
STEVO; MILICA, 2019). At the same time, they influence the formation of digital electronic
libraries and archives, which are important for future teachers and researchers. At the same
time, digital technologies contribute to increasing academic mobility, expanding the scope of
joint research (between students from different countries), and integrating the international
scientific and educational environment (PENG, 2020). In the design training of future teachers
and scientists, digital resources and information and communication technologies also affect
the adaptation of students to modern innovative socio-cultural conditions, allow them to
preserve their original features and competitive characteristics while forming a unified
innovative e-learning environment (FIELDS; DE JAGER, 2022).
Modern researchers prove that the organization of distance learning creates many
unlimited learning opportunities, which generally improves everyone's education (OSTANINA
et al., 2023). Regardless of their place of residence, students can improve their digital skills
(digital culture of communication, skills of mastering digital resources), critical and creative
thinking.
Newest practices of design training of scientific and pedagogical workers: Digital technologies in the context of distance learning
integration
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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In order to effectively implement the educational process, the author identifies software
tools that are important in the formation of a distance learning model. LMS platforms, in
particular, LMS-Moodle, are the most useful for creating a digital learning space. Universal
tools for organizing online lectures and video consultations include Zoom, Google Meet,
Hangouts, Microsoft Teams, Skype, BigBlueButton (HIDAYATI; LINA, 2022; HA, 2020).
Special messengers are used for educational communication: WhatsApp, Viber, Messenger. At
the same time, in order to prepare various interactive tasks, they use Learning Apps, Google
Classroom, Miro, Triventy, Mentimer, etc. A popular resource for creating educational quizzes
is Quizizz. In distance digital learning, special attention is paid to the creation of infographics
and presentations. Sun (2022) proves that the use of multimedia technologies in teaching not
only improves students' motivation and interest but also contributes to their creative
development: in the future, they will also use such methods of demonstration with more
advanced tools. The Piktochart resource allows you to create colorful infographics. Canva,
Venngage, Creately are also important resources for creating high-quality educational
infographics. It is important to use the game method in the process of developing creativity in
miners. Accordingly, there are several important methods of developing design thinking with
the help of digital resources for future teachers and scientists (See Figure 1).
Figure 1 – Methods of developing design thinking
Source: Prepared by the authors
Problem-based
research method
Presenting the
topic as a
"problem"
rather than a
presentation.
Each participant in
the learning process
has to solve the
problem
individually,
independently. The
discussion is
moderated by the
teacher
Project method
Aimed at
students' search
for independent
creative
thinking, the
ability to use
knowledge in a
practical way
It is realized
both in
individual and
collective form
Game method
A group, purposeful
educational activity
that implements the
formation of both
professional
competence and
critical, analytical,
and creative
thinking.
Each participant
joins a team to
solve problems.
It also develops
social and
communication
skills.
Brainstorming
Realized
through the
effect of group
work
Promotes an
increase in the
number of
creative ideas
generated
Case-method
Provides for
the description
of real social
and
professional
situations
Students should
investigate the
situation,
comprehend the
essence of the
problem, and
propose new
approaches and
solutions
Heuristic method
The teacher
chooses a topic
for discussion
and forms
discussion
questions.
Students
independently
look for ways
to solve
difficult
problems
It is important
for students to
realize the
prospect of the
future
Anatolii BROVCHENKO; Ihor SAVENKO; Anton BUKOROS; Volodymyr TYMENKO and Alla RUDENCENKO
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023041, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18387 9
In order to develop the design thinking skills of future teachers and researchers, the most
productive methods are problem-research, game, project methods, brainstorming, and case-
method. At the same time, the formation of design thinking with the help of modern digital
technologies is associated with the improvement of such intellectual operations as analysis,
generalization, abstraction, and synthesis. Nevertheless, some psychological factors are also
important in design training: an atmosphere of trust and cooperation, a personality-oriented
approach to students.
Discussion
Some researchers believe that the design training of future teachers and scientists
requires personal contact between teachers and students during the educational process
(SADIKU; OMOTOSO; MUSA, 2019; WRIGLEY; STRAKER, 2015). Nevertheless, other
scholars argue that the digital transformation of education does not deprive students of such
contacts, but rather avoids many costs, including material ones (MARANTZ COHEN; MULE,
2019; MITRA, 2022; PEREZ VELAZQUEZ, 2019; ALI, 2022).
According to Zhang and Aslan (2021), when implementing digital education, teachers
have more time to prepare. A student who searches for information on his/her own can better
absorb theoretical materials, visit digital media libraries, get acquainted with important works
of scientists in the digital space, and receive advice or support from a teacher remotely.
The main factors of the positive impact of digitalization on education are improving
students' learning outcomes, activating creative project activities, and independent scientific
and research work (ABD-RABO; HASHAIKEH, 2021). The use of distance education can
become more effective when combined with the development of creativity as an important
element of modern pedagogical technologies (DHAWAN, 2020).
Modern educators note that many students have a hidden potential for creativity, and
given the necessary conditions for development and support, they can unleash this potential or
demonstrate creativity skills in a particular field (LUKA, 2020). However, the systematic
development of creativity is possible only on a psychological basis characterized by a wide
range of needs and interests of the individual, his or her focus on self-realization,
communication, cognition, and openness to the new (WONG; WONG, 2019). In addition,
flexible critical thinking skills and a high level of human performance play an important role.
The main task of modern teachers is to support and encourage students' creative attitude to
learning, intrinsic motivation, and activity. Therefore, it is especially important to form a
Newest practices of design training of scientific and pedagogical workers: Digital technologies in the context of distance learning
integration
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creative basis in students' behavior and relationships, and then improve it using design thinking
methods (KONIECZNY, 2021). The results of this study demonstrate that project, problem-
research, and game methods are effective for the development of design thinking.
However, modern scholars focus on the effectiveness of the project method as a method
of developing design thinking (MITCHELL; HUDSON; BARONE, 2020). This method is
widely used in both higher and secondary schools. It was introduced in the United States in the
1920s and immediately gained popularity among educators because it optimally combines
theoretical knowledge with its practical application to solve complex problems. Today, it is
used as a renovation - a specific methodology that has not lost its relevance as a result of being
supplemented by modern technologies. Thanks to the proposed project methodology, which is
underestimated in the scientific literature, it is possible to deepen the knowledge and skills of
students, prepare them for scientific and pedagogical activities.
Another way of using distance learning in educational training is also relevant. In
particular, in order to improve the affordable situation in the education market, it is necessary
to improve the quality of training of future specialists. One of the important ways proposed is
to establish close cooperation between employers and higher education institutions. The
essence of this practice is that stakeholders participate in the training of future specialists by
making proposals and changes to the curriculum (FWLER et al., 2020). This method is quite
effective, given the European experience of managing educational processes. Another relevant
area for improving the design thinking of students is the better implementation of practical
skills, which is especially possible during internships and pedagogical and scientific tasks.
Organizations and institutes can familiarize future specialists with the peculiarities of the local
education sector, point out the main areas that will require the use of modern work approaches,
including design thinking. Practical work using creativity in real conditions can demonstrate
opportunities to improve the available situation in the labor market, creating appropriate
conditions for importing experience and knowledge for others.
Anatolii BROVCHENKO; Ihor SAVENKO; Anton BUKOROS; Volodymyr TYMENKO and Alla RUDENCENKO
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Conclusions
Therefore, the use of the latest practices of training academic staff with the addition of
digital technologies integrated into distance learning is a relevant subject for research and
further development. In particular, it has been established that modern design thinking and its
development are important for organizing effective professional work among teachers and
scientists. Students who have design thinking creatively perform their duties, which leads to an
improvement in their level of motivation, and in the future, it will also allow them to improve
the motivation of others in the direct performance of their duties. Among the special
characteristics of the active use of design thinking are: the desire for intellectual novelty,
rejection of stereotypical thinking, the flexibility of thinking, the desire for originality and
fluidity, and the development of the ability to think metaphorically. The use of software tools
is also important for greater learning effectiveness, primarily digital learning spaces and digital
environments. At the same time, the methods proposed by researchers need to be adjusted. To
achieve better progress in the use of the design approach to the training of academic staff, it is
necessary to turn to the active involvement of distance learning and digital technologies, to add
the project method, to establish cooperation with employers (educational institutions and
academic institutions), and to emphasize practical activities (research and teaching). The
specifics of developing an appropriate pedagogical model will be an important area for further
research, as digital tools are developing dynamically, and the formation of certain sustainable
paradigms will require taking this process into account.
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