Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18389 1
O ENSINO SUPERIOR BIOLÓGICO MODERNO EM CONTEXTO DE GUERRA:
DISCURSO TEÓRICO E PRÁTICO (EXPERIÊNCIA UCRANIANA)
LA ENSEÑANZA BIOLÓGICA SUPERIOR MODERNA EN EL CONTEXTO DE LA
GUERRA: DISCURSO TEÓRICO Y PRÁCTICO (EXPERIENCIA UCRANIANA)
MODERN HIGHER BIOLOGICAL EDUCATION IN THE CONTEXT OF WAR:
THEORETICAL AND PRACTICAL DISCOURSE (UKRAINIAN EXPERIENCE)
Vitaliy HNATYUK1
e-mail: gnatyukvvbdpu@gmail.com
Andreia DUDYNSKA2
e-mail: andrea.dudinska@uzhnu.edu.ua
Fedir KURTIAK3
e-mail: fedirkurtyak@gmail.com
Valentyna KOLODII4
e-mail: kolodiyva@ukr.net
Nataliya KURUTS5
e-mail: natalka.kuruts@gmail.com
Como referenciar este artigo:
HNATYUK, V.; DUDYNSKA, A.; KURTIAK, F.; KOLODII, V.;
KURUTS, N. O ensino superior biológico moderno em contexto de
guerra: Discurso teórico e prático (experiência ucraniana). Política e
Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-
ISSN: 1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18389
| Submetido em: 15/02/2023
| Revisões requeridas em: 21/04/2023
| Aprovado em: 25/07/2023
| Publicado em: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Editor Executivo Adjunto:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade Pedagógica Estadual de Berdyansk, Berdiansk – Ucrânia. Professor Associado do Departamento
de Biologia, Saúde da Pessoa e Reabilitação Física, Faculdade de Cultura Física, Esporte e Saúde da Pessoa.
Doutor em Biologia.
2
Universidade Nacional de Uzhhorod, Uzhhorod – Ucrânia. Professor Associado do Departamento de Zoologia
da Faculdade de Biologia. Doutorado em Biologia.
3
Universidade Nacional de Uzhhorod, Uzhhorod – Ucrânia. Professor Associado (Docente), Chefe do
Departamento de Zoologia da Faculdade de Biologia.
4
Universidade Nacional Ivan Ohiienko de Kamianets-Podilskyi, Kamianets-Podilskyi – Ucrânia. Professor
Titular, Departamento de Biologia e Métodos de Ensino, Faculdade de Ciências Naturais e Economia. Doutor em
Biologia.
5
Universidade Nacional de Uzhhorod, Uzhhorod – Ucrânia. Docente, Professor Associado, Departamento de
Zoologia, Faculdade de Biologia. Doutor em Biologia.
O ensino superior biológico moderno em contexto de guerra: Discurso teórico e prático (experiência ucraniana)
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18389 2
RESUMO: O objetivo do artigo é analisar o discurso teórico e prático da educação biológica
superior nas condições de hostilidades e agressão militar russa. Métodos de análise e síntese,
abstração e comparação foram utilizados para esse estudo. Nos resultados, a experiência
ucraniana de organizar o ensino superior biológico durante a lei marcial, a formação de
oportunidades de desenvolvimento adicional usando a experiência obtida e o potencial de
integração europeia são atualizados. Salientam-se os principais riscos na via do
desenvolvimento do ensino superior de biologia e as perspectivas de melhoria da situação geral.
Em particular, os desafios militares permitiram desenvolver o ensino de biologia no nível
superior. Nas conclusões, mostra-se que a regeneração do campo da educação é possível no
contexto da restauração do sistema administrativo em geral.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino superior biológico. Guerra russo-ucraniana. Transformações.
Experiência prática.
RESUMEN: El objetivo del artículo es analizar el discurso teórico y práctico de la enseñanza
biológica superior en las condiciones de las hostilidades y la agresión militar rusa. Para este
estudio se utilizaron métodos de análisis y síntesis, abstracción y comparación. En los
resultados se actualiza la experiencia ucraniana en la organización de la enseñanza superior
biológica durante la ley marcial, la formación de oportunidades de desarrollo ulterior
aprovechando la experiencia adquirida y el potencial de integración europea. Se destacan los
principales riesgos en el camino hacia el desarrollo de la enseñanza superior biológica y las
perspectivas de mejora de la situación general. En particular, los retos militares han permitido
desarrollar la enseñanza de la biología a nivel superior. En las conclusiones, se demuestra que
la regeneración del ámbito de la enseñanza es posible en el contexto de la restauración del
sistema administrativo en general.
PALABRAS CLAVE: Educación biológica superior. Guerra ruso-ucraniana.
Transformaciones. Experiencia práctica.
ABSTRACT: The purpose of the article is to analyze the theoretical and practical discourse of
higher biological education in the conditions of hostilities and open Russian military
aggression. Methods of analysis and synthesis, abstraction, comparison were used to implement
the task. In the results of the study, the Ukrainian experience of organizing higher biological
education during the martial law, the formation of opportunities for further development using
the obtained best experience and potential European integration is updated. The main risks on
the path of further development of higher biological education and prospects for further
improvement of the general situation are highlighted. In particular, military challenges made it
possible to develop higher biological education. In the conclusions, it is shown, that the
regeneration of the field of education is possible against the background of the restoration of
the administrative system in general.
KEYWORDS: Higher biological education. Russian-Ukrainian war. Transformations.
Practical experience.
Vitaliy HNATYUK; Andreia DUDYNSKA; Fedir KURTIAK; Valentyna KOLODII and Nataliya KURUTS
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Introdução
O atual desenvolvimento da sociedade da informação demonstra novos paradigmas de
desenvolvimento educacional. Em primeiro lugar, estamos falando da globalização da
educação, de sua acessibilidade em diferentes países, da formação de equipes multinacionais
de estudantes e docentes, de grupos de pesquisa etc. Logo, verifica-se que é extremamente
difícil ingressar no trabalho sem habilidades de competência multicultural apropriadas. Por
outro lado, um aspecto importante é a digitalização da educação, que é inerente a todas as áreas
e especialidades educacionais (BAKHMAT et al., 2022). Esse aspecto tornou-se especialmente
importante após 2020, quando as restrições de quarentena relacionadas à pandemia global de
COVID-19 levaram ao domínio de formas inovadoras de ensino a distância. Para o ensino
biológico de nível superior, este desafio não foi fácil, pois grande parte da matéria prevista nos
programas das disciplinas tinha um importante componente prático. Assim, a implementação
de currículos com este elemento tornou-se um tema fulcral para reflexão (WOJCIECH et al.,
2021), pois permitiu estabelecer algumas ideias gerais sobre a organização do processo
educativo nas novas condições.
Nas realidades ucranianas, o problema do ensino à distância no ensino superior (e na
educação em geral) também enfrentou um desafio militar. A agressão da Rússia contra a Ucrânia
causou graves danos desde 2014, quando o regime autoritário do Kremlin tomou a Península
da Crimeia e fomentou movimentos separatistas em outras regiões. Ao mesmo tempo, após a
agressão direta em 2022, a sociedade ucraniana sofreu uma destruição sem precedentes no
século 21: destruição de infraestrutura, perdas demográficas, declínio econômico geral etc. A
desorganização gerada teve um impacto extremamente negativo no ensino (em particular, na
biologia), e as formas de superar as consequências desse fenômeno ainda são subestimadas na
literatura científica, pois a guerra continua e pode ter consequências ainda mais nefastas no
futuro.
Assim, o objetivo do artigo é analisar os discursos teórico e prático do ensino superior
de biologia no contexto da guerra em curso. O principal objetivo do estudo é atualizar a
experiência ucraniana de organizar o ensino de biologia durante a lei marcial, frente à
possibilidade de um maior desenvolvimento usando as melhores práticas e uma potencial
integração europeia.
O ensino superior biológico moderno em contexto de guerra: Discurso teórico e prático (experiência ucraniana)
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Revisão da literatura
Hoje, muitos estudiosos se debruçam sobre as peculiaridades da organização de
atividades educativas nas realidades dos eventos militares. Isso se deve, principalmente, aos
eventos da guerra russo-ucraniana. Contudo, os educadores já se interessaram por essa questão
antes. Em particular, Rajab (2018) em seu estudo empírico investigou o problema da eficácia
da aprendizagem digital em áreas afetadas por operações militares. Rajab (2018) analisou
tecnologias educacionais na Universidade de Najran (Arábia Saudita). Chankseliani,
Qoraboyev e Gimranova (2020) estudaram os principais aspectos da organização do ensino
superior na Geórgia no contexto da agressão russa, com foco na análise da educação nos
territórios georgianos ocupados pela Rússia (Abkhazia e Ossétia do Sul). Malimon et al. (2022)
caracterizaram as atuais tendências europeias na transformação do ensino superior nas
realidades da agressão militar (com base na experiência ucraniana). Kubitskyi et al. (2022)
descreveram alguns aspectos da gestão de instituições pedagógicas modernas na Ucrânia. As
peculiaridades do uso da aprendizagem on-line no contexto da disseminação de vários desafios
globais foram estudadas por Dhawan (2020). Ao mesmo tempo, Jena, Gupta e Mishra (2021)
realizaram um estudo comparativo entre a aprendizagem presencial tradicional e o modelo
digital de educação. Em seus resultados, os autores provaram que o aprendizado baseado em
tecnologias eletrônicas e digitais não é inferior às formas tradicionais de educação. Por sua vez,
Rani, Kaur e Sharma (2022) caracterizaram as principais oportunidades e desafios para o
desenvolvimento da educação digital no futuro. Wojciech et al. (2021) descreveu os recursos
digitais de aprendizagem do futuro professor, as características de seu uso. Bakhmat et al.
(2022) destacaram as principais oportunidades para a transformação digital do desenvolvimento
profissional dos futuros professores. Finalmente, as características do uso de tecnologias
educacionais modernas são investigadas na obra de Huang, Spector e Yang (2022).
As principais condições pedagógicas para a formação do letramento digital em
professores de biologia foram identificadas por Ambarwati, Faizah e Rahayu (2019). Ao mesmo
tempo, Lobach, Saenko e Isychko (2022) investigaram as principais vantagens e desvantagens
do uso de tecnologias digitais de aprendizagem. Metcalf, Bernacki e Bernacki estudaram como
as plataformas digitais de aprendizado podem ser úteis para estudantes de biologia. Os
principais aspectos do uso de laboratórios digitais modernos na formação de futuros biólogos
foram caracterizados por Williamson (2020). Nourzaie, Mohammed e Batt (2020) se
concentraram nas características da digitalização do processo educacional moderno. Os
aspectos organizacionais da condução de aulas com tecnologias digitais e o processo de
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formação de turmas utilizando um blog como ferramenta virtual no ensino de biologia foram
descritos por Županec, Lazarević e Pribićević (2022). Alguns princípios de formação de um
texto pedagógico de pesquisa foram delineados por Nehm (2019). Ao mesmo tempo, Jandrić
(2021) descreveu a transformação da educação biológica de acordo com as exigências do
mercado moderno. Por outro lado, Oliveira et al. (2019) identificou as principais tecnologias
educacionais para ensinar e aprender ciências. Napal Fraile et al., (2022) estudaram a formação
de um texto biológico e as formas de sua distribuição através dos mais recentes canais de
disseminação de informação digital. Todavia, a experiência ucraniana aplicada de organização
do processo educacional no ensino biológico superior é pouco compreendida, embora contenha
certos elementos úteis para o desenvolvimento da indústria. Por esse motivo, a caracterização
dos discursos teórico e prático da implementação da educação biológica digital não é totalmente
realizada.
Materiais e métodos
O princípio analítico foi utilizado para determinar o estado atual do ensino de biologia,
bem como para descrever o conteúdo dos programas educacionais e os métodos utilizados na
implementação do ensino superior de biologia. O trabalho também se baseia no método de
abstração (NOURZAIE; MOHAMMED; BATT, 2020), que envolve a transição da análise de
posições teóricas gerais para a formação de recomendações e generalizações específicas
(JANDRIĆ, 2021). O método comparativo foi usado para uma análise comparativa das
abordagens e métodos educacionais utilizados na Ucrânia que precisarão ser alterados no
quadro da harmonização com os requisitos dos sistemas educacionais da União Europeia. Além
disso, a questão da introdução de tecnologias inovadoras no campo da educação biológica
superior foi estudada usando o método prognóstico.
Resultados
Elementos da educação a distância em tempos de guerra: primeira experiência
A agressão russa contra a Ucrânia foi um choque para o sistema educacional, incluindo
as faculdades de biologia das instituições de ensino superior. Assume-se, aqui, que o ensino
contemporâneo é impossível sem o aprendizado interativo e o uso de tecnologias de informática
e o desenvolvimento da Internet. A utilização de áreas inovadoras no processo educacional
torna-o mais interessante e diversificado (ŽUPANEC; LAZAREVIĆ; PRIBIĆEVIĆ, 2022). Por
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exemplo, a Faculdade de Biologia da Universidade Nacional Ivan Franko de Lviv desenvolveu
e implementou métodos de ensino progressivos e meios técnicos para intensificar a atividade
cognitiva dos alunos e usar tecnologias modernas. Por exemplo, os departamentos têm criado
programas informáticos de autopreparação e controle de conhecimentos dos alunos do ensino
superior para cada aula prática, que incluem testes das respectivas bases de dados.
Aprimorar as formas e métodos de organização do processo educacional e seu suporte
metodológico ajudará a aumentar a eficácia da aprendizagem e desenvolver o profissionalismo
dos futuros especialistas em biologia (NAPAL FRAILE et al., 2022). No contexto das operações
militares, a atitude mais atenta às necessidades de aprendizagem dos alunos tornou-se um
aspecto importante da normalização do processo educacional (NOURZAIE; MOHAMMED;
BATT, 2018). O estresse constante de ficar fora da Ucrânia tornou mais importante para os
alunos do ensino superior receber todas as informações necessárias para continuar seus estudos.
Sob tais condições, a localização de materiais didáticos, trabalhos de pesquisa, tarefas etc.
tornou-se um elemento importante do ensino a distância.
A era moderna de desenvolvimento social e a pandemia aceleraram significativamente
os processos de virtualização da educação (HUANG; SPECTOR; YANG, 2019; RANI; KAUR;
SHARMA, 2022). Mesmo campos do conhecimento que antes eram considerados menos
adequados para o aprendizado on-line agora passaram para um novo patamar de tecnologias de
educação a distância (JANDRIĆ, 2021). Os professores de biologia em quase todas as
instituições de ensino superior têm feito grandes esforços para usar os recursos das plataformas
de ensino à distância para criar e melhorar os cursos de e-learning. A aprendizagem síncrona e
o acompanhamento regular estão a ser utilizados de forma mais ativa, a par das modalidades de
aprendizagem assíncrona, em que os alunos do ensino superior podem utilizar os materiais de
ensino e aprendizagem disponíveis nos cursos e-learning para preparar as aulas,
independentemente do local, desde que tenham acesso à Internet. As tecnologias de ensino a
distância existentes hoje são totalmente dependentes de ambientes virtuais de aprendizagem
(MALIMON et al., 2022), sendo o mais popular deles o ambiente Moodle. Sua finalidade é
garantir a organização eficaz da aprendizagem on-line. Como demonstrou a experiência da
Faculdade de Biologia da Universidade Nacional Ivan Franko de Lviv, textos, glossários,
materiais de vídeo e áudio, testes e outras ferramentas para feedback dos alunos são populares
na plataforma.
Vitaliy HNATYUK; Andreia DUDYNSKA; Fedir KURTIAK; Valentyna KOLODII and Nataliya KURUTS
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A rápida interação com esse ambiente de aprendizagem revelou alguns desafios que
precisam ser enfrentados. Nossa opinião é a de que o ensino a distância oferecido durante a
invasão russa da Ucrânia tem uma série de deficiências, incluindo:
1. Falta de contato entre os alunos do ensino superior, embora algumas plataformas de
ensino à distância, como o Zoom ou o Google Classroom, proporcionem essa oportunidade
através de videoconferência (NEHM, 2019). No entanto, é precisamente a falta de comunicação
entre os próprios alunos que está em causa. De acordo com os paradigmas de aprendizagem,
adquirir habilidades sociais é tão importante quanto adquirir habilidades “difíceis”. Assim,
enquanto a relação aluno-professor está funcionando, o trabalho entre os próprios alunos é
menos produtivo. Obviamente, um retorno gradual ao ensino híbrido será uma resposta
adequada ao desafio militar, mesmo apesar de todas as ameaças físicas.
2. Número insuficiente de complexos pedagógicos e metodológicos concebidos para
responder às necessidades do ensino a distância, bem como a sua insuficiente adaptação a esta
modalidade de ensino. A pandemia de COVID-19 desferiu um golpe significativo no sistema
educacional ucraniano, incluindo o ensino biológico superior (JENA; GUPTA; MISHRA,
2021). O ensino a distância é muito menos adaptado ao desenvolvimento de habilidades práticas
do que à aquisição de conhecimentos teóricos. O problema foi gradualmente resolvido através
do uso de plataformas digitais com tarefas e conteúdos metodológicos relevantes. A agressão
russa novamente empurrou as oportunidades de treinamento prático de volta ao nível do início
de 2020. Somente quando a situação geral da Ucrânia foi corrigida em um nível de crise, mas
estável, tornou-se possível retornar ao ensino combinado e ao uso do componente prático.
3. Falta de suporte técnico de qualidade, principalmente devido à Internet ruim,
equipamentos desatualizados e disponibilidade limitada de equipamentos em casa. O fator
militar pressionou os sistemas de comunicação. Sobrecarga, destruição de comunicações e
infraestrutura relacionada, interferência de rádio, etc. dificultaram o atendimento às aulas,
mesmo remotamente. Alguns professores e muitos alunos do ensino superior biológico
encontravam-se no estrangeiro, onde nem sempre era possível frequentar as aulas.
4. O fator psicológico. A destruição militar e as ameaças à vida física e à saúde
colocaram as questões educacionais em segundo plano. O estado de choque em toda a Ucrânia
nas cidades da linha de frente se transformou em um grande desafio psicológico. Como
resultado, as instituições de ensino superior eram obrigadas a estabelecer contatos pessoais com
cada aluno. Graças à organização bem-sucedida, os futuros especialistas em biologia
conseguiram sobreviver ao choque e retornar aos estudos. Ao mesmo tempo, muitos estudantes
O ensino superior biológico moderno em contexto de guerra: Discurso teórico e prático (experiência ucraniana)
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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do ensino superior recusaram-se a continuar seus cursos devido à impossibilidade de regressar
à vida normal.
Formas de desenvolvimento adicional da educação biológica superior
Embora o sistema ucraniano de educação biológica superior tenha sofrido danos
significativos devido à invasão armada, ele sobreviveu. As autoridades e as administrações
universitárias foram parcialmente capazes de tomar decisões eficazes para estabilizar o sistema
em condições tão difíceis. A coesão da comunidade docente ucraniana, a motivação para
continuar a estudar e ensinar e as políticas internas bastante eficazes das instituições de ensino
foram de grande importância neste processo. Representantes da comunidade internacional têm
sido inestimáveis na prestação de assistência às universidades.
No futuro, há necessidade de desenvolver o conteúdo e a visão conceitual da restauração
e transformação do sistema de ensino superior, levando em consideração as consequências da
guerra (BAKHMAT et al., 2022). A tarefa de recuperação de maior prioridade é restaurar as
instituições que sofreram perdas materiais, humanas e organizacionais significativas como
resultado da invasão armada russa. Contudo, os princípios do ensino de biologia, por exemplo,
devem ser transformados. Hoje, estão reunidas as condições para a tomada de decisões
importantes, muitas vezes difíceis (METCALF; BERNACKI; BERNACKI, 2022). A Ucrânia
está tentando identificar uma lista de medidas e tarefas que precisam ser implementadas para
restaurar e transformar seu sistema de ensino superior. Para tanto, muito trabalho está sendo
feito para identificar e registrar os danos que as instituições de ensino superior e os educadores
têm sofrido, bem como as possibilidades de superá-los. Em primeiro lugar, estamos falando
sobre as possibilidades de emprestar a melhor experiência europeia e mundial no
funcionamento do campo da educação biológica superior. Alguns aspectos deste processo
podem ser resumidos em uma pequena lista (Ver Tabela 1).
Tabela 1 – Formas de transformar o ensino superior de biologia na Ucrânia
Recurso
Característica
Integração
A educação biológica superior hoje utiliza amplamente uma abordagem interdisciplinar
que envolve a integração com outras ciências, como física, química, matemática,
informática, ecologia e outras (RAKHIMOV; MUKHAMEDIEV, 2022). Isso ajuda os
alunos a entender como as ciências biológicas estão relacionadas a outros campos da
ciência e tecnologia. Pode haver a necessidade de desenvolver cursos integrados que
permitam aos alunos dominar não apenas conhecimentos de biologia, mas também
modelagem computacional, manipulação de reagentes, etc. Isso otimizaria o sistema de
ensino, tornando-o mais flexível e moderno.
Vitaliy HNATYUK; Andreia DUDYNSKA; Fedir KURTIAK; Valentyna KOLODII and Nataliya KURUTS
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Uso de
tecnologias
digitais
O ensino superior global em biologia está agora focado em questões ambientais, como
conservação da biodiversidade, mudanças climáticas (CHRÁSKOVÁ; CHRÁSKA,
2021), uso de materiais sustentáveis e outros aspectos relacionados à preservação
ambiental. Essa tendência global também precisará ser desenvolvida na Ucrânia, onde
as questões ambientais há muito permanecem sem solução. A agressão militar da Rússia
apenas atualizou os desafios ambientais, então esta área se tornará importante em um
futuro próximo.
Uso de
tecnologias
digitais
No mundo, a educação biológica superior no estado atual inclui o uso das tecnologias
mais recentes, como engenharia genética, biotecnologia, biologia molecular,
tomografia computadorizada e outras (WILLIAMSON, 2020; ŽUPANEC;
LAZAREVIĆ; PRIBIĆEVIĆ, 2022). Isso ajuda os alunos a obter um conhecimento e
compreensão mais profundos da biologia (AMBARWATI; FAIZAH; RAHAYU,
2019). Na realidade ucraniana, devido à falta de financiamento, esta área foi
implementada apenas parcialmente. Pode haver necessidade de concentrar o apoio
estatal, internacional e privado às melhores universidades ucranianas.
Desenvolvimento
de soft skills
No sistema educacional ucraniano em geral, e na educação biológica superior em
particular, o foco tem sido nas habilidades técnicas. Ao mesmo tempo, nas atuais
condições de desenvolvimento social, a biologia se desenvolve em equipes de pesquisa
multiculturais (NAPAL FRAILE et al., 2022). Para a formação de tais centros na
Ucrânia, bem como para o próprio trabalho de futuros biólogos especialistas em outros
países, a obtenção de competência multicultural suficiente é extremamente importante
(OLIVEIRA et al., 2019; DHAWAN, 2020). Além disso, a educação biológica superior
hoje tem a tarefa de desenvolver o pensamento crítico dos alunos, incluindo a
capacidade de analisar dados, tirar conclusões com base em evidências científicas e
resolver problemas complexos.
Fonte: Elaborado pelos autores
A implementação prática dessas decisões é possível com o apoio do governo. Em
particular, no final de 2022, o Governo da Ucrânia apresentou o programa Educação 4.0:
Alvorecer Ucraniano desenvolvido pelo Ministério da Educação e Ciência. Os desenvolvedores
afirmam que o programa se baseia nos princípios do Plano de Recuperação e visa criar um
sistema educacional que se harmonizará com os padrões educacionais europeus e atenderá aos
requisitos de recursos humanos da Indústria 4.0 nos próximos dez anos.
O programa inclui várias metas, objetivos e indicadores de sua implementação no campo
do ensino superior e da ciência. Os principais objetivos são focar na reconstrução do pós-guerra,
aumentar a confiança nas atividades educacionais, científicas e especializadas das
universidades e criar uma rede moderna e infraestrutura de ensino superior de última geração.
Espera-se que este último objetivo seja alcançado otimizando a rede de universidades por meio
de suas fusões e consolidações, bem como a criação de novos laboratórios e a reconstrução de
dormitórios. Indicadores do alcance dessa meta incluem a criação de 2.000 novos laboratórios
e a reconstrução de 200 dormitórios, o que é possível com a captação de recursos por parcerias
público-privadas, capital e empresas privadas e assistência internacional. Esta última e o
interesse de empresas estrangeiras em projetos de pesquisa ucranianos provavelmente devem
ser decisivos para financiar tais transformações.
O ensino superior biológico moderno em contexto de guerra: Discurso teórico e prático (experiência ucraniana)
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Discussão
O funcionamento do ensino superior em biologia sob lei marcial tem enfrentado uma
série de desafios que foram resumidos por muitos pesquisadores. A solução para as dificuldades
e a saída da situação difícil é vista no uso mais amplo de tecnologias digitais, na introdução de
um sistema de aprendizado combinado e em tecnologias inovadoras. Embora o conceito de
aprendizagem combinada seja totalmente consistente com as realidades ucranianas de hoje e
seja usado ativamente, a implantação da digitalização da educação enquanto as operações
militares continuam representam certas ameaças. A digitalização do processo educacional no
contexto da agressão russa demonstrou uma vulnerabilidade adicional, que também se tornou
evidente no funcionamento das faculdades de biologia. A organização do ensino a distância e
do E-learning, em geral, requer a disponibilidade estável de recursos eletrônicos,
principalmente sistemas de e-learning, periódicos eletrônicos, sistemas eletrônicos de
gerenciamento de documentos, recursos de biblioteca e outras ferramentas digitais em execução
no equipamento servidor de ensino superior. (RAJAB, 2018; LOBACH; SAENKO; ISYCHKO,
2022).
Antes da guerra, as instituições de ensino superior ucranianas, incluindo as faculdades
de biologia relevantes, não praticavam a nova hospedagem de informações críticas em
servidores “espelhos” que estariam fisicamente localizados em outras regiões da Ucrânia ou em
países vizinhos. Isso não aconteceu por vários motivos, incluindo altos custos e problemas
tecnológicos de implementação. Por esse motivo, muitas das universidades deslocadas
começaram a levar esse assunto mais a sério, pois havia um alto risco de perder o acesso a
informações importantes armazenadas. Alguns administradores de faculdades de biologia
conseguiram transferir informações importantes para outros servidores por meio de canais da
Internet, e outros conseguiram mover alguns equipamentos de computador e servidor para áreas
seguras. Assim, a necessidade de equipamentos adicionais e de servidores continua alta para as
instituições deslocadas.
Continuam sendo relevantes métodos inovadores de organização do processo
educacional, que no campo da biologia são efetivamente combinados com o método de projeto
(MALIMON et al., 2022; METCALF; BERNACKI; BERNACKI, 2022). Essa estratégia de
ensino envolve os alunos aprendendo de forma independente, resolvendo problemas do mundo
real. Com o método baseado em projetos, os alunos desenvolvem seus próprios projetos com
base em um problema específico da biologia e o investigam usando o método científico,
coletando e analisando dados, tirando conclusões e apresentando seus resultados (KUBITSKYI
Vitaliy HNATYUK; Andreia DUDYNSKA; Fedir KURTIAK; Valentyna KOLODII and Nataliya KURUTS
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et al., 2022). Este método permite o desenvolvimento de habilidades independentes de trabalho,
pesquisa, apresentação e comunicação, e é adequado para o ensino a distância.
A busca pelos próximos métodos para melhorar o ensino superior de biologia também
levará a uma revisão de certos paradigmas estabelecidos no ensino. Uma atualização foi
implementada ativamente desde a pandemia do COVID-19, ou seja, o ensino à distância e a
digitalização geral do processo educacional. Ao mesmo tempo, os métodos de ensino também
requerem mudanças ativas, que terão que visar o estabelecimento de um novo nível de
relacionamento entre professores e alunos. Em primeiro lugar, trata-se do respeito mútuo e da
capacidade de interessar os alunos, o que foi parcialmente confirmado em pesquisas. Isso, por
exemplo, ajuda os alunos a desenvolver uma motivação interna para aprender, o que os permite
parcialmente se concentrar nas realidades do tempo de guerra.
Conclusões
Assim, a educação biológica superior durante as hostilidades sofreu um impacto
devastador (tal qual como o sistema educacional em geral), mas continuou a funcionar. Graças
à experiência com educação a distância, o ensino foi transferido para a modalidade on-line.
Obviamente, a primeira experiência foi a mais chocante. Como mostraram as etapas práticas, a
resposta imediata, o estabelecimento de contatos com os alunos, a mudança para o aprendizado
interativo e o uso da tecnologia da informação e da Internet tiveram um efeito positivo. Estamos
falando até de etapas simples como a criação de programas de computador para autoestudo e
controle do conhecimento de alunos do ensino superior, biblioteca eletrônica de departamentos,
acesso a tarefas de teste, materiais de aula, o que ajuda a reduzir o tempo gasto na busca das
informações necessárias.
A próxima etapa foi usar os recursos dos ambientes de aprendizado baseados em nuvem
para criar novos e melhorar os cursos de e-learning existentes. Como resultado das dificuldades
na organização do treinamento síncrono, também foram introduzidos métodos de treinamento
assíncrono. Todavia, o desafio militar permite desenvolver ainda mais a educação biológica
superior na direção da integração, da sustentabilidade, do uso de tecnologias digitais e do
desenvolvimento de habilidades sociais. No contexto da destruição da antiga infraestrutura
educacional, a indústria pode renascer. Por fim, um vetor promissor para novas pesquisas, dados
os desafios e possíveis conquistas do ensino superior de biologia na Ucrânia, é a integração da
biologia com outros campos da ciência para melhor utilizar o potencial científico e científico-
pedagógico do campo.
O ensino superior biológico moderno em contexto de guerra: Discurso teórico e prático (experiência ucraniana)
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18389 12
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O ensino superior biológico moderno em contexto de guerra: Discurso teórico e prático (experiência ucraniana)
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18389 14
CRediT Author Statement
Agradecimentos: Não aplicável.
Financiamento: Não aplicável.
Conflitos de interesse: Não há conflitos de interesse.
Aprovação ética: Não aplicável.
Disponibilidade de dados e materiais: Não aplicável.
Contribuição dos autores: Cada um dos autores contribuiu muito na pesquisa e redação
do artigo. É impossível destacar as realizações de um autor individual, pois este é o trabalho
conjunto da equipe.
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18389 1
MODERN HIGHER BIOLOGICAL EDUCATION IN THE CONTEXT OF WAR:
THEORETICAL AND PRACTICAL DISCOURSE (UKRAINIAN EXPERIENCE)
O ENSINO SUPERIOR BIOLÓGICO MODERNO EM CONTEXTO DE GUERRA:
DISCURSO TEÓRICO E PRÁTICO (EXPERIÊNCIA UCRANIANA)
LA ENSEÑANZA BIOLÓGICA SUPERIOR MODERNA EN EL CONTEXTO DE LA
GUERRA: DISCURSO TEÓRICO Y PRÁCTICO (EXPERIENCIA UCRANIANA)
Vitaliy HNATYUK1
e-mail: gnatyukvvbdpu@gmail.com
Andreia DUDYNSKA2
e-mail: andrea.dudinska@uzhnu.edu.ua
Fedir KURTIAK3
e-mail: fedirkurtyak@gmail.com
Valentyna KOLODII4
e-mail: kolodiyva@ukr.net
Nataliya KURUTS5
e-mail: natalka.kuruts@gmail.com
How to reference this paper:
HNATYUK, V.; DUDYNSKA, A.; KURTIAK, F.; KOLODII, V.;
KURUTS, N. Modern higher biological education in the context of
war: Theoretical and practical discourse (Ukrainian experience).
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042,
2023. e-ISSN: 1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18389
| Submitted: 15/02/2023
| Revisions required: 21/04/2023
| Approved: 25/07/2023
| Published: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Berdyansk State Pedagogical University, Berdiansk – Ukraine. Associate Professor of the Department of biology,
health of a person and physical rehabilitation, Faculty of Physical Culture, Sport and the Health of a Person. PhD
in Biology.
2
Uzhhorod National University, Uzhhorod – Ukraine. Associate professor of the Department of Zoology, Faculty
of Biology. PhD in Biology.
3
Uzhhorod National University, Uzhhorod – Ukraine. Associate Professor (Docent), Head of Department of
Zoology Faculty of Biology.
4
Kamianets-Podilskyi Ivan Ohiienko National University, Kamianets-Podilskyi – Ukraine. Senior Teacher,
Department of Biology and Methods of its Teaching, Faculty of Natural Sciences and Economics. PhD in Biology.
5
Uzhhorod National University, Uzhhorod – Ukraine. Docent, Associate Professor, Department of Zoology,
Faculty of Biology. PhD in Biology.
Modern higher biological education in the context of war: Theoretical and practical discourse (Ukrainian experience)
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18389 2
ABSTRACT: The purpose of the article is to analyze the theoretical and practical discourse of
higher biological education in the conditions of hostilities and open Russian military
aggression. Methods of analysis and synthesis, abstraction, comparison were used to implement
the task. In the results of the study, the Ukrainian experience of organizing higher biological
education during the martial law, the formation of opportunities for further development using
the obtained best experience and potential European integration is updated. The main risks on
the path of further development of higher biological education and prospects for further
improvement of the general situation are highlighted. In particular, military challenges made it
possible to develop higher biological education. In the conclusions, it is shown, that the
regeneration of the field of education is possible against the background of the restoration of
the administrative system in general.
KEYWORDS: Higher biological education. Russian-Ukrainian war. Transformations.
Practical experience.
RESUMO: O objetivo do artigo é analisar o discurso teórico e prático da educação biológica
superior nas condições de hostilidades e agressão militar russa. Métodos de análise e síntese,
abstração e comparação foram utilizados para esse estudo. Nos resultados, a experiência
ucraniana de organizar o ensino superior biológico durante a lei marcial, a formação de
oportunidades de desenvolvimento adicional usando a experiência obtida e o potencial de
integração europeia são atualizados. Salientam-se os principais riscos na via do
desenvolvimento do ensino superior de biologia e as perspectivas de melhoria da situação
geral. Em particular, os desafios militares permitiram desenvolver o ensino de biologia no nível
superior. Nas conclusões, mostra-se que a regeneração do campo da educação é possível no
contexto da restauração do sistema administrativo em geral.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino superior biológico. Guerra russo-ucraniana. Transformações.
Experiência prática.
RESUMEN: El objetivo del artículo es analizar el discurso teórico y práctico de la enseñanza
biológica superior en las condiciones de las hostilidades y la agresión militar rusa. Para este
estudio se utilizaron métodos de análisis y síntesis, abstracción y comparación. En los
resultados se actualiza la experiencia ucraniana en la organización de la enseñanza superior
biológica durante la ley marcial, la formación de oportunidades de desarrollo ulterior
aprovechando la experiencia adquirida y el potencial de integración europea. Se destacan los
principales riesgos en el camino hacia el desarrollo de la enseñanza superior biológica y las
perspectivas de mejora de la situación general. En particular, los retos militares han permitido
desarrollar la enseñanza de la biología a nivel superior. En las conclusiones, se demuestra que
la regeneración del ámbito de la enseñanza es posible en el contexto de la restauración del
sistema administrativo en general.
PALABRAS CLAVE: Educación biológica superior. Guerra ruso-ucraniana.
Transformaciones. Experiencia práctica.
Vitaliy HNATYUK; Andreia DUDYNSKA; Fedir KURTIAK; Valentyna KOLODII and Nataliya KURUTS
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18389 3
Introduction
The current development of the information society demonstrates new paradigms of
educational development. First of all, we are talking about the globalization of education, its
accessibility in different countries, the formation of multinational student and teaching teams,
research groups, etc. These trends are extremely relevant for higher biological education since
scientific research is internationalized, and it is extremely difficult to join the work without
appropriate multicultural competence skills. On the other hand, an important aspect is the
digitalization of education, which is inherent in all educational areas and specialties
(BAKHMAT et al., 2022). This aspect became especially important after 2020 when quarantine
restrictions related to the global COVID-19 pandemic led to the dominance of innovative forms
of distance learning. For higher biological education, this challenge was not easy, as much of
the material planned in the syllabi of the disciplines had an important practical component. The
implementation of curricula with this element in mind has become an extremely relevant subject
for consideration (WOJCIECH et al., 2021), as it allowed to establish certain general ideas
about the organization of the educational process in the new conditions.
In Ukrainian realities, the problem of distance learning in higher biological education
(and education in general) has also faced a military challenge. Russia's aggression against
Ukraine has caused severe damage since 2014 when the Kremlin authoritarian regime seized
the Crimean Peninsula and fomented separatist movements in other regions. At the same time,
after the direct aggression in 2022, Ukrainian society suffered unprecedented destruction in the
21st century: destruction of infrastructure, demographic losses, general economic decline, etc.
The destruction and temporary disorganization had an extremely negative impact on higher
education (in particular, biology). Ways to overcome the consequences of this phenomenon are
still underestimated in the scientific literature, as the war continues and may have even more
negative consequences in the future.
So, the purpose of the article is to analyze the theoretical and practical discourse of
modern higher biological education in the context of the ongoing war. The main objectives of
the study are to actualize the Ukrainian experience of organizing higher biological education
during martial law, the possibility of further development using the best practices and potential
European integration.
Modern higher biological education in the context of war: Theoretical and practical discourse (Ukrainian experience)
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18389 4
Literature review
Today, many scholars are studying the peculiarities of organizing educational activities
in the realities of military events. This is primarily due to the events of the Russian-Ukrainian
war. However, educators have been interested in this issue before. In particular, Rajab (2018)
in his empirical study investigated the problem of the effectiveness of digital learning in areas
affected by military operations. Rajab (2018) analyzed educational technologies at the
University of Najran (Saudi Arabia). Chankseliani, Qoraboyev and Gimranova (2020) studied
the key aspects of the organization of higher education in Georgia against the background of
Russian aggression, focusing on the analysis of education in the Russian-occupied Georgian
territories (Abkhazia and South Ossetia). Malimon et al. (2022) characterized the current
European trends in the transformation of higher education in the realities of military aggression
(based on the Ukrainian experience). Kubitskyi et al. (2022) described some aspects of the
management of modern pedagogical institutions in Ukraine. The peculiarities of using online
learning against the background of the spread of various global challenges were studied by
Dhawan (2020). At the same time, Jena, Gupta and Mishra (2021) conducted a comparative
study of traditional face-to-face learning and the digital model of education. In their results, the
authors proved that learning based on modern electronic and digital technologies is in no way
inferior to traditional forms of education. Rani, Kaur and Sharma (2022) characterized the main
opportunities and challenges for the further development of digital education in the future.
Wojciech et al. (2021) described the digital learning resources of the future teacher, the features
of their use. Bakhmat et al. (2022) highlighted the main opportunities for the digital
transformation of the professional development of future teachers. The features of the use of
modern educational technologies are investigated in the work of Huang, Spector and Yang
(2022).
The main pedagogical conditions for the formation of digital literacy in biology teachers
were identified by Ambarwati, Faizah and Rahayu (2019). At the same time, Lobach, Saenko
and Isychko (2022) investigated the main advantages and disadvantages of using digital
learning technologies. Metcalf, Bernacki and Bernacki investigated how digital learning
platforms can be useful for biology students. The key aspects of using modern digital
laboratories in the training of future biologists were characterized by Williamson (2020).
Nourzaie, Mohammed and Batt (2020) studied the features of digitalization of the modern
educational process. Organizational aspects of conducting classes with digital technologies, the
process of forming classes using a blog as a virtual tool in teaching biology were described by
Vitaliy HNATYUK; Andreia DUDYNSKA; Fedir KURTIAK; Valentyna KOLODII and Nataliya KURUTS
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Županec, Lazarević and Pribićević (2022). Some principles of forming a research pedagogical
text were outlined by Nehm (2019). At the same time, Jandrić (2021) described the
transformation of biological education in accordance with modern market requirements. On the
other hand, Oliveira et al. (2019) identified the main new educational technologies for teaching
and learning science. Napal Fraile et al., (2022) studied the formation of a modern biological
text and ways of its distribution through the latest channels of digital information dissemination.
However, the applied Ukrainian experience of organizing the educational process in higher
biological education is poorly understood, although it contains certain useful elements for the
development of the industry. For this reason, the characterization of the theoretical and practical
discourse of digital biological education implementation is not fully realized.
Materials and methods
The analytical principle was used to determine the current state of biology teaching,
describe the content of educational programs and methods used in the implementation of higher
biological education. The work is also based on the method of abstraction (NOURZAIE;
MOHAMMED; BATT, 2020), which involves the transition from the analysis of general
theoretical positions to the formation of specific recommendations and generalizations
(JANDRIĆ, 2021). The comparative method was used for a comparative analysis of educational
approaches and methods used in Ukraine that will need to be changed in the framework of
harmonization with the requirements of the educational systems of the European Union. The
issue of introducing innovative technologies in the field of higher biological education was
studied using the prognostic method.
Results
Elements of distance learning in times of war: first experience
The Russian aggression against Ukraine was a shock to the educational system,
including the biology faculties of higher education institutions. Modern teaching is impossible
without interactive learning and the use of information computer technologies and the
development of the Internet. The use of innovative areas in the educational process makes it
more interesting and diverse (ŽUPANEC; LAZAREVIĆ; PRIBIĆEVIĆ, 2022). For example,
the Faculty of Biology of Ivan Franko National University of Lviv has developed and
implemented progressive teaching methods and technical means to intensify students' cognitive
Modern higher biological education in the context of war: Theoretical and practical discourse (Ukrainian experience)
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activity and use modern technologies. For example, the departments have created computer
programs for self-preparation and control of knowledge of higher education students for each
practical lesson, which include tests from the relevant control databases.
Improving the forms and methods of organizing the educational process and its
methodological support will help to increase the effectiveness of learning and develop the
professionalism of future biology specialists (NAPAL FRAILE et al., 2022). In the context of
military operations, the most attentive attitude to the learning needs of students has become an
important aspect of the normalization of the educational process (NOURZAIE; MOHAMMED;
BATT, 2018). Constant stress or staying outside of Ukraine has made it more important for
higher education students to receive all the necessary information to continue their studies.
Under such conditions, the location of teaching materials, research papers, assignments, etc.
has become an important element of distance learning.
The modern era of social development and the pandemic have significantly accelerated
the processes of education virtualization (HUANG; SPECTOR; YANG, 2019; RANI; KAUR;
SHARMA, 2022). Even fields of knowledge that were previously considered less suitable for
online learning have now moved to a new level of distance education technologies (JANDRIĆ,
2021). Biology faculty at almost all higher education institutions have made great efforts to use
the capabilities of distance-learning platforms to create new and improve existing e-learning
courses. Synchronous learning and regular monitoring are being used more actively, along with
asynchronous learning methods, where higher education students can use the teaching and
learning materials available in e-learning courses to prepare for classes, regardless of location,
provided they have access to the Internet. The distance learning technologies that exist today
are completely dependent on virtual learning environments (MALIMON et al., 2022), the most
popular of which is the Moodle environment. Its purpose is to ensure the effective organization
of online learning. As the experience of the Faculty of Biology at Ivan Franko National
University of Lviv has demonstrated, texts, glossaries, video and audio materials, tests, and
other tools for student feedback are popular on the platform.
Quick interaction with this learning environment has revealed some challenges that need
to be addressed. Our opinion is that the distance learning that was provided during the Russian
invasion of Ukraine has a number of shortcomings, including:
1. Lack of contact between higher education students, although some distance learning
platforms, such as Zoom or Google Classroom, provide this opportunity through video
conferencing (NEHM, 2019). However, it is precisely the lack of communication between
Vitaliy HNATYUK; Andreia DUDYNSKA; Fedir KURTIAK; Valentyna KOLODII and Nataliya KURUTS
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students themselves that is at issue. According to modern learning paradigms, acquiring social
skills is as important as acquiring hard skills. So, while the student-teacher relationship is
functioning, the work between students themselves is less productive. Obviously, a gradual
return to blended learning will be an adequate response to the military challenge, even despite
all the physical threats.
2. Insufficient number of teaching and methodological complexes designed to meet the
needs of distance learning, as well as their insufficient adaptation to this form of education. The
COVID-19 pandemic has dealt a significant blow to the Ukrainian educational system,
including higher biological education (JENA; GUPTA; MISHRA, 2021). Distance learning is
much less adapted to the development of practical skills than to the acquisition of theoretical
knowledge. The problem has gradually been solved through the use of digital platforms with
relevant tasks and methodological content. Russian aggression has again pushed practical
training opportunities back to the level of early 2020. Only when Ukraine's overall situation
was fixed at a crisis, but stable level did it become possible to return to combined training and
the use of the practical component.
3. Lack of quality technical support, in particular, due to poor Internet, outdated
equipment, and limited availability of equipment at home. The military factor has put pressure
on communication systems. Overloading, destruction of communications and related
infrastructure, radio interference, etc. have made it difficult to attend classes even remotely.
Some teachers and many students of higher biological education found themselves abroad,
where it was not always possible to attend classes.
4. The psychological factor has become important. Military destruction and threats to
physical life and health pushed educational issues into the background. The state of shock across
Ukraine in frontline cities turned into a major psychological challenge. As a result, higher
education institutions, which also provided biology education at the appropriate level, were
forced to establish personal contacts with each student. Thanks to the successful organization,
future biology specialists were able to survive the shock and return to their studies. At the same
time, many higher education students refused to continue their studies due to the impossibility
of returning to normal life.
Modern higher biological education in the context of war: Theoretical and practical discourse (Ukrainian experience)
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18389 8
Ways of further development of higher biological education
Although the Ukrainian system of higher biological education suffered significant
damage due to the armed invasion, it has survived. The authorities and university
administrations were partly able to make effective decisions to stabilize the system under such
difficult conditions. The cohesion of the Ukrainian teaching community, the motivation to
continue studying and teaching, and the fairly effective internal policies of Ukrainian higher
education institutions were of great importance in this process. Representatives of the
international community have been invaluable in providing assistance to Ukrainian universities.
In the future, there is a need to develop the content and conceptual vision of the
restoration and transformation of the higher biological education system, taking into account
the consequences of the war (BAKHMAT et al., 2022). The highest priority task of recovery is
to restore those educational institutions that have suffered significant material, human, and
organizational losses as a result of the Russian armed invasion. However, the principles of
biology education should be transformed. Today, the conditions are right for making important,
often difficult decisions (METCALF; BERNACKI; BERNACKI, 2022). Ukraine is trying to
identify a list of measures and tasks that need to be implemented to restore and transform its
higher education system. To this end, a great deal of work is being done to identify and record
the damage that higher education institutions and educators have suffered, as well as the
possibilities of overcoming it. First of all, we are talking about the possibilities of borrowing
the best European and world experience in the functioning of the field of higher biological
education. Some aspects of this process can be summarized in a short list (See Table 1).
Table 1 – Ways to transform higher biological education in Ukraine
Feature
Characteristic
Integration
Higher biological education today widely uses an interdisciplinary approach that involves
integration with other sciences, such as physics, chemistry, mathematics, computer science,
ecology, and others (RAKHIMOV; MUKHAMEDIEV, 2022). This helps students
understand how the biological sciences are related to other fields of science and technology.
There may be a need to develop integrated courses that would allow students to master not
only biology knowledge but also computer modeling, reagent handling, etc. This would
optimize the education system, making it more flexible and modern.
Use of
digital
technologies
Global higher education in biology is now focusing on environmental issues such as
biodiversity conservation, climate change (CHRÁSKOVÁ; CHRÁSKA, 2021), the use of
sustainable materials, and other aspects related to environmental preservation. This global
trend will also need to be developed in Ukraine, where environmental issues have long
remained unresolved. Russia's military aggression has only actualized environmental
challenges, so this area will become important in the near future.
Vitaliy HNATYUK; Andreia DUDYNSKA; Fedir KURTIAK; Valentyna KOLODII and Nataliya KURUTS
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023042, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Use of
digital
technologies
In the world, higher biological education in the current state includes the use of the latest
technologies, such as genetic engineering, biotechnology, molecular biology, computed
tomography, and others (WILLIAMSON, 2020; ŽUPANEC; LAZAREVIĆ; PRIBIĆEVIĆ,
2022). This helps students gain a deeper knowledge and understanding of biology
(AMBARWATI; FAIZAH; RAHAYU, 2019). In Ukrainian realities, due to lack of
funding, this area has been implemented only partially. There may be a need to concentrate
state, international, and private support to the best Ukrainian universities.
Development
of soft skills
In the Ukrainian education system in general, and in higher biological education in
particular, the focus has been on hard skills. At the same time, in the current conditions of
social development, biology is developing in multicultural research teams (NAPAL
FRAILE et al., 2022). For the formation of such centers in Ukraine, as well as for the proper
work of future biology specialists in other countries, obtaining sufficient multicultural
competence is extremely important (OLIVEIRA et al., 2019; DHAWAN, 2020). In addition,
higher biological education today is tasked with developing students' critical thinking,
including the ability to analyze data, draw conclusions based on scientific evidence, and
solve complex problems.
Source: Prepared by the authors
Practical implementation of these decisions is possible with government support. In
particular, at the end of 2022, the Government of Ukraine presented the Education 4.0:
Ukrainian Dawn program developed by the Ministry of Education and Science. The developers
claim that the program is based on the principles of the Recovery Plan and aims to create an
education system that will be harmonized with European educational standards and meet the
requirements of human resources in Industry 4.0 over the next ten years.
The program includes several goals, objectives, and indicators of their implementation
in the field of higher education and science. The main objectives are to focus on post-war
reconstruction, increase confidence in the educational, scientific, and expert activities of
universities, and create a modern network and state-of-the-art higher education infrastructure.
The latter goal is expected to be achieved by optimizing the network of universities through
their mergers and consolidation, as well as the creation of new laboratories and the
reconstruction of dormitories. Indicators of achieving this goal include the creation of 2,000
new laboratories and the reconstruction of 200 dormitories, which is possible through the
attraction of funds through public-private partnerships, private capital and business, and
international assistance. International assistance and the interest of foreign businesses in
Ukrainian research projects should probably be decisive in financing such transformations.
Modern higher biological education in the context of war: Theoretical and practical discourse (Ukrainian experience)
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Discussion
The functioning of higher education in biology under martial law has faced a number of
challenges that have been summarized by many researchers. The solution to the difficulties and
the way out of the difficult situation is seen in the wider use of digital technologies, the
introduction of a blended learning system, and innovative technologies. While the concept of
blended learning is fully consistent with the Ukrainian realities of today and is actively used,
the deployment of digitalization of education while military operations continue poses certain
threats. The digitalization of the educational process against the backdrop of Russian aggression
has demonstrated additional vulnerability, which has also become evident in the functioning of
biology faculties. The organization of distance learning and E-learning, in general, requires the
stable availability of electronic resources, primarily e-learning systems, e-journals, electronic
document management systems, library resources, and other digital tools running on the server
equipment of higher education institutions (RAJAB, 2018; LOBACH; SAENKO; ISYCHKO,
2022). Before the war, Ukrainian higher education institutions, including the relevant biology
faculties, did not practice re-hosting critical information on “mirror” servers that would be
physically located in other regions of Ukraine or even in neighboring countries. This did not
happen for various reasons, including high costs and technological problems with
implementation. For this reason, many of the displaced universities began to take this issue
more seriously, as there was a high risk of losing access to important electronically stored
information. Some administrators of biology faculties were able to transfer important
information to other servers via Internet channels, and some managed to move some computer
and server equipment to a safe area. Thus, the need for additional computer and server
equipment remains high for displaced educational institutions.
Innovative methods of organizing the educational process remain important, which in
the field of biology is effectively combined with the project method (MALIMON et al., 2022;
METCALF; BERNACKI; BERNACKI, 2022). This teaching strategy involves students
learning independently by solving real-world problems. With the project-based method,
students develop their own projects based on a specific problem in biology and investigate it
using the scientific method, collecting and analyzing data, drawing conclusions, and presenting
their results (KUBITSKYI et al., 2022). This method allows for the development of
independent work, research, presentation, and communication skills, and it is well-suited to
distance learning.
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The search for the next methods to improve higher biology education will also lead to a
revision of certain established paradigms in teaching. One update has been actively
implemented since the COVID-19 pandemic, namely distance learning and the overall
digitalization of the educational process. At the same time, teaching methods also require active
changes, which will have to be aimed at establishing a new level of relationship between
teachers and students. First and foremost, it is about mutual respect and the ability to interest
students, which has been partially confirmed in research. This, for example, helps students to
develop an internal motivation for learning, which partially allows them to focus on the realities
of wartime.
Conclusions
Thus, higher biological education during the hostilities suffered a devastating impact (as
did the educational system in general) but continued to function. Thanks to the experience of
working with distance education, the training was transferred to online mode. Obviously, the
first experience was the most shocking. As practical steps have shown, prompt response,
establishing contacts with students, switching to interactive learning, and the use of information
computer technology and the Internet have had a positive effect. We are talking even about such
simple steps as creating computer programs for self-study and knowledge control of higher
education students, electronic library of departments, access to test tasks, lecture materials,
which helps to reduce the time spent searching for the necessary information. The next step was
to use the capabilities of cloud-based learning environments to create new and improve existing
e-learning courses. As a result of the difficulties in organizing synchronous training,
asynchronous training methods were also introduced. However, the military challenge makes it
possible to further develop higher biological education in the direction of integration,
sustainability, use of digital technologies, and development of social skills. Against the
backdrop of the destruction of the old educational infrastructure, the industry may be reborn. A
promising vector for further research, given the challenges and possible achievements of higher
biological education in Ukraine, is the integration of biology with other fields of science to
better utilize the scientific and scientific-pedagogical potential of the field.
Modern higher biological education in the context of war: Theoretical and practical discourse (Ukrainian experience)
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CRediT Author Statement
Acknowledgements: Not applicable.
Funding: Not applicable.
Conflicts of interest: There are no conflicts of interest.
Ethical approval: Not applicable.
Data and material availability: Not applicable.
Authors' contributions: Each of the authors contributed greatly to the research and writing
of the article. It is impossible to single out the achievements of an individual author, because
this is the joint work of the author's team.
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
Proofreading, formatting, normalization and translation.