RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023055, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464 1
EDUCAÇÃO E ENSINO SUPERIOR NA UCRÂNIA: PERSPECTIVAS E
REFLEXÕES
EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA SUPERIOR EN UCRANIA: PERSPECTIVAS Y
REFLEXIONES
EDUCATION AND HIGHER EDUCATION IN UKRAINE: PERSPECTIVES AND
REFLECTIONS
Flávio Henrique Machado MOREIRA1
e-mail: flavio.machadomoreira@gmail.com
Alexander Vinicius LEITE DA SILVA2
e-mail: alexandervinicius.s@gmail.com
Caio Augusto Martins FURTADO3
e-mail: caio.martins@unesp.br
José Anderson SANTOS CRUZ4
e-mail: anderson.cruz@unesp.br
Como referenciar este artigo:
MOREIRA, F. H. M.; LEITE DA SILVA, A. V.; FURTADO, C. A.
M.; SANTOS CRUZ, J. A. Educação e ensino superior na Ucrânia:
Perspectivas e reflexões. Política e Gestão Educacional,
Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023055, 2023. e-ISSN: 1519-9029.
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464
| Submetido em: 15/02/2023
| Publicado em: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Editor Adjunto Executivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos – SP – Brasil. Mestrado em Ciência Política.
2
Centro Universitário Sagrado Coração (UNISAGRADO), Bauru – SP – Brasil. Graduando em Letras –Tradutor.
3
Universidade Estadual Paulista (UNESP), Assis – SP – Brasil. Mestrando no Programa de Pós-Graduação em
Letras.
4
Programa de Educação Continuada em Economia e Gestão de Empresas (PECEGE) (ESALQ/USP MBAs),
Piracicaba – SP – Brasil. Professor Assistente. Doutorado em Educação Escolar (UNESP). Editor Adjunto
Executivo (RPGE).
Educação e ensino superior na Ucrânia: Perspectivas e reflexões
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023055, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464 2
Ao pensar sobre a educação no mundo de hoje, se vislumbra um cenário de contínuos
desafios, superações e adaptações, tanto à crescente internacionalização deflagrada pela
expansão das tecnologias de informação, quanto pela continuidade do desenvolvimento de
novas maneiras de se olhar e fazer a educação, desde o nível básico até o nível superior. Soma-
se a isso a vasta expansão do ensino a distância, cujo crescimento se deu nos últimos anos em
decorrência da pandemia de Covid-19 e das restrições de locomoção impostas, o que ocasionou
a impossibilidade de se frequentar as salas de aula físicas.
Assim, mesmo se não se tomar em conta a forçada expansão digital em consequência
da recente pandemia, educação e tecnologias digitais de informação estão, cada vez mais, em
um processo de interligação, gerando um influxo e trocas de informações em níveis de
destacada relevância, o que pode permitir que a educação no mundo avance como um todo
através desse compartilhamento digital de informações. Isso possibilitaria que sistemas
educacionais fossem repensados, bem como teorias e formas de se fazer educação fossem
sucessivamente desenvolvidos, adaptados e aperfeiçoados com a participação de educadores e
pesquisadores de distintas partes do mundo.
Assim, as ferramentas digitais podem exercer um papel relevante em relação
ao compartilhamento de conhecimentos e expertise a serviço do
desenvolvimento sustentável e com um espírito de solidariedade. Para tanto,
os espaços educativos ao considerar as vantagens das tecnologias digitais,
devem pensá-las como um guia que possibilite aos estudantes, ao longo de
seus percursos de aprendizagem, se desenvolver e avançar por meio do
labirinto de conhecimentos em constante expansão (MACHADO; SANTOS;
COSTA, 2020, p. 701)
É possível vislumbrar diversos efeitos positivos das integrações e adaptações digitais
propiciados pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). A superação de barreiras
físicas permitiu, e permite, não apenas uma maior integração e troca de conhecimentos entre
instituições e professores/pesquisadores de distintos locais do planeta, mas também a superação
de restrições impostas de forma generalizada pelo evento pandêmico, e por mais que tal evento
não possa ser tomado em caráter de regra, o desenvolvimento dos métodos educativos a partir
do novo cenário tem utilidades e aplicações diversas. Inclusive, a acessibilidade e
desenvolvimento de uma educação a distância de qualidade já se constituem como demandas
sociais de diversos países, seja por dificuldades de acesso que certas regiões podem ter, seja
por problemas de locomoção por parte de alunos, professores etc.
É fulcral, também, considerar que todo esse desenvolvimento tecnológico que
possibilita uma maior acessibilidade à educação, mesmo em regiões mais remotas, já se
Flávio Henrique Machado MOREIRA; Alexander Vinicius LEITE DA SILVA; Caio Augusto Martins FURTADO e José Anderson SANTOS
CRUZ
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023055, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464 3
encontra na linha de “cobranças” globais por direito e acesso à educação. Considerar a educação
como um direito para todos é uma busca cada vez maior e, para tal, é necessária não apenas a
infraestrutura digital, ou a internacionalização de estudos, mas também o desenvolvimento da
própria sociedade e da visão de educação, pois ao passo que se internacionaliza, também se
torna de suma importância valorizar as culturas locais, tal qual reconhecer e enaltecer as
particularidades de cada região e de cada povo. Logo, internacionalizar e particularizar são
desafios que são enfrentados por aqueles que trabalham a educação contemporaneamente.
É possível ver essa movimentação em direção à educação como um direito de todos em
documentos de órgãos internacionais, como a UNESCO (2016), em que lista as
responsabilidades de estados nacionais que fazem parte da organização, convocando-os a
cumprirem com as obrigações de expandirem e garantirem o acesso à educação de qualidade
para a integralidade de suas populações. Assim, percebendo a educação como um dos únicos
caminhos para uma real emancipação das pessoas, ao torná-las capazes de interpretar suas
realidades e as múltiplas conjunturas a sua volta.
Posto isso, esse número da Revista on-line de Política e Gestão Educacional traz para
suas páginas essas reflexões, feitas a partir do contexto ucraniano com textos de diversos
autores do país, em que discutem sobre os variados desafios, dilemas, mazelas e inovações
presentes no sistema educacional.
Em linha com o cenário global, também veremos que na Ucrânia a integração
internacional, especialmente em nível superior, se torna uma realidade recorrente,
possibilitando um grande trânsito de estudantes, tanto estrangeiros para dentro da Ucrânia,
quanto o oposto. A posição da Ucrânia em relação a União Europeia e a adoção de critérios e
metas educacionais vindas do bloco também se torna um fator integrativo para os sistemas de
ensino, porém essa integração pode, de igual forma, ser uma fonte de problemas, posto que se
vê problemas como a “fuga de estudantes” do país e as dificuldades de intercâmbio com a
cultura local.
Ao se considerar o aspecto cultural, também há um apontamento para outros fatores
relevantes, demonstrados por meio de desenvolvimento de novas formas de se lidar com as
línguas estrangeiras para os estudantes ucranianos. Análises sobre as dificuldades e facilidades
de aprendizados de línguas estrangeiras, assim como maneiras de se melhorar a qualidade do
ensino de tais línguas, especialmente a língua inglesa, por seu valor internacional, ocupam
destaque no pensamento de pedagogos e estudiosos do país, que apontam, muitas vezes, para a
possibilidade de uso de plataformas digitais para um melhor desenvolvimento do ensino de
Educação e ensino superior na Ucrânia: Perspectivas e reflexões
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023055, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464 4
línguas estrangeiras em geral, além de analisar e avaliar a eficiência do uso de tais recursos
pelos estudantes do país.
Dentro do contexto de tecnologias digitais, novas formas de se observar e efetuar
processos educativos baseados nisso têm sido analisadas no mundo todo, e assim também o é
na Ucrânia. Além de uma integração digital, que possibilita o estudo a distância, muito
potencializada pela pandemia, também se observa o uso de novos recursos didáticos e novas
abordagens educativas que lancem mão, mais elaboradamente, das possibilidades abertas pelas
tecnologias no ensino, seja com constituição de um ensino baseado em jogos (gamificação),
seja com o uso de tecnologias assistivas e integrativas para melhor desenvolvimento de uma
educação inclusiva.
No contexto ucraniano, ao se falar em inclusão na educação, apesar de também se
abordar a questão de pessoas com deficiência e recursos midiáticos assistivos - que podem
melhorar a qualidade da educação de crianças e adultos que possuam qualquer tipo de
dificuldade ou impedimento de aprendizado - também se considera o uso de tecnologias de
informação para a continuidade de aulas a distâncias em função do cenário de uma ofensiva
militar que se prolonga em território ucraniano por mais de um ano. Tal investida limita a
mobilidade de muitos cidadãos ucranianos que se encontram em regiões ocupadas,
assentamentos ou mesmo locais com a infraestrutura parcialmente destruída, bem como aqueles
que conseguiram sair do país antes do início do conflito bélico, mas que precisam continuar
seus estudos. Em vista disso, as tecnologias que permitem a educação a distância, apesar de
enfrentarem grandes desafios, principalmente ao se considerar o ensino superior e
especialidades que possuem proficiências e habilidades que não podem, de fato, ser treinadas
de forma digital (biologia, artes etc.), se tornam um recurso ainda mais importante no país e
com amplo foco investigativo, posta a necessidade urgente de sua melhora e desenvolvimento.
Nesse cenário, muitos dos aprendizados sobre educação a distância conseguidos durante
a pandemia de Covid-19 voltam a ser relevantes, pois a guerra se torna um fator restritivo tão
ou mais impactante do que a doença nos anos passados e, ao contrário da doença, a guerra tende
a afetar infraestruturas de forma mais drástica e limitante. Destarte, alunos, professores, pais e
todos os envolvidos nos sistemas de ensino se veem frente a um novo desafio, o de como
constituir uma educação efetiva em um cenário de mobilidade limitada, de conflito armado e
de incertezas. Com o uso de conhecimentos e profissionais que se desenvolveram durante a
pandemia e também com o apoio de redes internacionais de educação, esses desafios se tornam
um objeto de estudo cada vez mais relevante e trabalhado.
Flávio Henrique Machado MOREIRA; Alexander Vinicius LEITE DA SILVA; Caio Augusto Martins FURTADO e José Anderson SANTOS
CRUZ
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023055, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464 5
Com isso, em meio aos seus próprios desafios estruturais e históricos, a incorporação de
novas tecnologias, aos processos de internacionalização e quebra de fronteiras, e a recente
ofensiva militar em seu território, a Ucrânia se encontra em uma difícil posição para o
desenvolvimento de seu sistema educacional. Todavia, uma miríade de estudiosos, alunos e
professores continua seus trabalhos e produz, mesmo das maiores e mais desastrosas
ocasionalidades, novas formas de se trabalhar e de repensar a educação, buscando garantir o
direito de acesso a seu povo, assim como o desenvolvimento de uma educação forme cidadãos
não apenas para lidar com a realidade da Ucrânia, mas também com a realidade de um mundo
cada vez mais integrado.
REFERÊNCIAS
MACHADO, K. G. W.; SANTOS, P. K.; COSTA, C. S. As contribuições das tecnologias
digitais para a internacionalização da Educação Superior em casa e a construção da cidadania
global. Revista Cocar, v. 14, n. 29, p. 700-722, maio/ago. 2020.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A
CULTURA (UNESCO). Repensar a educação. Rumo a um bem comum mundial? Brasília,
DF: UNESCO, 2016
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023055, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464 1
EDUCATION AND HIGHER EDUCATION IN UKRAINE: PERSPECTIVES AND
REFLECTIONS
EDUCAÇÃO E ENSINO SUPERIOR NA UCRÂNIA: PERSPECTIVAS E REFLEXÕES
EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA SUPERIOR EN UCRANIA: PERSPECTIVAS Y
REFLEXIONES
Flávio Henrique Machado MOREIRA1
e-mail: flavio.machadomoreira@gmail.com
Alexander Vinicius LEITE DA SILVA2
e-mail: alexandervinicius.s@gmail.com
Caio Augusto Martins FURTADO3
e-mail: caio.martins@unesp.br
José Anderson SANTOS CRUZ4
e-mail: anderson.cruz@unesp.br
How to reference this article:
MOREIRA, F. H. M.; LEITE DA SILVA, A. V.; FURTADO, C. A.
M.; SANTOS CRUZ, J. A. Education and higher education in
Ukraine: Perspectives and reflections. Política e Gestão
Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023055, 2023. e-ISSN:
1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464
| Submitted: 15/02/2023
| Published: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Federal University of São Carlos (UFSCar), São Carlos – SP – Brazil. Master in Political Science.
2
Sagrado Coração University Center (UNISAGRADO), Bauru – SP – Brazil. Graduating in Letters – Translator.
3
São Paulo State University (UNESP), Assis – SP – Brazil. Master's student in the Graduate Program in Letters.
4
Continuing Education Program in Economics and Business Management (PECEGE) (ESALQ/USP MBAs),
Piracicaba – SP – Brazil. Assistant Professor. PhD in School Education (UNESP). Deputy Executive Editor
(RPGE).
Education and higher education in Ukraine: Perspectives and reflection
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023055, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464 2
When thinking about education in today's world, one glimpses a scenario of continuous
challenges and adaptations, both to the growing internationalization triggered by the expansion
of information technologies, as well as by the continuity of the development of new ways of
looking at and doing education, from the basic level to the higher level. Added to this is the vast
expansion of distance learning, whose growth has occurred in recent years due to the Covid-19
pandemic and the restrictions on locomotion imposed, which has caused the impossibility of
attending physical classrooms.
Thus, even if the forced digital expansion as a result of the recent pandemic is
considered, education and digital information technologies are increasingly working together,
generating an influx and exchange of information at extremely high levels, which can allow
education to advances in the world as a whole through this digital sharing of information,
enabling educational systems to be rethought, theories and ways of doing education to be
developed, adapted and improved in an increasingly agile way and with the participation of
educators and researchers from different parts of the world.
Thus, digital tools can play a relevant role in terms of sharing knowledge and
expertise at the service of sustainable development and in a spirit of solidarity.
To this end, educational spaces, when considering the advantages of digital
technologies, should think of them as a guide that allows students, throughout
their learning paths, to develop and advance through the labyrinth of
knowledge in constant expansion (MACHADO; SANTOS; COSTA, 2020, p.
701, our translation).
It is possible to envision several positive effects of integrations and digital adaptations
provided by Information and Communication Technologies (ICT). Overcoming physical
barriers allows, and has allowed, not only greater integration and exchange of knowledge
between institutions and professors/researchers from different parts of the planet, but also the
overcoming of restrictions imposed in a generalized way by the pandemic event, and even if
that event cannot be taken as a rule, the development of educational methods from the imposed
restrictions has different uses and applications, including the accessibility and development of
a quality distance education which already constitutes a social demand in several countries,
either because of access difficulties that certain regions may have, or because of mobility
problems on the part of students, teachers etc.
It is also important to consider that all this technological development that enables
greater accessibility to education even in regions with more difficult access, is already in line
with global “demands” for rights and access to education, considering education as a right for
all is an ever-increasing quest and for that it is necessary not only the digital infrastructure, or
Flávio Henrique Machado MOREIRA; Alexander Vinicius LEITE DA SILVA; Caio Augusto Martins FURTADO and José Anderson
SANTOS CRUZ
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023055, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464 3
the internationalization of studies, but also the development of society itself and the vision of
education, because at the same time that it is internationalized, it also becomes extremely
important to value local cultures, recognizing and praising the cultural particularities of each
region and each people while at the same time internationalizing and particularizing, are
challenges that are faced by those who work with education today.
It is possible to see this movement towards education as a right for all in documents
from international agencies, such as UNESCO (2016), which lists the responsibilities of states
that are part of the organization to comply with the obligations to expand and guarantee access
to quality education for all, posting education as one of the only ways for a real emancipation
of people by making them capable of interpreting their realities and the multiple realities around
them.
As a result, this issue of the Revista on line de Política e Gestão Educacional brings to
its pages these reflections made from the Ukrainian context with texts by various authors from
the country reflecting on the various challenges, dilemmas, weaknesses and innovations present
in the educational system.
In line with the global scenario, we will also see that in Ukraine international integration,
especially at the higher level, is becoming an ever-increasing reality, enabling a large flow of
both foreign students into Ukraine and the opposite. Ukraine's position in relation to the
European Union and the adoption of educational criteria and goals coming from the bloc also
becomes an integrative factor for education systems, but this integration can also be a source of
problems, such as "student flight" of the country and the difficulties of integration with the local
culture.
When considering the cultural aspect, other relevant factors are also pointed out,
demonstrated through the development of new ways of dealing with foreign languages for
Ukrainian students. Analyzes on the difficulties and facilities of learning foreign languages, as
well as ways to improve the quality of teaching of such languages, especially English for its
international value, are prominent in the thinking of pedagogues and scholars in the country,
who point out, many times for the possibility of using digital platforms for a better development
of foreign language teaching in general, in addition to analyzing and evaluating the efficiency
of the use of such resources by students in the country.
Within the context of digital technologies, new ways of observing and carrying out
educational processes based on this have been analyzed around the world, as is the case in
Ukraine, which, in addition to digital integration that enables distance learning, which has been
Education and higher education in Ukraine: Perspectives and reflection
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023055, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464 4
greatly enhanced by the pandemic, the use of new didactic resources and new educational
approaches that make a more elaborate use of the possibilities opened up by technologies in
teaching is also observed, either with the constitution of a teaching based on games
(gamification), or with the use of assistive technologies and integrative practices for better
development of an inclusive education.
Currently, in the Ukrainian context, when talking about inclusiveness in education,
despite also addressing the issue of people with disabilities and assistive media resources that
can improve the quality of education for children and adults who have any type of difficulty or
learning impairment, it is also considered the use of information technologies for the continuity
of distance classes due to the scenario of a military offensive that continues in Ukrainian
territory for more than a year. Such an attack limits the mobility of many Ukrainian citizens
who are in occupied regions, temporary settlements or even places with partially destroyed
infrastructure and also those who managed to leave the country before the start of the war, but
who need to continue their studies. In view of these, the technologies that allow distance
education, despite facing major challenges, especially when considering higher education and
specialties that have proficiencies and skills that cannot in fact be trained digitally (biology,
arts, etc.), become an even more important resource in the country and with a broad
investigative focus in view of the urgent need for its improvement and expansion.
In this scenario, many of the learnings about distance education achieved during the
Covid pandemic are again relevant, as war becomes a restrictive factor that has as much or more
impact than the disease in past years and, unlike the disease, war tends to affect infrastructure
in a more drastic and limiting way. In this scenario, students, teachers, parents and everyone
involved in education systems are faced with a new challenge of how to constitute an effective
education in a scenario of limited mobility, in a scenario of armed conflict and uncertainties,
with the use of knowledge and professionals who were developed during the pandemic, as well
as support from international education networks, these challenges become an increasingly
relevant and worked object of study.
With that, in the midst of its own structural and historical challenges, the incorporation
of new technologies, internationalization processes and the breaking of limits that bring many
positive things but also pose great challenges for national education systems, and the recent
military offensive in its territory, Ukraine finds itself in a difficult position for the development
of its educational system, but many scholars, students, teachers continue their work and
continue to draw, even from the greatest and most disastrous occasions, new ways of working
Flávio Henrique Machado MOREIRA; Alexander Vinicius LEITE DA SILVA; Caio Augusto Martins FURTADO and José Anderson
SANTOS CRUZ
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023055, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18464 5
and of improving education, seeking to guarantee the right of access to its people, as well as the
development of a modern education capable of forming citizens not only to deal with the reality
of Ukraine, but also with the reality of an increasingly integrated world.
REFERENCES
MACHADO, K. G. W.; SANTOS, P. K.; COSTA, C. S. As contribuições das tecnologias
digitais para a internacionalização da Educação Superior em casa e a construção da cidadania
global. Revista Cocar, v. 14, n. 29, p. 700-722, maio/ago. 2020.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A
CULTURA (UNESCO). Repensar a educação. Rumo a um bem comum mundial? Brasília,
DF: UNESCO, 2016
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
Proofreading, formatting, standardization and translation.
