RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023060, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18530 1
EFEITO DOS VÍDEOS TED TALKS NA EFICÁCIA DO ENSINO DE MONÓLOGO DE
INGLÊS PARA ALUNOS DE ADMINISTRAÇÃO
EFECTO DE LOS VIDEOS TED TALKS EN LA EFICACIA DE LA ENSEÑANZA DE
DISCURSOS MONÓLOGOS EN INGLÉS A ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIÓN
EFFECT OF TED TALKS VIDEOS ON THE EFFECTIVENESS OF TEACHING ENGLISH
MONOLOGUE SPEECH TO MANAGEMENT STUDENTS
Svetlana MIKOVA1
e-mail: mikova_ss@pfur.ru
Liubov PETRUKOVICH2
e-mail: l.a.petrukovich@gmail.com
Olga AKIMOVA3
e-mail: lelpam@mail.ru
Galina STEPANOVA4
e-mail: stepanovagn@mail.ru
Valentina LOBANOVA5
e-mail: kaf224@yandex.ru
Zhanat KARMANOVA6
e-mail: karmanovazh@mail.ru
Como referenciar este artigo:
MIKOVA S.; PETRUKOVICH, L.; AKIMOVA, O.; STEPANOVA, G.;
LOBANOVA, V.; KARMANOVA, Z. Efeito dos vídeos TED Talks na
eficácia do ensino de monólogo de inglês para alunos de administração.
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023060, 2023.
e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18530
| Submetido em: 11/04/2023
| Revisões requeridas em: 14/06/2023
| Aprovado em: 22/07/2023
| Publicado em: 28/09/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Editor Adjunto Executivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade da Amizade dos Povos da Rússia (RUDN), Moscou – Rússia. Doutora do Departamento de Língua Russa
e métodos de ensino.
2
Universidade Estatal Lobachevsky de Nizhny Novgorod (UNN), Nizhniy Novgorod – Rússia. Professor Sênior do
Departamento de Línguas Estrangeiras e Linguística Cultural.
3
Universidade Estatal de Kazan (KFU), Kazan – Rússia. Professor Associado no Instituto de Relações Internacionais,
História e Estudos Orientais.
4
Universidade Financeira do Governo da Federação Russa (FinU), Moscou – Rússia. Professor no Departamento de
Comunicações em Massa e Negócios.
5
Universidade Estadual de Kuban (KubSU), Krasnodar – Rússia. Professor Associado no Departamento de Economia
Empresarial Regional e Gestão de Pessoas.
6
Universidade Buketov Karaganda (KFU), Karaganda – Cazaquistão. Professor Associado no Departamento de
Formação Pré-escolar, Psicológica e Pedagógica.
Efeito dos vídeos TED Talks na eficácia do ensino de monólogo de inglês para alunos de administração
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023060, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18530 2
RESUMO: Atualmente, um papel importante no ensino de inglês é desempenhado pelo uso de
materiais de vídeo TED Talks. Eles oferecem amplas oportunidades para desenvolver e
melhorar as habilidades de fala dos alunos e a capacidade de entender o inglês de maneira
envolvente e informativa. O objetivo do estudo é avaliar o impacto do uso de conteúdo de mídia
contemporânea dos TED Talks a fim de melhorar a eficácia do treinamento de estudantes de
administração em monólogos em inglês. Os resultados experimentais apresentados confirmam
a eficiência do ensino de monólogos em língua inglesa para estudantes universitários com o uso
da plataforma de vídeos dos TED Talks.
PALAVRAS-CHAVE: Língua inglesa. Ensino. Discurso de monólogo. TED Talks.
RESUMEN: En la actualidad, el uso de materiales de video de TED Talks juega un papel
importante en la enseñanza del inglés. Brindan amplias oportunidades para desarrollar y
mejorar las habilidades del habla de los estudiantes y su capacidad para comprender el inglés
de una manera atractiva e informativa. El propósito del estudio es evaluar el impacto del uso
de contenido de medios contemporáneos de TED Talks para mejorar la efectividad de capacitar
a los estudiantes de administración en el habla de monólogos en inglés. Los resultados
experimentales presentados confirman la eficiencia de la enseñanza de monólogos en inglés a
estudiantes universitarios con el uso de la plataforma de alojamiento de videos Ted Talks.
PALABRAS CLAVE: Idioma Inglés. Enseñando. Discurso Monólogo. TED Talks.
ABSTRACT: At present, a key role in teaching English is played using TED Talks video
materials. They provide ample opportunities to develop and improve students' speech skills and
ability to understand English in an engaging and informative way. The study aims to assess the
impact of using contemporary media content from TED Talks on improving the effectiveness of
training management students in English-language monologue speaking. The presented
experimental results confirm the efficiency of teaching English-language monologue speech to
university students with the use of the Ted Talks video hosting platform.
KEYWORDS: English language. Teaching. Monologue speech. TED Talks.
Svetlana MIKOVA; Liubov PETRUKOVICH; Olga AKIMOVA; Galina STEPANOVA; Valentina LOBANOVA e Zhanat KARMANOVA
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023060, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Introdução
A elevada proficiência em uma língua estrangeira só pode ser alcançada mediante uma
combinação de várias abordagens para o seu domínio. Uma vez que as universidades não
linguísticas reservam poucas horas acadêmicas para aulas de línguas estrangeiras, a organização
do processo de aprendizagem exige a descoberta de métodos de ensino ideais e eficientes.
Recentemente, o uso de recursos on-line vem ganhando grande popularidade no ensino de
línguas estrangeiras. O ambiente virtual, as plataformas educacionais e produtos nele existentes
permitem a efetiva concretização dos princípios do e-learning. A aplicação das tecnologias da
Internet no ensino de línguas estrangeiras é a mais promissora (SAFRONOVA et al., 2023;
TREMPOLETS et al., 2023). A Internet fornece uma quantidade considerável de materiais
autênticos e atualizados, que permitem aos alunos a imersão no ambiente de língua estrangeira,
observar as realidades culturais do país e ouvir exemplos de discurso contemporâneo em língua
estrangeira, inclusive em inglês. Essas oportunidades contribuem para o desenvolvimento das
habilidades orais e das competências profissionais dos alunos (ALAKRASH, RAZAK, 2021).
No presente estudo, foca-se nas possibilidades de utilização do recurso on-line TED
Talks, que oferece palestras sobre problemas da atualidade ministradas por palestrantes
especialistas. Acredita-se que este é um dos métodos mais eficientes para melhorar as
habilidades de discurso monólogo (DM), já que esses materiais não são apenas gravações de
áudio de material educacional, mas exemplos de inglês ao vivo com seu ritmo, vocabulário,
tom, sotaques, gestos e expressões faciais dos falantes. Os vídeos TED Talks oferecem muitas
oportunidades para aprender a falar em público e desenvolver o pensamento crítico, além de
serem altamente informativos, permitindo que os alunos aprendam muitas informações novas
e interessantes em sua área profissional (KOSTROMINA et al., 2022).
Revisão de literatura
Trabalhos científicos que abordam os diversos aspectos do trabalho com TED Talks
destacam a importância da utilização desses materiais de vídeo no ensino de inglês. Por
exemplo, com base nas palestras dos TED Talks, o estudo (SHELESTOVA et al., 2021)
desenvolve um método para ensino de vocabulário profissional. O método fornece um sistema
de exercícios específicos e é sistematizado pelas etapas de demonstração dos materiais nas
palestras do TED Talks: pré-demonstração, demonstração e pós-demonstração. O estudo
(DZASEZHEVA et al., 2023) destaca as possibilidades de utilização do conteúdo de mídia
Efeito dos vídeos TED Talks na eficácia do ensino de monólogo de inglês para alunos de administração
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moderna dos TED Talks no ensino de uma língua estrangeira com orientação profissional para
futuros especialistas, caracteriza as principais etapas do trabalho com discursos em vídeo e
fornece um algoritmo para trabalhar com apresentações dos TED Talks em aulas de língua
estrangeira.
As possibilidades e ferramentas das videoaulas dos TED Talks são discutidas em um
artigo de Shelestova et al. (2021), que lista as vantagens da utilização dos vídeos TED Talks e
revela sua importância para o desenvolvimento sociocultural dos alunos. O trabalho de Harb
(2018) enfatiza a necessidade de seguir determinados critérios na escolha dos vídeos,
especificamente a utilidade e adequação do tema, a correspondência do vídeo com o ambiente
acadêmico, o nível de complexidade linguística e pronúncia, a duração etc.
Segundo Scotto di Carlo (2014), nos últimos anos os TED Talks tornaram-se um centro
on-line global para troca de ideias e informações. Para o ensino de Inglês como Língua
Estrangeira (ILE), os vídeos de TED Talks oferecem amplas oportunidades para desenvolver e
melhorar as habilidades de fala dos alunos e a capacidade de compreender o inglês de uma
forma envolvente e informativa (NURSAFIRA et al., 2020).
Pela variedade de temas discutidos e palestrantes interessantes e carismáticos, os futuros
administradores poderão estudar as conquistas mundiais em sua área (BAJRAMI, ISMAILI,
2016); aprender a apresentar ideias, seguindo o exemplo de profissionais; e aprender a formular
seus próprios pensamentos de forma precisa e convincente, bem como dominar a arte de falar
em público (KUSUMASTUTY et al., 2019). Como os palestrantes das conferências TED Talks
são frequentemente chefes de empresas, organizações e empreendimentos, compartilhando seus
pensamentos, ideias e experiências empresariais bem-sucedidas (MARÍA et al., 2018), essas
apresentações podem ser um material útil para os alunos não apenas melhorarem suas
habilidades em línguas estrangeiras, mas também para desenvolver seus conhecimentos e
habilidades profissionais (BORODINA et al., 2023).
Tendo analisado fontes científicas, conclui-se que no ambiente atual as TICs são
ferramentas de aprendizagem eficazes e o TED.com oferece amplas oportunidades para o
domínio bem-sucedido da língua viva. A relevância deste artigo é determinada pela falta de
qualquer pesquisa aprofundada (de discussão ou experimental) dedicada às possibilidades de
implementação de TED Talks no processo de ensino de DM para estudantes universitários na
linguagem científica russa contemporânea.
Svetlana MIKOVA; Liubov PETRUKOVICH; Olga AKIMOVA; Galina STEPANOVA; Valentina LOBANOVA e Zhanat KARMANOVA
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Ou seja, o objetivo do estudo é comprovar que a utilização dos conteúdos midiáticos
atuais disponibilizados pelo TED Talks contribui para a maior eficiência do ensino de DM para
estudantes de administração.
Métodos
Partindo da análise do conteúdo e dos componentes do DM (TOLMACHEV et al.,
RAMAZANOVA et al., 2022), passaremos aos critérios para avaliação da capacidade dos
estudantes de administração em produzirem discursos monológicos profissionais.
Neste estudo, as habilidades de DM foram avaliadas por meio de uma escala de critérios
de avaliação, onde cada critério recebeu um número específico de pontos para determinar a
pontuação média. Acredita-se que este método de avaliação é o mais objetivo, possibilitando
acompanhar as alterações em cada critério após a implementação do método de ensino de DM
para alunos de administração com base nos materiais dos TED Talks. A maioria dos métodos
listados na Tabela 1 já foram utilizados em estudos anteriores (ABISHOVA et al., 2022;
DOLZHENKOV et al., 2021).
Tabela 1 – Critérios de avaliação para monólogos
Descrição do critério
Pontuação
máxima
Realização da intenção comunicativa – informar sobre um evento,
descrever um fenômeno necessário, informar sobre uma decisão e
assim por diante.
10
Uso de vocabulário e terminologia profissional apropriados
10
Uso eficaz de conectivos e sinais de estrutura
10
Presença de frases com as informações necessárias no DM
10
Precisão fonética, gramatical e lexical
10
Falta de hesitações, falsos começos, reformulações, repetições e
autocorreções. A velocidade mínima de fala estabelecida é de 120
palavras por minuto
5
A resposta média deve ser de 360 palavras, o que geralmente leva 3
minutos
5
Pontuação máxima total
60
Fonte: Elaborada pelos autores.
Conforme indicado na Tabela 1, a pontuação máxima que os estudantes de
administração poderiam obter pelo seu monólogo era de 60 pontos. Para determinar a taxa de
aprendizagem, a pontuação foi dividida por 60: K = Q/N, onde Q é o número de pontos
recebidos pelo aluno e N é a pontuação máxima (60 pontos). Cada critério teve sua própria
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escala de avaliação. A resposta de cada aluno foi registrada para análise detalhada de acordo
com os métodos definidos acima.
O nível de formação do DM de língua inglesa nos alunos de administração em processo
de treinamento foi determinado pelos métodos desenvolvidos para este estudo, que incluíram
tarefas comunicativas orais. Os estudantes foram convidados a escolher uma das sete tarefas de
comunicação oral em um cartão e a se expressarem a partir de diferentes situações profissionais.
O estudo experimental envolveu 95 estudantes do grupo experimental (GE) e de
controle (GC). A divisão em GE e GC foi coerente com a distribuição dos alunos em grupos
acadêmicos diferentes. A etapa de apuração do experimento teve como objetivo determinar os
níveis de constituição das habilidades de DM em língua inglesa dos alunos no início do estudo
experimental.
A etapa de formação da experiência pedagógica perdurou durante todo o treinamento
experimental dos estudantes de administração em DM. Os alunos do GC foram treinados
usando o método tradicional, enquanto os estudantes do GE foram ensinados usando o método
experimental com materiais de vídeo de TED Talks.
Para que o trabalho com as palestras dos TED Talks seja eficiente, um algoritmo
específico deve ser seguido. Normalmente, consiste em três etapas: pré-demonstração,
demonstração e pós-demonstração. Para esse trabalho com estudantes de administração, foram
selecionadas diversas palestras que poderiam ter sido de interesse tanto do ponto de vista do
ensino de inglês quanto do desenvolvimento das competências profissionais dos alunos.
Baseando-se em um estudo anterior (FITRIA et al., 2022), foi desenvolvido um passo a
passo para trabalhar com materiais de vídeo como parte de um treinamento experimental com
o uso de materiais de TED Talks:
1. Na primeira etapa (pré-demonstração) é importante preparar os alunos para a
percepção do material videográfico. Para aprimorar as habilidades de DM, a demonstração
de vídeos é precedida da ativação do conhecimento dos alunos e do trabalho de vocabulário,
o que garante a compreensão da matéria, desperta o interesse pelo tema e os prepara para
uma percepção mais consciente da fala. Nesta fase, os alunos são convidados a discutir
questões relacionadas a temática do material do vídeo. O professor pode fornecer diferentes
tipos de exercícios associados ao assunto da apresentação ou respostas às questões, bem
como introduzir vocabulário ativo baseado no material videográfico. A partir deste ponto,
novas palavras podem ser apresentadas com ou sem tradução para incentivar os alunos a
Svetlana MIKOVA; Liubov PETRUKOVICH; Olga AKIMOVA; Galina STEPANOVA; Valentina LOBANOVA e Zhanat KARMANOVA
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explicarem o seu significado numa língua estrangeira. O objetivo da primeira etapa pode ser
considerado alcançado uma vez que o professor perceba o interesse dos alunos pelo tema
apresentado.
2. Na segunda etapa (demonstração) os alunos assistem ao vídeo. De acordo com
as regras para tarefas de compreensão auditiva, os alunos podem ouvir e assistir ao vídeo
duas vezes – para compreensão geral e discussão detalhada ou para busca de informações
verbais. Durante a fase de demonstração os alunos não apenas ouvem o discurso, mas
também ficam livres para fazer anotações sobre os principais fatos, eventos, números e muito
mais. Para focar nas ideias-chave, o professor oferece aos estudantes uma série de perguntas.
Os objetivos desta etapa envolvem a realização de exercícios lexicais e gramaticais. Aqui,
para aprimorar o conhecimento da gramática inglesa, podem ser oferecidos aos alunos
exercícios sobre o uso de verbos modais, já que são frequentemente encontrados na fala dos
nativos, e exercícios para ampliar o vocabulário sobre o tema.
3. Na fase final (pós-demonstração) do trabalho é organizada uma discussão do
problema. O debate é realizado oralmente em forma de reflexão. O professor pode sugerir
fazer um resumo do material de vídeo que os estudantes ouviram e viram, fazendo suas
próprias perguntas sobre o que ouviram, fazendo afirmações verdadeiras e falsas, e
apresentando-as à equipe concorrente, respondendo às perguntas do professor, inserindo
palavras que faltam em frases, escrevendo comentários sobre o material de vídeo,
preparando um relatório sobre o material que exploraria ainda mais o tópico e assim por
diante. Além disso, os vídeos dos TED Talks podem ser assistidos com legendas, o que por
sua vez permite a leitura detalhada do conteúdo do relatório, principalmente quando o aluno
tem dificuldades para compreender totalmente um determinado orador, e, ao mesmo tempo,
melhorar as habilidades de leitura.
O trabalho sobre o tema escolhido termina com uma discussão em grupo. Neste
processo, deve-se atentar para o estilo de apresentação, habilidades oratórias etc.
Para testar diferenças estatísticas na taxa de aprendizagem do DM no GE e GC, o
processamento matemático dos dados obtidos foi realizado pelo Student’s t-test. A hipótese nula
H0 é que GE e GC não diferem significativamente entre si no nível de proficiência em DM, e
a hipótese H1 é que há diferença significativa entre eles.
Efeito dos vídeos TED Talks na eficácia do ensino de monólogo de inglês para alunos de administração
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Resultados
Os resultados quantitativos da avaliação dos discursos monológicos dos estudantes de
administração na etapa pré-experimental são apresentados na Tabela 2.
Tabela 2 – Avaliação de discursos monológicos de estudantes de administração (seção
pré-experimental)
№
Critério
Média do resultado, pontos
GE
GC
1
Correspondência com a intenção comunicativa
5,6
5,9
2
Precisão profissional
6,7
6,3
3
Coerência lógica
5,5
5,4
4
Informatividade
5,4
5,8
5
Precisão linguística relativa
6,3
6,2
6
Fluência
3,1
3,3
7
Duração do discurso
2,8
3,0
Taxa de Aprendizagem
0,59
0,6
Fonte: Elaborada pelos autores.
Os resultados dos testes pré-experimentais sugerem que a taxa média de aprendizagem
tanto no GE quanto no GC foi inferior a 0.7, o que é definido como um nível de treinamento
satisfatório (Tabela 2). Isto atesta as dificuldades dos alunos em DM e apoia a necessidade de
utilização do método experimental de ensino de DM. Observe que nesta fase todos os grupos
do estudo experimental apresentam aproximadamente os mesmos resultados na conclusão das
tarefas de teste. Isso permite afirmar que a diferença na formação das habilidades de monólogo
dos alunos não é estatisticamente significativa.
Após o experimento principal, testes pós-experimentais foram utilizados para
determinar o nível final de proficiência dos alunos em DM. A avaliação dos discursos foi
realizada de acordo com os mesmos critérios da seção pré-experimental. Os resultados
quantitativos da avaliação dos discursos monológicos dos estudantes de administração na fase
pós-experimental são apresentados na Tabela 3.
Tabela 3 – Avaliação de discursos monológicos de estudantes de administração (seção pós-
experimental)
№
Critério
Média do resultado, pontos
GE
GC
1
Correspondência com a intenção comunicativa
7,2
6,1
2
Precisão profissional
7,1
6,5
3
Coerência lógica
7,5
5,6
4
Informatividade
7,4
6,0
5
Precisão linguística relativa
7,1
6,2
Svetlana MIKOVA; Liubov PETRUKOVICH; Olga AKIMOVA; Galina STEPANOVA; Valentina LOBANOVA e Zhanat KARMANOVA
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DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18530 9
6
Fluência
4,0
3,5
7
Duração do discurso
3,9
3,0
Pontuação total
0,74
0,615
Fonte: Elaborada pelos autores
Conforme demonstrado na Tabela 3, o GE treinado com a utilização de materiais de
vídeos TED Talks demonstra níveis mais elevados de habilidades do DM em contraste com o
GC, em que os alunos foram ensinados pelo método tradicional.
As alterações nas habilidades do DM são confirmadas pelo processamento matemático
utilizando o Student's t-test, segundo o qual temp = 5.13 (com tcr = 2.629; р < 0.01), indicando
que a diferença entre as habilidades de monólogo no GE e GC é estatisticamente significativa.
Discussão
O estudo realizado comprova a eficiência do método de ensino de DM para estudantes
de administração com a utilização de materiais de vídeos TED Talks, pois a taxa de
aprendizagem por cada critério aumentou no GE e alcançou um nível de proficiência acima do
satisfatório. Testes pós-experimentais revelam que esses alunos usam conectivos mais lógicos.
Além disso, o uso de terminologia profissional por futuros administradores aumentou
significativamente.
Conclui-se que as esferas de influência dos materiais de vídeo do TED Talks no processo
educacional podem ser divididas aproximadamente em quatro grupos:
- A dimensão sociocultural: Os tópicos levantados nos vídeos de TED Talks abordam os
problemas urgentes da humanidade, portanto, assistir a essas apresentações não apenas
familiarizará os alunos com tendências socioculturais, avanços científicos, hipóteses e
inovações tecnológicas, mas também promoverá suas opiniões pessoais sobre as informações
apresentadas, assim como, suas opiniões pessoais sobre soluções para problemas específicos.
Entretanto, como argumenta G. Scotto di Carlo (2014), a natureza provocativa destes vídeos
pode encorajar os alunos a envolverem-se numa discussão entusiasmada sobre o que ouviram,
que pode começar antes de verem o vídeo e continuar depois;
- A dimensão de competência do DM: Um processo habilmente estruturado e orientado
de assistir aos vídeos dos TED Talks permitirá o aprimoramento das habilidades de conversação
(como parte de uma discussão organizada do tema da apresentação) (DZASEZHEVA et al.,
2023). As competências mais significativas que os vídeos de TED Talks promovem são as
habilidades de discurso monológico, as chamadas “habilidades de apresentação”, como a
Efeito dos vídeos TED Talks na eficácia do ensino de monólogo de inglês para alunos de administração
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capacidade de construir e apresentar discursos orais de forma eficaz, começando pela escolha
do tema (SERGEEVA et al., 2022), a estruturação eficaz das ideias principais, a seleção de
técnicas para uma interação verbal e não verbal bem-sucedida com o público e as técnicas para
manter um interesse forte e persistente nas informações apresentadas pelo orador
(BOGATYREVA et al., 2022). Os autores deste trabalho concordam com os pesquisadores que
acreditam que as habilidades de apresentação são úteis para os alunos no ambiente acadêmico
(na defesa de trabalhos de pesquisa e ouvindo palestras), bem como no espaço profissional (em
negociações comerciais e contato com clientes e na participação em conferências profissionais,
reuniões e assembleias tanto como orador quanto como ouvinte);
- A dimensão linguística: O trabalho devidamente organizado com os vídeos TED Talks
promoverá a visão contextual dos componentes lexicais e gramaticais das apresentações, uma
compreensão de como as palavras, formas gramaticais e construções funcionam no discurso
autêntico ao vivo e a análise de unidades linguísticas e sintáticas. Ademais, é oportuno ressaltar
a existência de vários vídeos realizados por falantes não nativos do inglês. Neste sentido, a
introdução dos alunos aos TED Talks elucidará a diversidade de sotaques estrangeiros e
permitirá que eles ouçam palestrantes de diferentes países. Acredita-se que isto seja
extremamente útil porque, no futuro, os estudantes de hoje terão maior probabilidade de
comunicar profissionalmente, não com falantes nativos, mas com pessoas de outros países e
culturas;
- A dimensão psicológica: A autenticidade e a apresentação emocional das informações
nos TED Talks e os temas interessantes e atuais dos discursos criam uma atmosfera de
aprendizagem positiva que aumenta a motivação e o desejo dos alunos de ouvir, analisar e
realizar tarefas relevantes (GLADYSHEVA et al., 2022). Além disso, a natureza multinacional
dos TED Talks pretende mostrar que o objetivo principal do projeto é a comunicação bem-
sucedida e a expressão da posição de alguém. Ver palestrantes que conseguem captar o interesse
do público, sendo falantes não nativos, remove uma barreira psicológica dos alunos, ensina-os
a não ter medo de cometer erros na pronúncia das palavras e os ajuda a entender que o objetivo
principal de aprender inglês não é a capacidade de falar perfeitamente, mas de falar para que o
interlocutor compreenda, a capacidade de atingir o objetivo comunicativo necessário. Os
materiais TED Talks selecionados com sucesso para as aulas de inglês, bem como a correta
construção do trabalho com eles, estimularão os alunos à fala monológica – para produzirem
suas próprias afirmações e trocarem ideias.
Svetlana MIKOVA; Liubov PETRUKOVICH; Olga AKIMOVA; Galina STEPANOVA; Valentina LOBANOVA e Zhanat KARMANOVA
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Resumindo, para que o trabalho com vídeos seja bem-sucedido e eficaz, o professor
deve considerar os seguintes critérios ao selecionar o vídeo-performance a apresentar:
- Utilidade e praticidade dos temas: O professor deve abordar a escolha dos vídeos
considerando o currículo, o tema de determinada aula e a relevância, adequação e utilidade do
problema divulgado na apresentação para os alunos de determinado grupo;
- A adequação dos vídeos ao ambiente acadêmico: O professor deve verificar se há, no
vídeo selecionado, linguagem ofensiva, grosseira, piadas ou histórias que contenham
mensagem excessivamente provocativa, de cunho religioso ou político;
- A complexidade da fala e da pronúncia: O professor deve analisar as características
léxico-gramaticais, fonéticas e estilísticas dos discursos para escolher aqueles em que as
unidades lexicais e gramaticais, a construção das frases, o estilo de apresentação das
informações, o não-verbalismo, o ritmo da fala e a clareza da pronúncia irão corresponder ao
nível de inglês dos alunos e não interferir na percepção e compreensão;
- Duração do vídeo: O professor deve planejar cuidadosamente a aula para que a duração
do vídeo escolhido corresponda às demandas da aula específica.
Considerações finais
Os resultados do estudo atestam que o uso de vídeos autênticos dos TED Talks oferece
uma oportunidade para desenvolver habilidades de fala monológica nos alunos. Graças à
variedade de tópicos discutidos e aos palestrantes interessantes e carismáticos que fazem
discursos, os estudantes de administração podem aprender sobre as conquistas mundiais em
suas áreas; aprender a apresentar ideias a partir do exemplo de verdadeiros profissionais;
desenvolver o pensamento crítico; analisar informações; aprender a formular seus pensamentos
de maneira precisa e convincente e dominar a arte de falar em público. Como os oradores dos
TED Talks são frequentemente líderes, chefes de empresas, organizações e empreendimentos
que apresentam os seus pensamentos, ideias e experiências sobre negócios de sucesso, estes
discursos podem ser um bom material para os estudantes não só melhorarem suas habilidades
em uma língua estrangeira, mas também construir conhecimento profissional.
A utilização dos conteúdos midiáticos dos TED Talks permite aos professores resolver
vários problemas, em especial, ultrapassar a influência negativa da interferência interlíngua e
aumentar a motivação dos alunos para aprender uma língua estrangeira. Também não há dúvida
Efeito dos vídeos TED Talks na eficácia do ensino de monólogo de inglês para alunos de administração
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DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18530 12
de que o uso dos vídeos dos TED Talks nas aulas de inglês diversificará consideravelmente o
processo de aprendizagem, incentivará os alunos a trabalharem ativamente nas aulas e
melhorará sua capacidade de ministrar monólogos. Futuras pesquisas deverão abordar a questão
da utilização dos recursos online TEDx e TEDed como forma de diversificar e melhorar o
processo de ensino de inglês no ensino superior.
REFERÊNCIAS
ABISHOVA, G. Monologue Speech in a Foreign Language Lesson. International Journal
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Efeito dos vídeos TED Talks na eficácia do ensino de monólogo de inglês para alunos de administração
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023060, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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CRediT Author Statement
Reconhecimentos: Não aplicável.
Financiamento: Não aplicável.
Conflitos de interesse: Não há conflitos de interesse.
Aprovação ética: Não aplicável.
Disponibilidade de dados e material: Os dados e materiais utilizados na obra estão
disponíveis para acesso.
Contribuições dos autores: Todos os autores contribuíram igualmente para este trabalho,
fornecendo revisão teórica, pesquisa de campo, coleta de dados, análise de dados e revisão
final.
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023060, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18530 1
EFFECT OF TED TALKS VIDEOS ON THE EFFECTIVENESS OF TEACHING ENGLISH
MONOLOGUE SPEECH TO MANAGEMENT STUDENTS
EFEITO DOS VÍDEOS TED TALKS NA EFICÁCIA DO ENSINO DE MONÓLOGO DE INGLÊS
PARA ALUNOS DE ADMINISTRAÇÃO
EFECTO DE LOS VIDEOS TED TALKS EN LA EFICACIA DE LA ENSEÑANZA DE
DISCURSOS MONÓLOGOS EN INGLÉS A ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIÓN
Svetlana MIKOVA1
e-mail: mikova_ss@pfur.ru
Liubov PETRUKOVICH2
e-mail: l.a.petrukovich@gmail.com
Olga AKIMOVA3
e-mail: lelpam@mail.ru
Galina STEPANOVA4
e-mail: stepanovagn@mail.ru
Valentina LOBANOVA5
e-mail: kaf224@yandex.ru
Zhanat KARMANOVA6
e-mail: karmanovazh@mail.ru
How to reference this paper:
MIKOVA S.; PETRUKOVICH, L.; AKIMOVA, O.; STEPANOVA, G.;
LOBANOVA, V.; KARMANOVA, Z. Effect of TED Talks videos on the
effectiveness of teaching English monologue speech to management
students. Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00,
e023060, 2023. e-ISSN: 1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18530
| Submitted: 11/04/2023
| Revisions required: 14/06/2023
| Approved: 22/07/2023
| Published: 28/09/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Peoples’ Friendship University of Russia (RUDN), Moscow – Russia. Doctoral degree at the Department of the Russian
language and methods of its teaching.
2
Lobachevsky State University of Nizhny Novgorod (UNN), Nizhniy Novgorod – Russia. Senior Lecturer at the
Department of Foreign Languages and Cultural Linguistics.
3
Kazan Federal University (KFU), Kazan – Russia. Associate Professor at the Institute of International Relations,
History and Oriental Studies.
4
Financial University under the Government of the Russian Federation (FinU), Moscow – Russia. Professor at the
Department of Mass Communications and Media Business.
5
Kuban State University (KubSU), Krasnodar – Russia. Associate Professor at the Department of Enterprise Economics
Regional and Personnel Management.
6
Buketov Karaganda University (KFU), Karaganda – Kazakhstan. Associate Professor at the Department of Preschool
and Psychological and Pedagogical Training.
Effect of TED Talks videos on the effectiveness of teaching English monologue speech to management students
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023060, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18530 2
ABSTRACT: At present, a key role in teaching English is played using TED Talks video
materials. They provide ample opportunities to develop and improve students' speech skills and
ability to understand English in an engaging and informative way. The study aims to assess the
impact of using contemporary media content from TED Talks on improving the effectiveness
of training management students in English-language monologue speaking. The presented
experimental results confirm the efficiency of teaching English-language monologue speech to
university students with the use of the Ted Talks video hosting platform.
KEYWORDS: English language. Teaching. Monologue speech. TED Talks.
RESUMO: Atualmente, um papel importante no ensino de inglês é desempenhado pelo uso de
materiais de vídeo TED Talks. Eles oferecem amplas oportunidades para desenvolver e
melhorar as habilidades de fala dos alunos e a capacidade de entender o inglês de maneira
envolvente e informativa. O objetivo do estudo é avaliar o impacto do uso de conteúdo de mídia
contemporânea dos TED Talks a fim de melhorar a eficácia do treinamento de estudantes de
administração em monólogos em inglês. Os resultados experimentais apresentados confirmam
a eficiência do ensino de monólogos em língua inglesa para estudantes universitários com o
uso da plataforma de vídeos dos TED Talks.
PALAVRAS-CHAVE: Língua inglesa. Ensino. Discurso de monólogo. TED Talks.
RESUMEN: En la actualidad, el uso de materiales de video de TED Talks juega un papel
importante en la enseñanza del inglés. Brindan amplias oportunidades para desarrollar y
mejorar las habilidades del habla de los estudiantes y su capacidad para comprender el inglés
de una manera atractiva e informativa. El propósito del estudio es evaluar el impacto del uso
de contenido de medios contemporáneos de TED Talks para mejorar la efectividad de capacitar
a los estudiantes de administración en el habla de monólogos en inglés. Los resultados
experimentales presentados confirman la eficiencia de la enseñanza de monólogos en inglés a
estudiantes universitarios con el uso de la plataforma de alojamiento de videos Ted Talks.
PALABRAS CLAVE: Idioma inglés. Enseñando. Discurso monólogo. TED Talks.
Svetlana MIKOVA; Liubov PETRUKOVICH; Olga AKIMOVA; Galina STEPANOVA; Valentina LOBANOVA and Zhanat KARMANOVA
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023060, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Introduction
High proficiency in a foreign language can only be attained through various approaches
to its mastery. Since non-linguistic universities allocate few academic hours for foreign
language classes, the organization of the learning process requires finding optimal and efficient
teaching methods. Recently, online resources have gained significant popularity in teaching
foreign languages. The virtual environment, the educational platforms, and the existing
products enable the practical realization of the principles of e-learning. The application of
Internet technologies in teaching foreign languages is the most promising (SAFRONOVA et
al., 2023; TREMPOLETS et al., 2023). The Internet provides a considerable amount of modern
and authentic materials, which allows students to immerse themselves in the foreign language
environment, observe the country's cultural realities, and listen to examples of contemporary
foreign language speech, including English. These opportunities contribute to developing
students' speaking skills and professional competencies (ALAKRASH, RAZAK, 2021).
In the present study, we focused on the possibilities of using the online resource TED
Talks, which offers lectures on current issues by expert speakers. We believe that this is one of
the most efficient methods to improve Monologue Speech (MS) skills, as these materials are
not just audio recordings of educational material but examples of live English with its pacing,
vocabulary, tone, accents, gestures, and speakers' facial expressions. TED Talks videos provide
many opportunities to learn public speaking and develop critical thinking, and they are highly
informative, allowing students to learn a lot of new and exciting information in their
professional field (KOSTROMINA et al., 2022).
Literature review
Scientific works covering the various aspects of working with TED Talks highlight the
importance of using these video materials in teaching English. For example, based on TED
Talks lectures, the study (SHELESTOVA et al., 2021) develops a method for teaching
professional vocabulary. The technique provides a system of specific exercises and is
systematized by the stages of demonstration of materials in TED Talks speeches: pre-
demonstration, demonstration, and post-demonstration. The study (DZASEZHEVA et al.,
2023) highlights the possibilities of using modern media content by TED Talks in teaching a
professionally oriented foreign language to future specialists, characterizes the main stages of
Effect of TED Talks videos on the effectiveness of teaching English monologue speech to management students
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work with video speeches, and gives an algorithm for working with TED Talks presentations in
foreign language classes.
The possibilities and tools of TED Talks video lectures are discussed in a paper by
Shelestova et al. (2021), which provides a list of advantages of using TED Talks videos and
reveals their significance for students' socio-cultural development. The work by Harb (2018)
emphasizes the necessity of following specific criteria when choosing videos, namely the
usefulness and appropriateness of the topic, correspondence of the video to the academic
environment, the level of language complexity and pronunciation, duration, etc.
According to Scotto di Carlo (2014), in recent years, TED Talks have become a global
online hub for exchanging ideas and information. For teaching English as a Foreign Language
(EFL), TED Talks videos provide extensive opportunities to develop and improve students'
speaking skills and ability to understand English in an engaging and informative way
(NURSAFIRA et al., 2020).
Owing to the variety of topics discussed and exciting and charismatic speakers, future
managers can study the world achievements in their field (BAJRAMI, ISMAILI, 2016), learn
to present ideas, follow the example of professionals, and learn to formulate their thoughts
accurately and convincingly, as well as master the art of public speaking (KUSUMASTUTY et
al., 2019). Since TED Talks conference speakers are often heads of companies, organizations,
and enterprises sharing their thoughts, ideas, and successful business experiences (MARÍA et
al., 2018), these presentations can be helpful material for students not only to improve their
foreign language skills but also to develop their professional knowledge and skills
(BORODINA et al., 2023).
After analyzing scientific sources, we conclude that ICT is an effective learning tool in
today’s world, and TED.com offers numerous opportunities for successful mastery of the living
language. The relevance of this paper stems from the lack of any thorough research (discussion
or experimental) on the possibilities of using TED Talks in teaching MS to college students in
contemporary Russian scientific discourse. Thus, the study aims to prove that the use of
contemporary media content provided by TED Talks contributes to the higher efficiency of
teaching MS to management students.
Svetlana MIKOVA; Liubov PETRUKOVICH; Olga AKIMOVA; Galina STEPANOVA; Valentina LOBANOVA and Zhanat KARMANOVA
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Methods
Proceeding from the analysis of the content and components of MS (TOLMACHEV et
al., RAMAZANOVA et al., 2022), we move to the criteria for evaluating management students’
ability to produce professional monological statements.
In this study, MS skills were evaluated with an assessment criteria scale, in which each
criterion received a specific number of points to determine the average score. This assessment
method is the most objective and allows us to track changes by each measure after
implementing the way of teaching MS to management students based on the materials of TED
Talks. Most of the requirements listed in Table 1 have already been used in previous studies
(ABISHOVA et al., 2022; DOLZHENKOV et al., 2021).
Table 1 – Assessment criteria for monologue statements
Description of criterion
Maximum
score
Realization of communicative intent – to inform about an event, to
describe a necessary phenomenon, to inform about a decision, and
the like
10
Use of appropriate professional vocabulary and terminology
10
Effective use of linkers and structure signals
10
Presence of sentences with the necessary information in the MS
10
Phonetic, grammatical, and lexical accuracy
10
Lack of hesitations, false starts, rewordings, repetitions, and self-
corrections. The established minimum speech rate is 120 words per
minute
5
An average response should be 360 words, which usually takes 3
minutes
5
Total maximum score
60
Source: Prepared by the authors.
As indicated in Table 1, the maximum score management students could obtain for their
monologue was 60 points. To determine the learning rate, the score was divided by60: K = Q/N,
where Q is the number of points the student received, and N is the maximum score (60 points).
Each criterion had its assessment scale. Each student's answer was recorded to analyze it in
detail according to the abovementioned requirements.
The level of formation of English-language MS in management students in their training
was determined by the diagnostic methods developed for this study, which included oral
communicative tasks. The students were offered to choose one of seven verbal communication
tasks on a card and express themselves proceeding from different professional situations.
Effect of TED Talks videos on the effectiveness of teaching English monologue speech to management students
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The experimental study involved 95 practical (EG) and control (CG) students. The
division into EG and CG was consistent, with students assigned to different academic groups.
The ascertaining stage of the experiment aimed at determining the formation levels of students'
English-language MS skills at the beginning of the experimental study.
The formative stage of the pedagogical experiment lasted throughout the experimental
training of management students in MS. Students in the CG were trained using the traditional
method, while EG students were taught using the practical method with TED Talks video
materials.
For work with TED Talks lectures to be efficient, a specific algorithm must be followed.
Typically, it consists of three stages: pre-demonstration, demonstration, and post-
demonstration. For our work with management students, we selected several speeches that
could have been of interest from the point of both teaching English and developing students'
professional competencies.
Relying on a previous study (FITRIA et al., 2022), a step-by-step method was developed
for working with video materials as part of experimental training with the use of TED Talks
materials:
1. In the first stage (pre-demonstration), preparing students to perceive the video
material is essential. To improve MS skills, the demonstration of videos is preceded by
activating students' knowledge and work on vocabulary, ensuring their understanding of the
material, raising their interest in the topic, and preparing them for a more conscious
perception of the speech. At this stage, students are offered to discuss questions related to
the case of the video material. The teacher can provide different exercises associated with
the presentation topic or answers to the questions and introduce active vocabulary based on
the video material. At this point, new words can be presented with or without translation to
encourage students to explain their meaning in a foreign language. The objective of the first
stage can be achieved once the teacher sees students' interest in the presented topic.
2. In the second stage (demonstration), students watch the video. In accordance
with the rules for listening comprehension assignments, students are allowed to listen to and
watch the video twice – for general comprehension and detailed discussion or for searching
for verbal information. During the demonstration phase, students not only listen to the speech
but are free to take notes on key facts, events, figures, and more. The teacher offers students
a series of questions to focus on key ideas. The objectives of this stage involve performing
Svetlana MIKOVA; Liubov PETRUKOVICH; Olga AKIMOVA; Galina STEPANOVA; Valentina LOBANOVA and Zhanat KARMANOVA
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lexical and grammatical exercises. Here, to improve knowledge of English grammar,
students can be offered activities on modal verbs, as they are often found in speakers'
speeches, and exercises to expand vocabulary on the topic.
3. At the final post-demonstration stage of the work, a discussion of the problem is
organized. The debate will be oral in the form of a reflection. The teacher can propose to
make a summary of the video material that the students have heard and seen, ask their
questions about what they have listened to, make true and false statements, and present them
to the competing team, answer the teacher's questions, insert missing words in sentences,
write feedback on the video material, prepare a report on the video material that would
further explore the topic, and so on. In addition, TED Talks videos can be watched with
subtitles, which allows for reading the report's content in detail, especially when the student
has difficulties fully understanding a particular speaker while improving their reading skills.
The work on the chosen topic concludes with a group discussion. In this process,
attention should be paid to the presentation style, oratorical skills, etc.
To test statistical differences in the MS learning rate in EG and CG, the Student’s t-test
performed mathematical processing of the obtained data. The null hypothesis H0 is that EG and
CG do not differ significantly from each other in the level of MS proficiency, and hypothesis
H1 is that there is a significant difference between them.
Results
Quantitative results of the assessment of monological statements of management
students in the pre-experimental stage are presented in Table 2.
Table 2 – Assessment of monological statements of management students (pre-experimental
section)
№
Criterion
Average result, points
EG
CG
1
Correspondence to the communicative intent
5.6
5.9
2
Professional accuracy
6.7
6.3
3
Logical coherence
5.5
5.4
4
Informativity
5.4
5.8
5
Relative linguistic accuracy
6.3
6.2
6
Fluency
3.1
3.3
7
Speech length
2.8
3.0
Learning rate
0.59
0.6
Source: Prepared by the authors.
Effect of TED Talks videos on the effectiveness of teaching English monologue speech to management students
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The results of pre-experimental testing suggest the average learning rate in both the EG
and CG being less than 0.7, which is defined as a satisfactory level of training (Table 2). This
testifies to the students' difficulties in MS and supports the need to use the experimental method
of teaching MS. Note that at this stage, all the groups in the empirical study show approximately
the same results in completing the test tasks. This gives grounds to state that the difference in
the formation of students' monologue skills is not statistically significant.
After the main experiment, post-experimental testing was used to determine the final
level of students' proficiency in MS. Assessment of the statements was conducted according to
the same criteria as in the pre-experimental section. Quantitative results of the assessment of
management students' monological statements in the post-experimental phase are presented in
Table 3.
Table 3 – Assessment of monological statements of management students (post-experimental
section)
№
Criterion
Average result, points
EG
CG
1
Correspondence to the communicative intent
7.2
6.1
2
Professional accuracy
7.1
6.5
3
Logical coherence
7.5
5.6
4
Informativity
7.4
6.0
5
Relative linguistic accuracy
7.1
6.2
6
Fluency
4.0
3.5
7
Speech length
3.9
3.0
Total score
0.74
0.615
Source: Prepared by the authors.
As demonstrated in Table 3, the EG trained using TED Talks video materials explains
higher levels of MS skills in contrast to the CG, in which students were taught by the traditional
method.
The changes in MS skills are confirmed by mathematical processing using Student's t-
test, according to which temp = 5.13 (with tcr = 2.629; р < 0.01), meaning that the difference
between monologue skills in the EG and CG is statistically significant.
Svetlana MIKOVA; Liubov PETRUKOVICH; Olga AKIMOVA; Galina STEPANOVA; Valentina LOBANOVA and Zhanat KARMANOVA
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Discussion
The conducted study proves the efficiency of the method for teaching MS to
management students using TED Talks video materials, as the learning rate by each criterion
has increased in the EG and achieved an above-satisfactory level of proficiency. Post-
experimental testing reveals that these students use more logical linkers. Furthermore, the usage
of professional terminology by future managers has increased significantly.
We conclude that the spheres of influence of TED Talks video materials in the
educational process can be roughly divided into four groups:
- The sociocultural dimension: The topics raised in TED Talks videos address the acute
problems of humanity, so watching these presentations will not only familiarize students with
sociocultural trends, scientific advances, hypotheses, and technological innovations but will
also foster their personal opinions about the presented information, as well as their personal
views on solutions to particular problems. Meanwhile, as argued by G. Scotto di Carlo (2014),
the provocative nature of these videos can encourage students to engage in an enthusiastic
discussion about what they have heard, which can begin before they watch the video and
continue afterward;
- The competency dimension of MS: A skillfully structured and guided process of
watching TED Talks videos will improve speaking skills (as part of an organized discussion of
the presentation's topic) (DZASEZHEVA et al., 2023). The most significant competencies that
TED Talks videos promote are such skills of monologic speech, the so-called "presentation
skills," as the ability to effectively construct and present oral lessons, starting with the choice
of the topic (SERGEEVA et al., 2022), the effective structuring of the main ideas, the selection
of techniques for successful verbal and nonverbal interaction with the audience, and the
methods for maintaining a solid and persistent interest in the information presented by the
speaker (BOGATYREVA et al., 2022). We agree with researchers who believe that presentation
skills are helpful for students in the academic environment (while defending research papers
and listening to lectures), as well as in the professional space (in business negotiations and
contact with clients and when participating in professional conferences, meetings, and
assemblies both as a speaker and a listener);
- The linguistic dimension: Properly organized work with TED Talks videos will
promote the contextual vision of the lexical and grammatical components of the presentations,
an understanding of how words, grammatical forms, and constructions function in live authentic
Effect of TED Talks videos on the effectiveness of teaching English monologue speech to management students
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speech, and the analysis of linguistic and syntactic units. Additionally, it is appropriate to stress
the existence of many videos made by non-native English speakers. Introducing students to
TED Talks will clarify the diversity of foreign accents and allow them to hear speakers from
different countries. We believe this to be extremely useful because, in the future, today's
students will be more likely to communicate professionally not with native speakers but with
people from other countries and cultures;
- The psychological dimension: The authenticity and emotional presentation of
information in TED Talks and the curious and topical themes of the speeches create a positive
learning atmosphere that enhances students' motivation and desire to listen, analyze, and
perform relevant assignments (GLADYSHEVA et al., 2022). Furthermore, the multinational
nature of TED Talks materials is intended to show that the project's main purpose is successful
communication and expression of one's position. Seeing speakers who can capture the interest
of the audience, being non-native speakers, removes a psychological barrier from students,
teaches them not to be afraid to make mistakes in the pronunciation of words, and helps them
understand that the primary goal of learning English is not the ability to speak perfectly, but to
speak so that the interlocutor understands, the ability to achieve the necessary communicative
goal. Successfully selected TED Talks materials for English classes and the correct construction
of work with them will encourage students to use monological speaking – to produce their
statements and exchange ideas.
To summarize, for the work with videos to be successful and practical, the teacher
should consider the following criteria when selecting the video performance to show:
- Usefulness and practicality of the topics: The teacher must approach the choice of
videos considering the curriculum, the matter of a particular class, and the relevance,
appropriateness, and usefulness of the problem disclosed in the presentation for students in one
specific group;
- The appropriateness of videos for the academic environment: The teacher should check
the selected video for offensive, foul language, jokes, or stories that have an overly provocative
message or are of a religious or political nature;
- The complexity of speech and pronunciation: The teacher should analyze the lexical-
grammatical, phonetic, and stylistic features of lectures to choose those where the lexical and
grammatical units, sentence construction, style of information presentation, nonverbals, speech
Svetlana MIKOVA; Liubov PETRUKOVICH; Olga AKIMOVA; Galina STEPANOVA; Valentina LOBANOVA and Zhanat KARMANOVA
RPGE – Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, e023060, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18530 11
tempo, and pronunciation clarity will match the student's level of English and will not interfere
with perception and comprehension;
- Duration of the video: The teacher must carefully plan the lesson so that the chosen
video's duration corresponds to the specific lesson's demands.
Final considerations
The study results testify that using authentic TED Talks videos provides an opportunity
to develop monologic speaking skills in students. Thanks to the variety of topics discussed and
the attractive, charismatic speakers giving speeches, management students can learn about
world achievements in their field, remember to present ideas from the example of real
professionals, develop critical thinking, analyze information, learn to formulate their thoughts
accurately and convincingly and master the art of public speaking. Since speakers at TED Talks
are often leaders, heads of companies, organizations, and enterprises who present their thoughts,
ideas, and experiences on successful businesses, these speeches can be good material for
students not only to improve their foreign language skills but also to build professional
knowledge.
TED Talks media content enables teachers to solve several problems, especially to
overcome interlanguage interference's negative influence and increase students' motivation to
learn a foreign language. There is also no doubt that using TED Talks videos in English classes
will significantly diversify the learning process, encourage students to actively participate in
class, and improve their ability to deliver monologues. Further research should address the issue
of using TEDx and TEDed online resources as a means of diversifying and improving the
process of teaching English in higher education.
Effect of TED Talks videos on the effectiveness of teaching English monologue speech to management students
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CRediT Author Statement
Acknowledgements: Not applicable.
Funding: Not applicable.
Conflicts of interest: There are no conflicts of interest.
Ethical approval: Not applicable.
Data and material availability: The data and materials used in the work are available for
access.
Authors' contributions: All authors have contributed equally to this work by providing
theoretical review, field research, data collection, data analysis, and final revision.
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
Proofreading, formatting, normalization and translation.