RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023048, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18749 1
ANÁLISE DAS TENDÊNCIAS ATUAIS NO ENSINO DE INGLÊS NA UCRÂNIA
ANÁLISIS DE LAS TENDENCIAS ACTUALES EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN
UCRANIA
ANALYSIS OF CURRENT TRENDS IN TEACHING ENGLISH IN UKRAINE
Anton IVASHCHUK1
e-mail: anton.ivashuk@gmail.com
Valentyna MALYK2
e-mail: valentyna51malyk@gmail.com
Iryna TRUBENKO3
e-mail: irinatrubenko@gmail.com
Natalia VARHA4
e-mail: natalia.varga21051979@gmail.com
Iryna ZHALINSKA5
e-mail: zhalinska@gmail.com
Como referenciar este artigo:
IVANSHCHUK, A.; MALYK, V.; TRUBENKO, I.; VARHA, N.;
ZHALINSKA, I. Análise das tendências atuais no ensino de inglês
na Ucrânia. Revista on line de Política e Gestão Educacional,
Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023048, 2023. e-ISSN: 1519-9029.
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18749
| Submetido em: 15/02/2023
| Revisões requeridas em: 21/04/2023
| Aprovado em: 25/07/2023
| Publicado em: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Editor Adjunto Executivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade Nacional Politécnica de Lviv, Lviv – Ucrânia. Doutor de Filosofia. Professor adjunto.
Departamento de Línguas Estrangeiras. Instituto de Humanidades e Ciências Sociais.
2
Universidade Nacional Agrária de Vinnytsia, Vinnytsia - Ucrânia. Professora de língua estrangeira.
Departamento de Línguas Ucranianas e Estrangeiras. Faculdade de Gestão e Direito.
3
Universidade Nacional Bohdan Khmelnytsky de Cherkasy, Cherkasy - Ucrânia. Doutora em Filologia. Professora
Assistente da Cátedra de Línguas Estrangeiras. Instituto Educacional-Científico de Línguas Estrangeiras.
4
Universidade Estadual “Universidade Nacional de Uzhhorod”, Uzhhorod - Ucrânia. Doutora em Filosofia.
Professora sênior. Departamento de Filologia Húngara. Instituto Educacional e Científico Ucraniano-Húngaro.
5
Universidade Estadual “Zhytomyr Polytechnic”, Zhytomyr - Ucrânia. Doutora em Economia. Professora adjunta.
Departamento de Gestão. Tecnologias de negócios e marketing
Análise das tendências atuais no ensino de inglês na Ucrânia
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023048, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18749 2
RESUMO: O objetivo do artigo é estudar as últimas tendências no ensino de inglês na Ucrânia.
Foram utilizados os métodos de análise comparativa e sistemática, e o trabalho é baseado nos
princípios da cientificidade e da objetividade. Os resultados mostram que devido ao
desenvolvimento histórico, o sistema de ensino da língua inglesa passou por mudanças
significativas nas últimas décadas. É indicado que as tendências atuais no ensino da língua
inglesa na Ucrânia incluem uma abordagem baseada em competências que enfatiza o
desenvolvimento de habilidades de fala e comunicação eficaz em situações da vida real (uso
prático do inglês). As tendências atuais também incluem o uso de tecnologia, como programas
interativos, aplicativos móveis e websites. Como resultado do uso de sala de aula invertida,
aprendizagem baseada em tarefas, aprendizagem integrada de conteúdo e linguagem,
aprendizagem combinada, o uso da aprendizagem contextualizada é amplamente articulado. As
conclusões enfatizam a importância do uso da comunicação, que se tornou o principal objetivo
do aprendizado do inglês.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de língua inglesa. Tendências. Ucrânia. Europa. Digitalização.
RESUMEN: El propósito del artículo es estudiar las últimas tendencias utilizadas en la
enseñanza del inglés en Ucrania. Se utilizaron métodos de análisis comparativo y sistemático,
y el trabajo se basa en los principios de cientificidad y objetividad. Los resultados muestran
que, debido al desarrollo histórico, el sistema de enseñanza del inglés ha experimentado
cambios significativos en las últimas décadas. Se indica que las tendencias actuales en la
enseñanza del inglés en Ucrania incluyen un enfoque basado en las competencias que hace
hincapié en el desarrollo de las destrezas orales y la comunicación eficaz en situaciones de la
vida real (uso práctico del inglés). Las tendencias actuales también incluyen el uso de la
tecnología, como programas interactivos, aplicaciones móviles y sitios web. Como resultado
del uso de Flipped classroom, Task-Based Learning, Content and Language Integrated
Learning, Blended Learning, el uso del aprendizaje contextualizado está ampliamente
articulado. Las conclusiones destacan la importancia del uso de la comunicación, que se ha
convertido en el objetivo principal del aprendizaje del inglés.
PALABRAS CLAVE: Enseñanza del inglés. Tendencias. Ucrania. Europa. Digitalización.
ABSTRACT: The article aims to study the latest trends used in teaching English in Ukraine.
The comparative and systematic analysis methods were used, and the work is based on the
principles of scientificity and objectivity. The results show that the English language teaching
system has undergone significant changes in recent decades due to historical development. It
is indicated that current trends in English language teaching in Ukraine include a competency-
based approach that emphasizes developing speech skills and effective communication in real-
life situations (practical use of English). Current trends also include the use of technology, such
as interactive programs, mobile applications, and websites. As a result of the use of Flipped
classrooms, Task-Based Learning, Content and Language Integrated Learning, and Blended
Learning, the use of contextualized learning is widely articulated. The conclusions emphasize
the importance of communication, which has become the main goal of learning English.
KEYWORDS: English language teaching. Trends. Ukraine. Europe. Digitalization.
Anton IVASHCHUK; Valentyna MALYK; Iryna TRUBENKO; Nataliia VARHA e Iryna ZHALINSKA
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Introdução
A globalização e a digitalização criam novos desafios para a sociedade moderna. Em
particular, a sociedade da informação, que exige troca e comunicação constantes de dados,
concordou parcialmente em usar o inglês como língua de comunicação internacional em muitas
áreas, de acordo com a teoria do “contrato social”. Em primeiro lugar, é falado de interação
política, econômica, intercultural e interpessoal a vários níveis, desde o privado ao
transnacional. Uma certa posição privilegiada da língua inglesa tornou-se um elemento
importante no desenvolvimento dos sistemas educativos nacionais, onde o inglês é
necessariamente ensinado juntamente com as línguas locais.
A Ucrânia, como país em desenvolvimento, também enfatizou a introdução do inglês no
seu sistema educacional. Como resultado, ganhou certas vantagens nos cursos escolares e
universitários, o que geralmente está de acordo com os paradigmas pedagógicos modernos em
todo o mundo. Ao mesmo tempo, em conexão com o desejo de dar ao inglês um status estatal
adicional, para igualá-lo ao ucraniano, há necessidade de mais pesquisas sobre os métodos e
características de seu ensino. O foco principal do artigo será identificar e pesquisar as últimas
tendências nas práticas pedagógicas de ensino de inglês. Pretende-se traçar uma certa evolução
na utilização de tecnologias e plataformas digitais que melhorem e facilitem significativamente
o ensino de inglês como língua estrangeira no contexto ucraniano.
O objetivo do artigo é analisar as tendências atuais no ensino da língua inglesa na
Ucrânia. A realização deste objetivo envolve a consideração das seguintes questões: 1. Uma
análise da integração do sistema de ensino ucraniano com as tendências globais com base no
estudo da aprendizagem baseada em tarefas, aprendizagem integrada de conteúdo e linguagem
e estilo Dogma. 2. Caracterização de outras tendências no ensino de Inglês: da sala de aula
invertida a aprendizagem híbrida. 3. Analisando a importância da abordagem baseada em
competências no ensino de inglês.
Metodologia
A pesquisa foi realizada em três etapas. Na primeira etapa foi definido o problema de
pesquisa e caracterizado o foco principal do estudo. A segunda fase identificou as principais
tendências no ensino da língua inglesa na Ucrânia, tendo em conta a transformação digital do
sistema educativo ucraniano. A terceira seção compara os resultados com o trabalho de outros
estudiosos, tirando conclusões.
Análise das tendências atuais no ensino de inglês na Ucrânia
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O estudo baseia-se em métodos teóricos de pesquisa pedagógica, utiliza uma análise
sistemática, cujo objetivo principal é examinar o objeto de estudo (o processo de ensino de
inglês) como um sistema complexo através do prisma de considerar as inter-relações de seus
elementos constituintes. Com base em uma análise corporativa, são comparadas as principais
tendências no ensino da língua inglesa na Ucrânia, identificadas suas vantagens e principais
características. Além disso, o artigo se baseia nos princípios da cientificidade e da objetividade.
Quadro teórico
O sistema educativo ucraniano em geral (e o ensino da língua inglesa em particular) está
estreitamente integrado com as tendências globais, na prática docente. O caminho para esta
unificação foi bastante longo e ainda está em curso, mas os resultados das transformações no
domínio do ensino de línguas estrangeiras têm sido tangíveis.
A aprendizagem baseada em tarefas no ensino da língua inglesa é uma abordagem que
se concentra na conclusão de tarefas destinadas a atingir um objetivo específico ou a resolver
um problema de comunicação da vida real. Em vez do foco tradicional na gramática ou numa
lista de vocabulário, os alunos estão envolvidos em tarefas ativas que exigem que usem a língua
para comunicar e resolver situações da vida real. As tarefas na aprendizagem baseada em
tarefas estão inseridas em um contexto ou situação específica (KUPCHYK; LITVINCHUK,
2020). Isso ajuda os alunos a entender como e quando usar o idioma na vida real. Eles aprendem
a usar o inglês em situações práticas como fazer compras, viajar, discutir problemas etc.
Ao utilizar a aprendizagem baseada em tarefas, o foco principal deve ser a flexibilidade
de planejamento. Os professores devem levar em consideração os interesses, o nível de
proficiência no idioma e outras características dos alunos, criando tarefas que atendam às suas
necessidades e desenvolvam as habilidades de que necessitam (JALILBAYLI, 2022). A
metodologia de aprendizagem baseada em tarefas demonstra que, ao aprender um novo tópico,
deve-se prestar atenção considerável ao contexto de uso das palavras, levando em consideração
frases, sentenças e contextos em que as palavras são usadas (Figura 1).
Anton IVASHCHUK; Valentyna MALYK; Iryna TRUBENKO; Nataliia VARHA e Iryna ZHALINSKA
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Figura 1 – Quadro de utilização de palavras e frases
Fonte: Elaborado pelos autores
Outro método moderno denominado Aprendizagem Integrada de Conteúdo e Idioma
ajuda a resolver vários problemas ao mesmo tempo: por exemplo, aprender a história e a cultura
do país cujo idioma está sendo estudado (KOVTUN; KOVTUN; IHNATENKO, 2019). Nessa
abordagem, a linguagem é uma espécie de meio de obtenção de informações. Esta abordagem
envolve o uso do idioma para aprender conteúdo acadêmico, ou seja, ensinar conhecimentos e
habilidades da matéria por meio de uma língua estrangeira.
A vantagem de usar essa abordagem é que ela permite os alunos desenvolverem
habilidades linguísticas e conhecimento do assunto ao mesmo tempo. Eles aprendem a perceber,
compreender e usar uma língua estrangeira em situações da vida real relacionadas ao
conhecimento do assunto. Na Ucrânia, os educadores modernos, especialmente aqueles que
promovem a educação ao longo da vida, utilizam frequentemente uma abordagem chamada
estilo Dogma, que é uma espécie de abordagem comunicativa para o ensino de uma língua
estrangeira. É uma espécie de filosofia e metodologia pedagógica para o ensino de inglês que
se concentra em minimizar o uso de livros didáticos e materiais com estrutura predefinida,
priorizando a atividade e o uso de materiais do mundo real no contexto.
Portanto, o estilo Dogma pode ajudar a criar um ambiente de aprendizagem autêntico e
comunicativo no qual os alunos podem comunicar ativamente e desenvolver as suas
competências linguísticas. Estimula a criatividade, a motivação e o desenvolvimento individual
dos alunos, tornando o processo de aprendizagem da língua inglesa mais eficaz e envolvente
(SPILLERE; MEDEIROS; CORDIOLI, 2018; RAJAB, 2018). O papel do professor é otimizar
o processo de aprendizagem do idioma.
Os pesquisadores acreditam que é importante que alunos com alta motivação para
aprender e nível intermediário utilizem a sala de aula invertida. Na abordagem pedagógica da
Análise das tendências atuais no ensino de inglês na Ucrânia
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sala de aula invertida, a ordem tradicional da aula é alterada: os trabalhos de casa e a
transferência de informações são realizados antes da aula, e as atividades dos alunos em sala de
aula são utilizadas para colaboração ativa, tarefas práticas e trabalhos em grupo. A essência
desse método é que os alunos recebam tarefas antes da aula para estudar o material (uma
videoaula, por exemplo) e não percam tempo estudando aspectos teóricos durante a aula, mas
sim dediquem tempo à prática ativa do idioma.
A ideia principal da sala de aula invertida é utilizar o tempo da aula de forma mais
eficiente. Os alunos têm a oportunidade de estudar o material em seu próprio ritmo em casa e,
nas aulas, aprender a aplicar os conhecimentos adquiridos, desenvolver o pensamento crítico e
as habilidades linguísticas. A sala de aula invertida pode ser particularmente útil no ensino de
inglês por vários motivos (Tabela 1).
Tabela 1 – As principais vantagens de usar a técnica de sala de aula invertida
Vantagens
Explicação
Implementação do ritmo de aprendizagem individual
Cada aluno tem seu próprio ritmo de aprendizagem. Os
alunos podem assistir a tutoriais em vídeo ou
apresentações em casa e aprender regras básicas,
gramática e vocabulário em seu próprio ritmo. Isso
permite que alunos mais lentos passem mais tempo
aprendendo o material, enquanto alunos mais rápidos
podem passar para tarefas mais desafiadoras e exercícios
adicionais.
Desenvolvimento de habilidades práticas
Numa sala de aula tradicional, grande parte do tempo é
gasto na transferência de novas informações do professor.
Em uma sala de aula invertida, como os alunos aprendem
o material teórico por conta própria, mais tempo pode ser
destinado aos exercícios práticos, comunicação, tarefas e
desenvolvimento de habilidades de audição, fala, leitura
e escrita.
Interação e cooperação
A sala de aula invertida promove interação ativa entre
alunos e professores. As aulas podem incluir discussões,
projetos em grupo, trabalho em parceria, dramatização e
outras formas de atividades colaborativas que ajudam os
alunos a melhorar suas habilidades de comunicação e
compreensão do inglês em situações da vida real.
Fonte: Elaborado pelos autores
De forma geral, acredita-se que a sala de aula invertida ajuda a tornar o processo de
aprendizagem da língua inglesa mais ativo e interativo. Promove o aprendizado aprofundado,
o desenvolvimento de habilidades e aumenta a motivação dos alunos. Assim, o professor tem a
oportunidade de abordar mais matéria e os alunos aprendem a trabalhar de forma independente.
Anton IVASHCHUK; Valentyna MALYK; Iryna TRUBENKO; Nataliia VARHA e Iryna ZHALINSKA
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Resultados
A aprendizagem da língua inglesa na Ucrânia também se baseia em uma abordagem
comunicativa, tendo como essência a capacidade de expressar pensamentos e comunicar
(YABLOKOV, 2020). Em geral, o processo educativo é baseado na formação da competência
linguística – comunicação significativa nas diversas situações da vida. O princípio fundamental
da abordagem comunicativa é ensinar a língua como meio de comunicação, com foco em
situações de comunicação da vida real (YAKUSHKO et al., 2022) (Tabela 2).
Tabela 2 – Principais características da abordagem de comunicação
Aprendizagem contextual
A abordagem baseia-se no uso da linguagem em
contextos e situações da vida real. Os alunos adquirem
as habilidades linguísticas necessárias para uma
comunicação eficaz, como a capacidade de
compreender e usar a linguagem em diferentes
situações.
Uso funcional da língua
Os alunos aprendem a usar a língua para realizar
funções comunicativas da vida real, como comunicação,
discussão, diálogo, apresentação de informações etc.
Concentre-se na realidade
A ênfase principal é colocada no uso de materiais reais,
como textos, gravações de áudio e vídeo, jogos e tarefas
situacionais, o que contribui para uma aprendizagem
autêntica de línguas.
Fonte: Elaborado pelos autores do artigo
A abordagem lexical, que é ativamente utilizada pelos professores ucranianos de línguas
estrangeiras, também é importante. A questão é que o aluno não aprende palavras individuais,
mas os chamados pedaços (frases) que contribuem para o desenvolvimento de melhores
habilidades de comunicação. Nas realidades da crise e da guerra russo-ucraniana, a
aprendizagem híbrida é uma tendência importante que combina a aprendizagem presencial
(professor-aluno) e a aprendizagem online (MAULINA et al., 2022). A aprendizagem híbrida é
uma forma eficaz de aprendizagem da língua inglesa que combina métodos de ensino
tradicionais com o uso de tecnologias TIC (Tabela 3).
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Tabela 3 – As principais características do aprendizado híbrido
Características
Explicação
Uso de recursos de aprendizagem digitais e de vídeo
Os professores podem usar uma variedade de recursos
online, como exercícios interativos, sites, livros
didáticos eletrônicos e outros materiais para
complementar o ensino em sala de aula (NURDIANA
et al., 2023). Isso, por sua vez, também permite que os
alunos estudem o material de forma independente e
obtenham prática adicional. Os professores podem usar
videoaulas criadas ou encontradas on-line para explicar
regras gramaticais, vocabulário etc. (ERLANGGA,
2021).
Usando plataformas para aprendizagem
Os professores podem usar plataformas digitais para
organizar webconferências onde os alunos podem
participar de discussões ao vivo, concluir projetos em
grupo e usar o inglês na comunicação
(LISNYCHENKO et al., 2020).
Implementação de exercícios e programas interativos
no processo educacional
Os professores podem usar exercícios interativos
baseados em vários programas de computador para
ajudar os alunos a aprender inglês. Esses recursos
podem incluir exercícios de pronúncia, gramática,
vocabulário, leitura e outras habilidades.
Fonte: Elaborado pelos autores
Dadas as tendências de digitalização que inundam ativamente o espaço educacional
ucraniano, os recursos digitais desempenham um papel importante no sistema de aprendizagem
da língua inglesa (PAZIURA et al., 2021). São uma espécie de ferramenta para conduzir e
organizar a aprendizagem inovadora, a fim de atualizar o sistema de formação de futuros
especialistas. Assim, a principal ênfase no ensino da língua inglesa está agora na utilização de
recursos digitais, tanto diretamente no trabalho pedagógico, educacional e de pesquisa, quanto
no trabalho organizacional e metodológico (Figura 2).
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Figura 2 – Esquema de utilização de recursos digitais na formação de especialistas em
línguas
Fonte: Bieliaieva et al. (2023)
A aprendizagem híbrida baseada em recursos digitais proporciona aos professores mais
flexibilidade e oportunidades de inovação no processo de ensino da língua inglesa
(HONTARENKO, 2021). É importante ter em conta as necessidades dos alunos e encontrar as
melhores combinações entre métodos clássicos e as tecnologias mais recentes para alcançar os
melhores resultados.
Discussão
A integração de novas tendências no ensino da língua inglesa na Ucrânia é
principalmente o resultado de mudanças de paradigma como base para a utilização do potencial
inovador no ensino. Vale concordar com os pesquisadores que a harmonização com as
mudanças globais no ensino da língua inglesa tornou-se um fenômeno positivo para o sistema
educacional ucraniano (ROMANIUK, 2020; YAKUSHKO et al., 2022). Obviamente, a
evolução futura do ensino de inglês também será influenciada pelas tendências globais
(incluindo europeias).
0%
5%
10%
15%
20%
25%
Seminários on-line
Consultas on-line
Palestras on-line
Lista de links para
recursos digitais
Uso de e-mail
Uso de apps de
mensagem
App de celular
Conferências científicas
online
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Depois da Ucrânia ter conquistado a sua independência em 1991, as abordagens
ultrapassadas ao ensino de inglês que existiam na metodologia e prática pedagógica soviética
continuaram a influenciar a formação do novo sistema educativo nacional durante algum tempo.
Seus principais problemas eram o estudo superficial do inglês em geral (foco na leitura e
gramática por meio de dicionário) e a falta de habilidade dos alunos na aplicação da gramática
na prática. Tendências semelhantes foram observadas em outros países da Europa Central
(ANDERSONE, 2020). Em vez disso, a realidade ucraniana caracterizou-se por um fenômeno
em que a aprendizagem se centrava principalmente na leitura e tradução de textos
desatualizados com utilidade questionável na vida real.
Tradicionalmente, a sala de aula era dominada pelo professor-aluno, onde o professor
atuava como principal fonte de informação e controlador rigoroso, cujo papel era
principalmente identificar erros e deficiências na fala dos alunos. O material didático estava
desconectado das situações da vida real e das necessidades dos usuários da língua. A avaliação
dos resultados da aprendizagem era muitas vezes subjetiva devido à falta de critérios claramente
definidos para avaliar a proficiência em inglês. A falta de experiência prática de estágios em
países de língua inglesa também teve impacto. Este último aspecto tem sido repetidamente
enfatizado nas pesquisas de estudiosos modernos (YABLOKOV, 2020).
No entanto, tornou-se extremamente “doloroso” para a realidade ucraniana. A falta de
oportunidades para estabelecer comunicação real e prática linguística entre falantes nativos de
inglês é sentida há muito tempo. Na verdade, a experiência de introdução da educação a
distância, que criou novas oportunidades de comunicação ao vivo e cursos online relevantes,
tem sido subestimada (PYLYPENKO; KOZUB, 2021).
A redução do custo dessa formação para os professores também se tornou um fator
positivo extremamente tangível. De forma geral, conforme observa Rajab (2018); Khan e
Vuopala (2019); Akhmad, Mikhnenko e Cmel (2021), a digitalização teve um impacto positivo
no desenvolvimento do espaço linguístico e na aprendizagem relacionada. A tendência de
aumento do nível de conhecimentos e competências dos professores levará a um maior
desenvolvimento desta área do conhecimento.
Ao mesmo tempo, desde o início do século XXI, a ênfase tem sido colocada na
harmonização da formação pedagógica e da aprendizagem da língua inglesa com os padrões
europeus. Os currículos também foram desenvolvidos para atender às novas exigências. O
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, que definiu os rumos da transformação
no processo de ensino de línguas estrangeiras em todos os níveis.
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De acordo com o QECR, existem 6 níveis principais de proficiência linguística: A1 e
A2 (nível elementar), B1 e B2 (usuário independente), C1 e C2 (nível avançado). Para atingir
cada nível, você precisa completar pelo menos 100 horas de treinamento. Estas inovações
tiveram um impacto positivo em futuras mudanças nos regimes de ensino de inglês na Ucrânia.
Pelo menos, segundo os pesquisadores, a unificação possibilitou o empréstimo de experiências
docentes relevantes de outros países (KUPCHYK; LITVINCHUK, 2021; PYLYPENKO;
KOZUB, 2021).
Apesar dos argumentos dos defensores dos sistemas nacionais de classificação para a
aprendizagem da língua inglesa, o exemplo da Ucrânia mostra mudanças positivas justamente
como resultado do abandono de tais sistemas (YAKUSHKO et al., 2022). Embora esta questão
permaneça controversa, os métodos e tendências mais recentes no ensino de inglês têm
perspectivas muito maiores quando integrados em sistemas unificados globais, pelo menos até
que o contrário seja provado.
A introdução de métodos europeus inovadores de ensino de inglês apresenta vantagens
significativas e merece uma análise mais detalhada. Uma das principais conquistas da
harmonização no ensino da língua inglesa é a conformidade com os modernos padrões
educacionais europeus. A unificação dos níveis de ensino garantiu a unidade da finalidade,
conteúdo e métodos de ensino de inglês na Ucrânia e levou à adaptação às exigências modernas
de ensino de inglês no mundo.
Com base nisso, foi tomada a decisão de abandonar as práticas ultrapassadas de criação
de padrões exclusivamente internos, puramente ucranianos, para o aprendizado de inglês. O
sistema de redação de livros didáticos por falantes não nativos que tinham experiência limitada
de vida e trabalho em um ambiente de língua inglesa e que não tinham conhecimento suficiente
das tendências globais no ensino da língua inglesa também foi revisado.
Esses resultados (juntamente com a Aprendizagem Integrada de Conteúdo e Linguagem
analisada, Aprendizagem Combinada, Aprendizagem Baseada em Tarefas e outras tendências
modernas no ensino de inglês) tornaram-se consequências importantes das reformas
educacionais do século XXI, o que se correlaciona com as conclusões de outros autores sobre
a importância do processo de integração moderno na formação docente (BIELIAIEVA et al.,
2023). Confirma-se também que o ensino à distância abriu novas oportunidades para o ensino
de línguas, o que teve um impacto significativo nas novas tendências do ensino de inglês
baseado em métodos digitais.
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O uso de experiência estrangeira na educação ucraniana mostrou que a abordagem mais
eficaz para o ensino de inglês é a abordagem baseada em competências (ALMÅS; BUEIE;
AAGAARD, 2021). A peculiaridade de sua utilização é o foco no desenvolvimento de
competências práticas, na formação de habilidades e na aquisição de experiência na utilização
de conhecimentos teóricos na prática.
Consoante a essa abordagem, a língua inglesa converte-se em um meio e ferramenta
específicos utilizados na resolução de problemas práticos, estabelecendo cooperação com
parceiros estrangeiros. Isso contrasta com a perspectiva em que a língua inglesa não permanece
uma meta não especificada com objetivos vagos, correspondendo ao entendimento europeu da
utilização da competência-abordagem baseada em dados, conforme interpretada, por
exemplo,por Rajab (2018). Como demonstrou a experiência ucraniana, o conhecimento do
inglês permanece ao nível de um livro didático ou de uma sala de aula, degradando-se
gradualmente se não for utilizado na vida real.
Com base em materiais modernos de ensino e aprendizagem, livros didáticos (livro do
aluno ou livro didático) e apostilas com arquivos de áudio para alunos (apostila com áudio),
pacotes de software separados (aplicativos, recursos da Internet, conjuntos de CD e DVD etc.),
livros para professores com recomendações metodológicas aprofundadas que abrangem todo o
curso e cada lição específica, tornaram-se eficazes no contexto ucraniano. A eficácia dessas
tendências fica evidente na análise da experiência internacional no ensino de inglês
(PURNAMA; RAHAYU; YUGAFIATI, 2019).
Outros elementos relevantes da formação moderna incluem recomendações para a
avaliação de desempenho dos alunos, tarefas digitais interativas para o desenvolvimento da
comunicação oral e escrita espontânea, conjuntos de testes (escritos e remotos) para cada tópico,
conjuntos de tarefas criativas para um acompanhamento contínuo, e testes finais ao término de
módulos específicos. Além disso, são proporcionados formulários separados para autoavaliação
dos alunos, programas que monitoram seu progresso pessoal e ferramentas digitais para
autoestudo. Este último elemento tem sido repetidamente objeto de atenção em pesquisas
recentes (NIFRIZA; YENTI, 2021; BIELIAIEVA et al., 2023). No entanto, é importante
observar que, atualmente, é impossível estudá-lo na íntegra, devido às rápidas mudanças nas
tecnologias digitais.
Anton IVASHCHUK; Valentyna MALYK; Iryna TRUBENKO; Nataliia VARHA e Iryna ZHALINSKA
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023048, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18749 13
Conclusões
Portanto, esta abordagem instrucional coloca uma forte ênfase na competência,
particularmente no aprimoramento das habilidades de comunicação oral dos alunos para
interações eficazes no mundo real. Em vez de se fixar em regras gramaticais intrincadas e na
aprendizagem mecânica, o foco está no uso prático do inglês. Esta abordagem está cada vez
mais interligada com a utilização da tecnologia, graças à influência das tendências modernas de
ensino de inglês, como aprendizagem integrada de conteúdo e idioma, aprendizagem híbrida e
aprendizagem baseada em tarefas.
Outra tendência global notável integrada no panorama educacional ucraniano é a
contextualização da aprendizagem da língua inglesa. Essa abordagem permite que os alunos
expandam sua proficiência no idioma, interagindo com materiais autênticos em inglês, como
artigos, vídeos, músicas e filmes que refletem cenários da vida real e contextos culturais. Essa
metodologia se harmoniza com os princípios pedagógicos da sala de aula invertida, onde os
alunos recebem tarefas preparatórias, como assistir a videoaulas, antes da aula. O tempo em
sala de aula é então dedicado à prática ativa do idioma, em vez de discussões teóricas. O
objetivo global do ensino de inglês centra-se agora na promoção de uma comunicação eficaz,
que ganhou destaque no contexto educacional ucraniano.
Simultaneamente, o impacto potencial da digitalização na aprendizagem da língua
inglesa representa um caminho promissor para futuras investigações. Dado o rápido
desenvolvimento das tecnologias modernas, o surgimento contínuo de novos recursos, apps de
celular e sistemas de aprendizagem exigirá avaliação e adaptação contínuas.
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CRediT Author Statement
Reconhecimentos: Não aplicável.
Financiamento: Não aplicável.
Conflitos de interesse: Não houve conflitos de interesse.
Aprovação ética: Não aplicável.
Disponibilidade de dados e material: Sim, todos os dados estão disponíveis.
Contribuições dos autores: Todos os autores contribuíram para a redação do artigo.
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
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DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18749 1
ANALYSIS OF CURRENT TRENDS IN TEACHING ENGLISH IN UKRAINE
ANÁLISE DAS TENDÊNCIAS ATUAIS NO ENSINO DE INGLÊS NA UCRÂNIA
ANÁLISIS DE LAS TENDENCIAS ACTUALES EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN
UCRANIA
Anton IVASHCHUK1
e-mail: anton.ivashuk@gmail.com
Valentyna MALYK2
e-mail: valentyna51malyk@gmail.com
Iryna TRUBENKO3
e-mail: irinatrubenko@gmail.com
Natalia VARHA4
e-mail: natalia.varga21051979@gmail.com
Iryna ZHALINSKA5
e-mail: zhalinska@gmail.com
How to reference this paper:
IVANSHCHUK, A.; MALYK, V.; TRUBENKO, I.; VARHA, N.;
ZHALINSKA, I. Analysis of current trends in teaching English in
Ukraine. Revista on line de Política e Gestão Educacional,
Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023048, 2023. e-ISSN: 1519-9029.
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18749
| Submitted: 15/02/2023
| Revisions required: 21/04/2023
| Approved: 25/07/2023
| Published: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Lviv Polytechnic National University, Lviv – Ukraine. Doctor of Philosophy. Associate professor. Department
of Foreign Languages. Institute of Humanities and Social Sciences.
2
Vinnytsia National Agrarian University, Vinnytsia - Ukraine. Lecturer of foreign language. Department of
Ukrainian and Foreign Languages. Faculty of Management and Law.
3
The Bohdan Khmelnytsky National University of Cherkasy, Cherkasy - Ukraine. PhD in Philology. Assistant
Professor the Chair of Foreign Languages. Educational-Scientific Institute of Foreign Languages.
4
State University “Uzhhorod National University”, Uzhhorod - Ukraine. Doctor of Philosophy. Senior teacher.
Hungarian Philology Department. Ukrainian-Hungarian Educational and Scientific Institute.
5
State University “Zhytomyr Polytechnic”, Zhytomyr - Ukraine. PhD in Economics. Associate Professor.
Department of Management. Business and Marketing technologies
Analysis of current trends in teaching English in Ukraine
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023048, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18749 2
ABSTRACT: The article aims to study the latest trends used in teaching English in Ukraine.
The comparative and systematic analysis methods were used, and the work is based on the
principles of scientificity and objectivity. The results show that the English language teaching
system has undergone significant changes in recent decades due to historical development. It is
indicated that current trends in English language teaching in Ukraine include a competency-
based approach that emphasizes developing speech skills and effective communication in real-
life situations (practical use of English). Current trends also include the use of technology, such
as interactive programs, mobile applications, and websites. As a result of the use of Flipped
classrooms, Task-Based Learning, Content and Language Integrated Learning, and Blended
Learning, the use of contextualized learning is widely articulated. The conclusions emphasize
the importance of communication, which has become the main goal of learning English.
KEYWORDS: English language teaching. Trends. Ukraine. Europe. Digitalization.
RESUMO: O objetivo do artigo é estudar as últimas tendências no ensino de inglês na
Ucrânia. Foram utilizados os métodos de análise comparativa e sistemática, e o trabalho é
baseado nos princípios da cientificidade e da objetividade. Os resultados mostram que devido
ao desenvolvimento histórico, o sistema de ensino da língua inglesa passou por mudanças
significativas nas últimas décadas. É indicado que as tendências atuais no ensino da língua
inglesa na Ucrânia incluem uma abordagem baseada em competências que enfatiza o
desenvolvimento de habilidades de fala e comunicação eficaz em situações da vida real (uso
prático do inglês). As tendências atuais também incluem o uso de tecnologia, como programas
interativos, aplicativos móveis e websites. Como resultado do uso de sala de aula invertida,
aprendizagem baseada em tarefas, aprendizagem integrada de conteúdo e linguagem,
aprendizagem combinada, o uso da aprendizagem contextualizada é amplamente articulado.
As conclusões enfatizam a importância do uso da comunicação, que se tornou o principal
objetivo do aprendizado do inglês.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de língua inglesa. Tendências. Ucrânia. Europa. Digitalização.
RESUMEN: El propósito del artículo es estudiar las últimas tendencias utilizadas en la
enseñanza del inglés en Ucrania. Se utilizaron métodos de análisis comparativo y sistemático,
y el trabajo se basa en los principios de cientificidad y objetividad. Los resultados muestran
que, debido al desarrollo histórico, el sistema de enseñanza del inglés ha experimentado
cambios significativos en las últimas décadas. Se indica que las tendencias actuales en la
enseñanza del inglés en Ucrania incluyen un enfoque basado en las competencias que hace
hincapié en el desarrollo de las destrezas orales y la comunicación eficaz en situaciones de la
vida real (uso práctico del inglés). Las tendencias actuales también incluyen el uso de la
tecnología, como programas interactivos, aplicaciones móviles y sitios web. Como resultado
del uso de Flipped classroom, Task-Based Learning, Content and Language Integrated
Learning, Blended Learning, el uso del aprendizaje contextualizado está ampliamente
articulado. Las conclusiones destacan la importancia del uso de la comunicación, que se ha
convertido en el objetivo principal del aprendizaje del inglés.
PALABRAS CLAVE: Enseñanza del inglés. Tendencias. Ucrania. Europa. Digitalización.
Anton IVASHCHUK; Valentyna MALYK; Iryna TRUBENKO; Nataliia VARHA and Iryna ZHALINSKA
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Introduction
Globalization and total digitalization create new challenges for modern society. In
particular, the information society, which requires constant data exchange and communication,
has partially agreed to use English as the language of international communication in many
areas, according to the theory of the "social contract." First and foremost, we are talking about
political, economic, intercultural, and interpersonal interaction at many levels, from the private
to the transnational. A specific privileged position of the English language has become essential
in developing national education systems where English is taught alongside local languages.
As a developing country, Ukraine has also emphasized introducing English in its
educational system. As a result, it has gained certain advantages in school and university
courses, which are generally in line with modern pedagogical paradigms around the world. At
the same time, in connection with the desire to give English an additional state status, to
equalize it with Ukrainian, there is a need for further research into the methods and features of
its teaching. The article's main focus will be identifying and researching the latest trends in
pedagogical practices of teaching English. It is planned to trace a certain evolution in the use
of digital technologies and platforms that significantly improve and facilitate teaching English
as a foreign language in the Ukrainian context.
The purpose of the article is to analyze current trends in English language teaching in
Ukraine. The realization of this goal involves consideration of the following issues: 1. An
analysis of the integration of the Ukrainian teaching system with global trends based on the
study of Task-based learning, Content and Language Integrated Learning, and Dogme style. 2.
Characterization of other trends in teaching English: from flipped classroom to blended
learning. 3. Analyzing the Importance of the Competency-Based Approach in Teaching English.
Methodology
The research was realized in several stages. The first stage defined the research problem
and characterized the main focus of the study. The second stage identified the main trends in
English language teaching in Ukraine, considering the digital transformation of the Ukrainian
educational system. The third section compares the results with the work of other scholars and
concludes. The study is based on theoretical, pedagogical research methods. The study uses a
systematic analysis, the main purpose of which is to examine the object of study (the process
of teaching English) as a complex system through the prism of considering the
Analysis of current trends in teaching English in Ukraine
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interrelationships of its constituent elements. Based on a corporate analysis, the main trends in
English language teaching in Ukraine are compared, and their advantages and main
characteristics are identified. Moreover, the article is based on the principles of scientificity and
objectivity.
Theoretical framework
The Ukrainian education system in general (and English language teaching in particular)
is closely integrated with global trends in teaching practice. The path to this unification was
quite long and is still being implemented, but the results of the transformations in the field of
foreign language teaching have been tangible.
Task-based learning in English language teaching is an approach that focuses on
completing tasks aimed at achieving a specific goal or solving a real-life communication
problem. Instead of the traditional focus on grammar or a list of vocabulary, learners are
engaged in active tasks that require them to use the language to communicate and solve real-
life situations. Tasks in task-based learning are embedded in a specific context or situation
(KUPCHYK; LITVINCHUK, 2020). This helps learners understand how and when to use the
language in real life. They learn to use English in practical situations such as shopping,
traveling, discussing problems, etc.
When using Task-based learning, the main focus should be on planning flexibility.
Teachers should take into account the interests, language proficiency level, and other
characteristics of learners, creating tasks that meet their needs and develop the skills they need
(JALILBAYLI, 2022). The Task-based learning methodology demonstrates that, when learning
a new topic, considerable attention should be paid to the context of word use, taking into
account phrases, sentences, and contexts in which words are used (see Figure 1).
Anton IVASHCHUK; Valentyna MALYK; Iryna TRUBENKO; Nataliia VARHA and Iryna ZHALINSKA
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Figure 1 – Word and sentence usage chart
Source: Compiled by the authors
Another modern method called Content and Language Integrated Learning helps solve
several problems at once: for example, learning the history and culture of the country whose
language is being studied (KOVTUN; KOVTUN; IHNATENKO, 2019). In this approach, the
language is a kind of means of obtaining information. This approach involves using the
language to learn academic content, i.e., teaching subject knowledge and skills through a
foreign.
The advantage of using this approach is that it allows students to develop both language
skills and subject knowledge at the same time. They learn to perceive, understand and use a
foreign language in real-life situations related to subject knowledge. In Ukraine, modern
educators, especially those who promote Lifelong education, often use an approach called
Dogme style, which is a kind of communicative approach to teaching a foreign language. It is
a kind of pedagogical philosophy and methodology for teaching English that focuses on
minimizing the use of textbooks and materials with a predefined structure, instead prioritizing
activity and the use of real-world materials in context.
Therefore, Dogme-style can help to create an authentic and communicative learning
environment in which learners can actively communicate and develop their language skills. It
stimulates learners’ creativity, motivation, and individual development, making the English
language learning process more effective and engaging (SPILLERE; MEDEIROS; CORDIOLI,
2018; RAJAB, 2018). The teacher’s role is to optimize the language learning process.
Researchers believe that it is important for students with high motivation to learn and
Intermediate level to use Flipped classroom. In the pedagogical approach of the Flipped
classroom, the traditional order of the lesson is changed: homework and information transfer
are carried out before the lesson, and students' classroom activities are used for active
Analysis of current trends in teaching English in Ukraine
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collaboration, practical tasks and group work. The essence of this method is that students
receive assignments before class to study the material (a video lecture, for example) and do not
spend time studying theoretical aspects during the lesson, but rather devote time to active
language practice.
The main idea of the flipped classroom is to use the lesson time more efficiently.
Students can study the material at their own pace at home and, in class, learn to apply the
knowledge gained and develop critical thinking and language skills. The flipped classroom can
be beneficial in teaching English for several reasons (see Table 1).
Table 1 – The main advantages of using the inverted classroom technique
Advantages
Explanation
Implementation of individual learning pace
Each learner has their own pace of learning. Students can
watch video tutorials or presentations at home and learn
basic rules, grammar, and vocabulary at their own pace.
This allows slower learners to spend more time learning
the material, while fast learners can move on to more
challenging tasks and additional exercises.
Development of practical skills
In a traditional classroom, much of the time is spent on
transferring new information from the teacher. Since
students learn theoretical material independently in a
flipped classroom, more time can be allocated to practical
exercises, communication, tasks, and developing
listening, speaking, reading, and writing skills.
Interaction and cooperation
The flipped classroom promotes active interaction
between students and teachers. Classes can include
discussions, group projects, partner work, role-playing,
and other forms of collaborative activities that help
students improve their communication skills and
comprehension of English in real-life situations.
Source: compiled by the authors
In general, the flipped classroom helps to make the English language learning process
more active and interactive. It promotes in-depth learning, skill development, and increased
student motivation. Thus, the teacher can cover more material, and students learn to work
independently.
Results
English language learning in Ukraine is also based on a communicative approach, with
the ability to express thoughts and communicate at its core (YABLOKOV, 2020). In general,
the educational process is based on the formation of language competence - meaningful
communication in different life situations. The main principle of the communicative approach
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is to teach language as a means of communication, with a focus on real-life communication
situations (YAKUSHKO et al., 2022) (See Table 2).
Table 2 – Main characteristics of the communication approach
Contextual learning
The approach is based on the use of language in real-life
contexts and situations. Students acquire the language
skills necessary for effective communication, such as
the ability to understand and use language in different
situations.
Functional use of language
Students learn to use the language to perform real-life
communicative functions, such as communication,
discussion, dialog, presentation of information, etc.
Focus on reality
The main emphasis is placed on using real materials
such as texts, audio and video recordings, games, and
situational tasks, which contribute to authentic language
learning.
Source: Compiled by the authors of the article
The lexical approach, which Ukrainian foreign language teachers actively use, is also
important. The point is that the student does not learn individual words but so-called chunks
(phrases) that contribute to developing better communication skills. In the realities of the crisis
and the Russian-Ukrainian war, blended learning, combining face-to-face (teacher-student) and
online learning, is a significant trend (MAULINA et al., 2022). Blended learning is an effective
form of English language learning that combines traditional teaching methods with the use of
ICT technologies (see Table 3).
Table 3 – The main features of blended learning
Features.
Explanation
Use of digital and video learning resources
Teachers can use various online resources, such as
interactive exercises, websites, e-textbooks, and other
materials to supplement classroom instruction
(NURDIANA et al., 2023). This, in turn, also allows
students to study the material independently and get
additional practice. Teachers can use video lessons that
they create or find online to explain grammar rules,
vocabulary etc (ERLANGGA, 2021).
Using platforms for learning
Teachers can use digital platforms to organize web
conferences where students can participate in live
discussions, complete group projects, and use English
in communication (LISNYCHENKO et al., 2020).
Implementation of interactive exercises and programs
in the educational process
Teachers can use interactive exercises based on various
computer programs to help students learn English.
These resources can include exercises on pronunciation,
grammar, vocabulary, reading, and other skills.
Source: Compiled by the author
Analysis of current trends in teaching English in Ukraine
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Given the digitalization trends that are actively flooding the Ukrainian educational
space, digital resources play an important role in the English language learning system
(PAZIURA et al., 2021). They are a tool for conducting and organizing innovative learning to
update the system of training future specialists. Accordingly, the main emphasis in English
language teaching is now on using digital resources, both directly in pedagogical, educational,
and research work and organizational and methodological work (see Figure 2).
Figure 2 – Scheme of using digital resources in the training of language specialists
Source: Bieliaieva et al. (2023)
Blended learning based on digital resources gives teachers more flexibility and
opportunities for innovation in the English language teaching process (HONTARENKO, 2021).
It is important to take into account the needs of students and find the best combinations of
classical methods and the latest technologies to achieve the best results.
Discussion
The mainstreaming of new trends in English language teaching in Ukraine is primarily
the result of paradigm shifts as a basis for using innovative potential in teaching. It is worth
agreeing with researchers that harmonization with global changes in English language teaching
0%
5%
10%
15%
20%
25%
Webinars
Online consultations
Online lectures
List of links to digital
resources
Use of e-mail
Use of messengers
Mobile applications
Scientific online
conferences
Anton IVASHCHUK; Valentyna MALYK; Iryna TRUBENKO; Nataliia VARHA and Iryna ZHALINSKA
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has become a positive phenomenon for the Ukrainian educational system (ROMANIUK, 2020;
YAKUSHKO et al., 2022). Obviously, the further evolution of English teaching will also be
influenced by global (including European) trends.
After Ukraine gained its independence in 1991, outdated approaches to teaching English
that existed in Soviet pedagogical methodology and practice continued to influence the
formation of the new national educational system for some time. Their main problems were the
superficial study of English in general (focus on reading and grammar using a dictionary), and
insufficient skills of students in applying grammar in practice. Similar trends have been noted
in other Central European countries (ANDERSONE, 2020). Instead, the Ukrainian reality was
characterized by a phenomenon where learning was mainly focused on reading and translating
outdated texts with questionable usefulness in real life.
Traditionally, the classroom was dominated by the teacher-student, where the teacher
acted as the main source of information and a strict controller whose role was mainly to identify
mistakes and shortcomings in students’ speech. The teaching material was disconnected from
real-life situations and the needs of language users. Learning outcomes assessment was often
subjective due to the lack of clearly defined criteria for assessing English proficiency. The lack
of practical experience of internships in English-speaking countries also had an impact. The
latter aspect has been repeatedly emphasized in the research of modern scholars (YABLOKOV,
2020).
However, it has become extremely "painful" for Ukrainian realities. The lack of
opportunities to establish real communication and language practice among native English
speakers has been felt for a long time. In fact, the experience of introducing distance education,
which has created new opportunities for live communication and relevant online courses, has
been underestimated (PYLYPENKO; KOZUB, 2021).
Reducing the cost of such training for teachers has also become an extremely tangible
positive factor. In general, as noted by Rajab (2018); Khan and Vuopala (2019); Akhmad,
Mikhnenko and Cmel (2021), digitalization has had a positive impact on the development of
the language space and related learning. The tendency to increase the level of knowledge and
skills of teachers will lead to further development of this area of knowledge.
At the same time, since the beginning of the twenty-first century, the emphasis has been
on harmonizing pedagogical training and English language learning with European standards.
Curricula were also developed to meet the new requirements. The Common European
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Framework of Reference for Languages defined the directions of transformation in teaching
foreign languages at all levels.
According to the CEFR, there are 6 main levels of language proficiency: A1 and A2
(elementary level), B1 and B2 (independent user), C1 and C2 (advanced level). To reach each
level, you need to complete at least 100 hours of training. These innovations have had a positive
impact on future changes in English teaching schemes in Ukraine. At least, according to
researchers, unification has made it possible to borrow relevant teaching experience from other
countries (KUPCHYK; LITVINCHUK, 2021; PYLYPENKO; KOZUB, 2021).
Despite the arguments of supporters of national classification systems for English
language learning, the example of Ukraine shows positive changes precisely as a result of the
abandonment of such systems (YAKUSHKO et al., 2022). Although this issue remains
controversial, the latest methods and trends in English teaching have much greater prospects
when integrated into globally unified systems, at least until the opposite is proven.
The introduction of innovative European methods of teaching English has significant
advantages and deserves a more detailed analysis. One of the key achievements of
harmonization in English language teaching is compliance with modern European educational
standards. The unification of the levels of education has ensured the unity of the purpose,
content and methods of teaching English in Ukraine and has led to adaptation to modern
requirements for teaching English in the world.
Based on this, a decision was made to abandon the outdated practices of creating
exclusively internal, purely Ukrainian standards for learning English. The system of writing
textbooks by non-native speakers who had limited experience of living and working in an
English-speaking environment and who did not have sufficient knowledge of global trends in
English language teaching was also revised.
These results (along with the analyzed Content and Language Integrated Learning,
Blended Learning, Task-based learning, and other modern trends in English teaching) have
become important consequences of the educational reforms of the XXI century, which
correlates with the conclusions of other authors about the importance of the modern integration
process in teaching education (BIELIAIEVA et al., 2023). It is also confirmed that distance
learning has opened up new opportunities for language education, which has had a significant
impact on new trends in teaching English based on digital methods.
The use of foreign experience in Ukrainian education has shown that the most effective
approach to teaching English is the competency-based approach (ALMÅS; BUEIE;
Anton IVASHCHUK; Valentyna MALYK; Iryna TRUBENKO; Nataliia VARHA and Iryna ZHALINSKA
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AAGAARD, 2021). The peculiarity of its use is the focus on the development of practical skills,
the formation of abilities, and the acquisition of experience in using theoretical knowledge in
practice.
According to this approach, English is transformed into a specific means and tool used
in solving practical problems, establishing cooperation with foreign partners, and does not
remain an unspecified goal with vague objectives, which corresponds to the European
understanding of the use of the competency-based approach, as interpreted, for example, by
Rajab (2018). As the Ukrainian experience has shown, knowledge of English remains at the
level of a textbook or a classroom, gradually degrading if it is not used in real life.
Based on modern teaching and learning materials, textbooks (student's book or course
book) and workbooks with audio files for students (workbook with audio), separate software
packages (applications, Internet resources, CD and DVD sets, etc.), books for teachers with in-
depth methodological recommendations covering both the entire course and each specific
lesson have become effective in the Ukrainian context. The effectiveness of these trends is
evident in the analysis of international experience in teaching English (PURNAMA; RAHAYU;
YUGAFIATI, 2019).
Other important elements of modern training are recommendations for assessing
students' performance, interactive digital tasks for developing spontaneous oral and written
communication, sets of tests (written and remote) for each topic, sets of creative tasks for
ongoing monitoring and final tests at the end of modules, separate forms for students’ self-
assessment, programs for tracking their personal progress, digital tools for self-study, etc. The
latter element has repeatedly been the subject of research attention (NIFRIZA; YENTI, 2021;
BIELIAIEVA et al., 2023), but it is currently impossible to study it entirely, as digital
technologies are changing quite dynamically.
Conclusions
Therefore, this instructional approach strongly emphasizes competency, particularly in
honing students' oral communication skills for effective real-world interactions. Rather than
fixating on intricate grammar rules and rote learning, the focus is practical English usage. This
approach is increasingly intertwined with the utilization of technology, thanks to the influence
of modern English teaching trends like Content and Language Integrated Learning, Blended
Learning, and Task-based learning.
Analysis of current trends in teaching English in Ukraine
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Another noteworthy global trend integrated into the Ukrainian educational landscape is
the contextualization of English language learning. This approach enables learners to expand
their language proficiency by engaging with authentic English-language materials, such as
articles, videos, songs, and movies that reflect real-life scenarios and cultural contexts. This
methodology harmonizes with the pedagogical principles of the Flipped classroom, where
students are assigned preparatory tasks, such as watching video lectures, before class. In-class
time is then dedicated to active language practice rather than theoretical discussions. The
overarching objective of teaching English is now centered on fostering effective
communication, which has gained prominence in the Ukrainian educational context.
Simultaneously, the potential impact of digitization on English language learning
represents a promising avenue for further investigation. Given the rapid development of modern
technologies, the continuous emergence of new resources, mobile applications, and learning
systems will necessitate ongoing evaluation and adaptation.
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CRediT Author Statement
Acknowledgements: Not applicable.
Funding: Not applicable.
Conflicts of interest: There were no conflicts of interest.
Ethical approval: Not applicable.
Data and material availability: Yes, all data is available.
Authors' contributions: All authors contributed to the writing of the article.
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
Proofreading, formatting, normalization and translation.