RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18783 1
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS PARA A CORREÇÃO DE DISTÚRBIOS
PSICOMOTORES EM CRIANÇAS: UMA REVISÃO CRÍTICA DA LITERATURA
ENFOQUES PEDAGÓGICOS PARA LA CORRECCIÓN DE TRASTORNOS
PSICOMOTORES EN NIÑOS: REVISIÓN CRÍTICA DE LA LITERATURA
PEDAGOGICAL APPROACHES TO THE CORRECTION OF PSYCHOMOTOR
DISORDERS IN CHILDREN: A CRITICAL REVIEW OF THE LITERATURE
Volodymyr BIESIEDA1
e-mail: biesieda.v.v@op.edu.ua
Mykola YEFYMENKO2
e-mail: efimnn1958@gmail.com
Olena REVUTSKA3
e-mail: revutskaya.helena@gmail.com
Vitalii MARCHUK4
e-mail: v.s.marchuk@npu.edu.ua
Pavlo BOCHKOV5
e-mail: pbochkov@ukr.net
Como referenciar este artigo:
BIESIEDA, V.; YEFYMENKO, M.; REVUTSKA, O.;
MARCHUK, V.; BOCHKOV, P. Abordagens pedagógicas para a
correção de distúrbios psicomotores em crianças: Uma revisão
crítica da literatura. Revista on line de Política e Gestão
Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN:
1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18783
| Submetido em: 15/02/2023
| Revisões requeridas em: 21/04/2023
| Aprovado em: 25/07/2023
| Publicado em: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Editor Adjunto Executivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade Politécnica Nacional de Odesa, Odesa – Ucrânia. Professor Associado. Departamento de Educação Física e
Esportes. Instituto de Engenharia Médica. Doutor em Pedagogia.
2
Universidade Estadual Pedagógica de Berdyansk, Berdyansk – Ucrânia Professor. Departamento de Psicologia Aplicada e
Fonoaudiologia. Faculdade de Educação Pré-Escolar, Especial e Social. Doutor em Ciências Pedagógicas.
3
Universidade Estadual Pedagógica de Berdyansk, Berdiansk – Ucrânia. Professor Associado. Chefe do Departamento de
Psicologia Aplicada e Fonoaudiologia. Faculdade de Educação Pré-Escolar, Especial e Social. Doutor em Pedagogia.
4
Universidade Estadual Ucraniana Mykhailo Drahomanov, Kyiv – Ucrânia. Estudante de Doutorado. Departamento de
Pedagogia Psicorretiva e Reabilitação. Faculdade de Educação Especial e Inclusiva.
5
Universidade Politécnica Nacional de Odesa, Odessa – Ucrânia. Professor Associado do Departamento de Educação Física e
Esportes. Doutor em Filosofia.
Abordagens pedagógicas para a correção de distúrbios psicomotores em crianças: Uma revisão crítica da literatura
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18783 2
RESUMO: O objetivo deste estudo é analisar distintas abordagens pedagógicas e métodos
empregados na correção de distúrbios psicomotores em crianças. A meta foi atingida por meio
da utilização da análise de conteúdo. Os resultados destacam que as habilidades psicomotoras
abrangem diversos aspectos, tais como precisão de controle, coordenação de movimentos de
diferentes partes do corpo, resposta a estímulos, velocidade de reação, assim como velocidade
e precisão de movimento, inclusive micromovimentos. Tais habilidades refletem a capacidade
de controlar e coordenar os movimentos corporais de acordo com os processos mentais. Os
distúrbios podem englobar uma variedade de problemas relacionados às habilidades motoras,
coordenação, equilíbrio e controle de movimento. As causas destes distúrbios são diversas e
podem ter um impacto significativo na aprendizagem, desenvolvimento e atividades diárias da
criança. As conclusões ressaltam que a correção e reabilitação de crianças com distúrbios
psicomotores requerem a aplicação de princípios pedagógicos e metodológicos voltados para o
aprimoramento de suas habilidades motoras e mentais.
PALAVRAS-CHAVE: Capacidades psicomotoras. Perturbações. Análise pedagógica.
Crianças do pré-escolar.
RESUMEN: El objetivo del estudio es analizar diferentes enfoques y métodos pedagógicos
utilizados para corregir los trastornos psicomotores en los niños. El objetivo se logró mediante
el uso del análisis de contenido. Los resultados enfatizan que las habilidades psicomotoras
incluyen diversos aspectos, como la precisión del control, la coordinación de los movimientos
de diferentes partes del cuerpo, la reacción a los estímulos, la velocidad de reacción, así como
la velocidad y precisión de los movimientos, incluidos los micromovimientos. Las habilidades
psicomotoras reflejan la capacidad de controlar y coordinar los movimientos corporales de
acuerdo con los procesos mentales. Las deficiencias pueden incluir una variedad de problemas
relacionados con las habilidades motoras, la coordinación, el equilibrio y el control del
movimiento. Las causas de estos trastornos son diversas y pueden tener un impacto
significativo en el aprendizaje, el desarrollo y las actividades diarias de un niño. Las
conclusiones señalan que la corrección y rehabilitación de niños con trastornos psicomotores
requieren la aplicación de principios pedagógicos y metodológicos destinados a mejorar sus
habilidades motoras y mentales.
PALABRAS CLAVE: Capacidades psicomotoras. Trastornos. Análisis pedagógico. Niños
preescolares.
ABSTRACT: The study aims to analyze different pedagogical approaches and methods used to
correct psychomotor disorders in children. The goal was achieved by using content content-
analysis. The results emphasize that psychomotor abilities include various aspects, such as
accuracy of control, coordination of movements of different body parts, reaction to stimuli,
reaction speed, and speed and accuracy of movement, including micromovements. Psychomotor
abilities reflect the ability to control and coordinate body movements by mental processes.
Impairments can include a variety of problems related to motor skills, coordination, balance,
and movement control. The causes of such disorders are diverse and can significantly impact a
child's learning, development, and daily activities. The conclusions note that correction and
rehabilitation of children with psychomotor disorders require the application of pedagogical
and methodological principles aimed at improving their motor and mental skills.
KEYWORDS: Psychomotor abilities. Disorders. Pedagogical analysis. Preschool children.
Volodymyr BIESIEDA; Mykola YEFYMENKO; Olena REVUTSKA; Vitalii MARCHUK e Pavlo BOCHKOV
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Introdução
Problema de pesquisa
Em contextos contemporâneos, onde o número de crianças afetadas por distúrbios
psicomotores está constantemente aumentando, a análise dos principais aspectos pedagógicos
e didáticos da correção do desenvolvimento físico e mental desempenha um papel fundamental
na formulação de estratégias e táticas para futuras medidas práticas corretivas.
A introdução de formas e métodos pedagógicos inovadores no campo da psicopedagogia
corretiva assegura a formação sistemática de mecanismos compensatórios em crianças com
distúrbios psicomotores. Estudos das etapas de desenvolvimento desses distúrbios têm
demonstrado a importância de diversas formas de trabalho pedagógico como condição para
superar o impacto dessas deficiências no desenvolvimento mental, físico e social das crianças.
Portanto, a ênfase em abordagens pedagógicas para a correção de distúrbios psicomotores em
crianças é relevante, pois auxiliará professores e profissionais de desenvolvimento infantil a
compreender melhor como fornecer às crianças o suporte e a assistência necessários.
Esta revisão de literatura baseia-se no desejo de chamar a atenção para a relevância do
problema de distúrbios psicomotores em crianças e explorar diversas abordagens pedagógicas
que podem ser utilizadas para corrigi-los. Além disso, o foco principal do estudo está na análise
dos distúrbios psicomotores e na caracterização de seus sintomas gerais. Pesquisas nessa área
podem contribuir para melhorar a qualidade de vida das crianças e o desenvolvimento da
sociedade como um todo.
Objetivos e perguntas de pesquisa
Consequentemente, o objetivo do estudo é fornecer uma análise detalhada de várias
abordagens pedagógicas e métodos utilizados para corrigir distúrbios psicomotores em
crianças. Portanto, as principais perguntas de pesquisa são as seguintes: 1) Identificação de
problemas psicomotores em crianças; 2) Caracterização do processo de correção de distúrbios
psicomotores com o envolvimento da pedagogia com base na análise da literatura; 3) Análise
das principais abordagens pedagógicas para a correção de distúrbios psicomotores através da
perspectiva de uma revisão crítica da literatura.
Abordagens pedagógicas para a correção de distúrbios psicomotores em crianças: Uma revisão crítica da literatura
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Metodologia
Contexto Geral
A metodologia de pesquisa adotada envolve uma análise abrangente de fontes científicas
com o objetivo de compreender e resumir o conhecimento e as informações disponíveis nesta
área. A pesquisa é composta por várias etapas, o que requer a aplicação de métodos científicos.
Estágios e Métodos
Seleção e Análise de Fontes Científicas: A primeira etapa abrange a busca e seleção de
publicações científicas relacionadas a abordagens pedagógicas para a correção de distúrbios
psicomotores em crianças. O artigo baseia-se na análise de artigos científicos e monografias,
com critérios de seleção centrados na relevância, autoridade e objetividade das fontes. 2.
Análise Crítica da Literatura: Nesta fase, realiza-se uma análise detalhada de cada fonte
selecionada, estudando os principais conceitos, métodos e resultados de pesquisas relacionadas
ao tópico. Consideram-se as vantagens e desvantagens de diversas abordagens pedagógicas
para a correção de distúrbios psicomotores. 3. Generalização e Síntese de Informações: Na
terceira etapa, os resultados da análise da literatura são resumidos, identificando-se as principais
tendências e direções de desenvolvimento no campo da correção de distúrbios psicomotores em
crianças. 4. Elaboração de uma Revisão de Literatura: As informações coletadas e analisadas
sobre os princípios pedagógicos modernos de correção de distúrbios psicomotores em crianças
são formalizadas no texto da revisão de literatura. 5. Formulação de Conclusões e
Recomendações: Nesta etapa, são delineadas as principais conclusões e recomendações com
base na revisão crítica da literatura.
Uma metodologia semelhante em etapas foi utilizada em estudos como Hordiichuk et
al. (2022), Namestiuk (2022), e Biliuk, Stepanenko, e Kyrychenko (2023). Em geral, esses
trabalhos consistem na base teórica da pesquisa.
Resultados
O termo “habilidades psicomotoras” abrange a precisão de controle, coordenação de
diversas partes do corpo, orientação reativa, velocidade de reação, velocidade de certos
movimentos (ou micromovimentos), controle de seu ritmo, contenção de movimentos das
mãos, velocidade e precisão de movimentos dos dedos, etc. Essas habilidades refletem a
capacidade de controlar e coordenar os movimentos do corpo de acordo com os processos
mentais, permitindo realizar tarefas que exigem precisão, coordenação e controle.
Volodymyr BIESIEDA; Mykola YEFYMENKO; Olena REVUTSKA; Vitalii MARCHUK e Pavlo BOCHKOV
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O termo “distúrbios psicomotores” refere-se a alterações ou desvios na atividade motora
e no estado mental de uma pessoa, podendo incluir vários problemas relacionados às
habilidades motoras, coordenação, equilíbrio e controle do movimento. Esses distúrbios podem
ocorrer por diversas razões, impactando o aprendizado, desenvolvimento e atividades diárias
da criança. A Figura 1 apresenta uma estrutura generalizada de sintomas associados aos
distúrbios psicomotores.
Figura 1 - Estrutura de Sintomas
Fonte: Compilado pelos autores
A correção de distúrbios psicomotores pode demandar uma abordagem individualizada,
visando aliviar os sintomas e aprimorar a qualidade de vida da pessoa afetada. Esta abordagem
busca facilitar a realização das atividades diárias e desenvolver habilidades que possam ser
comprometidas pelos distúrbios. A correção do desenvolvimento psicomotor e a reabilitação de
crianças com distúrbios psicomotores requerem a adesão a princípios pedagógicos e
metodológicos direcionados à melhoria de suas esferas motoras e mentais. Esses princípios
metodológicos abrangem vários aspectos:
1. Busca pela Formação de Estereótipos Motores Corretos: Proporcionar às
crianças oportunidades para desenvolver habilidades e hábitos motores corretos é crucial para
o desenvolvimento saudável de suas habilidades motoras.
Sintomas
Sintomas mentais
Os distúrbios psicomotores podem
manifestar-se por meio de sintomas
mentais que incluem irritabilidade,
ansiedade, depressão, agressão ou
baixos níveis de concentração.
Sintomas motores
Estes distúrbios podem apresentar
sintomas motores, tais como
movimentos incontroláveis, falta de
coordenação, fraqueza muscular,
tremores, apatia ou movimentos lentos.
Distúrbios nos
processos mentais
Os distúrbios psicomotores também
têm o potencial de afetar funções
cognitivas, como pensamento,
memória, percepção e tomada de
decisão.
Abordagens pedagógicas para a correção de distúrbios psicomotores em crianças: Uma revisão crítica da literatura
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2. Desenvolvimento de Programas Personalizados: É essencial criar programas de
reabilitação, correção e desenvolvimento baseados em uma abordagem individual, levando em
consideração as necessidades, capacidades e limitações específicas de cada criança.
3. Adequação do Ritmo e Controle dos Movimentos: Durante as sessões de
correção, é fundamental criar condições que permitam à criança ser ativa e independente, ao
mesmo tempo que fornece o apoio e controle necessários.
4. Repetição Sistemática e Aplicação no Cotidiano: As habilidades adquiridas
durante as sessões de correção devem ser sistematicamente repetidas e aplicadas na vida diária
da criança, fortalecendo e apoiando seu uso contínuo.
5. Cooperação Obrigatória com os Pais: Os pais desempenham um papel crucial
na correção e reabilitação da criança. A cooperação próxima com eles contribui para resultados
mais eficazes, pois os pais podem oferecer suporte e dar continuidade às medidas corretivas em
casa.
Todos esses princípios pedagógicos e metodológicos visam assegurar a adequada
reabilitação e correção de distúrbios psicomotores em crianças, contribuindo para o
desenvolvimento das habilidades motoras e mentais essenciais para uma vida mais bem-
sucedida e independente.
Conforme Yefymenko (2020), entre as abordagens modernas gerais para corrigir
distúrbios psicomotores em crianças com atrasos no desenvolvimento psicomotor, desempenha
um papel significativo o princípio de interação entre dois sistemas: “Criança” e “Universo”,
baseado nos princípios universais de sistematicidade e sinergia. O princípio sistêmico, neste
conceito, se manifesta pela compreensão de que a criança e o mundo ao seu redor são criações
sistêmicas separadas de diferentes níveis. Para a eficácia da atividade da criança no Universo,
é necessário harmonizar, com base em relações, a atividade complexa desses dois sistemas para
melhorar o resultado geral desejado da atividade e a existência tanto da criança quanto do seu
ambiente.
No âmbito da pedagogia corretiva, Yefymenko (2014) estabeleceu os fundamentos
teóricos e metodológicos para abordar os problemas de distúrbios psicomotores em crianças
por meio da educação física adaptada. Este estudo sublinha a importância de uma abordagem
integrada para a prevenção e correção de distúrbios de movimento com base em um diagnóstico
cientificamente fundamentado. Uma das contribuições notáveis de Yefymenko (2014) nessa
área é a capacidade de combinar a objetividade dos testes clínicos, comumente utilizados na
neurologia, com o significativo potencial pedagógico da avaliação baseada em jogos.
Volodymyr BIESIEDA; Mykola YEFYMENKO; Olena REVUTSKA; Vitalii MARCHUK e Pavlo BOCHKOV
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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Este enfoque é de grande importância ao trabalhar com crianças, especialmente aquelas
em idade escolar inicial e primária, que apresentam distúrbios psicomotores (BIESIEDA,
2022). Criar um ambiente confortável e envolvente, inclusive por meio de jogos interativos, é
essencial para obter informações confiáveis sobre o desenvolvimento físico de uma criança
durante os testes (BIESIEDA, 2022). Esse método atende a dois objetivos principais: primeiro,
estabelece uma relação positiva entre o professor e a criança, permitindo a conclusão bem-
sucedida da tarefa de avaliação. Em segundo lugar, promove a motivação lúdica, reforçada por
um cenário de teste bem elaborado e teatralizado, aumentando significativamente o entusiasmo
da criança para participar de atividades de movimento e jogo.
Consequentemente, os resultados obtidos nessas condições tendem a ser mais objetivos,
pois são impulsionados por uma motivação adequada, em comparação com os resultados
alcançados sem o mesmo nível de envolvimento lúdico (BIESIEDA, 2021). Por esse motivo,
acredita-se que o uso de certos métodos pedagógicos baseados em jogos é um componente
importante do sistema de correção de distúrbios psicomotores em crianças. O jogo é uma forma
natural de aprendizado e desenvolvimento, especialmente para crianças, pois estimula a
atividade, a criatividade e o interesse.
Tabela 1 – Principais aspectos do uso de métodos lúdicos na correção de distúrbios
psicomotores
Aspectos
Explicações
Atração de Atenção e
Motivação
Os jogos podem envolver crianças e estimular sua atenção, sendo crucial na
correção de distúrbios psicomotores, nos quais manter a concentração em
exercícios ou tarefas rotineiras pode ser desafiador.
Desenvolvimento de
Habilidades Motoras
Jogos podem incluir tarefas motoras para promover o desenvolvimento de
habilidades motoras, coordenação e controle corporal.
Desenvolvimento Social
Jogos em grupo auxiliam as crianças no desenvolvimento de habilidades sociais,
como comunicação, cooperação e interação com os colegas, sendo
particularmente útil para crianças com distúrbios psicomotores que possam
precisar de apoio adicional nessa área.
Conforto Psicológico
Os jogos ajudam a criar uma atmosfera positiva e descontraída para as crianças,
sendo crucial no contexto de distúrbios psicomotores, onde as crianças podem se
sentir estressadas ou desconfortáveis.
Individualização
Professores podem adaptar jogos e tarefas às necessidades individuais de cada
criança, proporcionando uma abordagem personalizada para a correção.
Sistemático e Consistente
Jogos podem ser utilizados para criar uma sequência de exercícios que promova
o desenvolvimento gradual de habilidades psicomotoras.
Abordagens pedagógicas para a correção de distúrbios psicomotores em crianças: Uma revisão crítica da literatura
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Avaliação e
Monitoramento
Os jogos podem incluir ferramentas para avaliar e monitorar o progresso da
criança na correção de distúrbios psicomotores.
Fonte: Elaborado pelos Autores
De maneira abrangente, os métodos fundamentados em jogos demonstram ser uma
forma eficaz e natural de apoiar o desenvolvimento de crianças com distúrbios psicomotores.
Esses métodos criam condições propícias para a aprendizagem, ajudando as crianças a superar
dificuldades enquanto mantêm uma atitude positiva e motivada (YEFYMENKO, 2020).
Por essa razão, outra abordagem significativa para corrigir distúrbios psicomotores é a
abordagem individual (orientada à personalidade) (ZINCHENKO; DOROSHEVA; MOSIY,
2023). Paralelamente, desempenha um papel crucial no sistema de correção de distúrbios
psicomotores em crianças a abordagem de melhoria das habilidades de vida e adaptação social
das crianças (CHRISTY, 2018; BILIUK; STEPANENKO; KYRYCHENKO, 2023). Esta
abordagem propõe expandir e enriquecer o conteúdo promotor de saúde por meio de diversas
atividades infantis, como motoras, de fala, lúdicas, temáticas, naturais, artísticas, musicais,
literárias, teatrais e socioculturais. O objetivo primordial é fortalecer e aprimorar as habilidades
de vida que contribuem para a preservação da saúde mental e física das crianças
(YEFYMENKO, 2020). Esta abordagem é crucial, considerando que o desenvolvimento das
crianças deve ser abrangente. Crianças com necessidades diversas requerem oportunidades para
desenvolver diferentes aspectos de suas vidas (MUSIYENKO; CHOPYK; KIZLO, 2020).
Portanto, é imperativo que a educação e o treinamento sejam mais inclusivos e centrados
nas necessidades individuais de cada criança, especialmente aquelas com comprometimentos
psicomotores (HSIEH, 2020). Outro princípio relevante, relacionado à habilitação e à
abordagem corretiva e compensatória, destaca a importância de construir o processo
educacional e a educação física, levando em consideração o uso máximo das funções e sistemas
preservados da criança. Esta abordagem pressupõe que a educação e o desenvolvimento de uma
criança com deficiência devem basear-se em suas habilidades e capacidades naturais específicas
(CHEPKA, 2022; FERHAN, 2020). Esta perspectiva é especialmente crucial para crianças cujo
sistema musculoesquelético não se desenvolveu adequadamente por certas razões, demandando
condições pedagógicas que atendam às características etárias da criança (WARNIER;
LAMBREGTS; PORT, 2019).
É essencial recordar que cada criança possui seu próprio ritmo de desenvolvimento e
necessidades, exigindo que as abordagens pedagógicas sejam adaptadas a essas características
individuais. Por esse motivo, acredita-se que criar um ambiente propício para as crianças
Volodymyr BIESIEDA; Mykola YEFYMENKO; Olena REVUTSKA; Vitalii MARCHUK e Pavlo BOCHKOV
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desenvolverem suas habilidades da melhor maneira possível, independentemente de suas
limitações ou características, é crucial. Métodos e abordagens pedagógicas devem ser
direcionados a apoiar cada criança em seu desenvolvimento e aprendizado, concentrando-se
nos aspectos positivos da individualidade delas.
Discussão
Uma análise aprofundada das pesquisas científicas, incluindo artigos relevantes, revela
que o desenvolvimento de habilidades psicofísicas em crianças pré-escolares está
intrinsecamente ligado ao seu estilo de vida e atividades (GATECEL, 2012; YEFYMENKO,
2020). De acordo com Liakhova e Baryshnikov (2023), a atividade física pedagogicamente
orientada emerge como um fator de impacto significativo nas habilidades cognitivas dessas
crianças. Além disso, mesmo em crianças com desenvolvimento típico, a atividade física
desempenha um papel essencial no crescimento e desenvolvimento normais, corroborado por
Folkmanis, Vasilonoks e Tzivian (2018).
O diagnóstico de habilidades psicomotoras apresenta complexidades, pois não há um
único fator geral de superdotação psicomotora. Essa complexidade resulta na identificação de
novos e independentes fatores que representam habilidades psicomotoras distintas.
Notavelmente, observa-se um baixo nível de correlação entre os resultados de diferentes testes
diagnósticos de habilidades psicomotoras, às vezes inexistindo correlação (HASIUK et al.,
2022; HORDIICHUK et al., 2022). A expansão no número de testes para medir o
desenvolvimento psicomotor não se traduz em uma melhoria na confiabilidade, podendo até
induzir um efeito de treinamento ao resolver tarefas idênticas, conforme destacado por
Moghaddas, Edwards e Snodgrass (2022).
Conforme argumentado por Mohsen e Hegazy (2021), a necessidade de correção em
crianças com distúrbios cognitivos orgânicos é evidente, uma vez que a formação de habilidades
psicomotoras nesse grupo é sempre individual e limitada. Paralelamente, os componentes
funcionais das habilidades psicomotoras na infância permanecem notavelmente plásticos, como
indicam pesquisas de outros cientistas (NIANKOVSKYY et al., 2022; RIX et al., 2009). A
abordagem desse problema tem raízes em estudos que concebem as habilidades psicomotoras
como um sistema hierárquico complexo, com vários graus de construção de movimento.
Adicionalmente, Willis et al. (2012) e Simko e Simko (2015) enfatizam a importância
da postura, particularmente para crianças com distúrbios psicomotores, visto que ela reflete
abrangentemente seu desenvolvimento físico geral e os distúrbios motores associados. É crucial
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notar que, na idade pré-escolar, as crianças devem experimentar um desenvolvimento natural e
completo das oito habilidades motoras fundamentais: deitar, engatinhar, sentar, ficar em pé,
andar, escalar, correr e pular. O domínio oportuno e completo desses movimentos básicos serve
como alicerces para o desenvolvimento físico das crianças em idade pré-escolar, estimulando
as habilidades motoras essenciais, como força, flexibilidade, velocidade, agilidade e resistência
(NOWAK, 2021).
O desenvolvimento motor das crianças não apenas determina seu progresso físico e
biológico geral, mas também desempenha um papel crucial na formação dos componentes
morfológicos e funcionais do sistema musculoesquelético. Nesse contexto, Xin et al. (2020)
destacam que elas se encontram em uma fase crítica para adquirir habilidades motoras básicas,
intrinsecamente ligadas à sua atividade física. É evidente que crianças com distúrbios
psicomotores enfrentam limitações na atividade física devido aos desafios únicos associados ao
seu desenvolvimento mental, bem como às suas habilidades motoras grosseiras e de
comunicação. Nesse cenário, o estudo discutido aqui permanece altamente relevante e
proporciona uma base valiosa para pesquisas adicionais e aplicação prática.
Uma abordagem focada no aprimoramento das habilidades de vida e adaptação social
das crianças é um componente importante do sistema de correção de distúrbios psicomotores
em crianças (BIESIEDA, 2022; NAMESTIUK, 2022; HALIUK, 2022). Ao mesmo tempo,
apesar dos avanços na identificação de características posturais em crianças com necessidades
educacionais especiais e na implementação de métodos para aprimorar seu desenvolvimento
físico e adaptação social global, ainda há a necessidade de um estudo mais aprofundado e
abrangente do sistema de correção do desenvolvimento físico em crianças em idade pré-escolar
e nos primeiros anos com distúrbios psicomotores.
Em famílias que criam uma criança com deficiências psicofísicas, alguns autores
consideram o relacionamento pais-filhos como um objeto de terapia psicanalítica. No entanto,
apesar do grande número de estudos científicos modernos, a questão de fornecer assistência
profissional aos pais de crianças com distúrbios psicomotores ainda não está suficientemente
fundamentada.
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Considerações finais
As habilidades psicomotoras abrangem vários aspectos, como precisão de controle,
coordenação de movimentos de diferentes partes do corpo, reação a estímulos, velocidade de
reação e precisão de movimento, incluindo micro-movimentos. Uma parte importante das
habilidades psicomotoras é o controle sobre o ritmo dos movimentos e a contenção dos
movimentos de mãos e dedos. O termo “distúrbios psicomotores” refere-se a transtornos ou
desvios na atividade motora e estado mental de uma pessoa.
Em crianças, esses distúrbios podem incluir vários problemas relacionados às
habilidades motoras, coordenação, equilíbrio e controle de movimento. As causas desses
distúrbios são diversas e podem ter um impacto significativo no aprendizado, desenvolvimento
e atividades diárias da criança. A correção e reabilitação de crianças com distúrbios
psicomotores exigem a adesão a princípios pedagógicos e metodológicos voltados para o
aprimoramento de suas habilidades motoras e mentais. Isso inclui, em particular, a formação de
estereótipos motores corretos, o uso de métodos lúdicos, uma abordagem individual, etc.
É importante destacar a abordagem centrada na pessoa, que ajuda a levar em
consideração as características individuais e psicológicas de cada criança para organizar um
processo de correção eficaz. Ao mesmo tempo, o estudo mostrou que a análise da digitalização
e das ferramentas on-line é uma área promissora para considerações futuras. Graças à integração
total de tecnologias digitais, tornou-se possível reavaliar a capacidade de ferramentas digitais
de serem úteis na formulação de tarefas pedagógicas especiais que auxiliam os pacientes.
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REFERÊNCIAS
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Volodymyr BIESIEDA; Mykola YEFYMENKO; Olena REVUTSKA; Vitalii MARCHUK e Pavlo BOCHKOV
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CRediT Author Statement
Reconhecimentos: Não aplicável.
Financiamento: Não há financiamento de nenhuma instituição.
Conflitos de interesse: Não há conflito de interesse.
Aprovação ética: Sim, a ética foi seguida durante o estudo. Todos os cientistas realizaram
a aprovação ética.
Disponibilidade de dados e material: Os dados e materiais utilizados no trabalho estão
disponíveis publicamente.
Contribuições dos autores: A contribuição de cada autor para este trabalho é de um quinto,
20%.
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
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PEDAGOGICAL APPROACHES TO THE CORRECTION OF PSYCHOMOTOR
DISORDERS IN CHILDREN: A CRITICAL REVIEW OF THE LITERATURE
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS PARA A CORREÇÃO DE DISTÚRBIOS
PSICOMOTORES EM CRIANÇAS: UMA REVISÃO CRÍTICA DA LITERATURA
ENFOQUES PEDAGÓGICOS PARA LA CORRECCIÓN DE TRASTORNOS
PSICOMOTORES EN NIÑOS: REVISIÓN CRÍTICA DE LA LITERATURA
Volodymyr BIESIEDA1
e-mail: biesieda.v.v@op.edu.ua
Mykola YEFYMENKO2
e-mail: efimnn1958@gmail.com
Olena REVUTSKA3
e-mail: revutskaya.helena@gmail.com
Vitalii MARCHUK4
e-mail: v.s.marchuk@npu.edu.ua
Pavlo BOCHKOV5
e-mail: pbochkov@ukr.net
How to reference this paper:
BIESIEDA, V.; YEFYMENKO, M.; REVUTSKA, O.;
MARCHUK, V.; BOCHKOV, P. Pedagogical approaches to the
correction of psychomotor disorders in children: A critical review
of the literature. Revista on line de Política e Gestão
Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN:
1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18783
| Submitted: 15/02/2023
| Revisions required: 21/04/2023
| Approved: 25/07/2023
| Published: 21/08/2023
Editor:
Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Odesа Polytechnic National University, Odesa – Ukraine. Associate Professor. Department of Physical Education and Sports.
Institute of Medical Engineering. PhD in Pedagogy.
2
Berdyansk State Pedagogical University, Berdyansk – Ukraine. Professor. Department of Applied Psychology and Speech Therapy.
Faculty of Preschool, Special and Social Education. Doctor of Pedagogical Sciences.
3
Berdyansk State Pedagogical University, Berdiansk – Ukraine. Associate Professor. Head of the Department of Applied Psychology
and Speech Therapy, the Faculty of Preschool. Special and Social Education. PhD in Pedagogy.
4
Mykhailo Drahomanov Ukrainian State University, Kyiv – Ukraine. PhD Student. Department of Psychocorrective Pedagogy and
Rehabilitation. Faculty of Special and Inclusive Education.
5
Odesa Polytechnic National University, Odessa – Ukraine. Associate Professor of the Department of Physical Education and Sports.
Doctor of Philosophy.
Pedagogical approaches to the correction of psychomotor disorders in children: A critical review of the literature
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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ABSTRACT: The study aims to analyze different pedagogical approaches and methods used
to correct psychomotor disorders in children. The goal was achieved by using content content-
analysis. The results emphasize that psychomotor abilities include various aspects, such as
accuracy of control, coordination of movements of different body parts, reaction to stimuli,
reaction speed, and speed and accuracy of movement, including micromovements.
Psychomotor abilities reflect the ability to control and coordinate body movements by mental
processes. Impairments can include a variety of problems related to motor skills, coordination,
balance, and movement control. The causes of such disorders are diverse and can significantly
impact a child's learning, development, and daily activities. The conclusions note that correction
and rehabilitation of children with psychomotor disorders require the application of pedagogical
and methodological principles aimed at improving their motor and mental skills.
KEYWORDS: Psychomotor abilities. Disorders. Pedagogical analysis. Pre-school children.
RESUMO: O objetivo deste estudo é analisar distintas abordagens pedagógicas e métodos
empregados na correção de distúrbios psicomotores em crianças. A meta foi atingida por meio
da utilização da análise de conteúdo. Os resultados destacam que as habilidades psicomotoras
abrangem diversos aspectos, tais como precisão de controle, coordenação de movimentos de
diferentes partes do corpo, resposta a estímulos, velocidade de reação, assim como velocidade
e precisão de movimento, inclusive micromovimentos. Tais habilidades refletem a capacidade
de controlar e coordenar os movimentos corporais de acordo com os processos mentais. Os
distúrbios podem englobar uma variedade de problemas relacionados às habilidades motoras,
coordenação, equilíbrio e controle de movimento. As causas destes distúrbios são diversas e
podem ter um impacto significativo na aprendizagem, desenvolvimento e atividades diárias da
criança. As conclusões ressaltam que a correção e reabilitação de crianças com distúrbios
psicomotores requerem a aplicação de princípios pedagógicos e metodológicos voltados para
o aprimoramento de suas habilidades motoras e mentais.
PALAVRAS-CHAVE: Capacidades psicomotoras. Perturbações. Análise pedagógica.
Crianças do pré-escolar.
RESUMEN: El objetivo del estudio es analizar diferentes enfoques y métodos pedagógicos
utilizados para corregir los trastornos psicomotores en los niños. El objetivo se logró mediante
el uso del análisis de contenido. Los resultados enfatizan que las habilidades psicomotoras
incluyen diversos aspectos, como la precisión del control, la coordinación de los movimientos
de diferentes partes del cuerpo, la reacción a los estímulos, la velocidad de reacción, así como
la velocidad y precisión de los movimientos, incluidos los micromovimientos. Las habilidades
psicomotoras reflejan la capacidad de controlar y coordinar los movimientos corporales de
acuerdo con los procesos mentales. Las deficiencias pueden incluir una variedad de problemas
relacionados con las habilidades motoras, la coordinación, el equilibrio y el control del
movimiento. Las causas de estos trastornos son diversas y pueden tener un impacto
significativo en el aprendizaje, el desarrollo y las actividades diarias de un niño. Las
conclusiones señalan que la corrección y rehabilitación de niños con trastornos psicomotores
requieren la aplicación de principios pedagógicos y metodológicos destinados a mejorar sus
habilidades motoras y mentales.
PALABRAS CLAVE: Capacidades psicomotoras. Trastornos. Análisis pedagógico. Niños
preescolares.
Volodymyr BIESIEDA; Mykola YEFYMENKO; Olena REVUTSKA; Vitalii MARCHUK and Pavlo BOCHKOV
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18783 3
Introduction
Research problem
In contemporary contexts, where the number of children affected by psychomotor
disorders is constantly increasing, analyzing key pedagogical and didactic aspects of physical
and mental development correction plays a fundamental role in formulating strategies and
tactics for future corrective practical measures.
The introduction of innovative pedagogical forms and methods in the field of corrective
psychopedagogy ensures the systematic formation of compensatory mechanisms in children
with psychomotor disorders. Studies of the developmental stages of these disorders have
demonstrated the importance of various forms of pedagogical work as a condition for
overcoming the impact of these deficiencies on the mental, physical, and social development
of children. Therefore, the emphasis on pedagogical approaches to correct psychomotor
disorders in children is relevant, as it will assist teachers and child development professionals
in better understand how to provide the necessary support and assistance to children.
This literature review is based on the desire to draw attention to the relevance of
psychomotor disorders in children and explore various pedagogical approaches that can be used
to correct them. Additionally, the study's primary focus is the analysis of psychomotor disorders
and characterizing their general symptoms. Research in this area can contribute to improving
children's quality of life and society's overall development.
Objectives and Research Questions
Consequently, the aim of the study is to provide a detailed analysis of various
pedagogical approaches and methods used to correct psychomotor disorders in children.
Therefore, the main research questions are as follows: 1) Identification of psychomotor
problems in children. 2. Characterization of the process of correcting psychomotor disorders
involving pedagogy based on literature analysis. 3. Analysis of the main pedagogical
approaches to the correction of psychomotor disorders through the perspective of a critical
literature review.
Pedagogical approaches to the correction of psychomotor disorders in children: A critical review of the literature
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Methodology
General background
The adopted research methodology involves a comprehensive analysis of scientific
sources to understand and summarize the knowledge and information available in this area. The
research comprises several stages, requiring the application of scientific methods.
Stages and methods
Selection and Analysis of Scientific Sources: The first stage involves searching and
selecting scientific publications related to pedagogical approaches for correcting psychomotor
disorders in children. The article is based on the analysis of scientific articles and monographs,
with selection criteria focusing on the sources' relevance, authority, and objectivity. 2. Critical
Analysis of Literature: In this stage, a detailed analysis of each selected source is carried out,
studying the key concepts, methods, and research results related to the topic. The advantages
and disadvantages of various pedagogical approaches to correcting psychomotor disorders are
considered. 3. Generalization and Synthesis of Information: In the third stage, the results of the
literature analysis are summarized, identifying the main trends and development directions in
correcting psychomotor disorders in children. 4. Preparation of a Literature Review: The
collected and analyzed information on modern pedagogical principles for correcting
psychomotor disorders in children is formalized in the literature review. 5. Formulation of
Conclusions and Recommendations: The main conclusions and recommendations are outlined
based on the critical literature review.
A similar step-wise methodology has been employed in studies such as Hordiichuk et
al. (2022), Namestiuk (2022), and Biliuk, Stepanenko, and Kyrychenko (2023). In general,
these works constitute the theoretical foundation of the research.
Results
The term "psychomotor skills" encompasses the precision of control, coordination of
various body parts, reactive orientation, reaction speed, speed of specific movements (or
micromovements), control of rhythm, restraint of hand movements, speed, precision of finger
movements, etc. These skills reflect the ability to control and coordinate body movements
according to mental processes, enabling the performance of tasks that require precision,
coordination, and control.
Volodymyr BIESIEDA; Mykola YEFYMENKO; Olena REVUTSKA; Vitalii MARCHUK and Pavlo BOCHKOV
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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The term "psychomotor disorders" refers to alterations or deviations in motor activity
and mental state, encompassing various issues related to motor skills, coordination, balance,
and movement control. These disorders can occur for various reasons, impacting the child's
learning, development, and daily activities. Figure 1 presents a generalized structure of
symptoms associated with psychomotor disorders.
Figure 1 - Structure of symptoms
Source: Compiled by the authors
Correcting psychomotor disorders may require an individualized approach, aiming to
alleviate symptoms and improve the quality of life of the affected person. This approach seeks
to facilitate daily activities and develop skills that the disorders may compromise. The
correction of psychomotor development and the rehabilitation of children with psychomotor
disorders require adherence to pedagogical and methodological principles aimed at improving
their motor and mental spheres. These methodological principles encompass various aspects:
1. Search for the Formation of Correct Motor Stereotypes: Providing children with
opportunities to develop correct motor skills and habits is crucial for the healthy development
of their motor abilities.
2. Development of Customized Programs: It is essential to create rehabilitation,
correction, and development programs based on an individual approach, taking into account the
specific needs, capabilities, and limitations of each child.
Symptoms
Mental symptoms
Psychomotor disorders can include
symptoms such as irritability, anxiety,
depression, aggression, or low levels
of concentration.
Motor symptoms
This can include uncontrollable
movements, discoordination, muscle
weakness, tremors, apathy or slowed
movements.
Disorders in mental
processes
Psychomotor disorders can also affect
cognitive functions such as thinking,
memory, perception and decision-
making.
Pedagogical approaches to the correction of psychomotor disorders in children: A critical review of the literature
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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3. Adjustment of Rhythm and Movement Control: During correction sessions, it is
fundamental to create conditions that allow the child to be active and independent while
providing the necessary support and control.
4. Systematic Repetition and Application in Daily Life: The skills acquired during
correction sessions should be systematically repeated and applied in the child's daily life,
strengthening and supporting their continuous use.
5. Mandatory Cooperation with Parents: Parents play a crucial role in correcting
and rehabilitating the child. Close cooperation with them contributes to more effective results,
as parents can support and continue corrective measures at home.
All these pedagogical and methodological principles aim to ensure the proper
rehabilitation and correction of psychomotor disorders in children, contributing to the
development of motor and mental skills essential for a more successful and independent life.
According to Yefymenko (2020), among the general modern approaches to correcting
psychomotor disorders in children with delays in psychomotor development, the principle of
interaction between two systems plays a significant role: "Child" and "Universe," based on the
universal principles of systematicity and synergy. The systemic principle in this concept is
manifested by understanding that the child and the world around them are separate systemic
creations of different levels. For the child's effectiveness in the Universe, it is necessary to
harmonize, based on relationships, the complex activity of these two systems to improve the
overall desired result of the child's activity and the existence of both the child and their
environment.
In the field of correctional pedagogy, Yefymenko (2014) established theoretical and
methodological foundations for addressing psychomotor disorders in children through adapted
physical education. This study emphasizes the importance of an integrated approach to
preventing and correcting movement disorders based on scientifically grounded diagnosis. One
notable contribution of Yefymenko (2014) in this area is the ability to combine the objectivity
of clinical tests commonly used in neurology with the significant pedagogical potential of
game-based assessment.
This approach is of great importance when working with children, especially those in
early and primary school ages, who present psychomotor disorders (BIESIEDA, 2022).
Creating a comfortable and engaging environment, including interactive games, is essential for
obtaining reliable information about a child's physical development during tests (BIESIEDA,
Volodymyr BIESIEDA; Mykola YEFYMENKO; Olena REVUTSKA; Vitalii MARCHUK and Pavlo BOCHKOV
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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2022). This method serves two main objectives: first, it establishes a positive relationship
between the teacher and the child, allowing for the successful completion of the assessment
task. Secondly, it promotes playful motivation, enhanced by a well-designed and dramatized
test scenario, significantly increasing the child's enthusiasm to participate in movement and
play activities.
Consequently, the results obtained under these conditions tend to be more objective as
they are driven by appropriate motivation, compared to results achieved without the same level
of playful engagement (BIESIEDA, 2021). For this reason, using certain pedagogical methods
based on games is believed to be an essential component of the system for correcting
psychomotor disorders in children. Play is a natural form of learning and development,
especially for children, as it stimulates activity, creativity, and interest.
Table 1 – Key Aspects of Using Playful Methods in Correcting Psychomotor Disorders
Aspect
Explanation
Attracting attention and
motivation
Games can engage children and stimulate their attention. This is especially
important in the correction of psychomotor disorders when it can be difficult for
children to focus on routine exercises or tasks.
Development of motor
skills
Games can include motor tasks that promote the development of motor skills,
coordination, and body control.
Social development
Group play helps children develop social skills such as communication,
cooperation, and peer interaction. This is especially useful for children with
psychomotor disorders who may need additional support in this area.
Psychological comfort
Play helps create a positive and relaxed atmosphere for children, which is
especially important in psychomotor disorders, where children may feel stressed
or uncomfortable.
Individualization
Teachers can adapt games and tasks to the needs of each child, providing an
individualized approach to correction.
Systematic and consistent
Games can be used to create a sequence of exercises that promotes the gradual
development of psychomotor skills.
Evaluation and monitoring
The game can include tools for assessing and monitoring the child's progress in
correcting psychomotor disorders.
Source: Compiled by the authors
Comprehensively, game-based methods prove to be an effective and natural way to
support the development of children with psychomotor disorders. These methods create
Pedagogical approaches to the correction of psychomotor disorders in children: A critical review of the literature
RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 2, e023051, 2023. e-ISSN: 1519-9029
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favorable conditions for learning, helping children overcome difficulties while maintaining a
positive and motivated attitude (YEFYMENKO, 2020).
For this reason, another significant approach to correcting psychomotor disorders is the
individual (person-oriented) approach(ZINCHENKO; DOROSHEVA; MOSIY, 2023).
Simultaneously, a crucial role in the system of correcting psychomotor disorders in children is
played by the approach of improving the life skills and social adaptation of children (CHRISTY,
2018; BILIUK; STEPANENKO; KYRYCHENKO, 2023). This approach proposes to expand
and enrich health-promoting content through various children's activities, such as motor,
speech, playful, thematic, natural, artistic, musical, literary, theatrical, and sociocultural
activities. The primary goal is to strengthen and enhance life skills that contribute to the
preservation of children's mental and physical health (YEFYMENKO, 2020). This approach is
crucial, considering that children's development should be comprehensive. Children with
diverse needs require opportunities to develop different aspects of their lives (MUSIYENKO;
CHOPYK; KIZLO, 2020).
Therefore, it is imperative that education and training be more inclusive and centered
on the individual needs of each child, especially those with psychomotor impairments (HSIEH,
2020). Another relevant principle related to enablement and corrective and compensatory
approaches underscores the importance of building the educational process and physical
education, considering the maximum utilization of the child's preserved functions and systems.
This approach assumes that the education and development of a child with a disability should
be based on their specific natural abilities and capacities (CHEPKA, 2022; FERHAN, 2020).
This perspective is especially crucial for children whose musculoskeletal system has not
developed properly for certain reasons, requiring pedagogical conditions that cater to the child's
age-specific characteristics (WARNIER; LAMBREGTS; PORT, 2019).
It is essential to remember that each child has their own pace of development and needs,
requiring pedagogical approaches to be adapted to these individual characteristics. For this
reason, it is crucial to create a conducive environment for children to develop their skills in the
best possible way, regardless of their limitations or characteristics. Pedagogical methods and
approaches should be aimed at supporting each child in their development and learning,
focusing on the positive aspects of their individuality.
Volodymyr BIESIEDA; Mykola YEFYMENKO; Olena REVUTSKA; Vitalii MARCHUK and Pavlo BOCHKOV
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Discussion
A comprehensive analysis of scientific research, including relevant articles, reveals that
the development of psychophysical skills in preschool children is intrinsically linked to their
lifestyle and activities (GATECEL, 2012; YEFYMENKO, 2020). According to Liakhova and
Baryshnikov (2023), pedagogically oriented physical activity emerges as a significant factor
impacting the cognitive skills of these children. Additionally, even in children with typical
development, physical activity plays an essential role in normal growth and development, as
corroborated by Folkmanis, Vasilonoks e Tzivian (2018).
The diagnosis of psychomotor skills presents complexities as there is no single
overarching factor for psychomotor giftedness. This complexity results in identifying new and
independent factors representing distinct psychomotor skills. Notably, a low level of correlation
is observed between the results of different diagnostic tests of psychomotor skills, sometimes
lacking correlation (HASIUK et al., 2022; HORDIICHUK et al., 2022). The expansion in the
number of tests to measure psychomotor development does not translate into an improvement
in reliability and may even induce a training effect when solving identical tasks, as highlighted
by Moghaddas, Edwards, and Snodgrass (2022).
As argued by Mohsen and Hegazy (2021), the need for correction in children with
organic cognitive disorders is evident, as the formation of psychomotor skills in this group is
always individual and limited. Simultaneously, the functional components of psychomotor
skills in childhood remain notably plastic, as indicated by research from other scientists
(NIANKOVSKYY et al., 2022; RIX et al., 2009). The approach to this problem has roots in
studies that conceive psychomotor skills as a complex hierarchical system with various degrees
of movement construction.
Additionally, Willis et al. (2012) and Simko and Simko (2015) emphasize the
importance of posture, particularly for children with psychomotor disorders, as it broadly
reflects their overall physical development and associated motor disorders. It is crucial to note
that, in the preschool age, children should experience natural and complete development of the
eight fundamental motor skills: lying down, crawling, sitting, standing, walking, climbing,
running, and jumping. Timely and complete mastery of these basic movements serves as
foundations for the physical development of preschool children, stimulating essential motor
skills such as strength, flexibility, speed, agility, and endurance (NOWAK, 2021).
Children's motor development not only determines their overall physical and biological
progress but also plays a crucial role in shaping the morphological and functional components
Pedagogical approaches to the correction of psychomotor disorders in children: A critical review of the literature
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of the musculoskeletal system. In this context, Xin et al. (2020) highlight that they are in a
critical phase for acquiring basic motor skills intrinsically linked to physical activity. Children
with psychomotor disorders face limitations in physical activity due to unique challenges
associated with their mental development as well as gross motor and communication skills. The
discussed study remains highly relevant in this scenario and provides a valuable foundation for
further research and practical application.
An approach focused on enhancing life skills and social adaptation in children is an
essential component of the system for correcting psychomotor disorders in children
(BIESIEDA, 2022; NAMESTIUK, 2022; HALIUK, 2022). At the same time, despite advances
in identifying postural features in children with special educational needs and implementing
methods to improve their physical development and overall social adaptation, there is still a
need for a more in-depth and comprehensive study of the correction system for physical
development in preschool and early years children with psychomotor disorders.
In families raising a child with psychophysical disabilities, some authors consider the
parent-child relationship as an object of psychoanalytic therapy. However, despite the large
number of modern scientific studies, the issue of providing professional assistance to parents
of children with psychomotor disorders is not sufficiently grounded.
Final considerations
Psychomotor skills encompass various aspects, such as precision of control,
coordination of movements from different body parts, response to stimuli, reaction speed, and
precision of movement, including micro-movements. An integral part of psychomotor skills is
control over the rhythm of movements and restraint of hand and finger movements. The term
"psychomotor disorders" refers to disturbances or deviations in an individual's motor activity
and mental state.
In children, these disorders can encompass various issues related to motor skills,
coordination, balance, and movement control. The causes of these disorders are diverse and can
significantly impact a child's learning, development, and daily activities. The correction and
rehabilitation of children with psychomotor disorders require adherence to pedagogical and
methodological principles aimed at enhancing their motor and mental skills. This includes, in
particular, the development of correct motor stereotypes, the use of playful methods, an
individualized approach, etc.
Volodymyr BIESIEDA; Mykola YEFYMENKO; Olena REVUTSKA; Vitalii MARCHUK and Pavlo BOCHKOV
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It is essential to highlight the person-centered approach, which helps consider each
child's individual and psychological characteristics to organize an effective correction process.
At the same time, the study has shown that analyzing digitization and online tools is a promising
area for future consideration. Thanks to the full integration of digital technologies, it has
become possible to reassess the capability of digital tools to be useful in formulating special
pedagogical tasks that assist patients.
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CRediT Author Statement
Acknowledgements: Not applicable.
Funding: There is no funding from any institution.
Conflicts of interest: There is no conflict of interest.
Ethical approval: Yes, ethics were followed during the study. All scientists carried out
ethical approval.
Data and material availability: The data and materials used in the work are publicly
available.
Authors' contributions: Each author's contribution to this work is one-fifth, 20%.
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
Proofreading, formatting, normalization and translation.
