Revista on line de Política e Gestão Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29, n. 00,
e025004, 2025.
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QUANDO A ESCOLA É ALVO DA VIOLÊNCIA
EXTREMA: IMPLICAÇÕES ÉTICO-POLÍTICO-
AFETIVAS
CUANDO LA ESCUELA ES BLANCO DE VIOLENCIA EXTREMA:
IMPLICACIONES ÉTICO-POLÍTICO-AFECTIVAS
WHEN THE SCHOOL IS THE TARGET OF EXTREME VIOLENCE:
ETHICAL-POLITICAL-AFFECTIVE IMPLICATIONS
José Reginaldo Feijão PARENTE ¹
reginaldo.fp@hotmail.com
Betânia Moreira de Moraes GUERRA ²
betaneamoraes@gmail.com
miosawa@gmail.com
Como referenciar este argo:
Parente, J. R. F., Guerra, B. M. M., & Vasconcelos, M. I. O. (2025). Quando a escola é
Revista on line de Polí-
ca e Gestão Educacional, 29
RESUMO: Os ataques de violência extrema contra comunidades escolares
de programas de formação de professores. Os instrumentos de coleta de
importância de buscar explicações para o problema da violência extrema,
estratégias de prevenção baseadas no diálogo e no respeito à diversidade.
PALAVRAS-CHAVE: Educação. Violência extrema. Formação de professo
Submedo em:
Revisões requeridas em:
Aprovado em:
Publicado em:
Revista on line de Política e Gestão Educacional
Online Journal of Policy and Educational Management
¹ Universidade Estadual Vale do Aca
logo. Professor adjunto do curso de
Pedagogia da UVA. Docente perma
2 Universidade Estadual do Ceará
ção UVA.
meira. Docente permanente do Pro
Educação UVA.
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RESUMEN: Los ataques de violencia extrema contra comunidades esco-
lares son un fenómeno dicil de explicar dada la complejidad de los ele-
mentos que los determinan. Predecir y controlar estos acontecimientos
bárbaros desaa a expertos de diversos campos. La invesgación anali-
zó las implicaciones éco-polícas-afecvas de la violencia extrema para
educadores y estudiantes de cursos de pregrado en una instución pública
de educación superior. Este es un estudio exploratorio. Los sujetos fueron
profesores y estudiantes de programas de formación docente. Los instru-
mentos de recolección de datos fueron entrevistas y Mapas Afecvos. La
invesgación destacó la importancia de buscar explicaciones al problema
de la violencia extrema, indicando que estos eventos están fuertemente
inuenciados por las redes sociales, movilizando una importante carga
emocional manifestada a través de senmientos de miedo, inseguridad,
dolor y vulnerabilidad. Los planes de estudios de formación deben tener en
cuenta este fenómeno. El afrontamiento pasa por estrategias de prevenci-
ón basadas en el diálogo y el respeto a la diversidad.
PALABRAS CLAVE: Educación. Violencia extrema. Formación de profesores.
Sufrimiento éco-políco-afecvo.
ABSTRACT: Aacks of extreme violence against school communies are
a phenomenon that is dicult to explain, given the complexity of the
elements that determine them. Predicng and controlling these barbaric
events challenges experts from various elds. The research analyzed the
ethical-polical-aecve implicaons of extreme violence for educators
and students in undergraduate courses at a public higher educaon ins-
tuon. This is an exploratory study. The subjects were teachers and stu-
dents from teacher training programs. The data collecon instruments
were interviews and Aecve Maps. The research highlighted the im-
portance of seeking explanaons for the problem of extreme violence,
indicang that these events are strongly inuenced by social networks,
mobilizing a signicant emoonal burden manifested through feelings
of fear, insecurity, pain, and vulnerability. Training curricula need to con-
sider this phenomenon. Coping involves prevenon strategies based on
dialogue and respect for diversity.
KEYWORDS: Educaon. Extreme violence. Teacher training. Ethical-poli-
cal-aecve suering.
Argo submedo ao sistema de similaridade
Editor:
Editor Adjunto Execuvo: Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
José Reginaldo Feijão PARENTE; Betânea Moreira de Moraes Guerra; Maristela Inês Osawa VASCONCELOS
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INTRODUÇÃO
Universidade Estadual de Campinas, Vinha et al.
ataques de violência extrema. De acordo com Vinha et al.
et al.
precedentes dos ataques de violência extrema às comunidades escolares. Essa nova onda re
et al.
É devastador para o ser humano minimamente razoável e, em especial, para aqueles
rância, covardia e extrema violência, que se amiudaram e se agravaram em tempos recentes.
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et al.
mônio, bullying, xingamentos, entre outros). Essas ações, nas palavras de Oliveira (2020, p.
A escola, historicamente, representa uma conquista sem precedentes no processo de
No seu nascedouro, a escola era um espaço reservado aos economicamente abasta
à educação. A universalização do ensino se mostrou uma grande conquista. No entanto, ape
catalisada no submundo da deep web e das redes sociais, que cooptam principalmente jovens
assumindo, gerando uma crise sem precedentes que carece de melhor compreensão.
forma deliberada no contexto de uma agenda de extremismos de direita, caracterizada pelo
fake news, que contamina
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A vida, em todas as suas formas de expressão, está banalizada e administrada no
Hoje a barbárie está explodindo em suas velhas formas de intolerância, nacionalis
fake news. Temos que escolher: educa
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possibilitem aos docentes em formação compreender e analisar o fenômeno da violência ex
das ao enfrentamento dessa complexa situação.
Percurso metodológico da pesquisa
ou seja, pesquisador, objeto pesquisado e ambiente se afetam e se transformam mutuamente
dual sediada na cidade de Sobral, reconhecida por sua regionalidade e sua ênfase na formação
escolha da UVA se deu, ainda, pelo fato de a universidade ter sido alvo de ameaças de ataques
momento. Além disso, Sobral foi cenário de um ataque a uma escola da rede municipal que
resultou na morte de um aluno e no ferimento de outros dois, evento que mobilizou profun
damente a população local.
pantes seguiu a proposta da amostragem por conveniência.Os critérios de inclusão foram: i)
caso dos professores, atuarem há pelo menos 04 anos e para os discentes terem integralizados
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jeito represente, por meio do desenho, a forma como vê, percebe ou sente determinado am
acessar os afetos.
Likert, que fornecia informações
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nos, bem como às normas aplicáveis à pesquisa em Ciências Humanas e Sociais, determinadas
A perspectiva dos docentes
extrema.
sobre o fenômeno da violência, especialmente da violência extrema.
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Quadro 1:
Fonte: organizado pelos autores.
Os docentes II e III perceberam que esses eventos foram catalisados por discursos de
Categoria I: Razões para os ataques de violência extrema (movações)
Falas sínteses
cionamento cidadã.
em algum momento de suas vidas.
Entendo a violência como um fenômeno social, logo, se a sociedade está mais violenta, a
escola, por ser um equipamento dentro da sociedade, não seria diferente. Dessa forma,
A escola é um espaço que espelha a nossa sociedade, ao mesmo tempo em que evidencia
as contradições, limites e potencialidades dos nossos modos de ser e estar em meio à
sua dimensão interna e externa, ou seja, a desordem que ele vivencia, seja pelas suas
lência extrema, mas que podem levar potencialmente a situações extremas com conse
quências irreparáveis.
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petraram atos de violência extrema contra escolas é uma tarefa extremamente complexa, que
et al.
Quadro 2:
Fonte: organizado pelos autores.
Categoria II: Senmentos (afetos) em relação aos ataques de violência extrema
Falas sínteses
se somam ao imaginar o quanto estamos expostos a situações de violência e sobretudo aos
ataques às escolas.
Eu me sinto extremamente triste, pois muitos jovens perderam suas vidas e outros foram
É um cenário que traz medo e preocupação. Primeiro porque revela uma situação de vulne
sementes no coração dos que compõem a comunidade de sonhos, realizações e transfor
germinar no coração o medo, a dor, o silêncio, o rompimento ou um esgarçar de sonhos de
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De modo geral, as falas trazem afetos como medo, tristeza, preocupação, dor, vulnerabilidade,
do, portanto, despotencializadores.
Quadro 3:
Fonte: organizado pelos autores.
Categoria III: Idencação no currículo do curso de conteúdos sobre violência extrema no contexto escolar
Falas sínteses
da, em diferentes conceitos e metodologias, e que possa ser tratada em eventos e rodas
de conversa.
responsável das tecnologias digitais.
Acredito que falte, visto que muitas disciplinas dialogam apenas com uma formação dita
textos que permeiam a realidade escolar.
co, de baixa tolerância à frustração, entre outros.
mas nas questões socioculturais e econômicas que o envolvem.
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et al.
subliminar, presentes nas percepções dos docentes III, V e VI, que contribuem para ajudar a
compreender e enfrentar o fenômeno da violência extrema.
Quadro 4: A formação
Fonte: organizado pelos autores.
Categoria IV: Inclusão na agenda formava dos educandos a questão da violência extrema
Falas sínteses
ao longo do tempo.
dos mesmos no espaço escolar, dialogar sobre as escolhas de projeto de vida etc.
Penso que seja muito favorável, visto que é preciso reconhecer o fenômeno em profun
estratégias desses fenômenos para melhorar sua forma de enfrentamento.
acontecimentos e suas repercussões na dinâmica do trabalho docente, na vida dos que
fazem a comunidade escolar e na percepção que vai se construindo acerca da escola e da
formação humana como um todo.
velmente vivenciar algum evento de violência extrema.
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Segundo Aranha (2020), a formação docente, assim como em qualquer outra área
atualizando, aberta a acolher novas demandas e possibilidades que surgem da realidade so
cial, considerando que essa é dinâmica. O fenômeno da violência extrema coloca para a agen
da formação docente:
As falas docentes evidenciam percepções quanto ao fato de estarem em um ambiente
que considerem essa nova realidade.
A perspectiva dos discentes
possibilitando apreender algo da ordem do interior do sujeito.
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Figura 1:
Fonte: organizado pelos autores.
MAPA AFETIVO 01
MAPA AFETIVO 03
MAPA AFETIVO 02
MAPA AFETIVO 04
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por parte das crianças e jovens, às redes sociais. Para o estudante 02, o potencializador é: a
citam tensões, rupturas, medos e instabilidades. Chama atenção que, em nenhum dos mapas,
CONSIDERAÇÕES FINAIS
et al.
redes sociais, as fake news, as experiências de bullying e outras violências experienciadas na
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cidos. Tanto docentes quanto discentes da pesquisa expressaram afetos tristes que retratam
condic-
o sine qua non
des escolares. Vários estudos revelam que a solução para a violência não provém de simples
medidas repressivas. Essas, como já constatado, acabam gerando mais violência, criando um
Algumas sugestões foram selecionadas do material produzido por docentes e discentes
jovens quanto aos usos das redes sociais e instrumentalização dos usuários das redes sociais
fake news.
de ensino. As medidas devem ser fundamentalmente no campo da prevenção. É nesse contex
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REFERÊNCIAS
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Letras.
Aranha, M. L. de A. (2020). História da educação e da pedagogia. Moderna.
Currículo, território em disputa. Vozes.
Violência escolar: fatores que comprometem o processo de ensino-
-aprendizagem.
Análise de conteúdo.
Medo líquido. Zahar.
Cidade e afevidade: esma e construção dos mapas afevos de
Barcelona e São Paulo. Edições UFC.
O que é educação. Brasiliense.
Sobre a violência.
Charlot, B. (2020). Educação ou barbárie? Uma escolha para a sociedade contemporânea.
Cortez.
Cruz, Á. R. de S., Silva, D. B., & Gibson, S. A. (2022). A linguagem e o ódio: a democracia em
risco. Sete Autores.
A máquina do caos: como as redes sociais reprogramaram nossa mente e
nosso mundo. Todavia.
Escolas à beira de um ataque de nervos.
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ção. CRV.
Psicoterapia, subjevidade e pós-modernidade: uma aproximação
histórico-cultural. Thompson Learning.
Tornar-se indivíduo: bases ontológicas e processo
histórico. Edições UVA.
Teoria de la acción comunicava I: racionalidad de la acción y racionali-
zación social. Taurus Humanidades.
O século da solidão: restabelecer conexões em um mundo fragmentado.
Record.
Formação docente e prossional: forma-se para a mudança e a incerte-
za. Cortez.
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Langeani, B. Raio X de 20 anos de ataques a escolas no Brasil (2002-2023)
Como as democracias morrem. Zahar
Mészáros, I. (2005). A educação para além do capital. Boitempo.
A crise estrutural do capital. Boitempo.
Ataques às escolas no Brasil: análise do fenômeno e reco-
mendações para a ação governamental.
Civilização Brasileira, 20,
Professores: libertar o futuro. Diálogos.
Violência escolar: versos e reverso das sociabilidades contemporâne-
as. CRV.
Afevidade e implicações psicossociais vividas por moradores de uma
comunidade ameaçada de desapropriação em fortaleza. UFC.
O papel da escola pública na sociedade contem-
porânea. Loyola.
Ágora, 17
A formação de jovens violentos: estudos sobre a eologia da violência ex-
trema. Editora Apris.
Economia e Sociedade, 22
O currículo: reexão sobre a práca. Penso.
Pedagogia histórico-críca: primeiras aproximações. Autores Associados.
formação social. Psicologia e Sociedade, 21
As pessoas em primeiro lugar: a éca do desenvolvimento e os
problemas do mundo globalizado. Companhia das Letras.
Documentos de idendade: uma introdução às teorias do currículo.
Violência escolar. Pillares.
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Éca.
Emoções e vivências em Vigotski. Papirus.
Teoria e método.
Vinha, T. et al.Ataques de violência extrema em escolas no Brasil: causas e caminhos.
nas escolas. Carta Capital.
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CRediT Author Statement
Reconhecimentos:
lheu e apoiou a proposta da pesquisa. Agradecemos, de forma especial, aos docentes
Financiamento:
Conitos de interesse:
Aprovação éca:
Disponibilidade de dados e material: Os instrumentos de coleta de dados, assim como
Contribuições dos autores:
de planejamento, execução e análise da pesquisa e, em um momento posterior, na
principal, Reginaldo Parente, teve um papel mais central tanto no processo de plane
Processamento e edição: Editora Ibero-Americana de Educação
Revisão, formatação, normalização e tradução
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WHEN THE SCHOOL IS THE TARGET OF EXTREME
VIOLENCE: ETHICAL-POLITICAL-AFFECTIVE
IMPLICATIONS
QUANDO A ESCOLA É ALVO DA VIOLÊNCIA EXTREMA:
IMPLICAÇÕES ÉTICO-POLÍTICO-AFETIVAS
CUANDO LA ESCUELA ES BLANCO DE VIOLENCIA EXTREMA:
IMPLICACIONES ÉTICO-POLÍTICO-AFECTIVAS
José Reginaldo Feijão PARENTE ¹
reginaldo.fp@hotmail.com
Betânia Moreira de Moraes GUERRA ²
betaneamoraes@gmail.com
miosawa@gmail.com
Submitted: 23/09/2024
Revisions required: 24/01/2025
Approved: 17/02/2025
Published: 21/02/2025
How to reference this paper::
Parente, J. R. F., Guerra, B
. M. M., & Vasconcelos, M. I. O. (2025). When the school
Revista on
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ABSTRACT:
-
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-
-
-
KEYWORDS: -
Revista on line de Política e Gestão Educacional
Online Journal of Policy and Educational Management
-
gist. Adjunct professor of the Pedago-
-
Health. Coordinator of the UVA Educa-
Professor in the Graduate Program in
-
manent professor of the Graduate
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Arcle submied to the similarity system
Editor:
Deputy Execuve Editor:
RESUMO: Os ataques de violência extrema contra comunidades escolares
são um fenômeno dicil de explicar, dada a complexidade dos elementos
que os determinam. Prever e controlar esses eventos bárbaros desaa
especialistas de vários campos. A pesquisa analisou as implicações éco-
-políco-afevas da violência extrema para educadores e educandos em
cursos de licenciatura de uma instuição de ensino superior pública. Tra-
ta-se de um estudo exploratório. Os sujeitos foram docentes e discentes
de programas de formação de professores. Os instrumentos de coleta de
dados foram as entrevistas e os Mapas Afevos. A pesquisa evidenciou a
importância de buscar explicações para o problema da violência extrema,
indicando que esses eventos são fortemente inuenciados pelas redes so-
ciais, mobilizando signicava carga afeva manifesta por meio de sen-
mentos de medo, insegurança, dor e vulnerabilidade. Os currículos for-
mavos precisam considerar esse fenômeno. O enfrentamento passa por
estratégias de prevenção baseadas no diálogo e no respeito à diversidade.
PALAVRAS-CHAVE: Educação. Violência extrema. Formação de professores.
Sofrimento éco-políco-afevo.
RESUMEN: Los ataques de violencia extrema contra comunidades esco-
lares son un fenómeno dicil de explicar dada la complejidad de los ele-
mentos que los determinan. Predecir y controlar estos acontecimientos
bárbaros desaa a expertos de diversos campos. La invesgación analizó
las implicaciones éco-polícas-afecvas de la violencia extrema para
educadores y estudiantes de cursos de pregrado en una instución pú-
blica de educación superior. Este es un estudio exploratorio. Los sujetos
fueron profesores y estudiantes de programas de formación docente. Los
instrumentos de recolección de datos fueron entrevistas y Mapas Afec-
vos. La invesgación destacó la importancia de buscar explicaciones
al problema de la violencia extrema, indicando que estos eventos están
fuertemente inuenciados por las redes sociales, movilizando una impor-
tante carga emocional manifestada a través de senmientos de miedo,
inseguridad, dolor y vulnerabilidad. Los planes de estudios de formación
deben tener en cuenta este fenómeno. El afrontamiento pasa por estra-
tegias de prevención basadas en el diálogo y el respeto a la diversidad.
PALABRAS CLAVE: Educación. Violencia extrema. Formación de profeso-
res. Sufrimiento éco-políco-afecvo.
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INTRODUCTION
et al.
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et al.
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the schools that would become targets (Brasil, 2023; Vinha et al., 2023).
-
et al.
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When the school is the target of extreme violence: ethical-political-affective implications
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et al.,
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(Pimenta, & Pinto, 2013; Mosé, 2014).
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Methodological path of the research
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object being studied, its context and the subjects involved, producing reciprocal transforma-
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The Esteem Scale (EEL) presents variables that indicate empowering and disempo-
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terviews. This methodological resource made it possible to collect answers based on the sub-
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Health Council (CNS), which regulates the ethical aspects of studies with human beings and
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The teachers perspective
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content on extreme violence in course curricula; iv) inclusion of content on extreme violence
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Table 1: Perceived movaons for extreme violence aacks on schools
Category I: Reasons for aacks of extreme violence (movaons)
Summary speeches
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point in their lives.
-
Teachers
I
II
III
IV
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undesirable consequences.
Deciphering the obscure determinants that act as triggers for those who perpetrate acts
(Vinha et al.
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in his internal and external dimension, that is, the disorder that he experiences, whether
-
quences.
VI
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Table 2:
-
Category II: Feelings (aecons) in relaon to aacks of extreme violence
Summary speeches
-
-
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Teachers
I
II
III
IV
V
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Table 3: The curriculum and extreme violence
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et al., 2023; Brasil, 2023).
-
phenomenon of extreme violence.
Category III: Idencaon in the course curriculum of content on extreme violence in the school context
Summary speeches
of digital technologies.
-
-
-
-
-cultural and economic issues that surround it.
Teachers
I
II
III
IV
V
VI
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Table 4: Training
-
Category IV: Including the issue of extreme violence in the students’ training agenda
Summary speeches
touch and approaches that are meaningful for controlling the real phenomenon. We need
responsible debate in which educators can build a vision that is much more watered down
-
riencing an event of extreme violence.
Teachers
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into account.
-
The student’s perspective
-
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structure.
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Figure 1:
-
AFFECTIVE MAP 01
AFFECTIVE MAP 03
AFFECTIVE MAP 02
AFFECTIVE MAP 04
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of extreme violence, the following records were observed: student 1 - empowering aspect: gre-
-
-
-
FINAL CONSIDERATIONS
The research provided evidence of how challenging and complex the phenomenon of
-
2023; Vinha et al.
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and south, rich and poor.
and the end condico sine qua non o
-
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CRediT Author Statement
Acknowledgements:
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Funding: The research was not funded.
Conicts of interest:-
Ethical approval:
Data and material availability:
Authors’ contribuons:
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Processing and eding: Editora Ibero-Americana de Educação
