RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 28, n. 00, e023029, 2024. e-ISSN: 1519-9029

DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v28i00.19878 1

SAÚDE MENTAL E BEM-ESTAR EMOCIONAL DE PROFESSORES

UNIVERSITÁRIOS

SALUD MENTAL Y EL BIENESTAR EMOCIONAL DE DOCENTES UNIVERSITARIOS

MENTAL HEALTH AND EMOTIONAL BEING OF UNIVERSITY PROFESSORS

Marlenis MARTÍNEZ1

e-mail: marlenism3@gmail.com

Celia BÓRQUEZ2

e-mail: cborquez@academicos.uta.cl

Patricio HUERTA3

e-mail: pahuer2@gmail.com

Como referenciar este artigo:

MARTÍNEZ, M.; BÓRQUEZ, C.; HUERTA, P. Saúde mental e

bem-estar emocional de professores universitários. Revista on line

de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 28, n. 00,

e023029, 2024. e-ISSN: 1519-9029. DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v28i00.19878

| Enviado em: 22/08/2024

| Revisões requeridas em: 07/09/2024

| Aprovado em: 15/10/2024

| Publicado em: 09/12/2024

Editor:

Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes

Editor Adjunto Executivo:

Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz

Universidade Miguel de Cervantes (UMC), Santiago – Chile. Acadêmico do programa de mestrado.

Universidade de Tarapacá (UTA), Região de Arica e Parinacota – Chile. Pró-Reitora de Tecnólogo Médico em

Laboratório Clínico e Medicina Transfusional da Unidade UTA FACSAL.

Universidade de Tarapacá (UTA), Região de Arica e Parinacota – Chile. Coordenador de Áreas Clínicas e

apoio à gestão do Mestrado em Saúde Pública.

Saúde mental e bem-estar emocional de professores universitários

RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 28, n. 00, e023029, 2024. e-ISSN: 1519-9029

DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v28i00.19878 2

RESUMO: O objetivo da pesquisa centrou-se em analisar a saúde mental e o bem-estar

emocional de professores de uma Universidade Privada da região Metropolitana do Chile. O

percurso metodológico centrou-se no paradigma quantitativo, sob o desenho não experimental,

descritivo, geriu-se uma amostra através de uma fórmula para amostras finitas, com nível de

confiança de 95% e margem de erro de 5%. Os dados foram recolhidos através de um

questionário estruturado em duas secções: uma escala de saúde mental como o GHQ-12, e uma

escala de bem-estar emocional como o PANAS. Entre as principais conclusões está que, embora

muitos professores administrem adequadamente as exigências psicológicas do seu trabalho, um

quarto deles experimenta dificuldades significativas, o que pode influenciar negativamente o

seu desempenho e satisfação no trabalho.

PALAVRAS-CHAVE: Saúde mental. Bem-estar emocional. Professores.

RESUMEN: El objetivo de la investigación centrado en analizar la salud mental y el bienestar

emocional de los docentes en una Universidad Privada de la región Metropolitana-Chile. La

ruta metodológica centrada en el paradigma cuantitativo, bajo el diseño no experimental,

descriptivo, se manejó una muestra mediante una fórmula para muestras finitas, con un nivel

de confianza del 95% y un margen de error del 5%. Los datos se recolectaron mediante un

cuestionario estructurado en dos secciones: una escala de salud mental como el GHQ-12, y

una escala de bienestar emocional como la PANAS. Entre los principales hallazgos subraya

que, aunque muchos docentes manejan adecuadamente las demandas psicológicas de su

trabajo, un cuarto de ellos experimenta dificultades significativas, lo que puede influir

negativamente en su rendimiento y satisfacción laboral.

PALABRAS CLAVE: Salud Mental. Bienestar Emocional. Docentes.

ABSTRACT: The objective of the research focused on analyzing the mental health and

emotional well-being of teachers at a Private University in the Metropolitan region of Chile.

The methodological route focused on the quantitative paradigm, under the non-experimental,

descriptive design, a sample was managed using a formula for finite samples, with a confidence

level of 95% and a margin of error of 5%. The data were collected using a questionnaire

structured in two sections: a mental health scale such as the GHQ-12, and an emotional well-

being scale such as the PANAS. Among the main findings is that, although many teachers

adequately manage the psychological demands of their work, a quarter of them experience

significant difficulties, which can negatively influence their performance and job satisfaction.

KEYWORDS: Mental Health. Emotional Wellbeing. Teachers.

Marlenis MARTÍNEZ, Celia BÓRQUEZ e Patricio HUERTA

RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 28, n. 00, e023029, 2024. e-ISSN: 1519-9029

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Introdução

Nos últimos anos, a saúde mental e o bem-estar emocional dos professores universitários

chamaram a atenção da comunidade acadêmica e dos formuladores de políticas educacionais

em todo o mundo. O ambiente universitário, caracterizado por seu dinamismo e constante

evolução, apresenta desafios específicos que afetam a saúde mental dos professores, que

enfrentam uma carga horária significativa, altas expectativas e um equilíbrio precário entre a

vida pessoal e profissional (Orrego, 2023). Esse fenômeno não tem repercussões apenas

individuais, mas também institucionais, afetando a qualidade da educação e a sustentabilidade

das instituições acadêmicas.

Nesse sentido, em nível internacional, vários estudos têm documentado o impacto da

pressão acadêmica e das condições de trabalho na saúde mental dos professores universitários.

Um estudo de Cobos-Sanchiz et al. (2022) revelou que aproximadamente 50% dos acadêmicos

experimentaram altos níveis de estresse relacionado ao trabalho. Além disso, na Europa,

Morales (2022) constatou que professores universitários relataram altos níveis de ansiedade e

depressão, atribuíveis à carga de trabalho excessiva e à pressão para publicar e obter

financiamento para pesquisa.

Por sua vez, na América Latina, a situação não é menos preocupante. Em estudo

realizado por Delgado-Herrada, García-Horta e Zamarripa (2022) identificaram que a síndrome

de burnout foi prevalente entre professores universitários, afetando seu bem-estar emocional e

desempenho no trabalho. Da mesma forma, outras pesquisas mostraram que os professores

universitários enfrentam desafios significativos em termos de estabilidade no emprego e

reconhecimento profissional, o que afeta negativamente sua saúde mental.

Com base na premissa acima, a saúde mental se concentra em um estado de bem-estar

no qual o indivíduo está ciente de suas próprias habilidades, pode lidar com o estresse normal

da vida, trabalhar de forma produtiva e frutífera e contribuir para sua comunidade. É um

conceito abrangente que engloba aspectos emocionais, psicológicos e sociais do bem-estar. A

este respeito, Castilla-Gutiérrez et al. (2021) destacam que a saúde mental dos professores

universitários é profundamente influenciada por fatores como sobrecarga de trabalho, falta de

apoio institucional e demandas acadêmicas.

Enquanto o bem-estar emocional é especificado como a capacidade de uma pessoa de

gerenciar suas emoções de forma eficaz, manter relacionamentos saudáveis e aproveitar a vida

em geral (López, 2023). No contexto dos professores universitários, o bem-estar emocional é

fundamental, pois permite que eles enfrentem as demandas do ambiente acadêmico, manter o

Saúde mental e bem-estar emocional de professores universitários

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equilíbrio entre a vida pessoal e profissional e desempenhar as suas funções com satisfação e

eficiência.

Por sua vez, Gordillo (2023) afirma que o bem-estar emocional em professores

universitários está relacionado à satisfação geral com a vida, resiliência diante de situações

adversas e capacidade de vivenciar emoções positivas, mesmo em um ambiente de trabalho

exigente, enfatizando que o bem-estar emocional é crucial para a qualidade do ensino e

interação com os alunos.

De fato, a saúde mental e o bem-estar emocional dos professores universitários são

componentes fundamentais para seu desempenho efetivo e qualidade de vida. Esses aspectos

estão intimamente inter-relacionados, uma vez que um estado emocional adequado contribui

para uma melhor saúde mental, permitindo que os professores enfrentem as pressões e

demandas do ambiente acadêmico com resiliência e satisfação (Martínez et al., 2021). A

promoção de um ambiente de trabalho saudável, com apoio institucional e estratégias de gestão

do stress, é essencial para garantir que os professores consigam manter um equilíbrio entre as

suas responsabilidades profissionais e o seu bem-estar pessoal.

Nessa ordem e direção, o sistema de ensino superior no Chile passou por uma

transformação significativa nas últimas décadas, caracterizada por uma expansão das matrículas

e uma crescente diversificação das instituições. No entanto, essa expansão trouxe consigo uma

série de desafios que impactaram negativamente a saúde mental dos professores universitários.

De acordo com a Comissão Nacional de Acreditação (CNA, 2018), o aumento da carga

administrativa e acadêmica, juntamente com a pressão para publicar em periódicos de alto

impacto e a competição por financiamento, têm contribuído para um ambiente de trabalho

estressante.

Em um estudo realizado por Zúñiga-Jara e Pizarro-León (2018), eles mostraram que

"60% dos professores universitários no Chile relataram altos níveis de estresse no trabalho.

Entre os fatores mais citados estão a sobrecarga de trabalho, a falta de estabilidade no emprego

e o reconhecimento insuficiente pelas instituições" (p. 180). Isso significa que a maioria dos

professores universitários está experimentando um nível significativo de tensão em seu

trabalho.

O exposto ocorre em uma Universidade Privada localizada na Região Metropolitana,

uma vez que, por meio de evidências, foi especificado que os professores identificam vários

fatores específicos que afetam a saúde mental e o bem-estar emocional, como carga horária,

insegurança contratual, pressão acadêmica e falta de apoio institucional. Os professores também

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precisam equilibrar várias responsabilidades, incluindo ensino, pesquisa, supervisão de alunos

e tarefas administrativas.

Da mesma forma, a pressão para publicar artigos científicos em periódicos de alto

impacto gera instabilidade emocional, estresse, exaustão mental, entre outras patologias. Além

disso, a ausência de um sistema de apoio eficaz dentro da instituição, como a falta de recursos

para a saúde mental e o bem-estar, pode agravar os problemas existentes; tendo impacto no

desempenho acadêmico, tanto em professores quanto em alunos e, portanto, na diminuição da

excelência educacional.

A saúde mental e o bem-estar emocional estão intrinsecamente ligados à qualidade de

vida. Os professores que sofrem de problemas de saúde mental podem experimentar um

declínio em seu bem-estar geral, afetando suas vidas profissionais e pessoais. Portanto, o bem-

estar dos professores influencia diretamente sua capacidade de ensinar e orientar os alunos de

forma eficaz. Um professor que goza de boa saúde mental e emocional está em melhor posição

para criar um ambiente de aprendizado positivo, o que, por sua vez, beneficia os alunos.

Pelas razões mencionadas acima, a presente pesquisa tem como objetivo analisar a saúde

mental e o bem-estar emocional de professores de uma universidade privada da região

metropolitana do Chile. Busca-se compreender as dimensões e fatores que influenciam o bem-

estar emocional e psicológico dos professores; portanto, é essencial implementar intervenções

eficazes que melhorem a qualidade de vida e, em última análise, a qualidade do ensino superior.

Os fundamentos teóricos apresentados neste artigo fornecem uma estrutura sólida para

compreender e enfrentar os desafios relacionados à saúde mental e ao bem-estar emocional no

contexto universitário.

Saúde mental

Ao longo da história, a compreensão da saúde mental evoluiu graças às contribuições

de várias disciplinas. A Organização Mundial da Saúde (OMS) hoje define saúde mental como

mais do que apenas a ausência de transtornos mentais; considera-o um estado integral de bem-

estar físico e emocional. É fundamental reconhecer que o ser humano, por sua natureza social,

precisa interagir com seu ambiente para vivenciar uma sensação de produtividade e eficácia na

gestão dos desafios diários, além de receber reconhecimento por suas conquistas para alcançar

a satisfação pessoal.

Saúde mental e bem-estar emocional de professores universitários

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Da mesma forma, o referido autor considera a saúde mental como um estado de bem-

estar em que o indivíduo tem consciência de suas próprias habilidades, pode lidar com o estresse

normal da vida, trabalhar de forma produtiva e frutífera e é capaz de contribuir para sua

comunidade. Essa definição destaca a saúde mental não apenas como a ausência de transtornos

mentais, mas como um estado positivo de bem-estar.

No pensamento de Orrego (2023), a saúde mental refere-se ao estado de bem-estar em

que o indivíduo percebe suas próprias capacidades, pode lidar com o estresse normal da vida,

pode trabalhar de forma produtiva e frutífera e é capaz de contribuir para sua comunidade. A

saúde mental não é simplesmente a ausência de transtornos mentais, mas um estado positivo

que inclui aspectos como equilíbrio emocional, estabilidade psicológica e bem-estar geral.

Gómez e Recalde (2023) apontam que a saúde mental é a condição em que um indivíduo

se encontra dentro de um contexto sociocultural específico, englobando tanto aspectos

psicológicos quanto sociais. Esse estado se manifesta na vivência de emoções e sentimentos

variados, que incluem tanto afetos positivos, como satisfação, bem-estar e conforto, quanto

negativos, como ansiedade, depressão e insatisfação.

Enquanto a saúde mental em professores universitários pode ser entendida como a

condição em que esses profissionais estão inseridos em um ambiente acadêmico específico,

influenciado por fatores psicológicos e sociais (Delgado-Herrada; García-Horta; Zamarripa,

2022). Esse estado se reflete na experiência de uma série de emoções, que podem incluir afetos

positivos, como sensação de realização, satisfação e estabilidade, bem como emoções

negativas, como ansiedade, exaustão e insatisfação. Além disso, para os professores

universitários, a saúde mental pode ser vista como um processo contínuo que requer a adoção

de estratégias eficazes para gerenciar as demandas do ambiente acadêmico, como manter a

autonomia e encontrar um equilíbrio entre as responsabilidades profissionais e pessoais.

Assim, os autores supracitados apontam que os componentes que envolvem a saúde

mental são: bem-estar emocional, funcionamento psicológico, relações sociais e adaptação e

enfrentamento. No que diz respeito à dimensão do bem-estar emocional, Quiroz-Zambrano e

Vega-Intriago (2020) implicam a presença de emoções positivas e a ausência de emoções

negativas. Isso inclui sentimentos de felicidade, contentamento e otimismo. A capacidade de

gerenciar o estresse e a ansiedade também é um componente crucial dessa dimensão.

Considerando que, a dimensão do funcionamento psicológico abrange o aspecto

cognitivo e emocional do indivíduo. Inclui componentes como autoestima, autoeficácia,

resiliência e capacidade de resolver problemas (Domínguez; Ibarra, 2017). O funcionamento

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psicológico saudável permite que as pessoas enfrentem desafios e se recuperem das

adversidades. A dimensão das relações sociais, enfocou o fato de que a saúde mental também

se reflete na qualidade das relações interpessoais. De acordo com Barahona (2021), relações

sociais fortes e solidárias são essenciais para a saúde mental, proporcionando um sentimento de

pertencimento e segurança emocional.

A dimensão adaptação e enfrentamento, segundo Cuamba e Zazueta (2020), adaptação

refere-se à capacidade de um indivíduo de se ajustar a novas condições ou desafios,

especialmente aqueles que são estressantes ou causam mudanças significativas na vida. Esse

processo pode incluir mudanças de comportamento, atitudes e pensamento. Por outro lado, o

enfrentamento descreve as estratégias que os sujeitos empregam para gerenciar o estresse e os

desafios emocionais (Veras, 2020). É uma parte essencial do processo de adaptação e pode ser

consciente ou inconsciente. As estratégias de enfrentamento são diversas e podem ser

adaptativas ou desadaptativas.

Bem-estar emocional

O bem-estar emocional refere-se ao estado em que uma pessoa experimenta emoções

positivas e satisfação com a vida. De acordo com López-Martínez et al. (2023), o bem-estar

emocional é composto por três elementos principais: a avaliação positiva da própria vida, a

experiência frequente de emoções positivas e a experiência pouco frequente de emoções

negativas.

Portanto, o bem-estar emocional dos professores é descrito em relação a fatores

psicológicos, como o senso de realização e satisfação pessoal no trabalho, entre outros (Aguilar;

Quiñonez, 2022). Além disso, há pesquisas que enfatizaram principalmente os aspectos

negativos do ensino, como burnout, insatisfação no trabalho e violência. Professores com alto

senso de autoeficácia são aqueles que mantêm altas expectativas sobre as habilidades de

aprendizagem de seus alunos, sabem como melhorar seu desempenho e se sentem motivados a

ensinar.

O educador precisa desenvolver um conjunto de habilidades socioemocionais

adequadas, flexíveis e adaptáveis para resolver conflitos pessoais e sociais em sala de aula, o

que lhe permitirá enfrentar e gerenciar o estresse psicológico. Nesse contexto, aprender a

gerenciar suas emoções, orientando-as para a vivência de emoções positivas, pode contribuir

significativamente para o bem-estar do professor e o ajustamento de seus alunos (Costa;

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Palmeira; Salgado, 2021). Assim, quando os professores aprendem a manter estados emocionais

positivos e minimizar o impacto dos negativos, isso pode levar a um maior bem-estar do

professor e a um melhor ajuste no corpo discente.

O bem-estar dos professores universitários também pode ser compreendido por meio de

fatores psicológicos, como o sentimento de realização e satisfação pessoal no trabalho, entre

outros aspectos. Os professores que têm um alto grau de autoeficácia geralmente têm grandes

expectativas sobre as habilidades de aprendizagem de seus alunos. Esses professores não apenas

sabem como melhorar o desempenho acadêmico de seus alunos, mas também encontram

motivação no ensino (Anzelin; Marín-Gutiérrez; Chocontá, 2020).

Portanto, a capacidade de gerenciar adequadamente suas emoções, direcionando-as para

experiências positivas, pode aumentar o bem-estar do professor e, por sua vez, melhorar a

adaptação e o desempenho dos alunos. Nesse sentido, aprender estratégias para manter um

estado emocional positivo e minimizar os efeitos das emoções negativas se traduz em maior

bem-estar para os professores e um melhor ajuste nos alunos (Rodríguez-Barboza, 2024).

No pensamento de López-Martínez et al. (2023) relatam que o bem-estar emocional

envolve as dimensões de: satisfação com a vida, afeto positivo, afeto negativo e equilíbrio

emocional. A dimensão satisfação com a vida, segundo Vicente, López e González (2019), é

um aspecto fundamental do bem-estar subjetivo e refere-se à avaliação global que uma pessoa

faz de sua vida, com base em suas próprias expectativas e valores. A satisfação com a vida em

professores universitários pode ser influenciada por sua percepção de realização profissional,

equilíbrio entre vida pessoal e profissional e o apoio social que recebem dentro da universidade.

Nesse sentido, a dimensão relacionada ao afeto positivo, segundo Guzmán et al. (2023)

argumenta que inclui emoções como alegria, gratidão, serenidade e amor. Essas emoções

positivas são cruciais para a expansão dos repertórios de pensamento e ação dos indivíduos,

promovendo assim a resiliência e o crescimento pessoal. Da mesma forma, o afeto negativo,

segundo Cordero (2022), refere-se a emoções como tristeza, ansiedade e raiva. A capacidade de

gerenciar e reduzir a frequência dessas emoções é crucial para o bem-estar emocional.

A dimensão do equilíbrio emocional, no pensamento de Muratori et al. (2019) implica

a capacidade de manter a estabilidade emocional diante dos altos e baixos da vida. Um bom

equilíbrio emocional permite que as pessoas experimentem emoções negativas sem serem

dominadas por elas, mantendo a perspectiva. Um alto bem-estar emocional é caracterizado por

alta satisfação com a vida, predominância de afetos positivos sobre negativos e um equilíbrio

emocional adequado que permite enfrentar as dificuldades com resiliência.

Marlenis MARTÍNEZ, Celia BÓRQUEZ e Patricio HUERTA

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Metodologia

O presente estudo enquadra-se em uma abordagem quantitativa que permite a coleta e

análise de dados numéricos para identificar padrões e relações entre as variáveis de interesse,

sendo adequado para investigar a saúde mental e o bem-estar emocional de professores

universitários por meio da mensuração e análise estatística desses construtos (Hernández-

Sampieri; Mendoza, 2018). Da mesma forma, foi utilizado um desenho de pesquisa não

experimental, descritivo-correlacional, que permite observar e descrever as características da

população sem manipular variáveis, buscando estabelecer a relação entre a saúde mental e o

bem-estar emocional dos professores universitários (Mendoza, 2019).

Da mesma forma, a população-alvo inclui todos os professores universitários de uma

região específica, e a amostragem probabilística estratificada foi utilizada para selecionar a

amostra, garantindo a representação de diferentes subgrupos dentro da população (Rodríguez,

2021). O tamanho da amostra será calculado por meio de uma fórmula de amostra finita, com

nível de confiança de 95% e margem de erro de 5%, para um total de 300 professores.

Os dados foram coletados por meio de um questionário estruturado em três seções:

dados sociodemográficos, uma escala de saúde mental como o GHQ-12 e uma escala de bem-

estar emocional como o PANAS (Ruíz, 2018). A validade do instrumento será avaliada pela

validade de conteúdo, assegurada pela revisão por pares, e pela validade de construto, verificada

pela análise fatorial confirmatória. A confiabilidade do instrumento foi determinada com o

coeficiente alfa de Cronbach, considerando-se um valor igual ou superior a 0,70 como

indicativo de boa consistência interna.

Os dados coletados neste estudo foram analisados por meio do software estatístico SPSS

(Statistical Package for the Social Sciences). Foram realizados três tipos principais de análise:

primeiro, uma análise descritiva que permitiu descrever as características demográficas da

amostra e os escores nas escalas de saúde mental e bem-estar emocional. Em segundo lugar, foi

realizada uma análise correlacional para determinar a relação entre saúde mental e bem-estar

emocional de professores universitários, utilizando o coeficiente de correlação de Pearson. Por

fim, foi realizada uma análise de regressão para explorar o impacto de várias variáveis

sociodemográficas na saúde mental e no bem-estar emocional (Zavala; Muñoz; Lozano, 2021).

Em relação à ética em pesquisa, o estudo foi desenvolvido sob os princípios éticos da

pesquisa com seres humanos. O consentimento informado foi obtido de todos os participantes,

garantindo que sua participação seja voluntária e que eles possam desistir a qualquer momento

sem repercussões (Bestard; Barrero; Suárez, 2021). Foi garantida a confidencialidade e o

Saúde mental e bem-estar emocional de professores universitários

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anonimato dos dados, apresentando os resultados de forma agregada e sem identificação dos

indivíduos. Além disso, o estudo foi aprovado por um comitê de ética da instituição acadêmica

correspondente, garantindo que todos os procedimentos estejam de acordo com os padrões

éticos vigentes.

Resultados

Os resultados do estudo são apresentados a seguir na forma de tabelas estatísticas,

refletindo a frequência absoluta e os percentuais para as variáveis saúde mental e bem-estar

emocional, juntamente com suas respectivas dimensões.

Tabela 1 – Distribuição de frequência e percentuais da variável saúde mental

Dimensão

Nível alto

Nível

intermediário

Nível baixo

Bem-estar emocional

140

46,7

100

33,3

20,0

Funcionamento psicológico

130

43,3

30,0

26,7

Relações Sociais

120

40,0

110

36,7

23,3

Adaptação e enfrentamento

125

41,7

26,7

Fonte: Elaboração própria

Na Tabela 1, relacionada à variável saúde mental, verificou-se na dimensão emocional

que 46,7% dos professores apresentam alto bem-estar emocional, enquanto 33,3% apresentam

nível médio e 20% baixo. Esse resultado reflete uma tendência positiva, uma vez que quase

metade dos professores experimenta emoções positivas e satisfação em suas vidas. No entanto,

o fato de um quinto ter baixo bem-estar emocional destaca a necessidade de estratégias de apoio

emocional e programas de bem-estar nas faculdades. Já na dimensão psicológica, 43,3% dos

professores relatam um alto funcionamento psicológico, sendo 30% no nível médio e 26,7% no

nível baixo. Esse achado ressalta que, embora muitos professores gerenciem adequadamente as

demandas psicológicas de seu trabalho, um quarto deles experimenta dificuldades

significativas, o que pode influenciar negativamente seu desempenho e satisfação no trabalho.

Portanto, na dimensão das relações sociais, 40% dos professores têm relações sociais

altas, 36,7% têm nível médio e 23,3% nível baixo. As relações sociais positivas são

fundamentais para o apoio emocional e a resiliência, por isso é crucial promover um ambiente

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de trabalho colaborativo e de apoio mútuo nas instituições de ensino. Na dimensão adaptação e

enfrentamento, 41,7% dos professores apresentam altos níveis de adaptação e enfrentamento,

enquanto 31,7% apresentam níveis médios e 26,7% baixos. A capacidade de adaptação e

enfrentamento é essencial para gerenciar o estresse e as demandas de trabalho, e os resultados

sugerem que há necessidade de desenvolver programas que fortaleçam essas habilidades entre

os professores.

Os resultados acima apresentados levam-nos a deduzir que o facto de uma proporção

significativa de professores se encontrar em níveis médios e baixos nestas dimensões evidencia

a necessidade de intervenções específicas para melhorar o seu bem-estar geral. Isso sugere que,

embora muitos professores pareçam estar indo bem em termos de saúde mental, há uma parte

significativa da população que requer apoio adicional para atingir um nível ideal de bem-estar

emocional e funcionamento psicológico.

Tabela 2 – Distribuição de frequência e percentuais da variável bem-estar emocional

Dimensão

Nível Alto

Nível

intermediário

Nível baixo

Satisfação com a vida

135

45,0

100

33,3

21,7

Afeto positivo

140

46,7

30,0

23,3

Afeto negativo

120

40,0

100

33,3

26,7

Equilíbrio emocional

125

41,7

31,7

26,7

Fonte: Elaboração própria

Os achados encontraram na variável bem-estar emocional, a dimensão satisfação com a

vida, 45% dos professores relatam alta satisfação com a vida, enquanto 33,3% têm nível médio

e 21,7% nível baixo. Esses resultados indicam que, embora a maioria dos professores esteja

satisfeita com suas vidas, uma proporção significativa não está, o que pode estar relacionado ao

trabalho e a fatores pessoais que precisam ser abordados. Na dimensão relacionada ao afeto

positivo, 46,7% dos professores experimentam níveis altos de afeto positivo, 30% níveis médios

e 23,3% níveis baixos. A prevalência de afeto positivo sugere que muitos professores encontram

aspectos de seu trabalho e vida que lhes trazem alegria e satisfação, embora haja necessidade

de aumentar esses níveis para todos os professores.

Ao mesmo tempo, evidenciou-se a dimensão afeto negativo que 40% dos professores

relataram altos níveis de afeto negativo, 33,3% níveis médios e 26,7% níveis baixos. Esse

Saúde mental e bem-estar emocional de professores universitários

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achado é preocupante, uma vez que altos níveis de afeto negativo podem afetar a saúde mental

e o desempenho no trabalho. As instituições devem identificar e mitigar os fatores que

contribuem para esse afeto negativo. Enquanto a dimensão do equilíbrio emocional refletiu que

41,7% dos professores apresentam alto equilíbrio emocional, enquanto 31,7% apresentam

níveis médios e 26,7% baixos. Manter o equilíbrio emocional é crucial para o bem-estar geral,

e os resultados sugerem a necessidade de promover práticas e programas que ajudem os

professores a alcançarem e manter esse equilíbrio.

Discussão

Os resultados obtidos na variável saúde mental dos professores refletem uma situação

dupla: enquanto uma proporção significativa deles experimenta bem-estar emocional e

psicológico adequado, há uma parte relevante que enfrenta desafios nessas áreas. Essa

descoberta ressalta a necessidade de implementar estratégias direcionadas que abordem tanto o

bem-estar daqueles que já estão em posição favorável quanto o apoio àqueles que estão em

risco.

Na dimensão emocional, observa-se que quase metade dos professores experimenta

emoções positivas e satisfação em suas vidas, o que é um indicador de um ambiente que, em

geral, poderia estar oferecendo condições favoráveis para o bem-estar emocional. No entanto,

o fato de um quinto dos professores ter baixo bem-estar emocional é um importante alerta.

Literaturas recentes, como o estudo de Santana e Peña (2024), destacam que o bem-estar

emocional dos professores está intimamente ligado à sua capacidade de gerenciar o estresse e

manter um equilíbrio entre sua vida profissional e pessoal. A falta de programas de apoio

emocional nas instituições de ensino pode exacerbar o risco de esgotamento e, em última

análise, afetar negativamente a qualidade do ensino.

Em relação à dimensão psicológica, os resultados revelam que um número considerável

de professores gerencia adequadamente as demandas psicológicas de seu trabalho, o que é

essencial para seu desempenho e satisfação no trabalho. No entanto, a presença de um

percentual significativo de professores com baixo funcionamento psicológico indica que as

demandas do ambiente educacional podem ser esmagadoras para alguns. De acordo com um

estudo realizado por Rodríguez e Pérez (2022), o estresse crônico no trabalho e a falta de

recursos para o gerenciamento emocional são fatores que contribuem significativamente para

baixos níveis de funcionamento psicológico entre os professores. Este estudo sugere que as

Marlenis MARTÍNEZ, Celia BÓRQUEZ e Patricio HUERTA

RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 28, n. 00, e023029, 2024. e-ISSN: 1519-9029

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instituições educacionais devem se concentrar em fornecer recursos e treinamento que

melhorem a resiliência psicológica e as habilidades de enfrentamento dos professores.

A dimensão relações sociais mostra que, embora muitos professores desfrutem de

relações sociais positivas, uma proporção significativa está em níveis baixos nessa área. As

relações sociais no local de trabalho são essenciais para o bem-estar geral, proporcionando

apoio emocional e um sentimento de pertencimento. O estudo de Adanaque e Araujo (2024)

sugere que um ambiente de trabalho que promova a colaboração e o apoio mútuo pode melhorar

significativamente a qualidade das relações sociais entre os professores, o que, por sua vez,

pode ter um impacto positivo em seu bem-estar emocional e psicológico.

Não obstante a dimensão de adaptação e enfrentamento, os resultados indicam que,

embora uma parte significativa dos professores tenha a capacidade de gerenciar o estresse e as

demandas de trabalho, ainda há uma proporção que luta com essas demandas. A capacidade de

adaptação e enfrentamento é crucial para manter a saúde mental em um ambiente de trabalho

exigente. A pesquisa de Espinoza, Leiva e Adriano (2022) destaca que os programas de

treinamento de habilidades de enfrentamento podem ser eficazes para ajudar os professores a

desenvolverem melhores estratégias para gerenciar o estresse e as pressões do trabalho, o que

pode melhorar seu bem-estar geral.

Em conjunto, esses resultados indicam que, embora uma parte considerável dos

professores esteja em posição favorável em termos de saúde mental, há uma clara necessidade

de intervenções específicas para aqueles que estão em níveis médios e baixos nessas dimensões.

As instituições educacionais devem considerar a implementação de programas abrangentes de

bem-estar que atendam às necessidades emocionais, psicológicas e sociais dos professores, a

fim de melhorar sua qualidade de vida e, portanto, seu desempenho e satisfação no trabalho.

Em relação à variável bem-estar emocional, os achados indicam que os professores

destacam tanto aspectos positivos quanto áreas de preocupação. Na dimensão da satisfação com

a vida, os níveis relatados sugerem que, embora a maioria dos professores se sinta satisfeita

com suas vidas, há um grupo que não está. De acordo com a pesquisa de Muñoz, Fernández e

Jacott (2018), a satisfação com a vida está intimamente ligada à percepção de suporte social e

equilíbrio entre vida profissional e pessoal, o que pode ser um indicador de que os professores

que relatam baixos níveis de satisfação podem estar enfrentando desafios nessas áreas. A falta

de apoio adequado e o desequilíbrio entre as demandas de trabalho e as necessidades pessoais

podem contribuir para uma menor satisfação, afetando tanto a saúde mental quanto o

desempenho no trabalho.

Saúde mental e bem-estar emocional de professores universitários

RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 28, n. 00, e023029, 2024. e-ISSN: 1519-9029

DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v28i00.19878 14

Por outro lado, na dimensão do afeto positivo, os resultados indicam que muitos

professores experimentam altos níveis de emoções positivas, o que reflete que, apesar das

pressões inerentes ao seu papel, conseguem encontrar satisfação e alegria no trabalho e no

cotidiano. No entanto, a presença de uma percentagem significativa de professores com níveis

médios e baixos de afeto positivo evidencia a necessidade de criar um ambiente de trabalho

mais enriquecedor e motivador. A pesquisa de Moreira-Sarmiento et al. (2022) aponta que o

afeto positivo nos professores pode ser aumentado por meio de estratégias que promovam o

reconhecimento de um trabalho bem-feito, o desenvolvimento profissional contínuo e um

ambiente de trabalho colaborativo.

Em relação à dimensão do afeto negativo, os altos níveis relatados por alguns

professores são preocupantes, pois podem ter um impacto adverso em sua saúde mental e

desempenho profissional. Esse afeto negativo pode estar relacionado a estressores como carga

de trabalho, falta de recursos ou pressão para atender a altos padrões educacionais. Estudos

recentes, como o de Cuadros (2022), sublinham que o afeto negativo está fortemente associado

ao esgotamento e à exaustão emocional dos professores, o que, por sua vez, afeta sua capacidade

de ensinar de forma eficaz. As instituições de ensino devem concentrar seus esforços na

identificação e mitigação dos fatores que contribuem para essas emoções negativas,

possivelmente por meio de programas de apoio psicológico e da implementação de políticas de

trabalho mais flexíveis.

Da mesma forma, a dimensão do equilíbrio emocional revela que, embora muitos

professores consigam manter um alto nível de equilíbrio emocional, há uma proporção

significativa que luta para alcançá-lo. Manter o equilíbrio emocional é crucial para o bem-estar

geral e a resiliência aos desafios do ambiente de trabalho educacional. O estudo de Benavides

e Benavides (2021) sugere que práticas como mindfulness e a promoção de uma cultura

organizacional que valorize o bem-estar emocional podem ser eficazes para ajudar os

professores a manterem esse equilíbrio.

Em conjunto, esses resultados indicam que, embora muitos professores estejam em um

estado adequado de bem-estar emocional, há uma necessidade urgente de intervenções que

abordem as lacunas na satisfação com a vida, afeto positivo, afeto negativo e equilíbrio

emocional. As instituições educacionais têm a responsabilidade de criar um ambiente que não

apenas promova o desenvolvimento profissional dos professores, mas também apoie seu bem-

estar emocional em um sentido mais amplo.

Marlenis MARTÍNEZ, Celia BÓRQUEZ e Patricio HUERTA

RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 28, n. 00, e023029, 2024. e-ISSN: 1519-9029

DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v28i00.19878 15

Os resultados deste estudo destacam a importância da saúde mental e do bem-estar

emocional entre os professores universitários. Embora uma proporção considerável de

professores relate altos níveis de bem-estar emocional e saúde mental, um número significativo

enfrenta desafios nessas áreas. As instituições educacionais devem tomar medidas proativas

para melhorar as condições de trabalho, fornecer apoio psicológico e emocional e promover um

ambiente de trabalho saudável e solidário. A promoção da saúde mental e do bem-estar

emocional não só melhorará a qualidade de vida dos professores, mas também poderá ter um

impacto positivo no seu desempenho e satisfação no trabalho, beneficiando assim toda a

comunidade educativa.

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Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.

Revisão, formatação, normalização e tradução.

RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 28, n. 00, e023029, 2024. e-ISSN: 1519-9029

DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v28i00.19878 1

SALUD MENTAL Y EL BIENESTAR EMOCIONAL DE DOCENTES

UNIVERSITARIOS

SAÚDE MENTAL E BEM-ESTAR EMOCIONAL DE PROFESSORES

UNIVERSITÁRIOS

MENTAL HEALTH AND EMOTIONAL BEING OF UNIVERSITY PROFESSORS

Marlenis MARTÍNEZ1

e-mail: marlenism3@gmail.com

Celia BÓRQUEZ2

e-mail: cborquez@academicos.uta.cl

Patricio HUERTA3

e-mail: pahuer2@gmail.com

Cómo hacer referencia a este artículo:

MARTÍNEZ, M.; BÓRQUEZ, C.; HUERTA, P. Salud mental y el

bienestar emocional de docentes universitarios. Revista on line de

Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 28, n. 00, e023029,

2024. e-ISSN: 1519-9029. DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v28i00.19878

| Presentado en: 22/08/2024

| Revisiones requeridas en: 07/09/2024

| Aprobado en: 15/10/2024

| Publicado en: 09/12/2024

Editor:

Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes

Editor Adjunto Ejecutivo:

Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz

Universidad Miguel de Cervantes (UMC), Santiago – Chile. Académica del programa de magíster

Universidad de Tarapacá (UTA), Región Arica y Parinacota – Chile. Decana Tecnóloga Médica en Laboratorio

Clínico y Medicina Transfusional de la Dependencia UTA FACSAL.

Universidad de Tarapacá (UTA), Región Arica y Parinacota – Chile. Coordinador de Campos Clínicos y apoyo

en gestión del Magíster de Salud Pública.

Salud mental y el bienestar emocional de docentes universitarios

RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 28, n. 00, e023029, 2024. e-ISSN: 1519-9029

DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v28i00.19878 2

RESUMEN: El objetivo de la investigación centrado en analizar la salud mental y el bienestar

emocional de los docentes en una Universidad Privada de la región Metropolitana-Chile. La

ruta metodológica centrada en el paradigma cuantitativo, bajo el diseño no experimental,

descriptivo, se manejó una muestra mediante una fórmula para muestras finitas, con un nivel

de confianza del 95% y un margen de error del 5%. Los datos se recolectaron mediante un

cuestionario estructurado en dos secciones: una escala de salud mental como el GHQ-12, y una

escala de bienestar emocional como la PANAS. Entre los principales hallazgos subraya que,

aunque muchos docentes manejan adecuadamente las demandas psicológicas de su trabajo, un

cuarto de ellos experimenta dificultades significativas, lo que puede influir negativamente en

su rendimiento y satisfacción laboral.

PALABRAS CLAVE: Salud Mental. Bienestar Emocional. Docentes.

RESUMO: O objetivo da pesquisa centrou-se em analisar a saúde mental e o bem-estar

emocional de professores de uma Universidade Privada da região Metropolitana do Chile. O

percurso metodológico centrou-se no paradigma quantitativo, sob o desenho não experimental,

descritivo, geriu-se uma amostra através de uma fórmula para amostras finitas, com nível de

confiança de 95% e margem de erro de 5%. Os dados foram recolhidos através de um

questionário estruturado em duas secções: uma escala de saúde mental como o GHQ-12, e

uma escala de bem-estar emocional como o PANAS. Entre as principais conclusões está que,

embora muitos professores administrem adequadamente as exigências psicológicas do seu

trabalho, um quarto deles experimenta dificuldades significativas, o que pode influenciar

negativamente o seu desempenho e satisfação no trabalho.