RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 30, n. 00, e026038, 2026. e-ISSN: 1519-9029

DOI: 10.22633/rpge.v30i00.20273 1

SAÚDE MENTAL E SUPORTE SOCIAL EM UNIVERSITÁRIOS: COMPARAÇÃO

ENTRE CIÊNCIAS EXATAS (STEM) E CIÊNCIAS DA SAÚDE

SALUD MENTAL Y APOYO SOCIAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS:

COMPARACIÓN ENTRE CARRERAS DE STEM Y CIENCIAS DE LA SALUD

MENTAL HEALTH AND SOCIAL SUPPORT AMONG UNIVERSITY STUDENTS: A

COMPARISON BETWEEN STEM AND HEALTH SCIENCES COURSES

Ingrid van Tol BELLINASSI

e-mail: ingr[email protected]

Felipe Augusto Monteiro CRAVO

e-mail: felipeam[email protected]

Como referenciar este artigo:

Bellinassi, I. V. T., & Cravo, F. A. M. (2026). Saúde mental e

suporte social em universitários: comparação entre ciências

exatas (STEM) e ciências da saúde. Revista online de Política e

Gestão Educacional, 30, e026038.

https://doi.org/10.22633/rpge.v30i00.20273

| Submetido em: 27/05/2025

| Revisões requeridas em: 02/03/2026

| Aprovado em: 12/03/2026

| Publicado em: 28/04/2026

Editor:

Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes

Editor Adjunto Executivo:

Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz

Centro Universitário Facens (FACENS), Sorocaba – São Paulo (SP) – Brasil. Estudante de Psicologia e bolsista

de Iniciação Científica.

Universidade de Sorocaba (UNISO), Sorocaba – São Paulo. Doutor em Psicologia, professor do curso de

Psicologia da Universidade de Sorocaba.

Saúde mental e suporte social em universitários: comparação entre ciências exatas (STEM) e ciências da saúde

RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 30, n. 00, e026038, 2026. e-ISSN: 1519-9029

DOI: 10.22633/rpge.v30i00.20273 2

RESUMO: Os Transtornos Mentais Comuns (TMCs) podem ser desencadeados por situações

de sofrimento psicológico, podendo ser influenciados por variáveis sociodemográficas. No

contexto universitário, esses transtornos podem ser provocados pela falta de tempo para

cuidados com a saúde, pela estigmatização de doenças mentais e por dificuldades de adaptação

ao ambiente acadêmico. Este estudo objetivou caracterizar universitários quanto aos índices de

saúde mental e à percepção de suporte social, comparando alunos de cursos das áreas de

Science, Technology, Engineering and Math (STEM) e de Ciências da Saúde (CS) por meio de

um survey. A partir das respostas de 638 estudantes (85,4% STEM, e 14,5% CS) observou-se

um baixo índice de sofrimento psicológico e alta percepção de suporte social, com diferenças

significativas entre os cursos e entre os gêneros. Os achados sugerem que o suporte social e a

prática de atividades físicas contribuem para a manutenção da saúde mental, além de não terem

sido identificados indícios de adoecimento psicológico atribuídos diretamente à graduação.

PALAVRAS-CHAVE: Sofrimento psicológico. Saúde mental. Apoio social. Estudantes.

RESUMEN: Los Trastornos Mentales Comunes (TMC) pueden ser desencadenados por

situaciones de sufrimiento psicológico y pueden estar influenciados por variables

sociodemográficas. En el contexto universitario, estos trastornos pueden surgir debido a la

falta de tiempo para el autocuidado, la estigmatización de las enfermedades mentales y las

dificultades de adaptación al entorno académico. Este estudio tuvo como objetivo caracterizar

a los estudiantes universitarios en cuanto a los indicadores de salud mental y la percepción de

apoyo social, comparando a alumnos de carreras en las áreas de Ciencia, Tecnología,

Ingeniería y Matemáticas (STEM) y Ciencias de la Salud (CS) mediante una encuesta. A partir

de las respuestas de 638 estudiantes (85,4% de STEM y 14,5% de CS), se observó un bajo nivel

de sufrimiento psicológico y una alta percepción de apoyo social, con diferencias significativas

entre carreras y géneros. Los hallazgos sugieren que el apoyo social y la práctica de actividad

física contribuyen al mantenimiento de la salud mental, además de no haberse identificado

indicios de malestar psicológico atribuible directamente a la formación universitaria.

PALABRAS CLAVE: Distres psicológico. Salud mental. Apoyo social. Estudiantes.

ABSTRACT: Common Mental Disorders (CMDs) can be triggered by situations of

psychological distress and may be influenced by sociodemographic variables. In the university

context, these disorders may arise due to lack of time for health care, the stigmatization of

mental illnesses, and difficulties adapting to the academic environment. This study aimed to

characterize university students in terms of mental health indicators and perceived social

support, comparing students from Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM)

and Health Sciences courses through a survey. Based on responses from 638 students (85.4%

from STEM and 14.5% from Health Sciences), the results showed low levels of psychological

distress and high levels of perceived social support, with significant differences between courses

and genders. The findings suggest that social support and physical activity contribute to

maintaining mental health, and no evidence of psychological distress directly attributable to

university education was identified.

KEYWORDS: Psychological distress. Mental health. Social support. Students.

Ingrid van Tol Bellinassi & Felipe Augusto Monteiro Cravo

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INTRODUÇÃO

Os Transtornos Mentais Comuns (TMC) podem ter início a partir da permanência de

situações de sofrimento psicológico, sendo a ansiedade e o humor depressivo os sintomas mais

prevalentes nesses quadros (Campos et al., 2020; Lopes et al., 2022). Compreende-se que o

desenvolvimento de TMC são fortemente influenciados por variáveis socioculturais, como

condições financeiras, gênero, raça e outros marcadores sociais (Gomes et al., 2020). Além das

variáveis sociodemográficas, contextos familiares, sociais, educativos e de trabalho também

atuam como fatores de risco ou proteção para o desenvolvimento de TMC, dentre estes

contextos está o ingresso e a permanência no Ensino Superior. Salienta-se aqui que TMC não

se configura como um transtorno psiquiátrico per se, mas sim um conjunto relações

intrapessoais emocionais, cognitivas e somáticas que afetam negativamente as pessoas

acometidas (Monteiro et al., 2019).

O ingresso e a permanência no Ensino Superior têm sido relacionados à precipitação ou

agravamento de TMC (Graner & Cerqueira, 2019). Embora as experiências no Ensino Superior

(ES) proporcionem oportunidades de desenvolvimento de novas habilidades e de

aprimoramento profissional, esse ambiente, ao mesmo tempo, é marcado por desafios

relacionados à adaptação a uma nova fase com demandas e exigências específicas (Bolsoni-

Silva et al., 2020; Fior & Almeida, 2023; Silva & Ximenes, 2022). Outro fator que afeta os

estudantes é a expectativa frustrada de que esse ambiente será acolhedor e divertido, como se

fosse uma extensão do Ensino Médio (Sunde et al., 2022). Ainda assim, grande parte dos

estudantes universitários (em específico os mais novos e os do gênero masculino) tendem a

lidar com as aflições sozinhos (Montagni et al., 2020). Pesquisas sobre os prejuízos em saúde

mental (i.e., depressão, ansiedade, ideação suicida) em jovens universitários têm identificado

algumas variáveis preditoras e relacionadas ao fenômeno. Foram encontradas relações entre

TMC e outros sofrimentos psicológicos, como dificuldades de adaptação no ambiente

acadêmico (Sunde et al., 2022), dificuldades em gestão de tempo e habilidades sociais (Bolsoni-

Silva et al., 2020), acúmulo de tarefas e pressão social acadêmica (Campos et al., 2020; Gomes

et al., 2020; Gundim et al., 2022), características sociodemográficas e políticas de permanência

estudantil (Fior & Almeida 2023).

Ademais, a pandemia de covid-19 e as políticas de isolamento social geraram impactos

negativos na saúde mental dos estudantes universitários, o que resultou no aumento dos índices

de TMC, sobretudo na parcela de estudantes mais vulneráveis (Chien et al., 2022; Ribeiro et

al., 2023). Gundim et al. (2022) demonstraram uma prevalência de TMC após o período

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pandêmico, especialmente entre estudantes do curso de Enfermagem. Contudo, a literatura

também apresenta estudos com resultados divergentes, em que grande parte dos estudantes não

apresentam sintomas clínicos relacionados à depressão, ansiedade ou ao estresse (Graner &

Cerqueira, 2019; Rocha et al., 2021).

A variabilidade nos índices de saúde mental e na prevalência dos TMC em estudantes

universitários pode decorrer de condições institucionais, como o clima da organização

educacional (Hoy et al., 2015), ou de condições individuais, como a presença de sofrimentos

psicológicos anteriores à entrada na Universidade (Bolsoni-Silva et al., 2022). Ademais, há

indicativos de que estudantes universitários estão expostos a situações correlacionadas

negativamente à saúde mental, como o uso abusivo de álcool e outras drogas (Fagundes et al.,

2020), e má qualidade do sono devido às múltiplas jornadas trabalho-estudo-casa (Gomes et

al., 2020). Atualmente, o uso excessivo de redes sociais também desponta como uma variável

prejudicial à saúde mental desta população (Andrade et al., 2021; Ortuño-Sierra, 2024).

Em uma revisão integrativa da literatura, Graner e Cerqueira (2019) identificaram

fatores de risco e proteção frequentemente relacionados aos TMC em estudantes universitários.

Como fatores de risco, os seis principais foram: condições sociodemográficas (i.e., gênero

feminino, maiores idades e baixa renda); condições de saúde (i.e., tabagismo e uso de

substâncias psicoativas, baixa prática de atividade física, qualidade do sono, alimentação e

sofrimento psicológico/pregresso ao ES); condições relacionais (i.e., dificuldade de fazer

amigos, dificuldades de adaptação, sentimentos de rejeição e não pertencimento, falta de apoio

social); percepção da vida acadêmica (i.e., primeiros e últimos anos no ES, pressão

institucional, incerteza sobre a escolha do curso); condições psicológicas (i.e.,

autoconhecimento precário, falta de estratégias de coping, prejuízos em autenticidade e controle

disposicional); e, por fim, variáveis sociais e violência (i.e., discriminações sociais frente a

marcadores de opressão de gênero, idade, classe social, orientação sexual e outros).

Em resumo, os TMC podem ser desencadeados por um quadro de sofrimento

psicológico influenciado por variáveis tanto sociodemográficas como psicológicas (Campos et

al., 2020; Gomes et al., 2020; Graner & Cerqueira, 2019). O ambiente educacional do Ensino

Superior pode ser, ao mesmo tempo, marcado por oportunidades agradáveis e por desafios e

exigências desgastantes, podendo levar a prejuízos à saúde mental dos universitários (Bolsoni-

Silva et al., 2020; Fior & Almeida 2023; Silva & Ximenes, 2022; Sunde et al., 2022). A

pandemia, entre os seus desdobramentos, também prejudicou a saúde mental dessa parcela da

população, bem como aumentou os índices de TMC e de utilização de redes sociais, o que

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despertou a atenção para o uso problemático da internet (Gundim et al., 2022; Ricarte, 2020;

Ortuño-Sierra, 2024). Apesar disso, alguns estudos apontam que a amostra de estudantes

universitários analisada não apresentou sintomas relacionados a quadros de adoecimento,

tornando necessárias novas pesquisas sobre o tema a partir de múltiplas metodologias e em

diversos centros universitários (Bolsoni-Silva et al., 2022; Rocha et al., 2021).

Diante deste contexto o objetivo desta pesquisa foi identificar e caracterizar os índices

de saúde mental e as percepções de suporte social de estudantes universitários a partir de duas

variáveis sociodemográficas: gênero e áreas de concentração do curso. Este estudo pretende

compreender quantitativamente o “retrato” das condições psicológicas dos estudantes

universitários, com vistas ao delineamento de projetos futuros voltados à remediação,

prevenção e manutenção de saúde mental e bem-estar.

METODOLOGIA

Este é um estudo observacional, descritivo e transversal no qual avaliaram-se os índices

de saúde mental e de suporte social percebido de estudantes universitários. A pesquisa foi

aprovada pelo Comitê de Ética (n. 6.650.812; CAAE: 77212624.0.0000.5097) e baseia-se na

análise de dados coletados pelo Laboratório de Colaboração Emocional da Instituição de Ensino

Superior. Este laboratório realiza o acompanhamento sistemático dos estudantes por meio de

trilhas pedagógicas, vivências, oficinas e acolhimentos institucionais a demandas

socioemocionais.

Participantes

Participaram da pesquisa 1.164 alunos de uma instituição de ensino superior de uma

cidade do interior do estado de São Paulo. Os estudantes de todos os cursos, turnos e semestres

foram convidados a responder voluntariamente aos questionários. Do total, 818 consentiram

com a utilização dos dados para esta pesquisa; destes 638, questionários foram incluídos para

análise, pois estavam completamente preenchidos. Assim, a amostra desta pesquisa é composta

por 545 estudantes de STEM

e 93 estudantes de Ciências da Saúde (Biomedicina,

Enfermagem, Odontologia, Medicina Veterinária e Psicologia). Dos estudantes STEM, 407 se

autoidentificaram com o gênero masculino, 138 com o gênero feminino e uma pessoa como

Science, Technology, Engineering and Math. Em português: Ciências, Tecnologia, Engenharias e Matemática.

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não-binária; dos estudantes de Ciências da Saúde, foram 17 masculinos, 76 femininos e duas

pessoas não-binárias. A idade média de todos os estudantes foi de 21 anos (Dp = 4,8).

Instrumentos

Para compor a amostra, utilizou-se a base de dados consolidada pelo Laboratório de

Colaboração Emocional do Centro Universitário. Os dados foram coletados durante o período

de abril a maio de 2024. A coleta de dados foi realizada por meio de um formulário online,

divulgado pessoalmente e por meio do aplicativo digital. Os instrumentos utilizados foram:

1. Questionário sociodemográfico, contendo 20 perguntas relacionadas, a fim de identificar

as características sociodemográficas dos participantes;

2. Depression, Anxiety, Stress Scale (DASS-21) (Vignola & Tucci, 2014). Este instrumento

de autorrelato é composto por 21 questões, sete para cada um dos fatores avaliados. Os

fatores avaliados são depressão (α = 0,92), ansiedade (α = 0,85) e estresse (α = 0,90).

Neste instrumento, apresenta-se uma escala Likert de 5 pontos, variando de 0 a 4.

Utilizou-se a sugestão de Martins et al. (2019) para analisar os resultados da subescala

de ansiedade eliminando a questão 2 (i.e., “senti minha boca seca”) frente ao baixo peso

fatorial desta questão.

3. Escala Multidimensional de Suporte Social Percebido (EMSSP) (Brugnoli et al., 2022).

Instrumento de autorrelato composto por 12 itens, divididos em quatros itens por fator:

(1) suporte social familiar, (2) suporte social de amigos e (3) suporte social de outros

significantes. Os três fatores apresentaram carga fatorial de α = 0,96 na pesquisa de

validação e adaptação da escala.

Procedimento de análise de dados

As estatísticas descritivas e inferenciais foram calculadas por meio do software JASP.

Considerando o desbalanceamento entre os grupos amostrais e a ausência de normalidade nas

distribuições, as comparações foram realizadas por meio do teste de Mann-Whitney. Para evitar

interpretações baseadas exclusivamente na significância estatística, foram reportados também

os tamanhos de efeito por meio da correlação rank-biserial, permitindo avaliar a magnitude das

diferenças entre os grupos. Por fim, empregou-se correlação de Spearman para verificar direção

e força da relações entre variáveis.

Ingrid van Tol Bellinassi & Felipe Augusto Monteiro Cravo

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RESULTADOS

Nesta seção, apresentaremos os resultados com base nas características

sociodemográficas e nas avaliações psicométricas dos participantes. Na sequência, propõe-se

uma leitura das diferenças entre os escores médios dos estudantes a partir de suas áreas de

estudo (STEM e CS) e gênero (masculino e feminino). Por fim apresentar-se-á a correlação

entre os índices de saúde mental e suporte social. Discussões e indicações de futuras pesquisas,

bem como atenção à saúde mental e psicossocial de estudantes universitários serão realizadas

na próxima seção.

Na Tabela 1, verificam-se as características da amostra desta pesquisa. Participaram 638

estudantes, sendo 545 STEM e 93 CS; no que se refere ao gênero, observa-se 424 participantes

do gênero masculino, 214 do gênero feminino e três pessoas não-binárias. O grande

desbalanceamento entre participantes das duas áreas pode ter ocorrido em função de os cursos

de Ciência da Saúde terem sido abertos recentemente, sem nenhuma turma formada até o

momento de coleta destes dados. Além disso, os cursos STEM apresentam um acentuado viés

de gênero, com 74% dos estudantes autoidentificados com o gênero masculino. O fato de haver

um expressivo número de estudantes STEM e do gênero masculino é um diferencial desta

pesquisa, haja vista que a maior parte da bibliografia encontrada foi estabelecida com base em

pesquisas com a maior parte da amostra composta por estudantes das áreas da saúde ou humanas

(Brugnoli et al., 2022; Cutrim et al., 2025; Fagundes et al., 2020; Maciel et al., 2023). Além do

marcador social de gênero, observou-se que 87,7% dos estudantes identificam-se como

heterossexuais, sendo que, nos cursos STEM, esse grupo representa 90,2%. A identidade racial

dos estudantes é majoritariamente branca (76,4%), seguida de pretos e pardos (18,4%).

Trabalham no contraturno 65,5% dos estudantes, e somente 14% dos participantes dormem oito

ou mais horas por noite.

Acerca de variáveis relacionadas à saúde mental, verificou-se que 35,7% dos estudantes

apresentaram adoecimento psicológico pregresso ao Ensino Superior (ES), e esta porcentagem

pouco se altera, pois 32,6% identificaram adoecimento psicológico durante o ES. A presença

de adoecimento psicológico antes ou durante o ES é maior em estudantes de CS, bem como o

uso de psicotrópicos, verificado em 15% destes estudantes, em contrapartida a 6,4% dos

estudantes STEM. A prática de atividade física foi maior em estudantes STEM (45,4%) do que

em estudantes CS (30,5%).

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Tabela 1.

Caracterização sociodemográfica e de condições de saúde dos estudantes de STEM e CS

STEM (%)

CS (%)

Total (%)

545 (85,4)

93 (14,5)

638 (100)

Gênero

Masculino

407 (74)

17 (17,8)

424 (66,4)

Feminino

138 (25)

76 (80)

214 (33,5)

n-binárie

1 (0,1)

2 (2,1)

3 (4)

Orientação sexual

Heterossexual

493 (90,2)

67 (70)

560 (87,7)

LGBT

53 (9,7)

28 (30)

81 (12,6)

Raça/etnia

Branco

411 (75.2)

77 (81)

488 (76,4)

Preto e Pardos

106 (19)

12 (12)

118 (18,4)

Amarelo

24 (4,3)

6 (6,3)

30 (4,7)

Trabalha

Sim

367 (67,2)

51 (53,6)

418 (65,5)

Não

179 (32,7)

44 (46,3)

223 (34,9)

Prática de atividade física

Sim

248 (45,4)

29 (30,5)

277 (43,4)

Não

145 (26,5)

32 (33,6)

177 (27,7)

Às vezes

153 (28)

34 (25,7)

187 (29,3)

Adoecimento psicológico antes da

universidade

Sim

169 (30,9)

59 (62,1)

228 (35,7)

Não

242 (44,3)

25 (26,3)

267 (41,8)

Não sei

135 (24,7)

11 (11,5)

146 (22,8)

Adoecimento psicológico durante a

universidade

Sim

154 (28,2)

54 (56,8)

208 (32,6)

Não

275 (50,3)

24 (25,2)

299 (46,8)

Não sei

117 (21,4)

17 (17,8)

134 (21,0)

Uso de psicotrópicos

Sim

35 (6,4)

15 (15,7)

50 (7,8)

Não

492 (90,1)

74 (77,8)

566 (88,7)

Não sei

19 (3,4)

6 (6,3)

25 (3,9)

Média de horas de sono por noite

Menos de 4

6 (1,0)

3 (3,1)

9 (1,4)

30 (5,4)

4 (1,2)

34 (5,3)

108 (19,7)

17 (17,8)

125 (19,5)

188 (34,4)

35 (36,8)

223 (34,9)

134 (24,5)

21 (22,1)

155 (24,2)

68 (12,4)

10 (10,5)

78 (12,2)

Mais de 8

12 (2,1)

5 (5,2)

17 (2,6)

Nota. Elaboração própria a partir de dados da pesquisa.

Quando comparados frente aos fatores de saúde mental (i.e., depressão, ansiedade e

estresse) e suporte social percebido (i.e., família, amigos e outros significativos), verifica-se

Ingrid van Tol Bellinassi & Felipe Augusto Monteiro Cravo

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que em ambos os grupos (estudantes STEM e CS) apresentaram baixos escores na DASS-21 e

altos escores na EMSSP. Isto indica que o sofrimento psicológico está abaixo dos índices

clínicos, e a percepção de suporte social está acima do ponto médio da escala. Todo dado

baseado em autorrelato deve ser lido com parcimônia, pois supõe um significativo repertório

de introspecção.

Tabela 2.

Diferenças entre os índices de saúde mental e suporte social percebido entre estudantes de

cursos STEM e de CS

STEM

Tamanho de efeito¹

DASS-21

Depressão

0,97 (0,8)

1,31 (0,9)

19787,000

-0,219

< ,001

Ansiedade

0,98 (0,8)

1,64 (0,8)

15172,000

-0,401

< ,001

Estresse

1,20 (0,7)

1,78 (0,7)

15102,500

-0,404

< ,001

EMSSP

Família

5,33 (1,6)

5,33 (1,5)

25455,500

0,004

0,945

Amigos

5,14 (1,6)

5,33 (1,6)

23347,500

-0,079

0,222

Outros

significativos

5,61 (1,5)

5,98 (1,3)

21603,000

-0,148

0,020

Legenda: STEM (Science, Technology, Engineering, Math), CS (Ciências da Saúde), U de Mann-Whitney,

¹Rank-biserial correlation.

Nota. Elaboração própria a partir de dados da pesquisa.

Observa-se, na Tabela 2, que os índices de saúde mental de estudantes de CS apresentam

média significativamente maiores que estudantes STEM, isto é, maior sofrimento psicológico.

Estes resultados devem ser interpretados com cautela frente ao desbalanceamento de

participantes entre os grupos; assim, além do p-valor, indica-se observar o tamanho de efeito

dos resultados. Sobretudo nos índices de ansiedade e estresse, o tamanho de efeito das

diferenças entre as médias foi moderado (0,401 e 0,404, respectivamente). Contudo, não se

verifica diferença entre as médias dos grupos STEM e CS acerca do suporte social percebido

nos três fatores avaliados (i.e., família, amigos e outros significativos).

O mesmo padrão de diferença é verificado quando se analisa as diferenças médias e os

tamanhos de efeito a partir do agrupamento dos estudantes por gênero (Tabela 3). As mulheres

apresentaram médias significativamente maiores para depressão, ansiedade e estresse.

Novamente, ansiedade e estresse foram as categorias com tamanhos de efeito moderado (0,483

e 0,480, respectivamente). Houve também diferença estatística para o fator “outros

significativos” (U = 36339,000, p < ,001), contudo com baixo tamanho de efeito (-0,199).

Frente ao número reduzido de pessoas não-binárias (n = 3) não se realizou análises de diferenças

de médias para este grupo.

Saúde mental e suporte social em universitários: comparação entre ciências exatas (STEM) e ciências da saúde

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Tabela 3.

Diferenças entre os índices de saúde mental e suporte social percebido frente ao gênero dos

estudantes

Masculino

Feminino

Tamanho de

efeito²

DASS-21

Depressão

0,89 (0,7)

1,25 (0,9)

35164,000

-0,225

< ,001

Ansiedade

0,71 (0,7)

1,59 (0,8)

23452,500

-0,483

< ,001

Estresse

1,06 (0,7)

1,73 (0,7)

23585,000

-0,480

< ,001

EMSSP

Familia

5,27 (1,6)

5,47 (1,5)

42312,500

-0,067

0,161

Amigos

5,07 (1,6)

5,36 (1,5)

40392,500

-0,110

0,023

Outros

5,50 (1,5)

6,02 (1,2)

36339,000

-0,199

< ,001

Legenda: ²Rank-bisserial correlation.

Nota. Elaboração própria a partir de dados da pesquisa.

Optou-se por realizar um teste de correlação de Spearman para verificar as relações entre

os fatores de saúde mental e suporte social percebido desta amostra. Na Tabela 4, pode-se ler

que o fator depressão apresenta correlação com todos outros fatores. Além disso, com exceção

do fator “outros significativos” da ESSP, todos os fatores apresentaram relações entre si, com

diferenças na força das relações.

Tabela 4.

Correlação entre os índices de Saúde Mental (DASS-21) e Suporte Social Percebido (EMSSP)

Depressão

Ansiedade

Estresse

Família

Amigos

Outros

Depressão

Ansiedade

0,727***

< ,001

Estresse

0,739***

0,839***

< ,001

Família

-0,318***

-0,214***

0,185***

< ,001

Amigos

-0,204***

-0,102**

0,417***

< ,001

0,010

< ,001

Outros

-0,206***

-0,062

-0,029

0,600***

0,521***

< ,001

0,117

0,460

< ,001

Legenda: * p < ,05, ** p < ,01, *** p < ,001.

Nota. Elaboração própria a partir de dados da pesquisa.

A partir da matriz de correlação, observa-se que os índices de saúde mental depressão,

ansiedade e estresse apresentam fortes associações entre si (acima de .70). Além disso, os

índices de saúde mental depressão e ansiedade apresentaram correlações negativas moderada e

pequena-moderada com o índice de percepção de suporte “família”, indicando a importância

dos vínculos familiares como fator protetivo em saúde mental.

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DISCUSSÃO

Nesta pesquisa, objetivou-se caracterizar estudantes universitários de cursos STEM e de

Ciências da Saúde quanto aos indicadores de saúde mental e à percepção de suporte social. De

modo geral, os resultados oferecem um panorama inicial sobre essas dimensões no contexto

investigado e indicam elementos relevantes para a formulação de estratégias institucionais

voltadas à promoção do bem-estar e da qualidade de vida na universidade. A partir dos dados

sociodemográficos, a amostra desta pesquisa é predominantemente composta por estudantes

autodeclarados brancos (n = 488), do gênero masculino (n = 424) e dá área STEM (n = 545). A

expressiva quantidade de estudantes STEM é um diferencial desta pesquisa, considerando que

Brugnoli et al. (2022) destacaram a importância de realizar pesquisas com amostras

populacionais diversificadas, que não se limitem aos cursos da área da saúde, frequentemente

representados na literatura. De modo geral, os dados apontam níveis satisfatórios de saúde

mental e de suporte social percebido entre os participantes, contudo há pontos de discussão

frente ao agrupamento destes estudantes por área de estudo e por gênero.

Tratando de saúde mental, os dados vão na contramão de algumas pesquisas, como a de

Monteiro et al. (2019), as quais indicam o adoecimento mental de graduandos no decorrer no

curso. Embora Graner e Cerqueira (2019) informem que as taxas de TMC em universitários

sejam mais elevadas que na população mundial, os resultados desta pesquisa indicaram baixos

índices de sofrimento psicológico, corroborando a pesquisa de Rocha et al. (2021), na qual

também não se identificou sintomatologia correspondente a esses quadros.

Dos participantes de CS, 62,1% (n = 59) relataram ter apresentado adoecimento

psicológico antes da universidade, e há pouca alteração quanto ao adoecimento durante o ES

(56,8%, n = 54). Esses valores divergem da pesquisa de Silva et al. (2025), que alerta para um

contexto de adoecimento psicológico no ES. A literatura revela que alguns dos fatores

associados ao adoecimento estudantil são a distância da família e a restrição de tempo para lazer

(Monteiro et al., 2019); por outro lado, a prática de atividade física, bem como a interação social

podem ser fatores protetivos contra o adoecimento mental (Silva & Ximenes, 2022; Trigueiro

et al., 2021).

Nesta pesquisa, a prática de atividade física foi verificada em 43% dos estudantes,

variável que pode ter relação com a baixa sintomatologia de TMC. Este dado pode apresentar

relação com a diferença em adoecimento psicológico no ES entre estudantes de STEM e de CS,

uma vez que estudantes de STEM apresentaram maiores médias de atividade física. Futuras

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pesquisas devem buscar identificar a direcionalidade e o efeito causal da prática de atividade

física e da sintomatologia de TMC.

Concomitantemente, observa-se uma divergência nos níveis de depressão, ansiedade e

estresse entre as áreas de cursos diferentes, e nesta amostra vê-se médias mais altas nos

estudantes de CS. A diferença nos índices de saúde mental entre estudantes de áreas STEM e

CS pode ser função de outras variáveis contextuais, uma vez que há pesquisas que divergem e

outras que convergem com os dados encontrados. Por exemplo, as pesquisas de Bezerra et al.

(2021) e Lourenço & Oliveira (2022) investigaram estudantes de engenharia e identificaram

índices de depressão e ansiedade relacionados a variáveis contextuais como necessidade de

autonomia e responsabilidades, que estavam relacionadas aos índices de saúde mental.

Vale destacar que a maior incidência de TMC em estudantes de área da saúde tem sido

frequentemente identificada em pesquisas de levantamento (Graner & Cerqueira; 2019;

Gundim et al., 2022; Murakami et al., 2019). Os resultados do presente estudo acompanham

essa tendência, uma vez que estudantes de CS apresentaram níveis significativamente mais

elevados de depressão, ansiedade e estresse quando comparados com estudantes dos cursos

STEM. Embora os tamanhos de efeito variem de pequenos a moderados, os resultados indicam

um padrão consistente de maior sofrimento psicológico nesse grupo. Outra variável que parece

estar relacionada aos bons índices de saúde mental são os relacionamentos interpessoais (Silva

& Ximenes, 2022). A partir dos resultados, observou-se que a maior parte dos estudantes

apresentou alta percepção de suporte social nos três fatores investigados (i.e., família, amigos,

e outros significativos). Esse resultado também se mostra relevante ao se observar que as

análises correlacionais indicaram associações negativas entre indicadores de suporte social e

sintomas de depressão, ansiedade e estresse, sugerindo que a presença de redes de apoio pode

funcionar como um importante fator de proteção psicológica. Por fim, apenas 7,8% dos

estudantes relataram fazer uso de psicotrópicos. Este resultado é inferior aos 33% identificado

na pesquisa de Assunção e Marôco (2020), e pode estar relacionado às características de saúde

mental da amostra investigada.

Tratando das diferenças de gênero, observa-se que os estudantes do gênero feminino,

bem como estudantes de CS, apresentam níveis mais elevados de depressão, ansiedade e

estresse em comparação aos do gênero masculino. Este dado tem sido verificado em diversas

pesquisas sobre saúde mental universitária (Gianjacomo et al., 2025; Gundim et al., 2022,

Ribeiro et al., 2023; Trigueiro et al., 2021). No presente estudo, além da significância estatística,

observam-se tamanhos de efeito moderados para ansiedade e estresse, o que indica que essas

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diferenças não são apenas estatisticamente detectáveis, mas também possuem relevância

prática. Embora os resultados relacionados à área do curso ainda se mostrem relativamente

instáveis na literatura, a divisão por gênero tem apresentado maior consistência, apontando

maior vulnerabilidade ao sofrimento psicológico entre mulheres. Esse cenário pode estar

relacionado ao acúmulo de funções sociais e acadêmicas, bem como às múltiplas situações de

vulnerabilidade e exposição a abusos psicológicos e sexuais (Trigueiro et al., 2021; Gundim et

al., 2022).

A média de horas de sono permaneceu relativamente constante entre os grupos

analisados e revelou que 61,1% (n = 391) dos estudantes dormem seis horas por dia ou menos,

média que está abaixo do que é considerado ideal (Dias et al., 2025). Este dado merece

acompanhamento mais aprofundado, uma vez que outras variáveis podem estar influenciando

as baixas horas de sono observadas. Contudo, prejuízos no sono têm sido frequentemente

associado a TMC, Síndrome de Burnout ou esgotamento profissional (Gianjacomo et al., 2025;

Lopes et al., 2022; Maciel et al., 2023). A forte associação observada entre os fatores da DASS-

21 também sugere que sintomas de depressão, ansiedade e estresse tendem a ocorrer de forma

inter-relacionada, indicando um padrão de sofrimento psicológico compartilhado entre essas

dimensões. A qualidade do sono também precisa ser compreendida à luz das condições sociais

vivenciadas pelos estudantes. Nesta pesquisa, observou-se que 65,5% dos participantes

trabalham, o que implica frequentemente em estudar no contraturno, acordar muito cedo e

dormir mais tarde. Nesse sentido, é importante destacar o caráter social da qualidade do sono,

uma vez que as demandas acadêmicas e laborais podem alterar significativamente as dinâmicas

cotidianas de sono, alimentação e relações interpessoais.

Apesar da relevância dos resultados, é fundamental considerar algumas limitações dessa

pesquisa. Por se tratar de um estudo observacional, descritivo e de corte transversal, com

número de participantes diferente entre áreas STEM e CS, não é possível estabelecer claras

relações de causalidade entre as variáveis. Além disso, o possível desconforto dos participantes

diante de temas sensíveis pode ter influenciado suas respostas, gerando vieses e afetando a

fidedignidade de determinadas informações.

Os resultados desta pesquisa ressaltam a importância de fortalecer a rede de apoio entre

estudantes, considerando a associação observada entre suporte social e menores índices de

sofrimento psicológico. Incentivar a prática de atividades físicas e a qualidade de sono também

se mostra relevante, dada sua possível função protetiva frente ao adoecimento mental (Silva &

Ximenes, 2022). Nesse sentido, ações voltadas à saúde física e psicológica dos estudantes

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devem ser incorporadas às políticas educacionais das IES, indo além de apresentações

informativas que desconsideram as condições sociais dos estudantes e o próprio papel

institucional das universidades na promoção ou no agravamento do sofrimento psicológico

(Gomes et al., 2020; Graner & Cerqueira, 2019).

Concomitantemente, é essencial promover um ambiente acadêmico sem barreiras de

gênero, especialmente diante das diferenças observadas nos indicadores de saúde mental entre

os gêneros feminino e masculino. Tais estratégias podem contribuir para a manutenção do bem-

estar psicológico durante a graduação e favorecer um percurso acadêmico mais saudável. Neste

sentido, as ações institucionais devem ir além de ações pontuais como atividades restritas a

datas comemorativas. As IES devem considerar ações estruturais que integrem, além do gênero,

aspectos como raça, classe, sexualidade, deficiências e outros marcadores sociais.

Por fim, evidencia-se a importância de futuras pesquisas com amostras mais

representativas de pessoas não-binárias, de cursos de ciências da saúde e de cursos de ciências

humanas e sociais. Além de análises populacionais mais diversificadas, novas investigações

podem examinar a presença e a efetividade de programas institucionais voltados à promoção

de saúde e qualidade de vida à comunidade acadêmica. Tais estudos poderão contribuir com a

descrição e avaliação de programas interventivos e longitudinais que tenham como objetivo o

cuidado da comunidade acadêmica.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente estudo teve como objetivo avaliar e caracterizar os índices de saúde mental

e a percepção de suporte social entre estudantes universitários de uma instituição de ensino

superior do interior do estado de São Paulo, comparando alunos de cursos das áreas STEM

(Science, Technology, Engineering and Math) e de Ciências da Saúde (CS).

De modo geral, os resultados indicaram baixos índices de sofrimento psicológico na

amostra analisada, com menores níveis de depressão, ansiedade e estresse do que os

frequentemente descritos na literatura. Ainda assim, observaram-se maiores índices desses

sintomas entre estudantes do gênero feminino e entre alunos de cursos da área da saúde.

Concomitantemente, foram identificados elevados níveis de suporte social percebido,

frequência considerável de prática de atividade física e baixa utilização de psicotrópicos,

embora a média de horas de sono tenha se mostrado inferior ao recomendado. Esses achados

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contrastam com parte da literatura que aponta um cenário mais crítico da saúde mental no

ensino superior (Monteiro et al., 2019; Silva et al., 2025) e contribuem para ampliar a

compreensão sobre a influência de variáveis sociodemográficas no bem-estar psicológico de

estudantes universitários.

Ressalta-se, contudo, que os resultados não podem ser generalizados, uma vez que a

amostra foi composta majoritariamente por estudantes de cursos STEM, do gênero masculino

e brancos. Assim, recomenda-se a realização de novas pesquisas com amostras mais

representativas e diversificadas da população universitária, bem como investigações que

examinem a presença e a efetividade de ações institucionais voltadas à promoção da saúde

mental e da qualidade de vida no ambiente acadêmico. Esses resultados reforçam a importância

de compreender a saúde mental universitária não apenas como fenômeno individual, mas

também como produto das condições sociais e institucionais que estruturam a experiência

acadêmica.

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Ingrid van Tol Bellinassi & Felipe Augusto Monteiro Cravo

RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 30, n. 00, e026038, 2026. e-ISSN: 1519-9029

DOI: 10.22633/rpge.v30i00.20273 19

CRediT Author Statement

 Reconhecimentos: Agradecimentos a Prof.ª Raquel Barros e toda sua equipe do

Laboratório de Colaboração Emocional do Centro Universitário Facens (ENLACE).

 Financiamento: Não há.

 Conflitos de interesse: Não há.

 Aprovação ética: O trabalho passou pelo Comitê de Ética em Pesquisa (nº 6.650.812;

CAAE: 77212624.0.0000.5097).

 Disponibilidade de dados e material: Não estão disponíveis, pois os questionários

apresentam dados sensíveis de acesso restrito ao ENLACE.

 Contribuições dos autores: Ingrid Bellinassi, bolsista de Iniciação Científica, escrita e

tratamento descritivo de dados; Felipe Augusto Monteiro Cravo, orientador do projeto,

escrita e idealização do projeto, análises inferenciais de dados, metodologia e resultados.

Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação

Revisão, formatação, normalização e tradução

RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 30, n. 00, e026038, 2026. e-ISSN: 1519-9029

DOI: 10.22633/rpge.v30i00.20273 1

MENTAL HEALTH AND SOCIAL SUPPORT AMONG UNIVERSITY STUDENTS:

A COMPARISON BETWEEN STEM AND HEALTH SCIENCES COURSES

SAÚDE MENTAL E SUPORTE SOCIAL EM UNIVERSITÁRIOS: COMPARAÇÃO

ENTRE CIÊNCIAS EXATAS (STEM) E CIÊNCIAS DA SAÚDE

SALUD MENTAL Y APOYO SOCIAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS:

COMPARACIÓN ENTRE CARRERAS DE STEM Y CIENCIAS DE LA SALUD

Ingrid van Tol BELLINASSI

e-mail: ingr[email protected]

Felipe Augusto Monteiro CRAVO

e-mail: felipeam[email protected]

How to reference this paper:

Bellinassi, I. V. T., & Cravo, F. A. M. (2026). Mental health and

social support among university students: A comparison

between STEM and Health Sciences courses. Revista online de

Política e Gestão Educacional, 30, e026038.

https://doi.org/10.22633/rpge.v30i00.20273

| Submitted: 27/05/2025

| Revisions required: 02/03/2026

| Approved: 12/03/2026

| Published: 28/04/2026

Editor:

Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes

Deputy Executive Editor:

Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz

Facens University Center (FACENS), Sorocaba – São Paulo (SP) – Brazil. Psychology student and holder of a

Scientific Initiation scholarship.

University of Sorocaba (UNISO), Sorocaba – São Paulo (SP) – Brazil. Ph.D. in Psychology, professor in the

Psychology program at the University of Sorocaba.

Mental health and social support among university students: A comparison between STEM and Health Sciences courses

RPGE – Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 30, n. 00, e026038, 2026. e-ISSN: 1519-9029

DOI: 10.22633/rpge.v30i00.20273 2

ABSTRACT: Common Mental Disorders (CMDs) can be triggered by situations of

psychological distress and may be influenced by socio-demographic variables. In the university

context, these disorders may arise due to lack of time for health care, the stigmatization of

mental illnesses, and difficulties adapting to the academic environment. This study aimed to

characterize university students in terms of mental health indicators and perceived social

support, comparing students from Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM)

and Health Sciences courses through a survey. Based on responses from 638 students (85.4%

from STEM and 14.5% from Health Sciences), the results showed low levels of psychological

distress and high levels of perceived social support, with significant differences between

courses and genders. The findings suggest that social support and physical activity contribute

to maintaining mental health, and no evidence of psychological distress directly attributable to