Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE),
Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
1
e-ISSN: 1519-9029
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional
Online Journal of Policy and Educational Management
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
LIDERANรA VISIONรRIA E GESTรO DE CRISES NA
EDUCAรรO: A PERSPECTIVA DE PROFESSORES
DO ENSINO MรDIO
LIDERAZGO VISIONARIO Y GESTIรN DE CRISIS EN EDUCA-
CIรN: LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES DE SECUNDARIA
VISIONARY LEADERSHIP AND CRISIS MANAGEMENT IN
EDUCATION: SECONDARY SCHOOL TEACHERS' PERSPECTIVE
Sermin Agrali ERMISยน
Ebru DERECELI
2
Turhan TOROS
3
turhantor[email protected]
Emre SERIN
4
emreserin@mersin.edu.tr
Tayfun KARA
5
tayfunkar[email protected].tr
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๎จค
Como referenciar este ar๎go:
Ermis, S. A., Dereceli, E., Toros, T., Serin, E., Kara, T., & Uzun, M. (2025). Lideranรงa
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mรฉdio. Revista on line de Polรญ๎ca e Gestรฃo Educacional, 29(esp.1), e025026. DOI:
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Subme๎do em: 19/05/2025
Revisรตes requeridas em: 13/06/2025
Aprovado em: 30/06/2025
Publicado em: 31/07/2025
RESUMO: Este estudo analisa as habilidades de lideranรงa visionรกria e geren-
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รญdos em trรชs grupos: Verbal (Turco, Estudos Sociais e Lรญnguas Estrangeiras),
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levantamento, foram coletados dados de 303 professores (151 homens e
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teste t, ANOVA bidirecional e correlaรงรฃo de Pearson. Os resultados mostra-
ram nรญveis baixos em ambas as competรชncias, mas evidenciaram uma corre-
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Universidade Aydin Adnan Menderes,
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Universidade Aydin Adnan Menderes,
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE),
Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
e-ISSN: 1519-9029
PALAVRAS-CHAVE: ๎พ๎๎๎๎๎ฅ๎๎พ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ณ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฅ๎๎ง๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎พ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎
de Crise. Professor.
RESUMEN: Este estudio analiza las habilidades de liderazgo visionario y
ges๎รณn de crisis de los docentes, ๎ฎguras clave en la vida de los estudiantes,
agrupados en tres categorรญas: Verbal (Turco, Estudios Sociales y Lenguas
Extranjeras), Numรฉrica (Matemรก๎cas y Ciencias) y Social (Educaciรณn Fรญsica,
Mรบsica y Arte). El obje๎vo fue evaluar sus niveles de liderazgo visionario y
ges๎รณn de crisis, analizar la relaciรณn entre ambas competencias e iden๎๎ฎcar
diferencias segรบn variables especรญ๎ฎcas. U๎lizando un modelo de encuesta,
se recopilaron datos de 303 docentes (151 hombres y 152 mujeres)
seleccionados mediante muestreo estra๎๎ฎcado. La edad promedio y los aรฑos
de servicio de los par๎cipantes presentaron una distribuciรณn homogรฉnea.
Se aplicaron dos instrumentos: la Escala de Liderazgo Visionario (Sashkin,
1996; adaptada por Tanrฤฑbil, 2015) y la Escala de Ges๎รณn de Crisis (รalฤฑลkan,
2020). Los anรกlisis incluyeron pruebas de Kolmogorov-Smirnov, t de Student,
ANOVA bidireccional y correlaciรณn de Pearson. Los resultados mostraron
niveles bajos en ambas competencias, pero una correlaciรณn posi๎va y fuerte
entre ellas, indicando in๎uencia mutua.
PALABRAS CLAVE: Lรญder. Liderazgo visionario. Ges๎รณn de crisis. Liderazgo en
crisis. Profesor.
ABSTRACT: This study examines the visionary leadership and crisis ma-
nagement skills of teachers, key ๎ฎgures in studentsโ lives, across three
groups: Verbal (Turkish, Social Studies, Foreign Languages), Numerical
(Mathema๎cs, Science), and Social (Physical Educa๎on, Music, Art). The
aim was to assess their levels of visionary leadership and crisis manage-
ment, analyze the rela๎onship between them, and iden๎fy di๎ซerences
based on speci๎ฎc variables. Using a survey model, data were collected
from 303 teachers (151 male, 152 female) selected through stra๎๎ฎed
sampling. The par๎cipantsโ average age and years of service were ho-
mogeneously distributed. Two instruments were applied: the Visionary
Leadership Scale (Sashkin, 1996; adapted by Tanrฤฑbil, 2015) and the Crisis
Management Scale (รalฤฑลkan, 2020). Data analysis involved Kolmogorov-
-Smirnov, t-test, two-way ANOVA, and Pearson correla๎on tests. Results
showed low levels of visionary leadership and crisis management. Howe-
ver, a strong, posi๎ve correla๎on was found between these two compe-
tencies, indica๎ng mutual in๎uence.
KEYWORDS: Leader. Visionary Leadership. Crisis Management. Crisis Lea-
dership.Teacher.
Ar๎go subme๎do ao sistema de similaridade
Editor:๎๎๎๎ฝ๎จ๎ฅ๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎พ๎๎ต๎๎
Editor Adjunto Execu๎vo: Prof. Dr. Josรฉ Anderson Santos Cruz
.
3
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
INTRODUรรO
Os seres humanos sustentam suas vidas por meio dos processos educacionais. Essa
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da tecnologia tem provocado, naturalmente, diversas transformaรงรตes no sistema educacional.
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๎งฐ๎ฅ๎งฌ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฎ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎๎
๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎
๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฅพ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งญ๎งต๎ฅฟ๎ฅ
๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎๎ฏ๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ฝ๎๎ต๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฐ๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎ฝ๎๎ฝ๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎
๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ถ๎๎๎
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๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฅพ๎
๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎๎๎๎ฝ๎ฌ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งญ๎งต๎ฅฟ๎ฅ๎๎
๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎จ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎
๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฏ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎ต๎ต๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎
๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฏ๎๎ต๎๎๎๎๎ต๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎
๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ต๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎
das possรญveis crises.
๎
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2022; Algin & Sarvan, 2024; Pekgor et al., 2024; Algin et al., 2024; Algin, 2024; Sekeroglu et al.,
๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ต๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฎ๎ฝ๎๎๎๎ก๎ต๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ฝ๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎
๎ถ๎๎๎๎๎
ilรญcitas, porte de objetos cortantes, bullying entre pares, todas as formas de abuso, terremotos,
๎๎๎ฝ๎๎ฏ๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎ฟ๎๎๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎๎๎ต๎ ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎ฎ๎ถ๎๎ถ๎๎๎-
๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎ถ๎๎ต๎ฅฒ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎๎๎๎๎ถ๎ก๎ฎ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎
๎๎ต๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฎ๎๎ฝ๎๎๎ฏ๎ต๎๎ฉ๎๎๎ฝ๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎
anรกlises de risco escolar, desenvolver planos de crise baseados em cenรกrios, executar simula-
๎๎๎๎๎ฅ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ต๎ต๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
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๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งญ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งญ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฆ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งญ๎งด๎ฅฟ๎ฅ
Na gestรฃo de crises, reconhecem-se trรชs dimensรตes principais: o perรญodo prรฉ-crise,
๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎จ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎-
๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎ต๎ฝ๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎
๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎ฟ๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎ต๎๎ ๎ต๎๎๎๎ถ๎ฝ๎ต๎๎ถ๎๎๎ฝ๎๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎ต๎๎๎ฝ๎
๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎ต๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎-
๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎ฏ๎๎ต๎๎๎ฅพ๎๎๎๎๎ถ๎๎ฆ๎๎ผ๎๎ฏ๎๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅ๎
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๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎ฅ๎๎ ๎๎จ๎ต๎ถ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎ฏ๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎-
๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎ฝ๎๎ ๎ฉ๎ฝ๎๎๎ถ๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎ ๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎๎๎ฎ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Lideranรงa visionรกria e gestรฃo de crises na educaรงรฃo: a perspectiva de professores do ensino mรฉdio
e-ISSN: 1519-9029
๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฅถ๎๎๎ถ๎๎ฏ๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎
๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎ฏ๎๎๎ก๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎ฅ๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅถ๎๎๎๎๎๎ต๎ฅฒ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎
๎๎ฝ๎ต๎๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎ต๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎ถ๎๎๎๎๎ถ๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ต๎
๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฎ๎ถ๎๎๎๎๎
๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฉ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎จ๎๎๎๎๎ฅ๎๎จ๎ฝ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎จ๎ฝ-
๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎ฅ๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎
๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ต๎ฎ๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎ฅ๎๎๎
๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฎ๎๎๎๎๎๎ฟ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฎ๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎
o lรญder pode gerenciar processos decisรณrios, obter sucesso na comunicaรงรฃo e tomar medidas
๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎๎๎๎ต๎ฌ๎๎๎ฆ๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎ถ๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅฟ๎ฅ๎
๎พ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎ ๎๎๎ฝ๎ ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎ ๎๎ต๎๎ ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎ถ๎๎ต๎ฏ๎๎๎ฅ๎ ๎๎ต๎๎ ๎ฏ๎๎๎๎ ๎๎๎๎ต๎๎๎๎
๎๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฎ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎ต๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ถ-
tes de lideranรงa e mentoria (Buss & Kearney, 2024; Jongen, 2024; Dereceli et al., 2023). Por
๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎ฝ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎ต๎๎ต๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎ต๎ฝ๎๎ต๎ฝ๎๎๎ฏ๎ฝ๎
๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎ต๎ฝ๎๎จ๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎-
๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎ฅพ๎ผ๎๎๎๎ต๎ต๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎จ๎ต๎๎ต๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ต๎ต๎๎๎ถ-
รงa e orientaรงรฃo para a aรงรฃo.
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๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎ถ๎ฉ๎ต๎ถ๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎ต๎
๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฎ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ต๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎ฝ๎๎๎-
๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฅพ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฌ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎ฅพ๎งฎ๎งฌ๎งญ๎งณ๎ฅฟ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎ฅพ๎งฎ๎งฌ๎งญ๎งด๎ฅฟ๎๎๎ถ๎จ๎๎๎๎๎ต๎ฅ๎๎๎ต๎
๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎๎ต๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎จ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎
alinhamento organizacional na gestรฃo de crises.
๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎ฝ๎ ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎ต๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎จ๎ฝ๎๎๎ถ๎๎ฝ๎๎ถ๎ฝ๎๎๎ต๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎ต๎ถ๎ฝ๎๎ฅ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎
๎ต๎๎ถ๎ต๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎ต๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฎ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎ฅ๎๎๎ต๎
๎ต๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎ฏ๎ฟ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎ ๎
๎จ๎ต๎ถ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎ฏ๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎ฅ๎๎ต๎๎๎๎๎๎ต๎๎ ๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฅถ๎๎๎ต๎ฉ๎ฝ๎๎ต๎๎ถ๎ฝ๎๎
๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎จ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎ต๎ถ๎ฝ๎๎๎ฅถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎
๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎
๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎ต๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎ต๎๎ต๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎๎๎ ๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎ฅ๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฟ๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎ต๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎
๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎ก๎ถ๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎-
sores, determinar seus nรญveis e elaborar um roteiro para seu aprimoramento. Dessa forma,
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
METODOLOGIA
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cados por meio de uma escala Likert de 5 pontos (1 = discordo totalmente, 5 = concordo total-
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posta por cinco dimensรตes e 25 itens, tambรฉm aplicados em escala Likert de 5 pontos (1 =
๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎ฏ๎ต๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎งฑ๎๎ฉ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎ฏ๎ต๎๎ถ๎๎๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎๎๎๎ฏ๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
essa escala foi igualmente 0,97.
Na anรกlise dos dados, foram inicialmente testadas as suposiรงรตes necessรกrias para a
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Kolmogorov-Smirnov foi empregado para avaliar a normalidade da distribuiรงรฃo, considerando-
-se ainda os valores de assimetria (skewness) e curtose (kurtosis) para validar outras suposi-
รงรตes de normalidade. As comparaรงรตes entre grupos independentes foram realizadas por meio
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grupos foram feitas por ANOVA unidirecional. A relaรงรฃo entre variรกveis numรฉricas foi avaliada
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anรกlises foi 0,05.
RESULTADOS
Confiabilidade das Escalas
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Lideranรงa Visionรกria, aplicou-se o teste de consistรชncia interna Alfa de Cronbach. O mรฉtodo do
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Lideranรงa visionรกria e gestรฃo de crises na educaรงรฃo: a perspectiva de professores do ensino mรฉdio
e-ISSN: 1519-9029
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๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฎ๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฅพ๎ท๎๎ฏ๎๎ต๎ฝ๎๎ฏ๎ต๎๎ฆ๎๎๎ฏ๎ถ๎ฆ๎๎๎ฆ๎ฌ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฌ๎งต๎ฅ๎๎๎ฅ๎๎งฎ๎งต๎งญ๎ฅฒ๎งฎ๎งต๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ
โข๎๎๎๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งญ๎๎ฉ๎๎กฒ๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฐ๎งฌ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎ฅ
โข๎๎๎๎๎งฌ๎ฅ๎งฐ๎งฌ๎๎ฉ๎๎กฒ๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฌ๎ฅ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎๎๎ฅ
โข๎๎๎๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฌ๎๎ฉ๎๎กฒ๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ๎ฅ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ
โข๎๎๎๎๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ๎๎ฉ๎๎กฒ๎๎ฉ๎๎งญ๎ฅ๎งฌ๎งฌ๎ฅ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎ฏ๎๎๎ฅ
Tabela 1. ๎๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎
Alfa de Cronbach
Escala de gerenciamento de crises 0,97
Escala de lideranรงa visionรกria 0,97
๎ฆ๎ฝ๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ
๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ค๎๎๎๎ฏ๎๎๎งญ๎ฅ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ฅฒ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ง๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎
๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎พ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ณ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ฅ
Tabela 2. ๎
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Escala e Dimensรตes Nรญvel n %
Escala de Gestรฃo de Crises
Nรญvel muito baixo 67 22,11
Nรญvel baixo 130 42,90
Nรญvel mรฉdio 77 25,41
Nรญvel alto 24 7,92
Nรญvel muito alto 5 1,65
Escala de Lideranรงa Visionรกria
Nรญvel muito baixo 94 31,02
Nรญvel baixo 143 47,19
Nรญvel mรฉdio 46 ๎งญ๎งฑ๎ฅ๎งญ๎งด
Nรญvel alto ๎งญ๎งด 5,94
Nรญvel muito alto 2 0,66
๎ฆ๎ฝ๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ
๎๎๎ค๎๎๎๎ฏ๎๎๎งฎ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎
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7
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
Tabela 3. ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎ฎ๎๎๎
Grupo Grupo n %
Gรชnero
Masculino 151 ๎งฐ๎งต๎ฅ๎งด๎งฏ
๎ฆ๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎ฝ 152 50,17
Idade
22-26 45 ๎งญ๎งฐ๎ฅ๎งด๎งฑ
27-31 41 13,53
32-36 37 12,21
37-41 54 ๎งญ๎งณ๎ฅ๎งด๎งฎ
42-46 56 ๎งญ๎งด๎ฅ๎งฐ๎งด
47 e acima 70 23,10
รrea de ensino
Ciรชncias verbais 116 ๎งฏ๎งด๎ฅ๎งฎ๎งด
Ciรชncias numรฉricas 95 31,35
Ciรชncias sociais 92 30,36
Estado civil
Casado 199 ๎งฒ๎งฑ๎ฅ๎งฒ๎งด
Solteiro 104 34,32
Anos de serviรงo
1-5 anos 53 17,49
6-10 anos ๎งฑ๎งด 19,14
11-15 anos 49 16,17
16-20 anos 53 17,49
21-24 anos 34 11,22
25 e acima 56 ๎งญ๎งด๎ฅ๎งฐ๎งด
Nรญvel educacional
Bacharelado ๎งฎ๎งฎ๎งด 75,25
Pรณs-graduaรงรฃo 75 24,75
Tipo de escola
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ท๎๎ฏ๎๎๎ 202 66,67
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎ 101 33,33
๎ฆ๎ฝ๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ
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16 a 20 anos (n = 53), 21 a 24 anos (n = 34) e 25 anos ou mais (n = 56).
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Lideranรงa visionรกria e gestรฃo de crises na educaรงรฃo: a perspectiva de professores do ensino mรฉdio
e-ISSN: 1519-9029
๎งฎ๎งฎ๎งด๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎ถ๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎งณ๎งฑ๎จน๎๎ฅพ๎ถ๎๎ฉ๎๎งณ๎งฑ๎ฅฟ๎๎๎ก๎ต๎๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ฟ๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎ฝ๎๎๎ฎ๎ต๎ฅ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎
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Tabela 4. ๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎
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Kolmogorov-Smirnov
Skewness Kurtosis Mean SD
Esta๎กs๎cas p
A๎vidades prรฉ-crise 0,09 0,01 0,55 0,42 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งด ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
Durante as a๎vidades de crise 0,10 0,01 0,57 0,33 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งด ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
A๎vidades pรณs-crise 0,14 0,01 0,53 ๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งด 2,29 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
Escala de gerenciamento de
crises
0,09 0,01 0,51 0,25 2,33 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
Comunicaรงรฃo 0,16 0,01 0,65 0,24 2,11 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
Con๎ฎabilidade ๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งด 0,01 0,93 0,96 2,13 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
Risco 0,13 0,01 0,61 ๎งฌ๎ฅ๎งฏ๎งด 2,24 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
Respeito 0,16 0,01 0,65 0,42 2,07 0,77
Foco ๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งด 0,01 0,77 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ 2,04 0,77
Escala de lideranรงa visionรกria 0,12 0,01 0,77 0,77 2,12 0,74
๎ฆ๎ฝ๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ
๎๎๎ถ๎ฝ๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ง๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎
de Lideranรงa Visionรกria e de suas subescalas foi avaliada por meio do teste de Kolmogorov-
Smirnov, assim como pelos valores de assimetria (skewness) e curtose (kurtosis). No teste de
๎ผ๎ฝ๎ฏ๎ต๎ฝ๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎ฅฒ๎๎ต๎๎๎ถ๎ฝ๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎
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๎๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎ถ๎ฝ๎๎ต๎๎ฏ๎ฅ๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎
๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ ๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎ต๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎ฝ๎
apresentaram desvios relevantes de normalidade.
9
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
Tabela 5. ๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎ฎ๎๎๎๎๎ฅด๎๎ฏ
Variรกveis Escalas Grupos n X
๏ด
ยฑSs t Sd p
Gรชnero
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎ฅฒ๎๎๎๎๎
Masculino 151 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
-0,37 301 0,71
๎ฆ๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎ฝ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
Masculino 151 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
-0,96 301 0,34
๎ฆ๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎ฝ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฎ
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฟ๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎
Masculino 151 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
-1,07 301 0,29
๎ฆ๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎ฝ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
Escala de gerenciamento de crises
Masculino 151 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ
๎ฅฒ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ 301 0,43
๎ฆ๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎ฝ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
Comunicaรงรฃo
Masculino 151 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
0,57 301 0,57
๎ฆ๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎ฝ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎
Masculino 151 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
-0,02 301 0,99
๎ฆ๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎ฝ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งด
Risco
Masculino 151 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
-0,47 301 0,64
๎ฆ๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎ฝ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
Respeito
Masculino 151 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งด
1,19 301 0,24
๎ฆ๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎ฝ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฑ
๎ฆ๎ฝ๎๎ฝ
Masculino 151 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ
0,70 301 ๎งฌ๎ฅ๎งฐ๎งด
๎ฆ๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎ฝ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งด
Escala de lideranรงa visionรกria
Masculino 151 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฐ
0,41 301 ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งด
๎ฆ๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎ฝ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฐ
Estado
civil
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎ฅฒ๎๎๎๎๎
Casado 199 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
0,59 301 0,55
Solteiro 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งต
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
Casado 199 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
1,02 301 0,31
Solteiro 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฑ
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฟ๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎
Casado 199 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฑ
๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒ 301 0,39
Solteiro 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งต
Escala de gerenciamento de crises
Casado 199 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
๎งฌ๎ฅ๎งด๎งด 301 ๎งฌ๎ฅ๎งฏ๎งด
Solteiro 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ
Comunicaรงรฃo
Casado 199 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
1,50 301 0,13
Solteiro 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งต
๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎
Casado 199 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งด
0,19 301 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฑ
Solteiro 104 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒ
Risco
Casado 199 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
0,66 301 0,51
Solteiro 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎งด๎งฏ
Respeito
Casado 199 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ
0,32 301 0,75
Solteiro 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งด
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Lideranรงa visionรกria e gestรฃo de crises na educaรงรฃo: a perspectiva de professores do ensino mรฉdio
e-ISSN: 1519-9029
๎ฆ๎ฝ๎๎ฝ
Casado 199 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งด
0,32 301 0,75
Solteiro 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ
Escala de lideranรงa visionรกria
Casado 199 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฐ
0,66 301 0,51
Solteiro 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฏ
๎ฆ๎ฝ๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ
๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎๎๎๎จ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎-
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Tabela 6. ๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ต๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎ฎ๎๎๎๎๎ฅด๎๎ฏ๎ฏ
Variรกveis Escalas Grupos n X
๏ด
ยฑSs t* Sd p
Nรญvel de
escolaridade
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎ฅฒ๎๎๎๎๎
Bacharelado ๎งฎ๎งฎ๎งด ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
-1,75 301 ๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งด
Pรณs-graduaรงรฃo 75 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฐ
๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
crise
Bacharelado ๎งฎ๎งฎ๎งด ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
-2,35 301 0,02
Pรณs-graduaรงรฃo 75 ๎งฎ๎ฅ๎งฑ๎งด๎ฉ๎งญ๎ฅ๎งฌ๎งฎ
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฟ๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎
Bacharelado ๎งฎ๎งฎ๎งด ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
๎ฅฒ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งด 301 0,33
Pรณs-graduaรงรฃo 75 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฐ
Escala de gerenciamento
de crises
Bacharelado ๎งฎ๎งฎ๎งด ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ
๎ฅฒ๎งญ๎ฅ๎งต๎งด 301 0,04
Pรณs-graduaรงรฃo 75 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒ
Comunicaรงรฃo
Bacharelado ๎งฎ๎งฎ๎งด ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
-0,21 301 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฐ
Pรณs-graduaรงรฃo 75 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งต
๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎
Bacharelado ๎งฎ๎งฎ๎งด ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฑ
-0,52 301 0,60
Pรณs-graduaรงรฃo 75 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฑ
Risco
Bacharelado ๎งฎ๎งฎ๎งด ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งด
-1,26 301 0,21
Pรณs-graduaรงรฃo 75 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฎ
Respeito
Bacharelado ๎งฎ๎งฎ๎งด ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฎ
-1,20 301 0,23
Pรณs-graduaรงรฃo 75 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฌ
๎ฆ๎ฝ๎๎ฝ
Bacharelado ๎งฎ๎งฎ๎งด ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ
-0,69 301 0,49
Pรณs-graduaรงรฃo 75 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
Escala de lideranรงa
visionรกria
Bacharelado ๎งฎ๎งฎ๎งด ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งญ
๎ฅฒ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฐ 301 0,40
Pรณs-graduaรงรฃo 75 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
Tipo de
escola
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎ฅฒ๎๎๎๎๎
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ท๎๎ฏ๎๎๎ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
3,23 301 0,01
Escola privada 101 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฎ
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ท๎๎ฏ๎๎๎ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งฑ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งญ
3,34 301 0,01
Escola privada 101 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฏ
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฟ๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ท๎๎ฏ๎๎๎ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฑ
3,09 301 0,01
Escola privada 101 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ
11
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
Tipo de
escola
Escala de gerenciamento
de crises
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ท๎๎ฏ๎๎๎ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
3,43 301 0,01
101 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฌ
Comunicaรงรฃo
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ท๎๎ฏ๎๎๎ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒ
2,40 301 0,02
Escola privada 101 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งญ
๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ท๎๎ฏ๎๎๎ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฌ
2,14 301 0,03
101 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
Risco
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ท๎๎ฏ๎๎๎ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
2,46 301 0,01
Escola privada 101 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
Respeito
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ท๎๎ฏ๎๎๎ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งต
๎งญ๎ฅ๎งต๎งด 301 0,04
Escola privada 101 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฎ
๎ฆ๎ฝ๎๎ฝ
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ท๎๎ฏ๎๎๎ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งต
1,73 301 ๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งด
Escola privada 101 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฎ
Escala de lideranรงa
visionรกria
๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ท๎๎ฏ๎๎๎ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ
2,36 301 0,02
Escola privada 101 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฒ
*t: Teste t para Amostras Independente
๎ฆ๎ฝ๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Lideranรงa visionรกria e gestรฃo de crises na educaรงรฃo: a perspectiva de professores do ensino mรฉdio
e-ISSN: 1519-9029
Tabela 7. ๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ต๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎ฎ๎๎๎๎๎ฅด๎๎ฏ๎ฏ
Escalas Grupos n X
๏ด
ยฑSs F p
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎ฅฒ๎๎๎๎๎
Verbal (Humanidades) 116 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
0,26 0,77Numรฉrico 95 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฑ
Social 92 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
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Verbal (Humanidades) 116 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งต
0,20 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎNumรฉrico 95 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
Social 92 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฌ
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฟ๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎
Verbal (Humanidades) 116 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งด
0,05 0,96Numรฉrico 95 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
Social 92 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
Escala de gerenciamento de
crises
Verbal (Humanidades) 116 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฑ
๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งด ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฐNumรฉrico 95 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฐ
Social 92 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
Comunicaรงรฃo
Verbal (Humanidades) 116 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
0,42 0,66Numรฉrico 95 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฑ
Social 92 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎
Verbal (Humanidades) 116 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฒ
0,06 0,94Numรฉrico 95 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งต
Social 92 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฐ
Risco
Verbal (Humanidades) 116 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒ
0,12 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งดNumรฉrico 95 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ
Social 92 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
Respeito
Verbal (Humanidades) 116 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
0,15 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒNumรฉrico 95 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งญ
Social 92 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ
๎ฆ๎ฝ๎๎ฝ
Verbal (Humanidades) 116 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฐ
0,07 0,93Numรฉrico 95 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฏ
Social 92 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฏ
Escala de lideranรงa
visionรกria
Verbal (Humanidades) 116 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
0,01 0,99Numรฉrico 95 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งด
Social 92 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฎ
F๎ฅ๎๎๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ณ๎๎๎๎
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
Tabela 8. ๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฆ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
Escalas Grupos n X
๏ด
ยฑSD F p
A๎vidades prรฉ-crise
22-26 45 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ
0,59 0,70
27-31 41 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฐ
32-36 37 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ
37-41 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒ
42-46 56 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
47 ou mais 70 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฎ
A๎vidades durante a crise
22-26 45 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
0,70 0,63
27-31 41 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฏ
32-36 37 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฑ
37-41 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งต
42-46 56 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งฏ๎ฉ๎งญ๎ฅ๎งฌ๎งฌ
47 ou mais 70 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งญ
A๎vidades pรณs-crise
22-26 45 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฑ
0,52 0,76
27-31 41 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งต
32-36 37 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
37-41 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
42-46 56 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
47 ou mais 70 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
Escala de Gestรฃo de Crises
22-26 45 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฐ
0,61 0,70
27-31 41 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฎ
32-36 37 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งด
37-41 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
42-46 56 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒ
47 ou mais 70 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒ
Comunicaรงรฃo
22-26 45 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฑ
๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฑ 0,51
27-31 41 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งต
32-36 37 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฐ
37-41 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฑ
42-46 56 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งต
47 ou mais 70 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
Con๎ฎabilidade
22-26 45 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฏ
1,67 0,14
27-31 41 ๎งญ๎ฅ๎งด๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฏ
32-36 37 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฏ
37-41 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฎ
42-46 56 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งญ
47 ou mais 70 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Lideranรงa visionรกria e gestรฃo de crises na educaรงรฃo: a perspectiva de professores do ensino mรฉdio
e-ISSN: 1519-9029
Risco
22-26 45 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฏ
1,60 0,16
27-31 41 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งญ
32-36 37 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
37-41 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฏ
42-46 56 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งต
47 ou mais 70 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
Respeito
22-26 45 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
0,74 0,59
27-31 41 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฏ
32-36 37 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
37-41 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ
42-46 56 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
47 ou mais 70 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ
Foco
22-26 45 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒ
๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งด 0,57
27-31 41 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งณ
32-36 37 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
37-41 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฎ
42-46 56 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฑ
47 ou mais 70 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
Escala de Lideranรงa Visionรกria
22-26 45 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
1,06 ๎งฌ๎ฅ๎งฏ๎งด
27-31 41 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งฑ๎งฏ
32-36 37 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
37-41 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฐ
42-46 56 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฑ
47 ou mais
70 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฑ
F๎ฅ๎๎๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ณ๎๎๎๎
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Tabela 9. Resultados da Relaรงรฃo entre as Pontuaรงรตes das Escalas
Escalas Comunicaรงรฃo Con๎ฎabilidade Risco Respeito Foco
Escala de
Lideranรงa
Visionรกria
A๎vidades prรฉ-crise r ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งด 0,67 0,65 0,63 0,65 0,72
p 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01
A๎vidades durante
a crise
r 0,67 ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งด 0,66 0,62 0,62 0,72
p 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01
15
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
A๎vidades pรณs-crise
r 0,72 ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งด 0,70 0,67 0,67 0,76
p 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01
Escala de Gestรฃo de
Crises
r 0,72 0,71 0,70 0,67 ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งด 0,76
p 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01
r:๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฌ๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฌ๎๎๎๎๎๎ฆ๎๎ฆ๎ฅ
Source: Prepared by the authors.
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pontuaรงรฃo tambรฉm apresenta correlaรงรฃo muito forte com a Escala de Lideranรงa Visionรกria (r
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DISCUSSรO
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professores atuantes no ensino mรฉdio, distribuรญdos por diferentes รกreas disciplinares, foram
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visando o aprimoramento das competรชncias e contribuiรงรตes docentes, alรฉm de assegurar o
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Lideranรงa visionรกria e gestรฃo de crises na educaรงรฃo: a perspectiva de professores do ensino mรฉdio
e-ISSN: 1519-9029
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para os professores, mas tambรฉm para os estudantes, futuros agentes da sociedade.
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de crise e suas subdimensรตes, assim como na lideranรงa visionรกria e suas dimensรตes correlatas.
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zaรงรฃo presentes nos ambientes familiares. Em cada fase da vida, as culturas social e familiar
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volvimento acadรชmico e cultural.
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cipantes. O fato de indivรญduos com graduaรงรฃo apresentarem pontuaรงรตes inferiores nessas
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o desenvolvimento das competรชncias docentes. Estudos prรฉvios corroboram esses achados
(Chatzipanagiotou & Katsarou, 2023; Elo & Uljens, 2024). Tal constataรงรฃo ressalta a impor-
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resultados superiores na escala de gestรฃo de crise e em suas subdimensรตes (exceto lideranรงa
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enfrentarem o receio da perda do emprego.
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
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to pode resultar em uma atuaรงรฃo mais cautelosa e reservada durante crises ou em contextos
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presente estudo. A correlaรงรฃo moderada observada nas subdimensรตes e a correlaรงรฃo alta no
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impacto sinรฉrgico.
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๎๎ฝ๎ต๎๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฟ๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎
๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎-
๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎ฟ๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎๎ฏ๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฎ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎
๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎จ๎ฝ๎๎ต๎ต๎ฏ๎๎๎๎๎ฅ๎๎
๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎
๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎
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๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎ฉ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎ฏ๎ต๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎จ๎ฝ๎๎ฝ๎
๎๎ต๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎ต๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ ๎ฅพ๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅฟ๎ ๎๎๎ต๎๎ ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎
๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ก๎ถ๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ก๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฟ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฉ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎๎
๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎ถ๎๎ฉ๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎-
tรฉgias inovadoras sรฃo igualmente fundamentais. Quando tais processos sรฃo conduzidos com
๎๎ฝ๎ต๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฎ๎๎๎๎ฅ๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎ถ๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฅพ๎ผ๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฌ๎ฅ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฌ๎ฅฟ๎ฅ๎
๎ฏ๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎ฝ๎ต๎ฅฒ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎ ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎ ๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ ๎๎๎ ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ ๎ง๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎ฝ๎ถ๎ฎ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎ถ๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎ต๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎
๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎จ๎ฝ๎๎ฝ๎ฅ๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Lideranรงa visionรกria e gestรฃo de crises na educaรงรฃo: a perspectiva de professores do ensino mรฉdio
e-ISSN: 1519-9029
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๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฝ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎
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los, especialmente na forma como conduzem suas relaรงรตes com os estudantes e estabelecem
marcos pedagรณgicos.
๎๎ฝ๎๎๎ฎ๎ต๎ฅ๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎
๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ง๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎พ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ณ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฅ๎
๎๎๎๎จ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎ ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎
๎๎๎ต๎๎ ๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฎ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ถ๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎ต๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎
๎๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎ต๎ถ๎ฝ๎๎๎ฅพ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅ๎๎๎๎๎ถ๎๎ฆ๎๎บ๎ต๎๎ถ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ต-
๎๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎ต๎๎ ๎ต๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎ต๎ ๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎๎ ๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎ ๎ต๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎๎
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professores trazem a todos esses processos.
CONSIDERAรรES FINAIS
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por professores-lรญderes capazes de prever crises potenciais, gerenciรก-las durante e apรณs sua
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do presente, tรชm uma visรฃo para moldar o futuro das crianรงas, orientam durante as crises,
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abstrata do futuro para seus alunos.
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em seu desenvolvimento educacional para manter-se atualizados e cumprir suas responsa-
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
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e disponibilizarem assistรชncia em todas as esferas.
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ma de graduaรงรฃo de trรชs anos, seguido por dois anos obrigatรณrios de mestrado, totalizando
cinco anos para a formaรงรฃo dos estudantes. Esse modelo poderia ser implementado nas facul-
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para a vida. Alรฉm dos seminรกrios jรก realizados, o desenvolvimento pessoal dos professores
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Lideranรงa visionรกria e gestรฃo de crises na educaรงรฃo: a perspectiva de professores do ensino mรฉdio
e-ISSN: 1519-9029
REFERรNCIAS
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Interna๎onal Journal of Sports Technology and Science, 2๎ฅพ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฒ๎งฒ๎ฅด๎งด๎งญ๎ฅ
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Nursing Research, 46๎ฅพ๎งญ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งต๎งด๎งฌ๎ฅด๎งต๎งด๎งด๎ฅ๎๎๎ฉ๎๎๎ฅ๎ฅฌ๎ฅฌ๎๎ฝ๎๎ฅ๎ฝ๎๎๎ฅฌ๎งญ๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งญ๎งณ๎งณ๎ฅฌ๎งฌ๎งญ๎งต๎งฏ๎งต๎งฐ๎งฑ๎งต๎งฎ๎งฐ๎งญ๎งฎ๎งต๎งฎ๎งฌ๎งฏ๎งด
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รalฤฑลmalarฤฑ Dergisi: Kuram ve Uygulama.
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Journal of Health Policy and Management, 7๎ฅพ๎งฒ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฐ๎งต๎งญ๎ฅด๎งฑ๎งฌ๎งฏ๎ฅ
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Journal of Educa๎on, Technology and Science, 4๎ฅพ๎งฐ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฎ๎งฎ๎งด๎งฑ๎ฅด๎งฎ๎งฎ๎งต๎งณ๎ฅ
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43๎ฅพ๎งฒ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งญ๎งฒ๎งฒ๎งญ๎ฅด๎งญ๎งฒ๎งต๎งฎ๎ฅ
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Journal of Occupa๎onal and Organiza๎onal Psychology.
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independent learning. Indonesian Journal of Educa๎on (INJOE), 3๎ฅพ๎งฏ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฐ๎งฑ๎งญ๎ฅด๎งฐ๎งฒ๎งณ๎ฅ
Chatzipanagiotou, P., & Katsarou, E. (2023). Crisis management, school leadership in
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literature review. Educa๎on Sciences, 13๎ฅพ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งญ๎งญ๎งด๎ฅ
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Journal of Educa๎on and Teaching, 8๎ฅพ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฒ๎งฏ๎งด๎ฅด๎งฒ๎งฑ๎งฎ๎ฅ
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
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(2023). Examining the crisis management levels of school administrators. Journal of
Social Development, 1๎ฅพ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฒ๎งฏ๎ฅด๎งฒ๎งด๎ฅ
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who do not. Interna๎onal Mountaineering and Climbing Journal, 6๎ฅพ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฏ๎งด๎ฅด๎งฑ๎งญ๎ฅ
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๎๎บ๎๎๎ถ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎บ๎ฅ๎Pamukkale รniversitesi Sosyal Bilimler Ens๎tรผsรผ Dergisi, 41, Denizli.
๎๎ฏ๎ฝ๎ฅ๎๎บ๎ฅ๎ฅ๎๎ฆ๎๎จ๎ฏ๎ฉ๎๎ถ๎๎ฅ๎๎๎ฅ๎๎ฅพ๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅฟ๎ฅ๎๎พ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎๎ถ๎
overview. In Mul๎level pedagogical leadership in higher educa๎on: A non-a๎ธrma๎ve
approach๎๎ฅพ๎๎๎ฅ๎๎งฐ๎งฑ๎ฅด๎งฒ๎งฐ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฅ
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leadership in global governance. Review of Interna๎onal Studies, 50๎ฅพ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฏ๎งญ๎งฎ๎ฅด๎งฏ๎งฏ๎งฎ๎ฅ
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Social Sciences and Humani๎es, 4๎ฅพ๎งฐ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งญ๎งฎ๎ฅด๎งฑ๎งฌ๎ฅ
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analysis. Eskiลehir Osmangazi University Journal of Economics and Administra๎ve
Sciences, 17๎ฅพ๎งฏ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งด๎งญ๎งฌ๎ฅด๎งด๎งฎ๎งญ๎ฅ๎๎๎ฉ๎๎๎ฅ๎ฅฌ๎ฅฌ๎๎ฝ๎๎ฅ๎ฝ๎๎๎ฅฌ๎งญ๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งณ๎งญ๎งฑ๎งฏ๎ฅฌ๎ฝ๎๎ต๎๎๎๎จ๎ฅ๎งญ๎งฌ๎งต๎งฐ๎งณ๎งฏ๎งฒ
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23๎ฅ๎๎งฒ๎งฑ๎งฐ๎ฅด๎งฒ๎งฑ๎งณ๎ฅ
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Spectrum, 9๎ฅพ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฒ๎งฌ๎ฅด๎งฒ๎งฒ๎ฅ
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on leadership strategies in crisis management. Excellencia: Interna๎onal Mul๎-
disciplinary Journal of Educa๎on (2994-9521), 1๎ฅพ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฐ๎งฑ๎งฐ๎ฅด๎งฐ๎งฒ๎งฒ๎ฅ
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22
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Lideranรงa visionรกria e gestรฃo de crises na educaรงรฃo: a perspectiva de professores do ensino mรฉdio
e-ISSN: 1519-9029
Navarro, C. N. (2024). The impact of crisis management on teacher professional development
๎๎ถ๎๎๎ฝ๎๎๎ฅฒ๎๎๎ณ๎ฏ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฅ๎Smar๎fy: Journal of Smart Educa๎on and
Pedagogy, 1๎ฅพ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งญ๎งฐ๎งฏ๎ฅด๎งญ๎งฑ๎งฐ๎ฅ
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Educa๎onal leadership in ๎mes of crisis: Insights from great ๎ฎgures in history (pp.
๎งญ๎งด๎งฏ๎ฅด๎งญ๎งต๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎ถ๎๎ฅ
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Educaรงรฃo, Tecnologia e Sociedade, 17๎ฅพ๎๎๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎ฅด๎งฎ๎งญ๎งด๎ฅ๎๎๎ฉ๎๎๎ฅ๎ฅฌ๎ฅฌ๎๎ฝ๎๎ฅ๎ฝ๎๎๎ฅฌ๎งญ๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎งฑ๎งณ๎งญ๎ฅฌ
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๎ฅพ๎๎๎๎๎๎๎งฎ๎งฌ๎งญ๎งต๎ฅฟ๎๎ฅพ๎๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎ฅด๎งฎ๎งฌ๎งฒ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎๎ฏ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ
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of Educa๎onal Administra๎on, 41๎ฅพ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฏ๎งฌ๎ฅด๎งฑ๎งฑ๎ฅ
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becerilerinin incelenmesi. รaฤdaล Uygulamalฤฑ Bilimler Dergisi, 1๎ฅพ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฏ๎งฎ๎ฅด๎งฐ๎งฏ๎ฅ
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Mul๎disciplinary Journal, 13๎ฅพ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งญ๎งฑ๎งต๎ฅด๎งญ๎งฒ๎งฑ๎ฅ
Sashkin, M. (1996). The visionary leader: The leader behavior ques๎onnaire trainer guide.
Human Resource Development Press.
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wearable sensors for health monitoring and sports psychology. Sensors, 25(5), 1453.
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management training for teachers: An overview of the VRTEACHER project. In 2021
Interna๎onal Symposium on Computers in Educa๎on๎๎ฅพ๎๎ฏ๎ฏ๎๎ฅฟ๎๎ฅพ๎๎๎ฅ๎๎งญ๎ฅด๎งฐ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ฏ๎๎๎๎ฅ
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Quarterly, 30๎ฅพ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งญ๎งต๎งต๎ฅด๎งฎ๎งญ๎งฐ๎ฅ
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
Processamento e editoraรงรฃo: Editora Ibero-Americana de Educaรงรฃo
Revisรฃo, formataรงรฃo, normalizaรงรฃo e traduรงรฃo
CRediT Author Statement
Reconhecimentos: Nรฃo hรก.
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Contribuiรงรตes dos autores: Um autor contribuiu igualmente para o trabalho.
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE),
Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
1
e-ISSN: 1519-9029
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional
Online Journal of Policy and Educational Management
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
VISIONARY LEADERSHIP AND CRISIS
MANAGEMENT IN EDUCATION: SECONDARY
SCHOOL TEACHERS' PERSPECTIVE
LIDERANรA VISIONรRIA E GESTรO DE CRISES NA EDUCAรรO:
A PERSPECTIVA DE PROFESSORES DO ENSINO MรDIO
LIDERAZGO VISIONARIO Y GESTIรN DE CRISIS EN EDUCA
-
CIรN: LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES DE SECUNDARIA
Sermin Agrali ERMISยน
Ebru DERECELI
2
Turhan TOROS
3
turhantor[email protected]
Emre SERIN
4
emreserin@mersin.edu.tr
Tayfun KARA
5
tayfunkar[email protected]
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๎จค
How to reference this paper:
Ermis, S. A., Dereceli, E., Toros, T., Serin, E., Kara, T., & Uzun, M. (2025). Visionary
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Published:๎๎งฏ๎งญ๎ฅฌ๎งฌ๎งณ๎ฅฌ๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฑ
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Aydin, Turquia.
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Aydin, Turquia (Autor Correspondente).
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE),
Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
e-ISSN: 1519-9029
KEYWORDS: Leader. Visionary Leadership. Crisis Management. Crisis Lea-
dership. Teacher.
RESUMO: Este estudo analisa as habilidades de lideranรงa visionรกria e ge-
renciamento de crise de professores, ๎ฎguras-chave na vida dos alunos,
distribuรญdos em trรชs grupos: Verbal (Turco, Estudos Sociais e Lรญnguas Es-
trangeiras), Numรฉrico (Matemรก๎ca e Ciรชncias) e Social (Educaรงรฃo Fรญsica,
Mรบsica e Arte). O obje๎vo รฉ avaliar os nรญveis de lideranรงa visionรกria e ge-
renciamento de crise, analisar a relaรงรฃo entre essas competรชncias e iden-
๎๎ฎcar diferenรงas com base em variรกveis especรญ๎ฎcas. U๎lizando um modelo
de pesquisa por levantamento, foram coletados dados de 303 professores
(151 homens e 152 mulheres), selecionados por amostragem estra๎๎ฎcada.
A mรฉdia de idade e o tempo de serviรงo dos par๎cipantes apresentaram dis-
tribuiรงรฃo homogรชnea. Foram aplicados dois instrumentos: a Escala de Li-
deranรงa Visionรกria (Sashkin, 1996; adaptada por Tanrฤฑbil, 2015) e a Escala
de Gerenciamento de Crise (รalฤฑลkan, 2020). As anรกlises incluรญram os testes
Kolmogorov-Smirnov, teste t, ANOVA bidirecional e correlaรงรฃo de Pearson.
Os resultados mostraram nรญveis baixos em ambas as competรชncias, mas
evidenciaram uma correlaรงรฃo posi๎va e forte entre elas, indicando in๎u-
รชncia mรบtua.
PALAVRAS-CHAVE: Lรญder. Lideranรงa Visionรกria. Gestรฃo de Crise. Lideranรงa de
Crise. Professor.
RESUMEN: Este estudio analiza las habilidades de liderazgo visionario y
ges๎รณn de crisis de los docentes, ๎ฎguras clave en la vida de los estudiantes,
agrupados en tres categorรญas: Verbal (Turco, Estudios Sociales y Lenguas
Extranjeras), Numรฉrica (Matemรก๎cas y Ciencias) y Social (Educaciรณn Fรญsica,
Mรบsica y Arte). El obje๎vo fue evaluar sus niveles de liderazgo visionario y
ges๎รณn de crisis, analizar la relaciรณn entre ambas competencias e iden๎๎ฎcar
diferencias segรบn variables especรญ๎ฎcas. U๎lizando un modelo de encuesta,
se recopilaron datos de 303 docentes (151 hombres y 152 mujeres)
seleccionados mediante muestreo estra๎๎ฎcado. La edad promedio y los aรฑos
de servicio de los par๎cipantes presentaron una distribuciรณn homogรฉnea.
Se aplicaron dos instrumentos: la Escala de Liderazgo Visionario (Sashkin,
1996; adaptada por Tanrฤฑbil, 2015) y la Escala de Ges๎รณn de Crisis (รalฤฑลkan,
2020). Los anรกlisis incluyeron pruebas de Kolmogorov-Smirnov, t de Student,
ANOVA bidireccional y correlaciรณn de Pearson. Los resultados mostraron
niveles bajos en ambas competencias, pero una correlaciรณn posi๎va y fuerte
entre ellas, indicando in๎uencia mutua.
PALABRAS CLAVE: Lรญder. Liderazgo visionario. Ges๎รณn de crisis. Liderazgo en
crisis. Profesor.
Ar๎cle submi๎ฉed to the similarity system
Editor:๎๎๎๎ฝ๎จ๎ฅ๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎พ๎๎ต๎๎
Deputy Execu๎ve Editor: ๎๎๎ฝ๎จ๎ฅ๎๎๎๎ฅ๎๎บ๎ฝ๎๎ ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎ต๎
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
INTRODUCTION
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๎๎ต๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฝ๎จ๎๎๎ฝ๎ต๎๎ถ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ต๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎ถ๎๎
๎ฅพ๎
๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎๎๎๎ฝ๎ฌ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งญ๎งต๎ฅฟ๎ฅ๎๎ฏ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ต๎๎ถ๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎-
๎๎๎๎ถ๎๎ฏ๎๎จ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎ด๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฏ๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎
๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ถ๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎ฏ๎๎ฅ๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎ฅ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎ฝ๎๎๎๎ต๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ
๎ฏ๎ถ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฎ๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฅพ๎ผ๎๎๎๎๎ฆ๎๎๎ฏ๎๎ฆ๎ถ๎ฅ๎
๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฎ๎ฅ๎๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎ฆ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎๎๎๎ฌ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎๎๎ฏ๎๎๎ถ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎๎๎๎ฌ๎๎๎ฝ๎๎ฏ๎ต๎๎๎๎
๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ฌ๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎ฎ๎๎ฏ๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎ฏ๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎
๎๎๎ต๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฉ๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฏ๎ฏ๎๎๎ถ๎๎ฅ๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎ต๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฌ๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎
๎๎๎ฝ๎๎ฏ๎๎ต๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎๎ฏ๎๎ต๎ฝ๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎ฏ๎ถ๎๎จ๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎ฅ๎๎๎๎๎๎ฎ๎ถ๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ถ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎จ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎-
๎๎๎จ๎ต๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฏ๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎๎ฌ๎๎๎ถ๎๎ฏ๎-
๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎ฅ๎๎ฌ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ถ๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎
๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฅพ๎
๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎ ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ฏ๎๎๎๎๎๎ ๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎ ๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งญ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎
๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งญ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฆ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งญ๎งด๎ฅฟ๎ฅ
๎ฏ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฌ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ถ๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎ฌ๎ฅ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎๎๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎ต๎๎ฝ๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎
๎๎ถ๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฌ๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฏ๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎จ๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎
๎๎ต๎๎ฏ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฅพ๎๎๎๎๎ถ๎๎ฆ๎๎ผ๎๎ฏ๎๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎ฝ๎ต๎
๎ฆ๎๎ผ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ฏ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฎ๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎ฝ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ถ๎๎๎๎ถ-
๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎๎๎ซ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฅ๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎-
๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅถ๎๎ถ๎๎ฏ๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ต๎ฝ๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Visionary Leadership and Crisis Management in Education: Secondary School Teachers' Perspective
e-ISSN: 1519-9029
๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฅถ๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎ฏ๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎
๎๎ฏ๎๎๎๎๎ต๎ถ๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฅ๎๎พ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎ฏ๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ซ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ต๎ต๎ถ๎๎๎-
๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎ฅ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎ถ๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎ฅ๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎ถ๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎ฏ๎ฏ๎-
๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ซ๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎ถ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฎ๎ถ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎-
๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎ค๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅฒ๎ต๎๎ฌ๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎
๎๎ฝ๎ต๎ต๎ต๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฌ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎ถ๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎ถ๎๎๎ฅพ๎๎๎๎๎ต๎ฌ๎๎๎ฆ๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎ถ๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅฟ๎ฅ๎
๎ณ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎ถ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎
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๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฌ๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎ฅพ๎๎ต๎๎๎๎ฆ๎๎ผ๎๎๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎๎บ๎ฝ๎ถ๎๎๎ถ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅฟ๎ฅ๎
๎ค๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎
๎ณ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎จ๎ฝ๎ต๎๎๎ฌ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ฅพ๎ผ๎๎๎๎ต๎ต๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎
๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฌ๎๎ถ๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎จ๎ต๎๎ต๎๎๎ฅ๎๎ฝ๎๎๎ถ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅฒ๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฅ๎
๎ฏ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎
๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฌ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎ฅพ๎งฎ๎งฌ๎งญ๎งณ๎ฅฟ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎ฅพ๎งฎ๎งฌ๎งญ๎งด๎ฅฟ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎-
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crisis management.
๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎ฏ๎-
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎ถ๎๎๎๎
๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ๎๎๎ต๎ฏ๎๎ต๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎ซ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฅ๎๎ฏ๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎ฏ๎ฝ๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎ฌ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎ฝ๎ถ๎ฏ๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎
๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅถ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎ต๎๎ฌ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎
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๎๎๎๎๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎ถ-
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
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The measurement tool consists of 23 items and three sub-dimensions. A 5-point Likert scale (1
๎ฉ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎งฑ๎๎ฉ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฅฟ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฅ๎
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Leadership Scale consists of 5 dimensions and 25 items. A 5-point Likert scale (1 = strongly di-
๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎งฑ๎๎ฉ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฅฟ๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฅ๎๎
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independent samples t-test, and comparisons of more than two groups were performed using
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๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ฝ๎๎ธ๎๎๎๎ถ๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฏ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎
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FINDINGS
Findings on the Reliability of the Scales
To test the reliability of the Crisis Management and Visionary Leadership Scale scores
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6
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Visionary Leadership and Crisis Management in Education: Secondary School Teachers' Perspective
e-ISSN: 1519-9029
โข๎ฏ๎จ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งญ๎๎ฉ๎๎กฒ๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฐ๎งฌ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ต๎ถ๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎๎ฅ
โข๎ฏ๎จ๎๎งฌ๎ฅ๎งฐ๎งฌ๎๎ฉ๎๎กฒ๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฌ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฆ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎ฅ
โข๎ฏ๎จ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฌ๎๎ฉ๎๎กฒ๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฆ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฅ
โข๎ฏ๎จ๎๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ๎๎ฉ๎๎กฒ๎๎ฉ๎๎งญ๎ฅ๎งฌ๎งฌ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฆ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ
Table 1. Reliability Analysis of Scale Scores
Cronbach's Alpha
Crisis Management Scale ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งณ
Visionary Leadership Scale ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งณ
๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎ฅ
Upon examining Table 1, it has been determined that both the Crisis Management
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Table 2.๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฆ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎ณ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎พ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎พ๎๎๎๎ฏ๎
รlรงek ve Boyutlar Dรผzey n %
Crisis Management Scale
๎ณ๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ ๎งฒ๎งณ 22,11
๎พ๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ 130 ๎งฐ๎งฎ๎ฅ๎งต๎งฌ
๎๎๎๎๎ต๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ ๎งณ๎งณ 25,41
๎ฌ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ 24 ๎งณ๎ฅ๎งต๎งฎ
๎ณ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ 5 1,65
Visionary Leadership Scale
๎ณ๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ ๎งต๎งฐ 31,02
๎พ๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ 143 ๎งฐ๎งณ๎ฅ๎งญ๎งต
๎๎๎๎๎ต๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ 46 ๎งญ๎งฑ๎ฅ๎งญ๎งด
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๎ณ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ 2 0,66
๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎ฅ
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
Table 3. ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
Group Group n %
Gender
Male 151 ๎งฐ๎งต๎ฅ๎งด๎งฏ
๎ฆ๎๎ต๎๎ฏ๎ 152 ๎งฑ๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งณ
Age
22-26 45 ๎งญ๎งฐ๎ฅ๎งด๎งฑ
๎งฎ๎งณ๎ฅฒ๎งฏ๎งญ 41 13,53
32-36 ๎งฏ๎งณ 12,21
๎งฏ๎งณ๎ฅฒ๎งฐ๎งญ 54 ๎งญ๎งณ๎ฅ๎งด๎งฎ
42-46 56 ๎งญ๎งด๎ฅ๎งฐ๎งด
๎งฐ๎งณ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎ ๎งณ๎งฌ 23,10
Field of Teaching
Verbal sciences 116 ๎งฏ๎งด๎ฅ๎งฎ๎งด
Numerical sciences ๎งต๎งฑ 31,35
Social sciences ๎งต๎งฎ 30,36
Marital Status
Married ๎งญ๎งต๎งต ๎งฒ๎งฑ๎ฅ๎งฒ๎งด
Single 104 34,32
Years of Service
1-5 years 53 ๎งญ๎งณ๎ฅ๎งฐ๎งต
6-10 years ๎งฑ๎งด ๎งญ๎งต๎ฅ๎งญ๎งฐ
11-15 years ๎งฐ๎งต ๎งญ๎งฒ๎ฅ๎งญ๎งณ
16-20 years 53 ๎งญ๎งณ๎ฅ๎งฐ๎งต
21-24 years 34 11,22
๎งฎ๎งฑ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎ 56 ๎งญ๎งด๎ฅ๎งฐ๎งด
Educa๎onal Level
๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ ๎งฎ๎งฎ๎งด ๎งณ๎งฑ๎ฅ๎งฎ๎งฑ
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Type of the School
๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ 202 ๎งฒ๎งฒ๎ฅ๎งฒ๎งณ
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ 101 33,33
๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎ฅ
๎ค๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎จ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฏ๎๎ถ๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ถ๎๎๎งฐ๎งต๎ฅ๎งด๎งฏ๎จน๎๎ฅพ๎ถ๎ฅ๎งญ๎งฑ๎งญ๎ฅฟ๎๎๎ถ๎๎
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Visionary Leadership and Crisis Management in Education: Secondary School Teachers' Perspective
e-ISSN: 1519-9029
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Table 4.๎๎ฆ๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎
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Kolmogorov-Smirnov
Skewness Kurtosis Mean SD
Sta๎s๎cs p
Pre-crisis ac๎vi๎es ๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งต 0,01 0,55 0,42 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งด ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
During crisis ac๎vi๎es 0,10 0,01 ๎งฌ๎ฅ๎งฑ๎งณ 0,33 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งด ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
Post-crisis ac๎vi๎es 0,14 0,01 0,53 ๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งด ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งต ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
Crisis Management Scale ๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งต 0,01 0,51 0,25 2,33 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
Communica๎on 0,16 0,01 0,65 0,24 2,11 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
Reliability ๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งด 0,01 ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฏ ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฒ 2,13 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
Risk 0,13 0,01 0,61 ๎งฌ๎ฅ๎งฏ๎งด 2,24 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
Respect 0,16 0,01 0,65 0,42 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งณ ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ
Focus ๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งด 0,01 ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ 2,04 ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ
Visionary Leadership Scale 0,12 0,01 ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ 2,12 ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฐ
๎ฆ๎ฝ๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
Table 5. Findings on the Comparison of Scale Scores by Demographic Characteris๎cs-I
Variables Scales Groups n X
๏ด
ยฑSs t Sd p
Gender
๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
Male 151 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
๎ฅฒ๎งฌ๎ฅ๎งฏ๎งณ 301 ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งญ
๎ฆ๎๎ต๎๎ฏ๎ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
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๎ฅฒ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฒ 301 0,34
๎ฆ๎๎ต๎๎ฏ๎ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฎ
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Male 151 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
๎ฅฒ๎งญ๎ฅ๎งฌ๎งณ 301 ๎งฌ๎ฅ๎งฎ๎งต
๎ฆ๎๎ต๎๎ฏ๎ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
Crisis Management Scale
Male 151 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งณ
๎ฅฒ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ 301 0,43
๎ฆ๎๎ต๎๎ฏ๎ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
๎๎ฝ๎ต๎ต๎ต๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ
Male 151 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
๎งฌ๎ฅ๎งฑ๎งณ 301 ๎งฌ๎ฅ๎งฑ๎งณ
๎ฆ๎๎ต๎๎ฏ๎ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
Reliability
Male 151 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
-0,02 301 ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งต
๎ฆ๎๎ต๎๎ฏ๎ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งด
Risk
Male 151 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งญ
๎ฅฒ๎งฌ๎ฅ๎งฐ๎งณ 301 0,64
๎ฆ๎๎ต๎๎ฏ๎ 152 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฒ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฏ
Respect
Male 151 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งด
๎งญ๎ฅ๎งญ๎งต 301 0,24
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๎ฆ๎ฝ๎๎ต๎
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Visionary Leadership Scale
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0,41 301 ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งด
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Married ๎งญ๎งต๎งต ๎งฎ๎ฅ๎งฏ๎งฌ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
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Married ๎งญ๎งต๎งต ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งณ
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Single 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งฏ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งต
Crisis Management Scale
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Single 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งต
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Single 104 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒ
Risk
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0,66 301 0,51
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Respect
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0,32 301 ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฑ
Single 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งด
10
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Visionary Leadership and Crisis Management in Education: Secondary School Teachers' Perspective
e-ISSN: 1519-9029
๎ฆ๎ฝ๎๎ต๎
Married ๎งญ๎งต๎งต ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งด
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Single 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฎ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ
Visionary Leadership Scale
Married ๎งญ๎งต๎งต ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฐ
0,66 301 0,51
Single 104 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งด๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฏ
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Crisis Management Scale
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-0,21 301 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฐ
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-0,52 301 0,60
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-1,26 301 0,21
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Visionary Leadership
Scale
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Type of the
School
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3,34 301 0,01
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ 101 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งฑ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฏ
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11
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
Type of the
School
Crisis Management Scale
๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งฐ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
3,43 301 0,01
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2,40 301 0,02
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Reliability
๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งฎ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งต๎งฌ
2,14 301 0,03
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Visionary Leadership
Scale
๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ 202 ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ
2,36 301 0,02
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12
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Visionary Leadership and Crisis Management in Education: Secondary School Teachers' Perspective
e-ISSN: 1519-9029
Table 7. ๎ฆ๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฉ๎๎๎๎๎๎๎๎
Scales Groups n X
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Crisis Management Scale
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Reliability
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Risk
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0,15 ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฒNumerical ๎งต๎งฑ ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งฐ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งญ
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Visionary Leadership Scale
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
Table 8. ๎ฆ๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
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Pre-crisis ac๎vi๎es
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Post-crisis ac๎vi๎es
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Crisis Management Scale
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Communica๎on
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Reliability
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Visionary Leadership and Crisis Management in Education: Secondary School Teachers' Perspective
e-ISSN: 1519-9029
Risk
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Respect
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๎งฏ๎งณ๎ฅฒ๎งฐ๎งญ 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งต๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ
42-46 56 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
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Focus
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32-36 ๎งฏ๎งณ ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฎ
๎งฏ๎งณ๎ฅฒ๎งฐ๎งญ 54 ๎งฎ๎ฅ๎งฌ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฎ
42-46 56 ๎งญ๎ฅ๎งต๎งญ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฑ
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Visionary Leadership Scale
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1,06 ๎งฌ๎ฅ๎งฏ๎งด
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32-36 ๎งฏ๎งณ ๎งฎ๎ฅ๎งญ๎งณ๎ฉ๎งฌ๎ฅ๎งด๎งฌ
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During crisis
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
Post-crisis ac๎vi๎es
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Crisis Ac๎vi๎es๎ ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎ ๎๎๎๎ ๎จ๎ฝ๎ฏ๎ฏ๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฅ๎Communica๎on๎ ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎ ๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งด๎ฅ๎ ๎๎ ๎ฉ๎ ๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎
Reliability๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งณ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎Risk๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฑ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎Respect๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฏ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎
0.05), Focus๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฑ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎ฏ๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎ต๎ถ๎๎๎๎-
tween the Pre-Crisis Ac๎vi๎es score and the Visionary Leadership Scale total score๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฎ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎
0.05). Similarly, for the During-Crisis Ac๎vi๎es๎๎๎๎ฝ๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎
๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฅฒ๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎Communica๎on๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งณ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎Reliability score
๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งด๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎Risk๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฒ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎Respect๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฎ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎ถ๎๎Focus score
๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งฎ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎Visionary Leadership
Scale total score๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฎ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ฏ๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎Post-Crisis Ac๎vi๎es score, there is a strong
๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎Communica๎on๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฎ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎๎๎ถ๎๎Risk๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฌ๎ฅ๎๎๎
๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎Reliability๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งด๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎
Respect๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งณ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎ถ๎๎Focus๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งณ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ค๎๎๎Post-Crisis Ac๎vi๎es
๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎Visionary Leadership Scale total
score๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ฆ๎๎ถ๎๎ฏ๎ฏ๎๎ฅ๎๎๎๎๎Crisis Management Scale total score demonstrates a strong
๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎Communica๎on๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฎ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎Reliability๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งญ๎ฅ๎
๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎ถ๎๎Risk๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฌ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
the Respect๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งณ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎๎๎ถ๎๎Focus๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งฒ๎งด๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ค๎๎ Crisis Management
Scale total score ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎Visionary Leadership Scale total
score๎๎ฅพ๎๎ฅ๎๎งฌ๎ฅ๎งณ๎งฒ๎ฅ๎๎๎๎ฉ๎๎งฌ๎ฅ๎งฌ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ
๏ช
DISCUSSION
๎ค๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎ ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎ถ๎๎ ๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎ฝ๎๎ฌ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ฉ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎จ๎ฝ๎ต๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎
๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎ฌ๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎ฏ๎ฅฒ๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎ถ-
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฆ๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎ถ๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎๎๎
16
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Visionary Leadership and Crisis Management in Education: Secondary School Teachers' Perspective
e-ISSN: 1519-9029
๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎ฝ๎ถ๎ฏ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎๎ฝ๎
for our children, who are the future of our society.
๎ด๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฆ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎ฅ๎๎ต๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎-
๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎-
๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฅฒ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฅ๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฅฒ๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฅ๎๎ฏ๎ถ๎
๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฎ๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎จ๎ฝ๎ต๎ถ๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฅพ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅ๎๎ผ๎๎๎๎ต๎ต๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅ๎
๎๎๎๎ฆ๎ฌ๎๎๎๎ฅ๎ ๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅ๎ ๎๎๎ต๎๎๎๎๎ ๎๎๎ ๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎ ๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅฟ๎ฅ๎ ๎๎๎๎ฏ๎๎ ๎ฝ๎๎๎๎๎ ๎๎๎ต๎๎๎๎๎ ๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ ๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎ ๎๎๎ซ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎
๎ฅพ๎พ๎๎ต๎ต๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅ๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ฉ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ฝ๎จ๎
๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฌ๎๎๎ฝ๎ต๎ถ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎ต๎๎๎ฝ๎จ๎
๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎จ๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ต๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎ฏ๎๎จ๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎จ๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎
๎๎ถ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎ฆ๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎-
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ
๎ค๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎ฅ๎ ๎๎๎๎ฏ๎๎ ๎๎ฝ๎ต๎๎ ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎ ๎ต๎๎๎ ๎๎๎ต๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ ๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎ ๎๎ถ๎๎
๎ต๎๎ฌ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฅ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎-
๎๎๎๎ฅ๎๎ฏ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต-
๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ถ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎ต๎๎๎ฏ๎
๎๎๎๎ฌ๎๎๎ฝ๎ต๎ถ๎๎ฅ๎๎ด๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎
๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฆ๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎ฅ
๎ค๎๎๎๎ฎ๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎ฆ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎-
๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฏ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฆ๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฅ๎
๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฎ๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฅพ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎ฝ๎ต๎๎ฆ๎๎ผ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅ๎๎๎ฏ๎ฝ๎๎ฆ๎
๎จ๎ฏ๎ฉ๎๎ถ๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎ต๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎-
๎ถ๎ต๎ฝ๎ต๎๎๎ฏ๎๎๎๎ถ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎ถ๎๎ฅ๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎ฏ๎ฝ๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎ถ๎ฏ๎๎ถ๎๎๎๎๎-
๎๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ถ๎๎ถ๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎ถ๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎๎๎ฅฒ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฅ๎๎๎ฝ๎ต๎ต๎ต๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎ฌ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฌ๎ฅ๎๎ด๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฌ๎๎ถ๎๎
in public schools scored higher on the crisis management scale and all sub-dimensions (except
๎จ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎ฅฟ๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฌ๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎๎ต๎-
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฝ๎ฏ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎
the fear of losing their jobs.
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17
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
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(2023) stated that one of the most important tasks for teachers before a crisis is to master ear-
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๎ฆ๎ต๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎
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๎ด๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎ฉ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎ถ๎๎ฝ๎ฏ๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ฅ๎๎๎๎ต๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎ ๎ถ๎๎๎ต๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎จ๎ฝ๎ฏ๎ฏ๎ฝ๎๎ฅ๎ ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎๎ฅพ๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅฟ๎
๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฎ๎ถ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎ฏ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ฅ๎๎ด๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฏ๎ต๎๎๎ฏ๎๎ฅ๎๎๎๎๎ถ๎๎จ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎ฏ๎๎๎ซ๎๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎๎ถ๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎
๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฌ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎ฅ๎๎ด๎๎๎ถ๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎ต๎ต๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฅพ๎ผ๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฌ๎ฅ๎
๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฅ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฌ๎ฅฟ๎ฅ๎
๎๎ ๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ ๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎ ๎๎๎๎ ๎จ๎ฝ๎ต๎ถ๎๎ ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ ๎๎๎๎ ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎ ๎๎๎ฝ๎๎๎ ๎ฝ๎จ๎ ๎๎๎๎ ๎๎๎๎๎๎๎
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๎จ๎ฝ๎๎ต๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎ฝ๎ต๎ต๎ต๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ต๎๎ฝ๎ถ๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฅ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Visionary Leadership and Crisis Management in Education: Secondary School Teachers' Perspective
e-ISSN: 1519-9029
๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎ฌ๎๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎ฏ๎๎๎
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how they approach their students and set milestones.
๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎ ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎๎๎ถ๎๎ฎ๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎จ๎ฝ๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎
score of the Crisis Management Scale and the general score of the Visionary Leadership Scale.
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๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎จ๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ซ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ต๎๎๎๎ต๎ต๎ต๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎ถ๎๎๎
๎ฅพ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฏ๎ฅ๎๎๎๎๎ถ๎๎ฆ๎๎บ๎ต๎๎ถ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎ถ๎๎๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎ฝ๎ต๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎
๎๎ฏ๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฝ๎๎๎ฝ๎๎๎ต๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎จ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ฉ๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎ฝ๎๎ฌ๎๎ถ๎๎ฅ๎๎ฆ๎ต๎๎๎๎๎๎ต๎ฝ๎๎๎ฅ๎๎๎๎๎๎๎๎-
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FINAL CONSIDERATIONS
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๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎ฝ๎ต๎ฏ๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎ต๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎ฉ๎ต๎๎๎
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๎๎ต๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎จ๎ต๎ฏ๎ฎ๎ฏ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎๎ฅ๎๎ค๎๎๎๎๎๎๎๎
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beliefs freely and without fear, ensuring they are always on the path to what is right. This can
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
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Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Visionary Leadership and Crisis Management in Education: Secondary School Teachers' Perspective
e-ISSN: 1519-9029
REFERENCES
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Interna๎onal Journal of Sports Technology and Science, 2๎ฅพ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฒ๎งฒ๎ฅด๎งด๎งญ๎ฅ
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Nursing Research, 46๎ฅพ๎งญ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งต๎งด๎งฌ๎ฅด๎งต๎งด๎งด๎ฅ๎๎๎ฉ๎๎๎ฅ๎ฅฌ๎ฅฌ๎๎ฝ๎๎ฅ๎ฝ๎๎๎ฅฌ๎งญ๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งญ๎งณ๎งณ๎ฅฌ๎งฌ๎งญ๎งต๎งฏ๎งต๎งฐ๎งฑ๎งต๎งฎ๎งฐ๎งญ๎งฎ๎งต๎งฎ๎งฌ๎งฏ๎งด
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รalฤฑลmalarฤฑ Dergisi: Kuram ve Uygulama.
๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎๎ฅ๎ฅ๎๎๎๎๎ต๎ฅ๎๎๎ฅ๎ฅ๎๎ฆ๎๎ง๎๎ฏ๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎พ๎ฅ๎๎ฅพ๎งฎ๎งฌ๎งญ๎งด๎ฅฟ๎ฅ๎๎ด๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฏ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ต๎๎๎ต๎๎๎๎ฅ๎๎๎
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Journal of Health Policy and Management, 7๎ฅพ๎งฒ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฐ๎งต๎งญ๎ฅด๎งฑ๎งฌ๎งฏ๎ฅ
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Journal of Educa๎on, Technology and Science, 4๎ฅพ๎งฐ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฎ๎งฎ๎งด๎งฑ๎ฅด๎งฎ๎งฎ๎งต๎งณ๎ฅ
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43๎ฅพ๎งฒ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งญ๎งฒ๎งฒ๎งญ๎ฅด๎งญ๎งฒ๎งต๎งฎ๎ฅ
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Journal of Occupa๎onal and Organiza๎onal Psychology.
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independent learning. Indonesian Journal of Educa๎on (INJOE), 3๎ฅพ๎งฏ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฐ๎งฑ๎งญ๎ฅด๎งฐ๎งฒ๎งณ๎ฅ
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
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Social Development, 1๎ฅพ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฒ๎งฏ๎ฅด๎งฒ๎งด๎ฅ
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๎๎บ๎๎๎ถ๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎ฏ๎บ๎ฅ๎Pamukkale รniversitesi Sosyal Bilimler Ens๎tรผsรผ Dergisi, 41, Denizli.
๎๎ฏ๎ฝ๎ฅ๎๎บ๎ฅ๎ฅ๎๎ฆ๎๎จ๎ฏ๎ฉ๎๎ถ๎๎ฅ๎๎๎ฅ๎๎ฅพ๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎งฐ๎ฅฟ๎ฅ๎๎พ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎๎๎๎๎ฝ๎๎๎๎๎ฏ๎๎ฏ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎ฅ๎๎๎ถ๎
๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎๎ฏ๎ถ๎Mul๎level pedagogical leadership in higher educa๎on: A non-a๎ธrma๎ve
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Social Sciences and Humani๎es, 4๎ฅพ๎งฐ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งญ๎งฎ๎ฅด๎งฑ๎งฌ๎ฅ
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analysis. Eskiลehir Osmangazi University Journal of Economics and Administra๎ve
Sciences, 17๎ฅพ๎งฏ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งด๎งญ๎งฌ๎ฅด๎งด๎งฎ๎งญ๎ฅ๎๎๎ฉ๎๎๎ฅ๎ฅฌ๎ฅฌ๎๎ฝ๎๎ฅ๎ฝ๎๎๎ฅฌ๎งญ๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งณ๎งญ๎งฑ๎งฏ๎ฅฌ๎ฝ๎๎ต๎๎๎๎จ๎ฅ๎งญ๎งฌ๎งต๎งฐ๎งณ๎งฏ๎งฒ
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23๎ฅ๎๎งฒ๎งฑ๎งฐ๎ฅด๎งฒ๎งฑ๎งณ๎ฅ
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Spectrum, 9๎ฅพ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฒ๎งฌ๎ฅด๎งฒ๎งฒ๎ฅ
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on leadership strategies in crisis management. Excellencia: Interna๎onal Mul๎-
disciplinary Journal of Educa๎on (2994-9521), 1๎ฅพ๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฐ๎งฑ๎งฐ๎ฅด๎งฐ๎งฒ๎งฒ๎ฅ
Marzuki, M., & Maulana, O. (2023). Visionary leadership strategy in increasing the quality of
๎๎๎ต๎๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ฅ๎Al Fa๎h๎ฅ๎๎งญ๎ฅด๎งต๎ฅ
22
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Visionary Leadership and Crisis Management in Education: Secondary School Teachers' Perspective
e-ISSN: 1519-9029
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Pedagogy, 1๎ฅพ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งญ๎งฐ๎งฏ๎ฅด๎งญ๎งฑ๎งฐ๎ฅ
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Educa๎onal leadership in ๎mes of crisis: Insights from great ๎ฎgures in history (pp.
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Educaรงรฃo, Tecnologia e Sociedade, 17๎ฅพ๎๎๎งฑ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฎ๎งฌ๎งฎ๎ฅด๎งฎ๎งญ๎งด๎ฅ๎๎๎ฉ๎๎๎ฅ๎ฅฌ๎ฅฌ๎๎ฝ๎๎ฅ๎ฝ๎๎๎ฅฌ๎งญ๎งฌ๎ฅ๎งญ๎งฐ๎งฑ๎งณ๎งญ๎ฅฌ
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of Educa๎onal Administra๎on, 41๎ฅพ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฏ๎งฌ๎ฅด๎งฑ๎งฑ๎ฅ
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becerilerinin incelenmesi. รaฤdaล Uygulamalฤฑ Bilimler Dergisi, 1๎ฅพ๎งญ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งฏ๎งฎ๎ฅด๎งฐ๎งฏ๎ฅ
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Mul๎disciplinary Journal, 13๎ฅพ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งญ๎งฑ๎งต๎ฅด๎งญ๎งฒ๎งฑ๎ฅ
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wearable sensors for health monitoring and sports psychology. Sensors, 25(5), 1453.
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Interna๎onal Symposium on Computers in Educa๎on๎๎ฅพ๎๎ฏ๎ฏ๎๎ฅฟ๎๎ฅพ๎๎๎ฅ๎๎งญ๎ฅด๎งฐ๎ฅฟ๎ฅ๎๎ฏ๎๎๎๎ฅ
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Quarterly, 30๎ฅพ๎งฎ๎ฅฟ๎ฅ๎๎งญ๎งต๎งต๎ฅด๎งฎ๎งญ๎งฐ๎ฅ
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10.22633/rpge.v29iesp1.20457
Revista on line de Polรญtica e Gestรฃo Educacional (RPGE), Araraquara, v. 29(esp.1), n. 00, e025026, 2025.
Sermin Agrali ERMIS, Ebru DERECELI, Turhan TOROS, Turhan TORO & Meliha UZUN
e-ISSN: 1519-9029
Processing and edi๎ng: Editora Ibero-Americana de Educaรงรฃo
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CRediT Author Statement
Acknowledgements: No.
Funding: ๎ค๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎๎๎ฎ๎ถ๎๎ถ๎๎๎๎ฏ๎๎๎ต๎๎๎ฝ๎๎๎ฅ
Con๎icts of interest:๎๎ค๎๎๎๎๎๎๎๎๎ถ๎ฝ๎๎๎ฝ๎ถ๎๎๎๎๎๎ฝ๎จ๎๎๎ถ๎๎๎๎๎๎๎ฅ
Ethical approval: The work respected ethics during the research.
Data and material availability: The data and materials used in the work are not publicly
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Authors' contribu๎ons: One author contributed equally to the work.
