Revista on line de Política e Gestão Educacional (RPGE),
Araraquara, v. 29, n. 00, e025087, 2025.
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e-ISSN: 1519-9029
Revista on line de Política e Gestão Educacional
Online Journal of Policy and Educational Management
10.22633/rpge.v29i00.20748
CRESCENDO E APRENDENDO: SAÚDE
EMOCIONAL E QUALIDADE DE VIDA EM
ADOLESCENTES DE UM PROJETO SOCIAL
CRECIENDO Y APRENDIENDO: SALUD EMOCIONAL Y
CALIDAD DE VIDA EN ADOLESCENTES DE UN
PROYECTO SOCIAL
GROWING AND LEARNING: EMOTIONAL HEALTH AND
QUALITY OF LIFE IN ADOLESCENTS FROM A SOCIAL PROJECT
Helena Brandão VIANA¹
hbviana2@gmail.com
Sílvia Crisna de Oliveira QUADROS
2
silvia.quadros@unasp.edu.br
Dayse Neri de SOUZA
3
dayse.neri.souza@gmail.com
Betania Jacob Stange LOPES
4
bstangelopes@gmail.com
Laércio Marns CARPES
5
laercio.carpes@gmail.com
Como referenciar este argo:
Viana, H. B., Quadros, S. C. de O., Souza, D. N. de, Lopes, B. J. S., Carpes, L. M. (2025).
Crescendo e aprendendo: Saúde emocional e qualidade de vida em adolescentes
de um projeto social. Revista on line de Políca e Gestão Educacional, 29, e025087.
hps://doi.org/10.22633/rpge.v29i00.20748
Submedo em: 18/11/2025
Revisões requeridas em: 22/11/2025
Aprovado em: 26/11/2025
Publicado em: 09/12/2025
¹ Centro Universitário Advensta São
Paulo (UNASP), Engenheiro Coelho, São
Paulo (SP) — Brasil. Doutorado em Edu-
cação Física pela Universidade Estadual
de Campinas, SP, Mestrado Educação
Física pela Universidade Estadual de
Campinas, SP, Docente no Programa de
Pós-graduação em Educação.
² Centro Universitário Advensta São Paulo
(UNASP), Engenheiro Coelho, São Paulo (SP)
— Brasil. Doutorado em Letras: Semióca e
Linguísca Geral pela FFLCH/USP, MBA em
Gestão Estratégica na FEARP USP - Ribeirão
Preto. Coordenadora do Programa de Pós-
-graduação em Educação.
³ Centro Universitário Advensta São
Paulo (UNASP), Engenheiro Coelho, São
Paulo (SP) — Brasil. Doutora em Ciência
da Educação pela Universidade de Aveiro,
Portugal. Membro Colaborador do Centro
de Inv. Did. e Tec. (CIDTFF), UA, Aveiro,
Portugal, Docente no Programa de Pós-
-graduação em Educação.
⁴ Centro Universitário Advensta São
Paulo (UNASP), Engenheiro Coelho, São
Paulo (SP) — Brasil. Doutora em Educação
Especial pela Universidade Federal de São
Carlos (UFSCar, 2016). Mestre em Educa-
ção pela Universidade Estadual de Londri-
na (UEL, 2007). Docente no Programa de
Pós-graduação em Educação.
⁵ Centro Universitário Advensta São Pau-
lo (UNASP), São Paulo, São Paulo (SP) —
Brasil. Mestre em Ciência da Computação
(Informáca Aplicada) pela Poncia Uni-
versidade Católica do Paraná (2007). Co-
ordenador/professor do curso de Ciência
da Computação.
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Araraquara, v. 29, n. 00, e025087, 2025.
e-ISSN: 1519-9029
RESUMO: A adolescência é um período marcado por transformações -
sicas, emocionais e sociais, que exigem atenção à saúde emocional e à
qualidade de vida dos jovens. O presente estudo invesgou os níveis de
ansiedade, depressão e qualidade de vida em 224 adolescentes de 12 a
19 anos, parcipantes de um projeto social prossionalizante no Rio de
Janeiro. Ulizando uma abordagem mista e os instrumentos MASC, AUQEI
e CDI, a pesquisa revelou uma alta prevalência de ansiedade, com 82,6%
dos jovens apresentando níveis de moderados a muito altos. Os sintomas
de depressão, mostraram-se signicavos, com 19,1% dos adolescentes
em níveis de moderado a severo. A qualidade de vida foi percebida como
moderada pela maioria (86%), mas com pontos de atenção em relação à
autoimagem. O estudo aponta para uma vulnerabilidade psicológica na
população invesgada, destacando a necessidade de intervenções preven-
vas e de apoio à saúde mental no contexto do projeto social.
PALAVRAS-CHAVE: Depressão. Qualidade de vida. Ansiedade. Projeto social.
RESUMEN: La adolescencia es un período marcado por transformaciones
sicas, emocionales y sociales que requieren atención a la salud emocio-
nal y a la calidad de vida de los jóvenes. El presente estudio invesgó los
niveles de ansiedad, depresión y calidad de vida en 224 adolescentes de
12 a 19 años, parcipantes de un proyecto social de formación profesional
en Río de Janeiro. Ulizando un enfoque mixto y los instrumentos MASC,
AUQEI y CDI, la invesgación reveló una alta prevalencia de ansiedad, con
un 82,6% de los jóvenes presentando niveles de moderados a muy altos.
Los síntomas de depresión fueron signicavos, con un 19,1% de los ado-
lescentes en niveles de moderado a severo. La mayoría (86%) percibió su
calidad de vida como moderada, aunque con puntos de atención relacio-
nados con la autoimagen. El estudio señala una vulnerabilidad psicológica
en la población invesgada, destacando la necesidad de intervenciones
prevenvas y de apoyo a la salud mental en el contexto del proyecto social.
PALABRAS CLAVE: Depresión. Calidad de vida. Ansiedad. Proyecto social.
ABSTRACT: Adolescence is a period marked by physical, emoonal, and
social transformaons that require aenon to young people’s emoonal
health and quality of life. This study invesgated the levels of anxiety, de-
pression, and quality of life in 224 adolescents aged 12 to 19 who parci-
pated in a vocaonal social project in Rio de Janeiro. Using a mixed-me-
thods approach and the MASC, AUQEI, and CDI instruments, the research
revealed a high prevalence of anxiety, with 82.6% of the youth presenng
moderate to very high levels. Depressive symptoms were signicant, with
19.1% of the adolescents showing moderate to severe levels. Most parci-
pants (86%) perceived their quality of life as moderate, though with areas
of concern related to self-image. The study points to psychological vulnera-
bility within this populaon, highlighng the need for prevenve interven-
ons and mental health support in the context of the social project.
KEYWORDS: Depression. Quality of Life. Anxiety. Social project.
Argo submedo ao sistema de similaridade
Editor: Prof. Dr. Sebasão de Souza Lemes
Editor Adjunto Execuvo: Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
.
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Helena Brandão VIANA, Sílvia Cristina de Oliveira QUADROS, Dayse Neri de SOUZA,
Betania Jacob Stange LOPES, & Laércio Martins CARPES
e-ISSN: 1519-9029
INTRODUÇÃO
A adolescência é um período de intensas transformações sicas, cognivas e emocio-
nais, marcado pela busca de idendade e autonomia, bem como por mudanças signicavas
nas relações interpessoais e sociais. Essas alterações tornam essa fase especialmente vulne-
rável ao surgimento de diculdades emocionais e transtornos mentais, como ansiedade e de-
pressão, que podem comprometer a qualidade de vida e o bem-estar geral dos jovens (Wehry
et al., 2015). Estudos apontam que entre 15% e 20% dos adolescentes apresentam algum po
de transtorno de ansiedade, sendo esse um dos grupos de condições psiquiátricas mais pre-
valentes nessa faixa etária (Cartwright-Haon et al., 2006; Wehry et al., 2015). Além de cons-
tuírem um risco à saúde mental, os quadros ansiosos e depressivos na adolescência estão
associados a prejuízos acadêmicos, sociais e familiares, podendo persisr até a vida adulta se
não forem idencados e tratados adequadamente.
Do ponto de vista epidemiológico e do desenvolvimento, os transtornos de ansiedade
frequentemente têm início na infância e se intensicam durante a adolescência, podendo evo-
luir para quadros depressivos e outros transtornos do humor (Cartwright-Haon et al., 2006;
Wehry et al., 2015). Essa relação bidirecional entre ansiedade e depressão sugere um con-
nuum de vulnerabilidade emocional, em que a presença de um transtorno aumenta o risco do
surgimento do outro, agravando as repercussões sobre o funcionamento global e a qualidade
de vida (Lebowitz et al., 2014). Além disso, fatores contextuais, como o ambiente familiar, o
suporte social e as demandas escolares, exercem inuência signicava na expressão dos sin-
tomas e na capacidade de enfrentamento dos adolescentes frente às adversidades (Gomes et
al., 2020; Serpa et al., 2015).
Portanto, o objevo deste estudo foi avaliar os níveis de Ansiedade, Depressão e
Qualidade de Vida de estudantes matriculados num projeto social prossionalizante na área
de Programação e Empreendedorismo na cidade de Saquarema no Rio de Janeiro.
Antecedentes na literatura
A literatura indica que a qualidade de vida em adolescentes é fortemente modulada
por fatores psicossociais e comportamentais, entre eles o apoio social, a autoecácia e as
crenças de saúde (Gomes et al., 2020). Adolescentes com maior suporte emocional de familia-
res, professores e amigos tendem a apresentar níveis mais elevados de autoesma e senso de
coerência, o que repercute posivamente em seu bem-estar e em seus comportamentos de
saúde (Gomes et al., 2020). A ausência desses recursos, por outro lado, está associada a maior
vulnerabilidade para o desenvolvimento de sintomas ansiosos e depressivos, além de prácas
de risco, como sedentarismo e isolamento social.
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Crescendo e aprendendo: Saúde emocional e qualidade de vida em adolescentes de um projeto social
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O ambiente escolar também se mostra um importante contexto de inuência na saúde
emocional dos adolescentes. Pesquisas indicam que as variáveis escolares — como relações
interpessoais, clima instucional e prácas pedagógicas — estão associadas aos níveis de an-
siedade e à percepção de autoecácia dos estudantes (Serpa et al., 2015). Nesse sendo, as
experiências escolares podem atuar tanto como fator de proteção quanto como elemento de
risco para a saúde mental e o bem-estar. Adolescentes com crenças mais posivas sobre suas
capacidades tendem a demonstrar maior engajamento e enfrentamento adaptavo, o que
contribui para melhor desempenho acadêmico e percepção de qualidade de vida.
A ansiedade e a depressão são altamente prevalentes em adolescentes, trazendo im-
pactos signicavos para o bem-estar e o desenvolvimento. Fatores de risco comparlhados
e sintomas sobrepostos complicam o diagnósco e o tratamento, mas idencar sintomas-
-ponte e enfrentar barreiras ao cuidado pode melhorar os desfechos. Intervenções precoces e
direcionadas — especialmente no contexto escolar e por meio de plataformas digitais — são
essenciais para enfrentar essa crescente preocupação de saúde pública (Khatun et al., 2025;
Robson et al., 2025; Weiß et al., 2024).
Sob o ponto de vista clínico, estudos recentes demonstram que a ansiedade e a depres-
são estão relacionadas a alterações neurobiológicas, envolvendo estruturas como a amígdala
e o córtex pré-frontal, o que explica, em parte, a persistência e a comorbidade desses quadros
(Wehry et al., 2015). Ademais, a literatura contemporânea tem destacado o papel das relações
familiares na gênese e manutenção da ansiedade infanl e adolescente. Pais superprotetores
ou excessivamente ansiosos tendem a reforçar comportamentos de evitação e dependência
emocional, o que pode perpetuar os sintomas nos lhos (Lebowitz et al., 2014). Programas
de intervenção que envolvem o treinamento parental, como o SPACE Program (Supporve
Parenng for Anxious Childhood Emoons), têm demonstrado resultados promissores na re-
dução dos sintomas de ansiedade infanl por meio da modicação de padrões parentais de
acomodação (Lebowitz et al., 2014).
A depressão, por sua vez, é uma das principais causas de sofrimento psíquico e inca-
pacidade entre adolescentes, frequentemente associada à baixa percepção de qualidade de
vida, desesperança e risco aumentado de comportamentos autodestruvos (Rask et al., 2024).
A presença simultânea de sintomas depressivos e ansiosos intensica o impacto negavo na
funcionalidade e no ajustamento social, contribuindo para a redução do engajamento esco-
lar e da parcipação em avidades signicavas. Evidências sugerem ainda que a exposição
precoce a fatores estressores e a carência de suporte afevo estão fortemente relacionadas à
cronicação desses sintomas (Rask et al., 2024).
Pesquisas nacionais sobre desenvolvimento adolescente também enfazam a relevân-
cia dos vínculos familiares, da escolarização e das experiências comunitárias na proteção con-
tra sofrimento psíquico (Brito, 2011; Carmo et al., 2009; de Lima Counho et al., 2016). Tais
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Betania Jacob Stange LOPES, & Laércio Martins CARPES
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perspecvas dialogam com estudos contemporâneos que idencam a adolescência como
uma janela sensível para o surgimento de transtornos, em especial ansiedade e depressão
(Paon et al., 2016; Sawyer et al., 2012).
A adolescência é uma fase críca para o potencial humano, caracterizada por um de-
senvolvimento cerebral dinâmico onde a interação social molda as capacidades para a vida
adulta. Os invesmentos nesta fase oferecem um dividendo triplo: benecios imediatos, para
a vida adulta e para a próxima geração (Paon et al., 2016; Sawyer, et al., 2012).
Nesse contexto, torna-se evidente a importância de compreender a inter-relação en-
tre qualidade de vida, ansiedade e depressão em adolescentes, considerando não apenas os
aspectos clínicos, mas também as dimensões sociais, escolares e familiares que moldam a
experiência de bem-estar nessa fase do desenvolvimento. Pesquisas recentes apontam que
intervenções voltadas à promoção de habilidades socioemocionais, fortalecimento da autoe-
cácia e ampliação das redes de apoio social podem contribuir signicavamente para a pre-
venção e o manejo de sintomas emocionais (Gomes et al., 2020; Serpa et al., 2015). Assim, a
invesgação integrada desses construtos representa um passo essencial para o delineamento
de estratégias de promoção da saúde mental e da qualidade de vida em adolescentes.
MÉTODO
O presente estudo adotou uma abordagem mista, com delineamento descrivo e cor-
relacional, voltada à idencação de relações entre indicadores de ansiedade, depressão e
qualidade de vida em adolescentes, parcipantes de um projeto social. A opção pelo método
misto jusca-se pela possibilidade de mensurar variáveis psicológicas de forma objeva e de
realizar análises estascas que permitam testar hipóteses e vericar associações entre cons-
tructos (Creswell, 2014; Creswell & Clark, 2011; Sweeney; Anderson; & Cam, 2013).
Os instrumentos ulizados para essa pesquisa foram:
• Muldimensional Anxiety Scale for Children (MASC), em sua versão traduzida e
adaptada para o contexto brasileiro (Nunes, & Lotufo Neto, 2004). A escala é com-
posta por 39 itens distribuídos em quatro fatores de ansiedade: sintomas sicos,
ansiedade social, separação/pânico e desempenho. As respostas seguem formato
Likert de quatro pontos, variando de nunca verdadeiro (1) a frequentemente ver-
dadeiro (4), sendo que escores mais altos indicam maior intensidade de sintomas
ansiosos. A MASC apresenta evidências de consistência interna e validade de cons-
tructo tanto nos estudos originais quanto nas aplicações em populações brasileiras.
• Escala de Qualidade de Vida em Crianças (AUQEI) validada no Brasil (Assumpção Jr.
et al., 2000). O instrumento tem como objevo mensurar o grau de sasfação de
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crianças e adolescentes em diferentes dimensões de sua vida codiana, conside-
rando tanto aspectos subjevos quanto contextuais. A escala é composta por 26
itens que exploram domínios como função familiar, social, avidades, saúde e au-
toimagem. Cada item apresenta uma situação acompanhada de quatro expressões
faciais (de muito triste a muito feliz), correspondendo a uma pontuação de 1 a 4. O
escore total é obdo pela soma das respostas, e valores mais altos indicam maior
percepção de qualidade de vida. O AUQEI apresenta bons índices psicométricos nas
versões originais e brasileiras, com consistência interna (α
1
= 0,71 a 0,85) e valida-
de de constructo comprovada em amostras de crianças e adolescentes (Assumpção
Jr. et al., 2000).
• Quesonário de Depressão Infanl (CDI – Children’s Depression Inventory), original-
mente desenvolvido por Kovacs e posteriormente adaptado para o contexto bra-
sileiro (Gouveia et al., 1995). O instrumento tem como nalidade mensurar a pre-
sença e a intensidade de sintomas depressivos em crianças e adolescentes, sendo
amplamente ulizado em pesquisas e contextos clínicos. O CDI é composto por 27
itens, cada um contendo três armações graduadas que reetem diferentes níveis
de gravidade do sintoma (por exemplo, Eu estou triste de vez em quando, Eu estou
triste muitas vezes, Eu estou sempre triste). As respostas são pontuadas de 0 a 2,
e a soma dos itens gera o escore total, variando de 0 a 54 pontos, em que escores
mais altos indicam maior intensidade de sintomas depressivos. A versão brasileira
demonstrou adequada validade de constructo e consistência interna, sendo sensí-
vel para idencar sintomas depressivos em amostras infanto-juvenis.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Esta pesquisa foi aprovada pelo comitê de éca do UNASP em junho de 2024. Os três
instrumentos foram aplicados em agosto de 2024, quando a equipe de pesquisa esteve pre-
sencialmente explicando a importância da pesquisa, o que gerou muitos respondentes.
RESULTADOS
Nesta seção apresenta-se os resultados de cada escala separadamente e ao nal tem-
-se um comparavo dos três instrumentos ulizados.
1 O Alfa de Cronbach (α) é uma medida estasca amplamente ulizada para avaliar a conabilidade ou a con-
sistência interna de um quesonário ou instrumento de pesquisa, especialmente aqueles que ulizam escalas de
respostas múlplas (como a escala Likert). Um valor geralmente considerado aceitável para a maioria das pesqui-
sas é α > 0,70.
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Betania Jacob Stange LOPES, & Laércio Martins CARPES
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Escala de Ansiedade MASC
Respondendo à essa escala, a pesquisa teve 212 adolescentes, na faixa etária de12 a
19 anos. A amostra apresenta maior concentração nas idades de 13–15 anos (74.8% dos par-
cipantes), sendo 14 anos a idade mais representava com 98 parcipantes (46.2%), conforme
gráco da Figura 1.
Nota. Dados da pesquisa (2025).
Os resultados mostram uma distribuição preocupante dos níveis de ansiedade, sendo:
=> Moderada (30–58 pontos): 45,3% dos parcipantes, Alta (59–87 pontos): 37,3% dos par-
cipantes, Baixa (0–29 pontos): 14,6% dos parcipantes, Muito Alta (88–117 pontos): 2,8%
dos parcipantes. Nessa análise, visualiza-se que 82.6% dos adolescentes apresentam nível
moderado a muito alto de ansiedade.
A análise por faixa etária revelou padrões interessantes: 12 anos — maior pontuação
média (68 pontos); 13–15 anos — pontuações similares (51,0 – 51,8 pontos); 16 anos — menor
pontuação média (40,8 pontos); 19 anos — apenas uma parcipante (53 pontos). No Quadro 1
estão apresentadas as questões que veram as maiores e menores pontuações.
Mais comuns Menos comuns
“Eu co atento se há algum perigo” (2,29/3,0)
“Eu co com medo quando ando de carro ou ônibus”
(0.53/3,0)
“Eu me esforço para obedecer a meus pais e
professores” (2,23/3,0)
“Eu co com medo quando meus pais saem”
(0,67/3,0)
“Eu costumo pedir permissão para fazer as coisas”
(2,19/3,0)
“Eu deixo as luzes acesas à noite” (0,68/3,0)
Nota. Dados da pesquisa (2025).
Figura 1
Distribuição dos parcipantes por faixas de pontuação na escala de ansiedade
Quadro 1
Sintomas mais e menos prevalentes
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Em relação à escala de ansiedade MASC obteve-se como principais achados: Alta pre-
valência de ansiedade, onde mais de 80% dos adolescentes apresentam níveis preocupantes;
pico aos 12 anos, onde é o possível período de maior vulnerabilidade; estabilização entre as
idades de 13 e 15 anos, onde mostram pontuações similares; melhora aos 16 anos, sugerindo
maior maturidade emocional; perl dos sintomas onde predominam comportamentos de vi-
gilância e busca por aprovação.
Escala AUQEI – qualidade de vida
Respondendo à essa escala, obteve-se a parcipação de 214 adolescentes, na faixa
etária de12 a 19 anos. Quanto à AUQEI, apresenta-se resultados das perguntas com escalo-
namento Likert e análise qualitava de perguntas, em que os alunos deviam juscar suas
respostas. As opções de respostas para cada armava consisam em: muito feliz, feliz, infeliz
e muito infeliz, variando de 4 a 1 pontos (Tabela 1). No entanto serão apresentados separada-
mente os dados de algumas questões para que haja compreensão das frequências das respos-
tas de aspectos mais preocupantes.
Válidos Perdidos Média Desvio
padrão
Mínimo Máximo
1. À mesa, junto com sua família. 214 0 3,262 0,669 1,000 4,000
2. À noite, quando você se deita. 214 0 3,107 0,746 1,000 4,000
3. Se você tem irmãos, quando brinca
com eles.
185 29 3,168 0,807 1,000 4,000
4. A noite, ao dormir. 213 1 3,160 0,854 1,000 4,000
5. Na sala de aula. 214 0 2,743 0,874 1,000 4,000
6. Quando você vê uma fotograa sua. 214 0 2,776 0,927 1,000 4,000
7. Em momentos de brincadeiras, durante
o recreio escolar
214 0 3,112 0,815 1,000 4,000
8. Quando você vai à uma consulta
médica.
214 0 2,229 0,691 1,000 4,000
9. Quando você praca um esporte. 214 0 3,313 0,893 1,000 4,000
10. Quando você pensa em seu pai. 209 5 3,096 1,061 1,000 4,000
11. No dia do seu aniversário. 214 0 3,364 0,821 1,000 4,000
12. Quando você faz as lições de casa. 214 0 2,350 0,885 1,000 4,000
13. Quando você pensa em sua mãe. 213 1 3,592 0,719 1,000 4,000
Tabela 1
Médias das perguntas
9
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Nota. Dados da pesquisa extraídos do soware JASP (2025).
14. Quando você ca internado no
hospital.
214 0 1,659 0,839 1,000 4,000
15. Quando você brinca sozinho(a). 214 0 2,752 0,898 1,000 4,000
16. Quando seu pai ou sua mãe falam de
você
214 0 2,939 0,788 1,000 4,000
17. Quando você dorme fora de casa 214 0 3.168 0,692 1,000 4,000
18. Quando alguém te pede que mostre
alguma coisa que você sabe fazer.
214 0 3,285 0,704 1,000 4,000
19. Quando os amigos falam de você. 214 0 3,005 0,747 1,000 4,000
20. Quando você toma os remédios. 35 179 2,171 0,785 1,000 4,000
21. Durante as férias. 214 0 3,589 0,793 1,000 4,000
22. Quando você pensa em quando ver
crescido
214 0 2,794 0,966 1,000 4,000
23. Quando você está longe de sua
família.
214 0 2,196 0,711 1,000 4,000
24. Quando você recebe as notas da
escola.
214 0 2,883 0,856 1,000 4,000
25. Quando você está com os seus avós. 206 8 3,335 0,771 1,000 4,000
26. Quando você assiste televisão. 214 0 3,304 0,669 1,000 4,000
Frequência Percentual Percentual válido Percentual cumulavo
1 27 12,617 12,617 12,617
2 40 18,692 18,692 31,308
3 101 47,196 47,196 78,505
4 46 21,495 21,495 100,000
Perdidos 0 0,000
Total 214 100,000
Nota. Dados da pesquisa extraídos do soware JASP (2025).
Para entender melhor as respostas dos estudantes, serão mostradas algumas tabelas
(Tabelas 2, 3, 4, 5 e 6) que trazem maiores preocupações em relação à qualidade de vida deles.
A Tabela 2 apresenta que 67 estudantes estão infelizes ou muito infelizes com sua apa-
rência sica. Essa temáca também aparece nos dados do quesonário de depressão. Isso é
comum nessa faixa etária (Anderson et al., 2024; Barre et al., 2017; James & Miller, 2017;
Tabela 2
Frequências para pergunta 6: Quando você vê uma fotograa sua
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Kovacs, 1985), mas não deixa de ser um alerta, já que temos alguns estudantes com depressão
em níveis acentuados.
Frequência Percentual Percentual válido Percentual cumulavo
1 28 13,084 13,397 13,397
2 24 11,215 11,483 24,880
3 57 26,636 27,273 52,153
4 100 46,729 47,847 100,000
Perdidos 5 2,336
Total 214 100,000
Nota. Dados da pesquisa extraídos do soware JASP (2025).
Frequência Percentual Percentual válido Percentual cumulavo
1 30 14,019 14,019 14,019
2 36 16,822 16,822 30,841
3 96 44,860 44,860 75,701
4 52 24,299 24,299 100,000
Perdidos 0 0,000
Total 214 100,000
Nota. Dados da pesquisa extraídos do soware JASP (2025).
Em relação à questão familiar destaca-se a pergunta 10, e é de conhecimento que
há muitas famílias que têm ausência sica de pai, já outras, ausência emocional. Verica-se,
dessa forma, que essa ausência causa senmentos negavos aos estudantes e afeta a sua
qualidade de vida (Gomes et al., 2020; Jansen-van Vuuren et al., 2021; Parsons, & Darlington,
2021). Nessa questão, 28 estudantes se denominaram muito infelizes quando pensam em seu
pai. Isso pode ser não somente a ausência, mas a presença de um pai opressor, violento, ou
pouco amoroso (Perrin & Dorman, 2003).
A pergunta 22, traz um dado inquietante, pois quesona a perspecva de futuro. Nessa
questão, mais de 30% dos alunos se sentem infelizes ao pensar sobre isso. Compreender como
os jovens veem seu futuro é crucial, pois essas perspecvas moldam a movação, o bem-estar
Tabela 3
Frequências para pergunta 10: Quando você pensa em seu pai
Tabela 4
Frequências para pergunta 22: Quando você pensa em quando ver crescido
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Frequência Percentual Percentual válido Percentual cumulavo
1 28 13,084 13,084 13,084
2 125 58,411 58,411 71,495
3 52 24,299 24,299 95,794
4 9 4,206 4,206 100,000
Perdidos 0 0,000
Total 214 100,000
Nota. Dados da pesquisa extraídos do soware JASP (2025).
e as escolhas de vida. Pesquisas destacam que as perspecvas futuras dos jovens são inuen-
ciadas por fatores pessoais, sociais e globais. Entre os fatores individuais, o omismo, autocon-
ança e saúde mental estão fortemente ligados a expectavas futuras posivas (Dumont et al.,
2024; Iovu; Hărăguș; & Roth, 2018; Tang et al., 2023).
A questão 23 demonstra a valorização do contexto familiar para esses estudantes, já
que mais de 70% se sentem infelizes ou muito infelizes ao estar longe da família. Verica-se
que um percentual de 4,2% sente-se muito felizes ao estarem longe e 24,3% sentem-se felizes
ao estarem longe. Isso pode estar relacionado a questões de famílias disfuncionais (Epstein,
2018; Jansen-van Vuuren et al., 2021; Saheran et al., 2021).
Depressão – CDI
Respondendo à essa escala, obteve-se respostas de 224 adolescentes na faixa etária de
12 a 19 anos. A nota de corte do instrumento é 17 pontos e, acima desse valor, o estudante
pode estar em estado depressivo. O estudante que pontuou menos angiu 7 pontos e o que
pontuou mais, 45 pontos (indicador de alta depressão). Quanto aos níveis de depressão os
números são: mínima (0-15 pontos) — 49.1% dos parcipantes; leve (16-20 pontos) — 31.8%;
moderada (21-25 pontos) — 14.1%; severa (26 pontos ou mais) — 5.0%. No Quadro 2 apresen-
tam-se as questões mais preocupantes do quesonário e suas incidências entre os estudantes.
Tabela 5
Frequências para pergunta 23: Quando você está longe de sua família
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A maioria dos adolescentes está entre ausência ou apenas sintomas leves de depres-
são, mas ainda há um grupo expressivo (19%) nos níveis moderado a severo. Essas informa-
ções permitem intervenções direcionadas e acompanhamento dos casos mais graves nos pró-
ximos ciclos ou pós-intervenção.
É importante notar que muitas dessas armações abordam temas sérios relacionados
à saúde mental — senmentos de solidão, tristeza, insegurança, baixa autoesma, autodes-
prezo e pensamentos suicidas —; comportamento e relacionamentos — ser mau de vez em
quando, não ter muitos amigos, não gostar de estar com as pessoas —; autoimagem — inse-
gurança sobre a aparência.
Questões N
Eu sou mau de vez em quando 114
Eu não tenho certeza se as coisas darão certo para mim 112
Alguns dias eu não tenho vontade de comer 91
Minha aparência tem alguns aspectos negavos 87
Eu me sinto sozinho com frequência 82
Eu sinto vontade de chorar frequentemente 76
Eu não tenho muitos amigos 75
Muitas coisas ruins que acontecem são por minha culpa 66
Eu não tenho certeza se sou amado por alguém 56
Frequentemente eu não gosto de estar com as pessoas 47
Eu penso em me matar, mas não o faria 40
Eu não gosto de mim mesmo 37
Eu sou feio 36
Eu nunca faço o que me mandam 35
Eu não gosto de estar com as pessoas 21
Eu me odeio 10
Eu quero me matar 10
Ninguém gosta de mim realmente 9
Nota. Dados da pesquisa (2025).
Quadro 2
Frequência de respostas do QDI
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Análises comparativas das três escalas
Nesse tópico apresentam-se os resultados comparavos dos três instrumentos apli-
cados. Na Tabela 6 pode-se visualizar a comparação dos níveis de Ansiedade, Depressão e
Qualidade de vida dos estudantes que responderam à pesquisa.
Escala Nível Percentual de Parcipantes
Ansiedade Baixa 14,6%
Moderada 45,3%
Alta 37,3%
Muito Alta 2,8%
Depressão Mínima 52,3%
Leve 28,6%
Moderada 15,5%
Severa 3,6%
Qualidade de
Vida
Baixa 10,3%
Moderada-Baixa 36,0%
Moderada-Alta 50,0%
Alta 3,7%
Nota. Dados da pesquisa (2025).
O item mais preocupante é o nível de Ansiedade, pois 82,6% dos estudantes apre-
sentam níveis moderados a muito altos. Notou-se que quanto mais jovens, mais ansiosos.
Os índices de depressão estão mais equilibrados, com 52,3% com níveis mínimos (resultado
mais posivo), 28,6% com sintomas leves, 19,1% com níveis moderados a severos. O nível
de Qualidade de vida se encontra com 86,0% em níveis moderados (distribuição concentra-
da) e 10,3% com qualidade de vida baixa. As situações mais posivas são: pensar na mãe,
férias e aniversários, já nas situações problemácas estão: lição de casa, consultas médicas,
internações.
Os dados revelam uma população adolescente com signicava vulnerabilidade psi-
cológica, especialmente relacionada à ansiedade, demandando atenção especializada e inter-
venções prevenvas.
Tabela 6
Comparação da distribuição de níveis entre as escalas de Ansiedade, Depressão e Qualidade de vida dos
adolescentes
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DISCUSSÃO
A análise comparava dos três instrumentos aplicados neste estudo aponta o nível de
Ansiedade como o achado mais preocupante, com 82,6% dos estudantes apresentando níveis
moderados a muito altos. Em contraste, 52,3% dos parcipantes apresentaram níveis mínimos
de Depressão, embora um grupo expressivo de 19,1% se enquadre nas categorias modera-
da a severa. A alta prevalência de ansiedade, com um pico de pontuação média observado
aos 12 anos de idade, sugere um período de maior vulnerabilidade emocional no início da
adolescência. O perl sintomatológico predominante, caracterizado por comportamentos de
vigilância e busca por aprovação (itens como Eu co atento se há algum perigo e Eu me esfor-
ço para obedecer a meus pais e professores), reete a natureza do Transtorno de Ansiedade
Social (Almeida et al., 2023; Flôr et al., 2022; Marns; De Brito Cunha, 2021; Rodrigues, 2023;
Tavares et al., 2022). Esta vulnerabilidade se manifesta na perspecva dos jovens sobre o futu-
ro. A AUQEI indicou que mais de 30% dos parcipantes se sentem infelizes ou muito infelizes
ao pensar sobre quando verem crescido.
Essa perspecva futura limitada está intrinsecamente ligada aos achados de saúde
mental. Pesquisas qualitavas com adolescentes que vivenciaram depressão e ansiedade in-
dicam que essas condições impactam negavamente sua capacidade de planejar e ter ex-
pectavas para o futuro, levando a um senmento de insegurança e falta de clareza sobre o
que esperar (Tang et al., 2023). Adolescentes com maior omismo e autoconança tendem a
ter perspecvas mais esperançosas, enquanto aqueles com baixo bem-estar mental, como o
grupo ansioso e com sintomas depressivos idencados neste estudo, são mais propensos a
relatar perspecvas futuras limitadas (Dumont et al., 2024; Iovu et al., 2018).
O fator familiar demonstrou ser uma área de preocupação e, simultaneamente, um
recurso protevo. A maioria dos estudantes (mais de 70%) se sente infeliz ao estar longe da
família, o que demonstra a valorização do contexto familiar para esses jovens. No entanto a
questão sobre a gura paterna (Q10) revelou que 24,8% dos adolescentes se sentem infelizes
ou muito infelizes ao pensar em seu pai. Verica-se, dessa forma, que essa ausência causa sen-
mentos negavos aos estudantes e afeta a sua qualidade de vida (Gomes et al., 2020; Jansen-
van Vuuren et al., 2021; Parsons & Darlington, 2021) e isto pode ser não somente a ausência,
mas a presença de um pai opressor, violento, ou pouco amoroso (Perrin & Dorman, 2003). A
literatura sugere que, embora problemas socioeconômicos e familiares possam prejudicar o
desempenho acadêmico, a parcipação e o envolvimento parental atuam como um fator pro-
tetor contra essas inuências, movando o desenvolvimento dos estudantes (Utami, 2022).
Além disso, o percentual de 28,5% que se sentem felizes ou muito felizes ao estarem longe
da família pode relacionar-se a questões de famílias disfuncionais (Epstein, 2018; Jansen-van
Vuuren et al., 2021; Saheran et al., 2021).
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Os sintomas depressivos, mesmo em menor prevalência que a ansiedade, estão re-
lacionados à autoimagem e à autoesma. Os dados do CDI apontam que 87 adolescentes
expressam que sua aparência tem alguns aspectos negavos e 36 declaram Eu sou feio. Esse
achado é corroborado pela AUQEI, onde 67 estudantes se declararam infelizes ou muito infeli-
zes com sua aparência sica. A autoimagem negava é um sintoma comum nessa faixa etária
(Barre et al., 2017; Kovacs, 1985), e ganha destaque ao se associar a senmentos de solidão,
insegurança e autodesprezo presentes no CDI.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente estudo objevou avaliar os níveis de Ansiedade, Depressão e Qualidade
de vida em adolescentes matriculados em um projeto social prossionalizante. A análise dos
dados revelou que a ansiedade é o transtorno de maior prevalência, com 82,6% dos ado-
lescentes apresentando níveis de moderados a muito altos. Este dado, associado ao perl
sintomatológico de vigilância e busca por aprovação, sugere a presença de ansiedade social
e a necessidade de estratégias de enfrentamento. A desesperança em relação ao futuro,
manifestada por mais de 30% dos jovens, e a prevalência de uma autoimagem negava, cor-
roborada pelos resultados dos quesonários de depressão e qualidade de vida, são outros
pontos de grande preocupação.
O ambiente familiar, embora valorizado pela maioria, também se mostrou uma fonte
de estresse, especialmente, no que diz respeito à gura paterna. Diante desse cenário, o
projeto social no qual os adolescentes estão inseridos assume um papel ainda mais relevan-
te, não apenas como um espaço de formação prossional, mas também como um ambiente
de acolhimento e desenvolvimento de habilidades socioemocionais. Recomenda-se, portan-
to, a implementação de ações de promoção da saúde mental e prevenção ao suicídio no âm-
bito do projeto, com foco no desenvolvimento da autoesma, na construção de perspecvas
de futuro e no fortalecimento dos vínculos familiares e sociais. A connuidade da pesquisa,
com a reaplicação dos instrumentos após um período de intervenção, será fundamental
para avaliar a efevidade das ações implementadas e o impacto do projeto na saúde mental
e na qualidade de vida dos adolescentes.
Uma das limitações deste estudo foi o delineamento transversal da primeira fase,
que não permite inferir relações de causalidade entre os construtos. Além disso, a amostra
foi composta majoritariamente por adolescentes mais jovens (74,8% entre 13 e 15 anos),
o que pode ter inuenciado a alta pontuação na MASC, dada a maior vulnerabilidade das
idades mais jovens. Futuras pesquisas também poderiam invesgar de forma qualitava as
expectavas futuras do grupo de adolescentes com menores pontuações na AUQEI, a m de
subsidiar programas de intervenção direcionada.
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Helena Brandão VIANA, Sílvia Cristina de Oliveira QUADROS, Dayse Neri de SOUZA,
Betania Jacob Stange LOPES, & Laércio Martins CARPES
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Crescendo e aprendendo: Saúde emocional e qualidade de vida em adolescentes de um projeto social
e-ISSN: 1519-9029
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação
Revisão, formatação, normalização e tradução
CRediT Author Statement
Reconhecimentos: Centro Universitário Advensta de São Paulo – UNASP-EC; Casa
Brasil; Prefeitura de Saquarema, RJ; Escola de Programação e Empreendedorismo de
Saquarema (EPES).
Financiamento: Casa Brasil e Prefeitura de Saquarema (RJ).
Conitos de interesse: Não há conitos de interesse.
Aprovação éca: O trabalho respeitou os aspectos écos, com submissão do projeto
ao Comitê de Éca do UNASP, com aprovação com o parecer nº: 7.028.982.
Disponibilidade de dados e material: Os dados e materiais ulizados no trabalho estão
disponíveis para acesso, e a garana de armazená-los por 5 anos em sigilo, conforme
Resolução 510/16 do CONEP.
Contribuições dos autores: Helena B. Viana: coleta de dados redação principal do tex-
to; Silvia C. O. Quadros: revisão textual e contribuições teóricas; Dayse N. Souza: coleta
de dados, revisão textual; Betania Jacob Stange Lopes: revisão textual; contribuições e
revisão nal; Laercio M. Carpes: leitura e revisão nal.
Revista on line de Política e Gestão Educacional (RPGE),
Araraquara, v. 29, n. 00, e025087, 2025.
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e-ISSN: 1519-9029
Revista on line de Política e Gestão Educacional
Online Journal of Policy and Educational Management
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GROWING AND LEARNING: EMOTIONAL
HEALTH AND QUALITY OF LIFE IN
ADOLESCENTS FROM A SOCIAL PROJECT
CRESCENDO E APRENDENDO: SAÚDE EMOCIONAL
E QUALIDADE DE VIDA EM ADOLESCENTES DE UM
PROJETO SOCIAL
CRECIENDO Y APRENDIENDO: SALUD EMOCIONAL Y CALI
-
DAD DE VIDA EN ADOLESCENTES DE UN PROYECTO SOCIAL
Helena Brandão VIANA¹
hbviana2@gmail.com
Sílvia Crisna de Oliveira QUADROS
2
silvia.quadros@unasp.edu.br
Dayse Neri de SOUZA
3
dayse.neri.souza@gmail.com
Betania Jacob Stange LOPES
4
bstangelopes@gmail.com
Laércio Marns CARPES
5
laercio.carpes@gmail.com
How to reference this paper:
Viana, H. B., Quadros, S. C. de O., Souza, D. N. de, Lopes, B. J. S., Carpes, L. M.
(2025). Growing and learning: emoonal health and quality of life in adolescents
from a social project. Revista on line de Políca e Gestão Educacional, 29, e025087.
hps://doi.org/10.22633/rpge.v29i00.20748
Submied: 18/11/2025
Revisions required: 22/11/2025
Approved: 26/11/2025
Published: 09/12/2025
¹ Advenst University Center of São Paulo
(UNASP), Engenheiro Coelho, São Paulo
(SP) — Brazil. Ph.D. in Physical Educaon
from the State University of Campinas
(UNICAMP), SP; Master’s in Physical Edu-
caon from the State University of Cam-
pinas (UNICAMP), SP; Faculty Member in
the Graduate Program in Educaon.
² Advenst University Center of São
Paulo(UNASP), Engenheiro Coelho, São Pau-
lo (SP) — Brazil. Ph.D. in Leers: Semiocs
and General Linguiscs from FFLCH/USP;
MBA in Strategic Management from FEARP/
USP, Ribeirão Preto; Coordinator of the Gra-
duate Program in Educaon.
³ Advenst University Center of São Paulo
(UNASP), Engenheiro Coelho, São Paulo
(SP) — Brazil. Ph.D. in Educaon Sciences
from the University of Aveiro, Portugal;
Collaborang Member of the Research
Center on Didaccs and Technology in
Educaon of Trainers (CIDTFF), University
of Aveiro, Portugal; Faculty Member in
the Graduate Program in Educaon.
⁴ Advenst University Center of São Paulo
(UNASP), Engenheiro Coelho, São Paulo
(SP) — Ph.D. in Special Educaon from
the Federal University of São Carlos (UFS-
Car, 2016); Master’s in Educaon from the
State University of Londrina (UEL, 2007);
Faculty Member in the Graduate Program
in Educaon.
⁵ São Paulo Advenst University Cen-
ter (UNASP), São Paulo (SP) — Brazil.
Master’s in Computer Science (Applied
Informacs) from the Poncal Catholic
University of Paraná (2007); Coordinator/
Professor of the Computer Science pro-
gram.
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Revista on line de Política e Gestão Educacional (RPGE),
Araraquara, v. 29, n. 00, e025087, 2025.
e-ISSN: 1519-9029
ABSTRACT: Adolescence is a period marked by physical, emoonal, and
social transformaons that require aenon to young people’s emoo-
nal health and quality of life. This study invesgated the levels of anxiety,
depression, and quality of life in 224 adolescents aged 12 to 19 who par-
cipated in a vocaonal social project in Rio de Janeiro. Using a mixed-me-
thods approach and the MASC, AUQEI, and CDI instruments, the research
revealed a high prevalence of anxiety, with 82.6% of the youth presenng
moderate to very high levels. Depressive symptoms were signicant, with
19.1% of the adolescents showing moderate to severe levels. Most parci-
pants (86%) perceived their quality of life as moderate, though with areas
of concern related to self-image. The study points to psychological vulne-
rability within this populaon, highlighng the need for prevenve inter-
venons and mental health support in the context of the social project.
KEYWORDS: Depression. Quality of Life. Anxiety. Social Project.
RESUMO: A adolescência é um período marcado por transformações -
sicas, emocionais e sociais, que exigem atenção à saúde emocional e à
qualidade de vida dos jovens. O presente estudo invesgou os níveis de
ansiedade, depressão e qualidade de vida em 224 adolescentes de 12 a
19 anos, parcipantes de um projeto social prossionalizante no Rio de
Janeiro. Ulizando uma abordagem mista e os instrumentos MASC, AUQEI
e CDI, a pesquisa revelou uma alta prevalência de ansiedade, com 82,6%
dos jovens apresentando níveis de moderados a muito altos. Os sintomas
de depressão, mostraram-se signicavos, com 19,1% dos adolescentes
em níveis de moderado a severo. A qualidade de vida foi percebida como
moderada pela maioria (86%), mas com pontos de atenção em relação à
autoimagem. O estudo aponta para uma vulnerabilidade psicológica na
população invesgada, destacando a necessidade de intervenções preven-
vas e de apoio à saúde mental no contexto do projeto social.
PALAVRAS-CHAVE: Depressão. Qualidade de vida. Ansiedade. Projeto social.
RESUMEN: La adolescencia es un período marcado por transformaciones
sicas, emocionales y sociales que requieren atención a la salud emocio-
nal y a la calidad de vida de los jóvenes. El presente estudio invesgó los
niveles de ansiedad, depresión y calidad de vida en 224 adolescentes de
12 a 19 años, parcipantes de un proyecto social de formación profesional
en Río de Janeiro. Ulizando un enfoque mixto y los instrumentos MASC,
AUQEI y CDI, la invesgación reveló una alta prevalencia de ansiedad, con
un 82,6% de los jóvenes presentando niveles de moderados a muy altos.
Los síntomas de depresión fueron signicavos, con un 19,1% de los ado-
lescentes en niveles de moderado a severo. La mayoría (86%) percibió su
calidad de vida como moderada, aunque con puntos de atención relacio-
nados con la autoimagen. El estudio señala una vulnerabilidad psicológica
en la población invesgada, destacando la necesidad de intervenciones
prevenvas y de apoyo a la salud mental en el contexto del proyecto social.
KEYWORDS: Depresión. Calidad de vida. Ansiedad. Proyecto social.
Arcle submied to the similarity system
Editor: Prof. Dr. Sebasão de Souza Lemes
Editor Adjunto Execuvo: Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
.
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Helena Brandão VIANA, Sílvia Cristina de Oliveira QUADROS, Dayse Neri de SOUZA,
Betania Jacob Stange LOPES, & Laércio Martins CARPES
e-ISSN: 1519-9029
INTRODUCTION
Adolescence is a period marked by profound physical, cognive, and emoonal trans-
formaons, characterized by the search for identy and autonomy, as well as signicant shis
in interpersonal and social relaonships. These changes make this stage parcularly vulne-
rable to the emergence of emoonal dicules and mental disorders, such as anxiety and
depression, which may compromise adolescents’ overall well-being and quality of life (Wehry
et al., 2015). Studies indicate that between 15% and 20% of adolescents exhibit some form of
anxiety disorder, making it one of the most prevalent psychiatric condions in this age group
(Cartwright-Haon et al., 2006; Wehry et al., 2015). In addion to posing risks to mental he-
alth, anxiety and depressive symptoms in adolescence are associated with academic, social,
and familial impairments and may persist into adulthood if not properly idened and treated.
From an epidemiological and developmental perspecve, anxiety disorders oen begin
in childhood and intensify during adolescence, potenally progressing into depressive symp-
toms and other mood disorders (Cartwright-Haon et al., 2006; Wehry et al., 2015). This bi-
direconal relaonship between anxiety and depression suggests a connuum of emoonal
vulnerability, in which the presence of one disorder increases the likelihood of the other, the-
reby exacerbang the overall impact on funconing and quality of life (Lebowitz et al., 2014).
Moreover, contextual factors—such as family environment, social support, and academic de-
mands—exert signicant inuence on symptom expression and adolescents’ capacity to cope
with adversity (Gomes et al., 2020; Serpa et al., 2015).
Accordingly, the objecve of this study was to assess levels of anxiety, depression, and
quality of life among students enrolled in a social vocaonal training project in the areas of
Programming and Entrepreneurship in the city of Saquarema, Rio de Janeiro.
Background in the Literature
The literature indicates that adolescents’ quality of life is strongly shaped by psychoso-
cial and behavioral factors, including social support, self-ecacy, and health beliefs (Gomes et
al., 2020). Adolescents who receive greater emoonal support from family members, teachers,
and peers tend to exhibit higher levels of self-esteem and sense of coherence, which posively
inuence their well-being and health-related behaviors (Gomes et al., 2020). Conversely, the
absence of such resources is associated with heightened vulnerability to anxiety and depressi-
ve symptoms, as well as risk behaviors such as physical inacvity and social isolaon.
The school environment also constutes a key context shaping adolescents’ emoonal
health. Research shows that school-related variables—such as interpersonal relaonships, ins-
tuonal climate, and pedagogical pracces—are associated with students’ levels of anxiety
and perceived self-ecacy (Serpa et al., 2015). In this sense, school experiences can funcon
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either as protecve factors or risk factors for mental health and well-being. Adolescents with
more posive beliefs about their own abilies tend to demonstrate stronger engagement and
adapve coping, contribung to improved academic performance and enhanced percepons
of quality of life.
Anxiety and depression are highly prevalent among adolescents, producing signicant
impacts on well-being and development. Shared risk factors and overlapping symptoms com-
plicate diagnosis and treatment; however, idenfying bridge symptoms and addressing bar-
riers to care can improve outcomes. Early and targeted intervenons—parcularly in school
sengs and through digital plaorms—are essenal to addressing this growing public health
concern (Khatun et al., 2025; Robson et al., 2025; Weiß et al., 2024).
From a clinical standpoint, recent studies demonstrate that anxiety and depression
are associated with neurobiological alteraons involving structures such as the amygdala and
the prefrontal cortex, parally explaining the persistence and comorbidity of these condi-
ons (Wehry et al., 2015). Furthermore, contemporary literature has emphasized the role of
family relaonships in the genesis and maintenance of anxiety in children and adolescents.
Overprotecve or highly anxious parents tend to reinforce avoidance behaviors and emoo-
nal dependence, which may perpetuate symptoms in their children (Lebowitz et al., 2014).
Intervenon programs that include parent training, such as the SPACE Program (Supporve
Parenng for Anxious Childhood Emoons), have shown promising results in reducing chil-
dhood anxiety symptoms by modifying parental accommodaon paerns (Lebowitz et al.,
2014).
Depression, in turn, is one of the leading causes of psychological distress and disability
among adolescents, frequently associated with low perceived quality of life, hopelessness,
and an increased risk of self-destrucve behaviors (Rask et al., 2024). The simultaneous pre-
sence of depressive and anxious symptoms intensies the negave impact on funconing and
social adjustment, contribung to decreased school engagement and reduced parcipaon in
meaningful acvies. Evidence also suggests that early exposure to stressors and insucient
emoonal support are strongly associated with the chronicity of these symptoms (Rask et al.,
2024).
Naonal research on adolescent development also highlights the relevance of family
bonds, schooling, and community experiences as protecve factors against psychological dis-
tress (Brito, 2011; Carmo et al., 2009; de Lima Counho et al., 2016). These perspecves align
with contemporary studies idenfying adolescence as a sensive window for the emergence
of disorders, especially anxiety and depression (Paon et al., 2016; Sawyer et al., 2012).
Adolescence is a crical phase for human potenal, marked by dynamic brain develop-
ment in which social interacon shapes capacies for adult life. Investments during this period
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Betania Jacob Stange LOPES, & Laércio Martins CARPES
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oer a triple dividend: benets in the short term, during adulthood, and for the next genera-
on (Paon et al., 2016; Sawyer et al., 2012).
In this context, understanding the interrelaonship among quality of life, anxiety, and
depression in adolescents becomes essenal, considering not only clinical aspects but also the
social, school, and family dimensions that shape well-being during this developmental stage.
Recent research indicates that intervenons aimed at promong socioemoonal skills, streng-
thening self-ecacy, and expanding social support networks can signicantly contribute to
prevenng and managing emoonal symptoms (Gomes et al., 2020; Serpa et al., 2015). Thus,
an integrated invesgaon of these constructs represents a crical step in designing strategies
for promong mental health and quality of life among adolescents.
METHOD
This study adopted a mixed-methods approach with a descripve and correlaonal
design, aimed at idenfying relaonships among indicators of anxiety, depression, and quality
of life in adolescents parcipang in a social project. The mixed-methods design is jused
by its ability to measure psychological variables objecvely and conduct stascal analyses
that allow for hypothesis tesng and examinaon of associaons among constructs (Creswell,
2014; Creswell & Clark, 2011; Sweeney, Anderson, & Cam, 2013).
The instruments used for this research were:
• Muldimensional Anxiety Scale for Children (MASC), in its translated and adapted
version for the Brazilian context (Nunes & Lotufo Neto, 2004). The scale consists of
39 items distributed across four anxiety factors: physical symptoms, social anxie-
ty, separaon/panic, and performance. Responses follow a four-point Likert for-
mat ranging from “never true” (1) to “oen true” (4), with higher scores indicang
greater intensity of anxiety symptoms. The MASC demonstrates evidence of inter-
nal consistency and construct validity in both original studies and applicaons in
Brazilian populaons.
• Quality of Life Assessment Scale for Children (AUQEI), validated in Brazil (Assumpção
Jr. et al., 2000). This instrument assesses the degree of sasfacon among children
and adolescents across dimensions of daily life, considering both subjecve and
contextual aspects. The scale comprises 26 items exploring domains such as fa-
mily funconing, social relaonships, acvies, health, and self-image. Each item
presents a situaon accompanied by four facial expressions (from very sad to very
happy), corresponding to scores from 1 to 4. Total scores are obtained by summing
all responses, with higher values indicang greater perceived quality of life. The
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AUQEI shows strong psychometric indices in both original and Brazilian versions,
with internal consistency (α
1
= 0,71 a 0,85) and construct validity conrmed in
samples of children and adolescents (Assumpção Jr. et al., 2000).
• Children’s Depression Inventory (CDI), originally developed by Kovacs and later
adapted to the Brazilian context (Gouveia et al., 1995). This instrument measures
the presence and intensity of depressive symptoms in children and adolescents and
is widely used in research and clinical sengs. The CDI consists of 27 items, each
containing three graded statements reecng dierent levels of symptom severity
(e.g., “I am somemes sad,” “I am oen sad,” “I am always sad”). Responses are
scored from 0 to 2, generang a total score ranging from 0 to 54 points, with higher
scores indicang greater intensity of depressive symptoms. The Brazilian version
has demonstrated adequate construct validity and internal consistency, and it is
sensive to detecng depressive symptoms in child and youth samples.
METHODOLOGICAL PROCEDURES
This research was approved by the UNASP ethics commiee in June 2024. All three ins-
truments were administered in August 2024, when the research team was present to explain
the relevance of the study, which contributed to a high response rate.
RESULTS
This secon presents the results of each scale separately, followed by a comparave
analysis of the three instruments used.
MASC Anxiety Scale
A total of 212 adolescents, aged 12 to 19 years, responded to the scale. The sample
shows a higher concentraon in the 13–15 age range (74.8% of parcipants), with age 14 being
the most representave, accounng for 98 parcipants (46.2%), as illustrated in Figure 1.
1 Cronbach’s alpha (α) is a widely used stascal measure for assessing the reliability or internal consistency of
a quesonnaire or research instrument, parcularly those employing mulple-response scales such as Likert-type
formats. For most research applicaons, values above 0.70 (α > 0.70) are generally considered acceptable.
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Note. Research data (2025).
The results indicate a concerning distribuon of anxiety levels: Moderate (30–58
points): 45.3% of parcipants; High (59–87 points): 37.3% of parcipants; Low (0–29 points):
14.6% of parcipants; Very High (88–117 points): 2.8% of parcipants. This analysis shows that
82.6% of adolescents present moderate to very high levels of anxiety.
The age-range analysis revealed notable paerns: age 12 showed the highest mean
score (68 points); ages 13–15 displayed similar scores (51.0–51.8 points); age 16 had the lo-
west mean score (40.8 points); age 19 was represented by only one parcipant (53 points).
Chart 1 presents the items with the highest and lowest scores.
Most common Least common
“I stay alert for danger” (2.29/3.0) “I get scared when riding in a car or bus” (0.53/3.0)
“I try hard to obey my parents and teachers” (2.23/3.0) “I get scared when my parents go out” (0.67/3.0)
“I usually ask for permission before doing things”
(2.19/3.0)
“I leave the lights on at night” (0.68/3.0)
Note. Research data (2025).
Regarding the MASC anxiety scale, the main ndings include: high anxiety prevalence,
with more than 80% of adolescents showing concerning levels; a peak at age 12, represenng
a potenal period of heightened vulnerability; stabilizaon between ages 13 and 15, with si-
milar score paerns; improvement at age 16, suggesng greater emoonal maturity; and a
symptom prole marked by vigilance behaviors and a strong need for approval.
Figure 1
Distribuon of parcipants by anxiety-score ranges
Chart 1
Most and least prevalent symptoms
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AUQEI Scale – Quality of Life
A total of 214 adolescents aged 12 to 19 years responded to this scale. For the AUQEI,
results are presented for the Likert-type items as well as the qualitave analysis of open-ended
quesons in which students were asked to jusfy their answers. The response opons for each
statement were: very happy, happy, unhappy, and very unhappy, ranging from 4 to 1 points
(Table 1). However, certain items will be presented separately so as to clarify the response
frequencies for the most concerning aspects.
Válidos Perdidos Média Desvio
padrão
Mínimo Máximo
1. At the table, together with your family. 214 0 3,262 0,669 1,000 4,000
2. At night, when you lie down to sleep. 214 0 3,107 0,746 1,000 4,000
3. If you have siblings, when you play with
them.
185 29 3,168 0,807 1,000 4,000
4. At night, when you go to sleep. 213 1 3,160 0,854 1,000 4,000
5. In the classroom. 214 0 2,743 0,874 1,000 4,000
6. When you look at a photograph of
yourself.
214 0 2,776 0,927 1,000 4,000
7. During playme, at school recess. 214 0 3,112 0,815 1,000 4,000
8. When you go to a medical appointment. 214 0 2,229 0,691 1,000 4,000
9. When you pracce a sport. 214 0 3,313 0,893 1,000 4,000
10. When you think about your father. 209 5 3,096 1,061 1,000 4,000
11. On your birthday. 214 0 3,364 0,821 1,000 4,000
12. When you do your homework. 214 0 2,350 0,885 1,000 4,000
13. When you think about your mother. 213 1 3,592 0,719 1,000 4,000
14. When you are hospitalized. 214 0 1,659 0,839 1,000 4,000
15. When you play alone. 214 0 2,752 0,898 1,000 4,000
16. When your father or mother talks
about you.
214 0 2,939 0,788 1,000 4,000
17. When you sleep away from home. 214 0 3.168 0,692 1,000 4,000
18. When someone asks you to show
something you know how to do.
214 0 3,285 0,704 1,000 4,000
19. When your friends talk about you. 214 0 3,005 0,747 1,000 4,000
20. When you take your medicaon. 35 179 2,171 0,785 1,000 4,000
Table 1
Mean scores by item
9
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Betania Jacob Stange LOPES, & Laércio Martins CARPES
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Note. Research data extracted from JASP soware (2025).
21. During school vacaons. 214 0 3,589 0,793 1,000 4,000
22. When you think about your future as
an adult.
214 0 2,794 0,966 1,000 4,000
23. When you are far from your family. 214 0 2,196 0,711 1,000 4,000
24. When you receive your school grades. 214 0 2,883 0,856 1,000 4,000
25. When you are with your grandparents. 206 8 3,335 0,771 1,000 4,000
26. When you watch television. 214 0 3,304 0,669 1,000 4,000
Frequency Percentage Valid percentage Cumulave percentage
1 27 12,617 12,617 12,617
2 40 18,692 18,692 31,308
3 101 47,196 47,196 78,505
4 46 21,495 21,495 100,000
Missing 0 0,000
Total 214 100,000
Note. Research data extracted from JASP soware (2025).
To beer understand the students’ responses, several tables (Tables 2, 3, 4, 5 and 6) are
presented to highlight key concerns related to their quality of life.
Table 2 shows that 67 students feel unhappy or very unhappy with their physical appe-
arance. This issue also emerges in the depression-scale data. Although such concerns are com-
mon in this age group (Anderson et al., 2024; Barre et al., 2017; James & Miller, 2017; Kovacs,
1985), it remains a warning sign, especially given that some students present elevated levels
of depression.
Table 2
Frequencies for Item 6: When you see a photograph of yourself
10
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Frequency Percentage Valid percentage Cumulave percentage
1 28 13,084 13,397 13,397
2 24 11,215 11,483 24,880
3 57 26,636 27,273 52,153
4 100 46,729 47,847 100,000
Missing 5 2,336
Total 214 100,000
Note. Research data extracted from JASP soware (2025).
Frequency Percentage Valid percentage Cumulave percentage
1 30 14,019 14,019 14,019
2 36 16,822 16,822 30,841
3 96 44,860 44,860 75,701
4 52 24,299 24,299 100,000
Missing 0 0,000
Total 214 100,000
Note. Research data extracted from JASP soware (2025).
Regarding family-related aspects, Item 10 is parcularly noteworthy. It is well docu-
mented that many families experience either physical or emoonal paternal absence. This
absence generates negave feelings among students and aects their quality of life (Gomes et
al., 2020; Jansen-van Vuuren et al., 2021; Parsons & Darlington, 2021). In this item, 28 students
reported feeling very unhappy when thinking about their father. This may reect not only
absence but also the presence of an oppressive, violent, or emoonally distant father gure
(Perrin & Dorman, 2003).
Item 22 presents an unseling nding, as it assesses students’ future outlook. Over
30% report feeling unhappy when thinking about their future. Understanding how young peo-
ple perceive their future is crucial, as these expectaons shape movaon, well-being, and life
choices. Research highlights that future perspecves among youth are shaped by personal, so-
cial, and global factors. Individual factors—such as opmism, self-condence, and mental he-
alth—are strongly linked to posive future expectaons (Dumont et al., 2024; Iovu, Hărăguș,
& Roth, 2018; Tang et al., 2023).
Table 3
Frequencies for Item 10: When you think about your father
Table 4
Frequencies for Item 22: When you think about when you are grown up
11
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Frequency Percentage Valid percentage Cumulave percentage
1 28 13,084 13,084 13,084
2 125 58,411 58,411 71,495
3 52 24,299 24,299 95,794
4 9 4,206 4,206 100,000
Missing 0 0,000
Total 214 100,000
Note. Research data extracted from JASP soware (2025).
Item 23 underscores the importance of family relaonships for these students, as more
than 70% feel unhappy or very unhappy when they are away from their families. Meanwhile,
4.2% feel very happy and 24.3% feel happy when they are away. These paerns may be asso-
ciated with dysfunconal family environments (Epstein, 2018; Jansen-van Vuuren et al., 2021;
Saheran et al., 2021).
Depression – CDI
A total of 224 adolescents aged 12 to 19 years responded to this scale. The instrument’s
cuto score is 17 points; scores above this threshold indicate possible depressive symptoms.
The lowest individual score was 7 points and the highest was 45 points, the laer signa-
ling severe depression. The distribuon of depression levels was as follows: minimal (0–15
points)—49.1% of parcipants; mild (16–20 points)—31.8%; moderate (21–25 points)—14.1%;
severe (26 points or more)—5.0%. Chart 2 presents the quesonnaire items of greatest con-
cern and their incidence among students.
Table 5
Frequencies for Item 23: When you are far from your family
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Most adolescents fall within the categories of absence of depressive symptoms or only
mild symptoms, although a signicant subgroup (19%) appears in the moderate to severe ran-
ge. These ndings enable targeted intervenons and follow-up for the most crical cases in
subsequent cycles or post-intervenon phases.
It is important to note that many of these statements address serious themes related
to mental health—feelings of loneliness, sadness, insecurity, low self-esteem, self-disgust, and
suicidal ideaon—as well as behavioral and relaonal issues, such as being “bad” at mes, not
having many friends, or disliking being around people; and concerns about self-image, inclu-
ding insecurity about appearance.
Comparative Analyses Across the Three Scales
This secon presents the comparave results of the three instruments administered.
Items N
I am bad once in a while 114
I am not sure things will work out for me 112
Some days I do not feel like eang 91
My appearance has some negave aspects 87
I oen feel lonely 82
I oen feel like crying 76
I do not have many friends 75
Many bad things that happen are my fault 66
I am not sure whether I am loved by anyone 56
I oen do not like being with people 47
I think about killing myself, but I would not do it 40
I do not like myself 37
I am ugly 36
I never do what I am told 35
I do not like being with people 21
I hate myself 10
I want to kill myself 10
Nobody really likes me 9
Note. Research data (2025).
Chart 2
Frequency of QDI responses
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Scale Level Percentage of Parcipants
Anxiety Low 14,6%
Moderate 45,3%
High 37,3%
Very High 2,8%
Depression Minimal 52,3%
Mild 28,6%
Moderate 15,5%
Severe 3,6%
Quality of Life Low 10,3%
Moderate -
Low
36,0%
Moderate-High 50,0%
High 3,7%
Note. Research data (2025).
Table 6 summarizes the distribuon of Anxiety, Depression, and Quality of Life levels among
the parcipang students.
The most concerning nding relates to Anxiety, as 82.6% of students exhibit moderate
to very high levels. Younger adolescents presented the highest anxiety scores. Depression levels
are more balanced: 52.3% show minimal symptoms (a posive outcome), 28.6% mild symp-
toms, and 19.1% moderate to severe symptoms. Quality of Life levels show that 86.0% fall wi-
thin moderate ranges (a concentrated distribuon), while 10.3% report low quality of life. The
most posive items include thinking about one's mother, vacaons, and birthdays, whereas
the most problemac items include homework, medical appointments, and hospitalizaons.
The data reveal an adolescent populaon with signicant psychological vulnerability,
parcularly related to anxiety, indicang the need for specialized aenon and prevenve
intervenons.
DISCUSSION
The comparave analysis of the three instruments applied in this study idenes
Anxiety as the most concerning nding, with 82.6% of students presenng moderate to
very high levels. In contrast, 52.3% of parcipants exhibited minimal levels of Depression,
Table 6
Comparison of Level Distribuons Across the Anxiety, Depression, and Quality of Life Scales
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although a substanal subgroup of 19.1% fell into the moderate to severe categories. The
high prevalence of anxiety, with a peak in average scores observed at 12 years of age, su-
ggests a period of heightened emoonal vulnerability at the onset of adolescence. The
predominant symptom prole—characterized by vigilance and a strong need for approval
(items such as I stay alert for possible danger and I try hard to obey my parents and tea-
chers)—aligns with the nature of Social Anxiety Disorder (Almeida et al., 2023; Flôr et al.,
2022; Marns; De Brito Cunha, 2021; Rodrigues, 2023; Tavares et al., 2022). This vulnerabi-
lity is also reected in adolescents’ views of their future. The AUQEI showed that more than
30% of parcipants feel unhappy or very unhappy when thinking about adulthood.
This limited future perspecve is closely ed to the mental health ndings. Qualitave
studies with adolescents who have experienced depression and anxiety indicate that the-
se condions negavely aect their ability to plan and formulate expectaons for the fu-
ture, generang insecurity and a lack of clarity about what lies ahead (Tang et al., 2023).
Adolescents with greater opmism and self-condence tend to report more hopeful pers-
pecves, whereas those with low mental well-being—such as the anxious subgroup and
those with depressive symptoms idened in this study—are more likely to report limited
future outlooks (Dumont et al., 2024; Iovu et al., 2018).
Family dynamics emerged as both an area of concern and a protecve factor. Most
students (over 70%) reported feeling unhappy when away from their families, demonstrang
the importance of the family context for these adolescents. However, the item related to the
father gure (Q10) revealed that 24.8% of adolescents feel unhappy or very unhappy when
thinking about their father. This nding indicates that paternal absence generates negave
feelings and aects adolescents’ quality of life (Gomes et al., 2020; Jansen-van Vuuren et al.,
2021; Parsons & Darlington, 2021), and this eect may stem not only from absence but also
from the presence of an oppressive, violent, or emoonally distant father (Perrin & Dorman,
2003). The literature suggests that although socioeconomic and family-related challenges
may hinder academic performance, parental parcipaon and involvement act as protec-
ve factors that encourage student development (Utami, 2022). Furthermore, the 28.5% of
adolescents who reported feeling happy or very happy when away from their families may
be reecng experiences of dysfunconal home environments (Epstein, 2018; Jansen-van
Vuuren et al., 2021; Saheran et al., 2021).
Depressive symptoms, although less prevalent than anxiety, are associated with self-
-image and self-esteem. CDI data show that 87 adolescents indicated that some aspects of
their appearance are negave, and 36 stated I am ugly. This nding is corroborated by the
AUQEI, in which 67 students reported feeling unhappy or very unhappy with their physical
appearance. Negave self-image is a common symptom in this age group (Barre et al.,
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2017; Kovacs, 1985), and it becomes more signicant when associated with feelings of lone-
liness, insecurity, and self-disgust idened in the CDI.
FINAL CONSIDERATIONS
The present study aimed to assess the levels of Anxiety, Depression, and Quality of
Life among adolescents enrolled in a vocaonal social program. Data analysis revealed that
anxiety is the most prevalent condion, with 82.6% of adolescents presenng moderate to
very high levels. This nding, combined with the symptom prole marked by vigilance and
the need for approval, suggests the presence of social anxiety and highlights the need for
coping strategies. Future hopelessness, reported by more than 30% of parcipants, and the
prevalence of negave self-image—corroborated by the results of both the depression and
quality-of-life scales—constute addional areas of concern.
Although the family environment is valued by most adolescents, it also emerged as a
source of stress, parcularly regarding the father gure. In this context, the social program
in which these adolescents parcipate becomes even more relevant, serving not only as a
space for professional training but also as an environment that fosters emoonal support
and socioemoonal skill development. Therefore, the implementaon of mental health pro-
moon and suicide prevenon iniaves within the program is recommended, with empha-
sis on strengthening self-esteem, fostering future-oriented thinking, and reinforcing family
and social bonds. Connued research, including the reapplicaon of the instruments aer
an intervenon period, will be essenal to evaluate the eecveness of the implemented
acons and the impact of the program on adolescents’ mental health and quality of life.
One limitaon of this study concerns the cross-seconal design of the rst phase,
which does not allow causal inferences between constructs. Addionally, the sample consis-
ted predominantly of younger adolescents (74.8% between 13 and 15 years old), which may
have inuenced the high scores on the MASC, given the greater vulnerability associated with
younger ages. Future studies should also qualitavely invesgate the future expectaons of
adolescents with the lowest AUQEI scores to inform targeted intervenon programs.
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Growing and learning: emotional health and quality of life in adolescents from a social project
e-ISSN: 1519-9029
Processing and eding: Editora Ibero-Americana de Educação
Proofreading, formang, standardizaon and translaon
CRediT Author Statement
Acknowledgements: Centro Universitário Advensta de São Paulo – UNASP-EC;
Casa Brasil; Municipality of Saquarema, RJ; Saquarema School of Programming and
Entrepreneurship (EPES).
Funding: Casa Brasil and the Municipality of Saquarema (RJ).
Conicts of interest: The authors declare no conicts of interest.
Ethical approval: The study complied with all ethical requirements and was submied
to the UNASP Ethics Commiee, receiving approval under Report No. 7.028.982.
Data and material availability: All data and materials used in the study are available for
access and will be securely stored for ve years, in accordance with CONEP Resoluon
510/16.
Authors’ contribuons: Helena B. Viana: data collecon and primary manuscript draf-
ng; Silvia C. O. Quadros: textual revision and theorecal contribuons; Dayse N. Souza:
data collecon and textual revision; Betania Jacob Stange Lopes: textual revision, con-
tribuons, and nal review; Laercio M. Carpes: reading and nal review.
