Preditores de percepções de eficácia para educação inclusiva

Atitude, preocupação e sentimento

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16510

Palavras-chave:

Educação inclusive, Eficácia para a prática inclusive, Sentimentos, Atitudes, Preocupações

Resumo

O objetivo do estudo é determinar os efeitos dos sentimentos, atitudes e preocupações em relação à educação inclusiva na percepção da eficácia da educação inclusiva com um grupo de 220 professores. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados “Formulário de Informações Pessoais”, “Escala de Sentimentos, Atitudes e Preocupações sobre Educação Inclusiva Revisada (SACIE-R)” e “Escala de Eficácia do Professor para a Prática Inclusiva (TEIP)”. Estatística descritiva, correlação de Pearson e técnica de regressão foram utilizadas na análise estatística. Os resultados apontaram que o sentimento e a atitude têm um efeito significativo nas competências dos professores em práticas de educação inclusiva. Como resultado, pode-se dizer que os sentimentos e atitudes dos professores em relação à educação inclusiva afetam sua autoeficácia.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Bahar Güler, Tokat Gaziosmanpaşa University, Tokat – Turkey

Assistant Professor, Faculty of Sports Science.

Serhat Turan, Balıkesir University, Balıkesir – Turkey

Assistant Professor, Faculty of Sports Science.

Referências

AVRAMİDİS, E.; TOULİA, A.; TSİHOURİDİS, C.; STROGİLOS, V. Teachers’ attitudes towards inclusion and their self‐efficacy for inclusive practices as predictors of willingness to implement peer tutoring. Journal of Research in Special Educational Needs, n. 19, p. 49-59, 2019. DOI: 10.1111/1471-3802.12477

BALBAĞ, Z. M.; ÇEMREK, F.; İNCE, H. Fen bilgisi ve zihin engelliler öğretmen adaylarının kaynaştırma uygulamalarındaki öğretmen yeterliliklerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi (ESTÜDAM) Eğitim Dergisi, v. 6, n. 1, p. 63-77, 2021. Available: https://dergipark.org.tr/tr/pub/estudamegitim/issue/62308/867648. Access: 10 Oct. 2021.

BABAOĞLAN, E.; YILMAZ, Ş. Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimindeki Yeterlilikleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, v. 2, n. 1, p. 55-62, 2010. Available: https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefdergi/issue/49063/626026. Access: 10 Oct. 2021.

BANDURA, A. Self-Efficacy: The exercise of control. New York: Freeman, 1997.

BATU, E. S. et al. Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, v. 25, n. 2, p. 33-50, 2004. DOI: 10.1501/Ozlegt_0000000082

BATU, S.; KIRACAALİ İFTAR, G. Kaynaştırma. Ankara: Kök Yayıncılık Binet, 2005.

BAYAR, A. Kaynaştırma Uygulamalarında Öğretmen Yeterliği Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlama, Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, v. 16, n. 3, p. 71-85, 2015. Available: https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59449/854073. Access: 10 Jan. 2021.

BAYAR, A.; ÖZAŞKİN, A. G.; BARDAK, Ş. Kaynaştırma Eğitimi İle İlgili Duygular, Tutumlar Ve Kaygılar Ölçeği'nin Türkçeye Uyarlama, Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. Electronic Turkish Studies, v. 10, n. 3, 2015. DOI: 10.7827/TurkishStudies.7556

CANSIZ, N.; CANSIZ, M. The Validity and Reliability Study of Turkish Version of the Sentiments Attitudes and Concerns about Inclusive Education Scale. Kastamonu Eğitim Dergisi, v. 26, n. 2, p. 271-280, 2018. DOI: 10.24106/kefdergi.389872

CHOPRA, R. Factors Influencing Elementary School Teachers' Attitude Towards Inclusive Education. In: BRITISH EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION ANNUAL CONFERENCE, 2008, Edinburgh. Proceedings […]. Edinburgh: Heriot-Watt University, 2008.

ÇİFTÇİ, H. D. Özel eğitim merkezlerinde çalışan öğretmenlerin mesleki yetkinlik ve tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Mediterrean Journal of Humanities, v. 1, p. 221-241, 2015. DOI: 10.13114/MJH.2015111378

DEMİREL, Ö. Öğretim İlke ve Yöntemleri: Öğretme sanatı. 23. ed. Ankara: Pegem Akademi, 2017.

DİKEN, H. İ.; SUCUOĞLU, B. Sınıfında engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihin engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, v. 2, n. 3, p. 25- 39, 1999. DOI: 10.1501/Ozlegt_0000000042

EMAM, M. M.; MOHAMED, A. H. H. Preschool and primary school teachers ‟attitudes towards inclusive education in Egypt: the role of experience and self-efficacy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, v. 29, p. 976-985, 2011. DOI: 10.1016/j.sbspro.2011.11.331

EVINS, A. E. The Effects of Inclusion Classrooms on Students with and Without Developmental Disabilities: Teachers’ Perspectives on the Social, Emotional, and Behavioral Development of All Students in Inclusion Classrooms. Graduate School of Professional Psychology: Doctoral Papers and Masters Projects, v. 31, 2015. Available: https://digitalcommons.du.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1030&context=capstone_masters. Access: 10 Jan. 2021.

FISHBEIN, M.; AJZEN, I. Predicting and changing behavior: The reasoned action approach. Psychology press, 2011.

FORLIN, C.; EARLE, C.; LOREMAN, T.; SHARMA, U. The sentiments, attitudes, and Concerns about inclusive education revised (SACIE-R) scale for measuring pre-service teachers’ perceptions about inclusion. Exceptionality Education International, v. 21, n. 3, p. 50–65, 2011. DOI: 10.5206/eei.v21i3.7682

GAL, E.; SCHREUR, N.; ENGEL-YEGER, B. Inclusion of children with disabilities teachers‟ attitudes and requirements for environmental accommodations. International Journal of Special Education, v. 25, n. 2, p. 89-99, 2010. Available: https://eric.ed.gov/?id=EJ890588. Access: 10 Jan. 2021.

GÖK, G.; ERBAŞ, D. Okulöncesi eğitimi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine İlişkin görüşleri ve önerileri. International Journal of Early Childhood Special Education, v. 3, n. 1, 2011. Available: https://dergipark.org.tr/tr/pub/intjecse/issue/8649/107947. Access: 10 Jan. 2021.

GÖNÜLDAŞ, H. Özel Eğitim Öğretmen Adaylarının Ve Öğretmenlerinin Öz-Yeterlik Algıları İle Kaygı Ve Tükenmişlik Düzeylerinin İncelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir, 2017. Available: https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=HVjXOm9zKrYK8yZdkGlsUg&no=7sJLawgf_7BWm_b2IqNsiQ. Access: 10 Jan. 2021.

GÜZEL-ÖZMEN, R. Kaynaştırma ortamlarında öğretimsel düzenlemeler. In: ATAMAN, A. (Ed.). Özel eğitime giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, 2003. p. 51-83.

HASTINGS, R.P.; OAKFORD, S. Student teachers' attitudes towards the inclusion of children with special needs, Educational Psychology, v. 23, n. 1, p. 87-94, 2003. DOI: 10.1080/01443410303223

HELLMICH, F.; LÖPER, M. F.; GÖREL, G. The role of primary school teachers’ attitudes and self‐efficacy beliefs for everyday practices in inclusive classrooms–a study on the verification of the ‘Theory of Planned Behaviour’. Journal of Research in Special Educational Needs, v. 19, p. 36-48, 2019. DOI: 10.1111/1471-3802.12476

KANER, S. Özel eğitime girişdersinin, öğretmen adaylarının zihinsel engellilere yönelik tutumlarına etkisi. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, v. 1, n. 1, p. 32-43, 2000.

KARASAR, N. Bilimsel Araştırma Yöntemi. 25. ed. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 2013.

KNAUDER, H.; KOSCHMİEDER, C. Individualized student support in primary school teaching: A review of influencing factors using the Theory of Planned Behavior (TPB). Teaching and Teacher Education, v. 77, p. 66-76, 2019. DOI: 10.1016/j.tate.2018.09.012

MALINEN, O. P.; SAVOLAINEN, H.; XU, J. Dimensions of teacher self-efficacy for inclusive practices among mainland Chinese pre-service teachers. Journal of International Special Needs Education, v. 16, n. 2, p. 82-93, 2013. DOI: 10.9782/2159-4341-16.2.82

MIESERA, S. et al. Correlation between attitudes, concerns, self‐efficacy and teaching intentions in inclusive education evidence from German pre‐service teachers using international scales. Journal of Research in Special Educational Needs, v. 19, n. 2, p. 103-114, 2019. DOI: 10.1111/1471-3802.12432

MİRZEOĞLU, D.; ÖZCAN, G. Sınıf İçi ve Sınıf Dışı Öğretim Teknikleri. ÇELENK, S. (Ed). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi, 2016.

ÖNDER, M. Sınıf öğretmenlerinin zihin engelli kaynaştırma öğrencileri için sınıf içinde yaptıkları öğretimsel uyarlamaların belirlenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu, 2007. Available: https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=nffxSL9ytHS1qLQ7jEmy6A&no=Fb7ex0BpklHX0AHUQK8wLA. Access: 10 Jan. 2021.

RAKAP, S.; KACZMAREK, L. Teachers’ attitudes towards inclusion in Turkey. European Journal of Special Needs Education, v. 25, n. 1, p. 59-75, 2010. DOI: 10.1080/08856250903450848

SAENZ, L. M.; FUCHS, L. S.; FUCHS, D. Peer-assisted learning strategies for English language learners with learning disabilities. Exceptional Children, v. 71, n. 3, p. 231–247, 2005. DOI: 10.1177/001.440.290507100302

SARIÇAM, H.; SAKIZ, H. Burnout and teacher self-efficacy among teachers working in special education instituons in Turkey. Educational Studies, v. 40, n. 4, p. 423-437, 2014. DOI: 10.1080/03055698.2014.930340

SAVOLAİNEN, H. et al. Understanding teachers’ attitudes and self-efficacy in inclusive education: Implications for pre-service and in-service teacher education. European Journal of Special Needs Education, v. 27, n. 1, p. 51-68, 2012. DOI: 10.1080/08856257.2011.613603

SHARMA, U.; JACOBS, D. K. Predicting in-service educators' intentions to teach in inclusive classrooms in India and Australia. Teaching and Teacher Education, v. 55, p. 13-23, 2016. DOI: 10.1016/j.tate.2015.12.004

SHARMA, U.; LOREMAN, T.; FORLİN, C. Measuring Teacher Efficacy to Implement Inclusive Practices. Journal of Research in Special Educational Needs, p. 1-10, 2011. 10.1111/j.1471-3802.2011.01200.x

TABACHNİCK, B. G.; FİDELL, L. S. Using multivariate statistics. 6. ed. Boston. Ma: Pearson, 2013.

TEMEL, F. Z. Okul Öncesi Egıtımcılerın Engellilerin Kaynaştırılmasına İlişkin Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, v. 18, p. 148-155, 2000. Available: https://dergipark.org.tr/tr/pub/hunefd/issue/7818/102722. Access: 10 Jan. 2021.

TSCHANNEN-MORAN, M.; HOY, A. W. The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and teacher Education, v. 23, n. 6, p. 944-956, 2007. DOI: 10.1016/j.tate.2006.05.003

TSCHANNEN-MORAN, M.; HOY, A. W.; HOY, W. K. Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, v. 68, n. 2, p. 202-248, 1998. DOI: 10.3102/00346543068002202

TÜRKOĞLU, Y. K. İlköğretim okulu öğretmenleriyle gerçekleştirilen bilgilendirme çalışmalarının öncesi ve sonrasında öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir, 2007. Available: https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=ijZhHf5zm1fpUFHGoQAWYw&no=eUcdlOlhv-QPBxpR-tB8pw. Access: 10 Jan. 2021.

UENO, K.; NAKAMURA, K. Inkuru-jonkyoiku ni taisuru tsujogakkyukyoin no ishiki ni tsuite [A study of awareness of inclusion education among regular-class teachers in elementary schools]. Journal of Health and Sports Science Juntendo University, v. 3, n. 2, p. 112-117, 2011.

ÜNAL, F.; SABAN, A. İ. Kaynaştırma eğitimin yapıldığı sınıflarda öğretmenin kaynaştırmaya yönelik tutumu. Ç.Ü Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(1), 388-405, 2014. Available: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/371431

VAN MİEGHEM, A. et al. An analysis of research on inclusive education: a systematic search and meta review. International Journal of Inclusive Education, v. 24, n. 6, p. 675-689, 2018. DOI: 10.1080/13603116.2018.1482012

YADA, A.; TOLVANEN, A.; SAVOLAİNEN, H. Teachers' attitudes and self-efficacy on implementing inclusive education in Japan and Finland: A comparative study using multi-group structural equation modelling. Teaching and Teacher Education, v. 75, p. 343-355, 2018. DOI: 10.1016/j.tate.2018.07.011

YILMAZ, E.; MELEKOĞLU M. A. Kaynaştırma eğitiminin yasa ve uygulamalardaki durumunun Türkiye ve Avrupa bağlamında değerlendirilmesi. Osmangazi Journal of Educational Research, v. 5, n. 1, p. 1-17, 2018. Available: https://dergipark.org.tr/tr/pub/ojer/issue/47233/594909. Access: 10 Jan. 2021.

Publicado

31/03/2022

Como Citar

GÜLER, B.; TURAN, S. Preditores de percepções de eficácia para educação inclusiva: Atitude, preocupação e sentimento. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp.1, p. e022034, 2022. DOI: 10.22633/rpge.v26iesp.1.16510. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/16510. Acesso em: 18 jul. 2024.

Edição

Seção

Artigos