TY - JOUR AU - Vieira, Azenaide Abreu Soares AU - Chediak, Sheylla PY - 2018/05/02 Y2 - 2024/03/28 TI - Currículo baseado em competências na formação continuada de professores da educação profissional e tecnológica: contribuições de programas finlandeses JF - Revista on line de Política e Gestão Educacional JA - RPGE VL - 0 IS - 0 SE - Artigos DO - 10.22633/rpge.v22.n2.maio/ago.2018.11429 UR - https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/11429 SP - 554-571 AB - <p>Esse artigo visa apresentar a estrutura curricular do Programa Finlandês de Formação continuada de professores formadores brasileiros - <em>FiTT Finnish Training the Trainers, </em>bem como o curso RE-MAES: Rede de Formadores em Metodologias de Aprendizagem Ativa centradas no estudante do século XXI, guiado pelos mesmos princípios. Além de discorrer sobre os dois programas, objetiva-se investigar de que forma o RE-MAES,<em> </em>desenhado e desenvolvido por educadores brasileiros à luz da aprendizagem construída junto aos educadores finlandeses,<em> </em>aproxima-se ou distancia-se do <em>FiTT</em> para atender a realidade local. A pesquisa pode contribuir para a construção do “jeito” brasileiro de formar professores e é relevante por ir ao encontro da necessidade em se repensar e reconstruir cursos de formação continuada de professores no Brasil de forma a alinhá-los ao paradigma emergente da aprendizagem ativa. Trata de uma pesquisa qualitativa, descritiva e explicativa. Os dados emergiram dos projetos pedagógicos dos programas, materiais construídos pelos formadores e notas de campos das pesquisadoras, participantes ativas como formadas pelo FiTT e formadoras do RE-MAES. O estudo traz como base teórica os princípios da educação finlandesa que preconiza o alinhamento de métodos de ensino e avaliação aos objetivos de aprendizagem, norteados pelos princípios da educação baseada em competências e pelo paradigma da aprendizagem ativa, centrada no estudante. O estudo revela que na dinâmica de pensar sobre a experiência vivida e nas formas de multiplicação, a realidade do contexto é decisiva no desenho do curso, constituindo um modelo ressignificado de formação continuada de professores que atenda peculiaridade dos participantes. </p> ER -