Revista on line de Política e Gestão Educacional

Saúde mental e suporte social em universitários

Ingrid van Tol Bellinassi — 2026-04-28

Os Transtornos Mentais Comuns (TMCs) podem ser desencadeados por situações de sofrimento psicológico, podendo ser influenciados por variáveis sociodemográficas. No contexto universitário, esses transtornos podem ser provocados pela falta de tempo para cuidados com a saúde, pela estigmatização de doenças mentais e por dificuldades de adaptação ao ambiente acadêmico. Este estudo objetivou caracterizar universitários quanto aos índices de saúde mental e à percepção de suporte social, comparando alunos de cursos das áreas de Science, Technology, Engineering and Math (STEM) e de Ciências da Saúde (CS) por meio de um survey. A partir das respostas de 638 estudantes (85,4% STEM, e 14,5% CS) observou-se um baixo índice de sofrimento psicológico e alta percepção de suporte social, com diferenças significativas entre os cursos e entre os gêneros. Os achados sugerem que o suporte social e a prática de atividades físicas contribuem para a manutenção da saúde mental, além de não terem sido identificados indícios de adoecimento psicológico atribuídos diretamente à graduação.

Abordagens inovadoras para a formação profissional de futuros especialistas no ensino superior

Nataliia Pavlova — 2026-04-29

O artigo examina o conteúdo dos conceitos de pesquisa e os principais requisitos inovadores para os especialistas modernos. Destaca os métodos de ensino inovadores necessários para os estudantes durante sua formação profissional no ensino superior. Os períodos em que as tecnologias de ensino inovadoras são utilizadas nas instituições de ensino superior são caracterizados. A essência do experimento foi exercer influência direcionada sobre os participantes para aprimorar a formação profissional de futuros especialistas por meio de tecnologias de ensino inovadoras. A análise do estado inicial de prontidão para o uso de tecnologias de ensino inovadoras, seus baixos indicadores e a modelagem do processo de preparação para a atividade delineada permitiram a transição da fase de verificação para a fase formativa do experimento. Os resultados da fase de controle do estudo indicam a eficácia de todos os materiais de apoio metodológico, cursos específicos e condições pedagógicas utilizadas no grupo experimental.

Atitudes em relação às tecnologias de realidade aumentada e à inteligência espacial entre estudantes superdotados

Duran Küçükler — 2026-05-08

Este estudo utilizou um modelo de survey para examinar a relação entre as atitudes de estudantes superdotados do ensino fundamental em relação às tecnologias de Realidade Aumentada (RA) e sua inteligência espacial, bem como verificar se essas variáveis diferem segundo o gênero, o uso diário de tecnologia e o nível educacional dos pais. A amostra foi composta por 72 estudantes superdotados. Os resultados indicaram que os estudantes apresentam níveis elevados tanto de atitudes em relação às tecnologias de RA quanto de inteligência espacial. Foi identificada uma relação estatisticamente significativa entre inteligência espacial e satisfação com o uso da RA. Testes t para amostras independentes revelaram diferenças significativas nas atitudes em relação às tecnologias de RA, especialmente na intenção de uso, satisfação e ansiedade, entre diferentes níveis escolares e grupos de uso diário de tecnologia. Os resultados sugerem que a integração de tecnologias de RA em ambientes educacionais pode apoiar o desenvolvimento de habilidades espaciais e enriquecer as experiências de aprendizagem de estudantes superdotados.

Unidades básicas formadoras do sistema na teoria da formação de palavras e nas pesquisas mais recentes sobre a formação de palavras ucranianas

Kateryna Horodenska — 2026-05-08

Este artigo se dedica ao estudo dos conceitos básicos do sistema de formação de palavras na língua ucraniana – tipo de formação de palavras e modelo de formação de palavras. O objetivo do estudo é analisar os fundamentos científicos para distinguir o tipo de formação de palavras e o modelo de formação de palavras na derivatologia ucraniana. Para atingir esse objetivo e cumprir as tarefas estabelecidas, foram utilizados os métodos de observação e sistematização, análise de definições, generalização, bem como métodos descritivos, comparativos e funcionais. Foi substituída a descrição tradicional dos significados de prefixos e sufixos formadores de palavras individuais de substantivos, adjetivos e verbos. Três componentes diferenciadores são caracterizados. Afirma-se o status independente geralmente aceito do tipo de formação de palavras, baseado em três componentes obrigatórios (constitutivos), na derivação ucraniana moderna. Esclarece-se a diferença no isolamento e na terminologia da segunda quantidade formadora de sistema – o modelo de formação de palavras, cuja definição também foi desenvolvida na formação de palavras ucraniana por I. Kovalyk.

Oportunidades para melhorar a atividade cognitiva dos alunos

Normakhmat Panjiev — 2026-05-18

As instituições de ensino superior devem desenvolver não apenas conhecimentos profissionais, mas também atividade cognitiva, competências de investigação e prontidão para a aprendizagem autônoma. Este estudo analisa se um programa de formação pode melhorar a atividade cognitiva de estudantes universitários. A investigação combina análise teórica e experiência pedagógica com grupos experimental e de controle. A atividade cognitiva foi avaliada por meio dos componentes motivacional-volitivo e processual-operacional, utilizando instrumentos psicológicos e pedagógicos consolidados. Os resultados mostram que os estudantes que participaram do programa apresentaram maior motivação cognitiva, orientação para o sucesso, autorregulação volitiva, reflexão e capacidade de aprendizagem em comparação com o grupo de controle. Os achados confirmam a eficácia de condições psicológicas e pedagógicas direcionadas para ativar a atividade cognitiva no ensino superior.

Aplicação de métodos de estatística matemática na seleção de modelos de processos educativos através do exemplo do modelo “Flipped Classroom”

Elisaveta Kondrashova — 2026-05-18

O estudo avalia a preparação dos estudantes para utilizar o modelo de sala de aula invertida e identifica os fatores que influenciam sua implementação no ensino superior. A pesquisa combinou entrevistas exploratórias com um questionário respondido por 126 estudantes. Estatísticas descritivas, análise de correlação e regressão foram utilizadas para avaliar dez preditores. Os resultados indicam que a prontidão está relacionada sobretudo à personalização percebida, ao compromisso com o modelo, à atitude positiva diante dos recursos online, à aplicação de conhecimentos prévios e ao trabalho independente. A implementação deve ser gradual e apoiada por materiais claros, infraestrutura digital estável, orientação docente e monitoramento da carga de trabalho.

Educação multicultural na Rússia e na China

Tatiana Zhukova — 2026-05-29

Este artigo analisa a transformação da educação russa após o colapso da União Soviética e examina como essas mudanças moldaram o desenvolvimento da interação educacional multicultural entre a Rússia e a China. O estudo abrange o período de 1991 a 2023 e utiliza a teoria das modalidades de C. Allemann-Ghionda, juntamente com os métodos comparativo-histórico e histórico-sistêmico. Identifica semelhanças e diferenças estruturais entre os dois sistemas educacionais, traça o papel histórico dos contatos educacionais russo-chineses e sistematiza as principais etapas da formação da educação multicultural em ambos os países. O artigo sustenta que a educação multicultural deve ser compreendida não apenas como um princípio geral de tolerância, mas também como um mecanismo prático de cooperação acadêmica, desenvolvimento de competências interculturais e formação de especialistas capazes de atuar em ambientes internacionais.

A educação e a concretização dos princípios do desenvolvimento sustentável

Irina Vaslavskaya — 2026-06-09

O artigo analisa o desenvolvimento de competências digitais entre funcionários da administração pública como condição estratégica para a transformação digital e para a concretização dos princípios do desenvolvimento sustentável. Com base em revisão da literatura e em uma pesquisa com especialistas, o estudo identifica dois grupos centrais de competências: operar sistemas públicos de TI e garantir a segurança dos dados pessoais dos cidadãos. Os resultados indicam como principais barreiras a insuficiência de habilidades em TIC, a baixa competência para encomendar e gerir sistemas de TI, políticas de formação fragmentadas e a falta de plataformas coordenadas de apoio. O artigo sustenta que as competências digitais estão diretamente relacionadas à qualidade dos serviços, à eficiência administrativa, à proteção de dados e ao acesso dos cidadãos aos serviços públicos. Recomenda-se formação centralizada, coordenação interinstitucional e avaliação contínua das competências.

Desenvolvimento de tecnologias para aumentar a eficácia da aprendizagem

Sherjon Sherjonov — 2026-06-19

O artigo fundamenta teórica e empiricamente o desenvolvimento da cultura jurídica de estudantes universitários como condição de responsabilidade cívica e preparação profissional. O escopo empírico limita-se a 124 estudantes do segundo ao quarto ano dos cursos de Serviço Social e Ensino de Línguas Estrangeiras; portanto, os achados são interpretados como institucionais e específicos dos programas, não como nacionalmente representativos. O estudo combina revisão de literatura, análise conceitual qualitativa, questionários, levantamentos e testes, com resultados processados anonimamente e apresentados de forma agregada. A pesquisa identifica níveis, critérios e indicadores da cultura jurídica dos estudantes, compara os dois grupos e propõe um programa baseado em debates, discussões, aulas invertidas e jogos empresariais. Os resultados indicam que a educação jurídica sistemática deve combinar conhecimento legislativo com exercícios práticos de decisão legal, defesa de direitos e responsabilidade cívica.

O controle da carga cognitiva gerencia a memória de trabalho, estimulando a inteligência flexível dos estudantes

Ludmila Gadzaova — 2026-06-23

No contexto da digitalização do ensino superior, os estudantes precisam processar informações cada vez mais complexas em tempo limitado, o que intensifica o risco de sobrecarga cognitiva. Este estudo conceitual-analítico examina o controle da carga cognitiva como mecanismo pedagógico para regular a memória de trabalho e apoiar a flexibilidade cognitiva de estudantes universitários. A pesquisa baseia-se na Teoria da Carga Cognitiva e em uma síntese da literatura recente sobre didática digital, design instrucional, motivação e formação profissional. A abordagem metodológica é bibliográfica; não foi realizado experimento direto nem aplicada amostra por questionário. A análise diferencia pressupostos teóricos derivados da literatura e a síntese própria das implicações pedagógicas. Os resultados indicam que o controle eficaz da carga cognitiva depende de três ações complementares: ajustar a complexidade das tarefas ao conhecimento prévio, reduzir informações irrelevantes e ativar a construção significativa de esquemas por meio de tarefas multimodais e profissionalmente orientadas.

O potencial dos métodos TRIZ no desenvolvimento da competência comunicativa

Tatiana Zhukova — 2026-06-23

Este estudo examina o uso dos métodos TRIZ (Teoria da Resolução Inventiva de Problemas) para desenvolver a competência comunicativa de estudantes universitários de linguística. A pesquisa responde a desafios contemporâneos — pensamento em clipes, lacunas comunicativas pós-pandemia e aprendizagem orientada por exames — que reduzem a capacidade dos estudantes de analisar situações comunicativas e participar de diálogos espontâneos. Diferentemente de discussões ou dramatizações rotineiras, a TRIZ estrutura a resolução de problemas por meio da análise de contradições, raciocínio causal, brainstorming, análise morfológica e método dos objetos focais. Um estudo em três etapas diagnosticou a competência inicial, implementou tarefas baseadas em TRIZ e comparou os resultados. Os achados indicam melhora no desempenho comunicativo, na flexibilidade linguística e nas estratégias de resolução de conflitos, embora alguns estudantes ainda dependam de gramática simplificada e análise incompleta das tarefas.

Influência da tecnologia Webquest na qualidade da formação dos estudantes

Qian Xu — 2026-06-24

Este artigo examina como a tecnologia de WebQuest influencia a qualidade da formação profissional de estudantes no ensino superior. O estudo combina revisão de literatura com comparação empírica de dois grupos de estudantes do segundo ano, dos cursos de Economia e Pedagogia. A questão de pesquisa é como as WebQuests afetam a busca de informações, o trabalho em equipe, a resolução de problemas profissionais e a apresentação de resultados. Os achados mostram que ambos os grupos realizaram as tarefas em nível suficiente e que a tecnologia favoreceu a motivação, o trabalho independente, o processamento de informações digitais e o desenvolvimento de competências profissionais. A discussão também identifica limites de implementação, como acesso a equipamentos, conectividade e letramento digital. Conclui-se que as WebQuests melhoram a qualidade da aprendizagem quando são estruturadas, alinhadas aos objetivos disciplinares e acompanhadas por orientação docente e critérios transparentes de avaliação.

Compliance como instrumento de governança em Universidades Federais

Celso Reic Urbieta — 2026-02-27

O objetivo da investigação consiste em analisar os programas de integridade, como instrumentos de compliance, das universidades federais que apresentaram índices aprimorados de governança pública, conforme levantamento do TCU publicado em 2021. Para tanto, pavimentada por uma abordagem qualitativa, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica e documental, cujas fontes documentais foram os planos de integridade de três universidades federais: Universidade Federal de Lavras (UFLA); Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN); e Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). A análise dos dados, mediante indicadores, revelou que os planos das três instituições atendem as dimensões de integridade, com exceção das dimensões de suporte da alta gestão e das práticas de capacitação para a comunidade universitária nos documentos da UFRN e UFMS. Ressalta-se, então, que o plano de integridade da UFLA pode ser considerado um referencial para nortear outras instituições, sobretudo, as que dispõem de índices iniciais de governança pública.

Plataformas digitais na educação básica

José Luis Derisso — 2026-02-27

O artigo analisa criticamente a plataformização do ensino na educação básica enquanto estratégia neoliberal de mercantilização e precarização da escola pública. Identifica no tecnicismo da década de 1960 e no neotecnicismo digital as bases pedagógicas desse processo, que substitui o ideal de formação humana integral pela aprendizagem pragmática de habilidades e competências para adaptar os indivíduos às demandas do capital, além de intensificar o controle autoritário sobre o trabalho docente. Com foco nas redes estaduais de ensino de São Paulo e do Paraná, o artigo argumenta que a imposição de plataformas desenvolvidas por “parceiros” privados esvazia conteúdos científicos, filosóficos e artísticos, neutralizando o potencial transformador da educação. Conclui pela necessidade de resistência coletiva e da defesa intransigente de uma escola pública, laica, gratuita e de qualidade, articulada a um projeto de superação da sociedade de classes.

Anísio Teixeira

Elton Vinicius Lima dos Santos — 2026-03-18

Este artigo tem como objetivo verificar como Anísio Teixeira apresenta a educação como base para a democracia. A pesquisa é de caráter bibliográfico e analisará a primeira parte do livro Educação é um Direito. Sua relevância está relacionada à atribuição que a escola tem de preparar seus educandos para a cidadania. Os resultados demonstram que as sociedades democráticas precisarão educar seus cidadãos para o novo contexto social emergente, de caráter plural, liberal e descentralizada. No Brasil, a educação foi reafirmada como direito de todos e de dever do Estado na Constituição de 1946, contudo, o sistema ali proposto apresentava um modelo de caráter dual, não democrático. O Autor propõe um sistema nacional integrado de ensino, no qual União, estados e municípios adquirem responsabilidade solidária em relação aos fundos. Este sistema deveria ser efetivado com o estabelecimento de conselhos locais que administrariam a educação de forma a garantir seu caráter democrático.

A democratização do ensino superior no Brasil

Fabiano Quadros Rückert — 2026-03-18

O artigo aborda a expansão do Ensino Superior no Brasil no período posterior à promulgação da Constituição Federal de 1988. A partir de uma revisão bibliográfica centrada no papel do poder público e do setor privado na ampliação da oferta de matrículas, apresentamos uma reflexão crítica sobre a democratização do Ensino Superior. A revisão foi baseada no banco de dados da Scientific Electronic Library Online (Scielo) e contemplou um conjunto inicial de 08 artigos publicados entre 2020 e 2025. O conjunto de textos revisados foi ampliado com a incorporação trabalhos acadêmicos que foram publicados antes de 2020. No plano teórico, concedemos especial atenção às considerações de Dubet a respeito da meritocracia e das desigualdades e destacamos as pesquisas de Barbosa sobre a estratificação horizontal no Ensino Superior. Os resultados indicam que as mudanças ocorridas no Ensino Superior no Brasil configuram uma democratização incompleta e marcada pela persistência de assimetrias.

O desenvolvimento das políticas educacionais no compasso e interface com a evolução da política brasileira

Ariane Dabien Garrido Barroso — 2026-03-23

O presente artigo apresenta um panorama do desenvolvimento da política educacional no compasso e interface com a evolução da política brasileira, perpassando pelos marcos estruturais do sistema de ensino, constituídos ao longo das últimas cinco décadas. Apresenta reflexões acerca do contexto histórico político dos governos desse período até os dias atuais, em que as políticas públicas em educação se tornaram agenda, foram elaboradas, implementadas, avaliadas e tiveram continuidade. Visa refletir sobre a necessidade premente de políticas públicas educacionais que se orientem a partir de sua própria trajetória histórica, possibilitando análises dos resultados educacionais ao longo do tempo para tomadas de decisão e propostas de ações que venham mitigar ou sanar, nos próximos anos, as grandes lacunas de escolarização da educação brasileira.

Contribuição da formação continuada para o desenvolvimento de uma gestão participativa na escola

Maria de Souza Oliveira — 2026-03-30

O papel do diretor escolar vai muito além da administração de recursos e cumprimento da legislação; trata-se de uma função que exige a articulação das dimensões administrativas e pedagógicas. Assim, este estudo busca caracterizar como se dá a formação continuada do gestor e qual a contribuição dessa formação para uma gestão participativa. Adotou-se metodologia qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica e de campo, realizada com 23 diretores escolares. Os resultados revelaram uma importante convergência entre a gestão de pessoas e a mediação de conflitos como principal desafio para consolidar a participação no contexto escolar. A pesquisa evidenciou um consenso entre os diretores acerca da importância da formação continuada para o exercício de suas funções. Conclui-se que a formação continuada contribuiu de forma significativa, mas ainda parcial, visto haver inúmeros desafios e limitações para o desenvolvimento de uma gestão participativa.

Percepções dos gestores de uma rede de escolas confessionais sobre as atribuições de sua função profissional

Suelen Sena da Cunha — 2026-03-30

O artigo analisa as percepções de gestores escolares sobre suas atribuições e a organização de suas práticas no cotidiano institucional. Compreendendo a gestão escolar como um processo complexo e integrado, problematiza-se a clareza das funções e a articulação entre diferentes papéis em uma rede de escolas confessionais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, aprovada por Comitê de Ética, com 46 gestores de onze instituições. Os dados foram produzidos por fichas de identificação e discussões em grupo e analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicam desafios como sobreposição de funções, personalização da gestão e ampliação de responsabilidades, além de oportunidades relacionadas à experiência, formação continuada e articulação entre funções. Conclui-se que a clareza das atribuições é construída no cotidiano, dependendo das condições organizacionais e do engajamento profissional, o que demanda mecanismos institucionais de cooperação e delimitação funcional.

Educação ambiental e mudanças climáticas

Edma Maués Franco — 2026-04-22

A educação ambiental constitui-se um campo fundamental para a construção de práticas pedagógicas críticas. No contexto amazônico, torna-se ainda mais complexa e urgente, especialmente diante dos impactos das mudanças climáticas. Esta pesquisa, de caráter documental, analisou o Documento Curricular do município de Abaetetuba, referente aos anos iniciais do ensino fundamental. Os resultados evidenciam lacunas significativas em relação às mudanças climáticas e às comunidades tradicionais. Essa ausência revela-se preocupante, pois desconsidera a urgência da formação de sujeitos críticos e atuantes diante da crise climática que afeta, sobretudo, as comunidades tradicionais. A discussão sobre estas comunidades está restrita a habilidades específicas, sem consolidar uma perspectiva intercultural e contextualizada que valorize seus saberes e modos de vida. Com a criação do componente curricular Educação Ambiental, Sustentabilidade e Clima, emergem desafios relacionados à interdisciplinaridade, à escassez de materiais didáticos contextualizados à realidade amazônica e à formação docente.

Da formação à prática

Cristiane Aparecida Rubini Castilhos — 2026-04-28

O presente estudo analisa as contribuições de uma dinâmica formativa fundamentada na transcomplexidade para a prática docente, com ênfase na elaboração de sequências didáticas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Parte-se do pressuposto de que o planejamento pedagógico, orientado por princípios da complexidade, da transdisciplinaridade e da educação humanizadora, pode favorecer práticas mais integradas e contextualizadas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, foi desenvolvida por meio da pesquisa-ação com professores de uma escola pública. Os dados foram produzidos a partir de questionários, registros reflexivos e análise de roteiros didáticos. Os resultados indicam ampliação do repertório teórico-prático docente e maior valorização da contextualização do ensino. Persistem desafios relacionados à integração transdisciplinar, à problematização e às estratégias avaliativas. Conclui-se que a abordagem transcomplexa constitui um caminho promissor para a ressignificação do planejamento pedagógico, embora demande continuidade formativa e aprofundamento conceitual.

Análise de julgamentos interpessoais em mídias digitais

Leandro Ataíde Barbosa de Oliveira — 2026-05-30

Eventos violentos provocam grande repercussão em ambientes digitais, mobilizam reações públicas intensas e produzem grandes volumes de textos avaliativos. Nesse contexto, este artigo tem como objetivo analisar padrões léxico-gramaticais associados a julgamentos interpessoais em mídias digitais. O estudo fundamenta-se na Linguística Sistêmico-Funcional e adota uma abordagem de Métodos Mistos de Pesquisa, integrando procedimentos qualitativos e quantitativos. O corpus é composto por aproximadamente 570.000 tweets coletados após um evento de grande repercussão ocorrido em 2020. Os resultados evidenciam estratégias linguísticas na construção de sanções sociais direcionadas a indivíduos e instituições, bem como a recorrência de padrões discursivos associados à responsabilização pública. Conclui-se que o modelo proposto apresenta potencial para o monitoramento de percepções públicas e para o uso de dados digitais em larga escala, contribuindo para análises voltadas à formulação e avaliação de políticas públicas baseadas em evidências.

Concepção de formação humana no Ensino Médio Integrado

Jorge Washington de Amorim Junior — 2026-05-30

Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia têm como um de seus objetivos a oferta da educação profissional integrada ao ensino médio, fundamentada em uma perspectiva de formação integral e emancipadora. Contudo, tais pressupostos inserem-se em um campo de disputas entre distintos conceitos ontológicos e sociais. Essas disputas se expressam nos Planos de Desenvolvimento Institucional (PDIs), especialmente no Projeto Pedagógico Institucional (PPI), que orienta as concepções curriculares. Este artigo objetiva compreender como a educação profissional integrada ao ensino médio é concebida nos PDIs do Instituto Federal de Rondônia (IFRO), à luz do Materialismo Histórico-Dialético. Realiza-se uma análise documental de todos os PDIs desde a instalação do IFRO, buscando identificar manutenções, rupturas e contradições nas concepções apresentadas. Os resultados evidenciam tensões recorrentes entre o ideal de formação integral e as exigências que a restringem ao mercado de trabalho, apontando para contradições inerentes à organização da educação profissional no contexto brasileiro.

Metodologias ativas e projetos interdisciplinares na formação docente

Alício Schiestel — 2026-05-31

A formação inicial de professores demanda a superação de modelos fragmentados, exigindo a articulação entre teoria e prática. Nesse contexto, metodologias ativas e abordagens interdisciplinares configuram-se como estratégias relevantes, especialmente na alfabetização e no letramento. Este relato de experiência objetiva descrever e refletir sobre o desenvolvimento de um projeto interdisciplinar mediado por metodologias ativas na formação de estudantes de Pedagogia. A experiência ocorreu no Projeto Acadêmico Interdisciplinar (PAI), organizado em torno do eixo “Alfabetizar com Sentido e Ação”, em uma instituição de ensino superior catarinense. A análise, baseada na observação docente e nos portfólios produzidos, indica que a vivência promoveu engajamento estudantil e fortaleceu a articulação entre teoria e prática. Observou-se o desenvolvimento de competências docentes centradas na autonomia, no protagonismo e na reflexão crítica. Evidenciou-se o desenvolvimento de competências docentes voltadas à autonomia, ao protagonismo e à reflexão crítica, além da ampliação da compreensão da alfabetização e do letramento como processos indissociáveis e socialmente situados.

Apagão de professores na América Latina

Stella de Mello Silva — 2026-06-25

Este estudo analisa fatores da rejeição à carreira docente entre jovens do ensino médio da Rede Adventista na América Latina. Utilizou-se pesquisa mista com survey aplicado a 987 estudantes de oito países, fundamentada na teoria da modernidade líquida de Bauman, e revela preferência por bacharelados (67,3%) sobre licenciaturas (6,7%). O principal fator de escolha foi realização pessoal e interesse pela área (53,3%), seguido por salário e estabilidade financeira (28,1%). Quanto à influência externa, 56,4% decidem autonomamente, enquanto 21,2% citam os pais. Conclui-se que a incompatibilidade entre aspirações contemporâneas e a carreira docente tradicional é determinante na crise de atratividade, exigindo políticas de ressignificação da profissão.

101% autoral

Ivan Fortunato — 2026-06-25

O artigo discute a articulação entre docência, cidadania e criação musical no IFSP Itapetininga, destacando a trajetória que culminou na formação da Banda Meia Boca durante a pandemia de covid-19. O objetivo é investigar como a integração entre vida docente, prática cidadã e expressão artística gera processos que transcendem a formação convencional. Por meio da narrativa (auto)biográfica, reconstrói-se o percurso do autor para interpretar os sentidos produzidos na experiência musical coletiva. A análise indica que esse processo é impulsionado tanto pela criação como expressão de si quanto pelo convívio na banda, fortalecendo vínculos e identidades. A narrativa evidencia, por fim, a potência da escrita de si para revelar a inseparabilidade entre vida, ensino e educação crítica, ampliando a compreensão dos espaços formativos na docência.

O Plano Nacional de Educação (2024-2034) como política pública para a melhoria da qualidade do ensino

Mario Henrique Dolci — 2026-06-26

O presente artigo analisa o Plano Nacional de Educação (PNE) 2024-2034 como política pública educacional, examinando sua estrutura a partir das etapas do ciclo de políticas públicas: agenda, formulação, implementação, monitoramento e avaliação. O objetivo consiste em compreender como a construção normativa do plano e seus mecanismos de implementação e acompanhamento podem contribuir para a promoção da qualidade educacional e para a redução das desigualdades no sistema de ensino. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, fundamentada em análise bibliográfica e documental. Os resultados evidenciam que o PNE se constitui como importante instrumento de planejamento educacional, articulando objetivos, metas e estratégias voltados à garantia do direito à educação, à promoção da equidade e à melhoria da qualidade do ensino. Conclui-se que sua efetividade dependerá do compromisso dos entes federativos, da participação social e de processos permanentes de monitoramento e avaliação.

Inteligência artificial na educação

Marcelo de Queiroz Silva Matos — 2026-06-26

Este estudo avaliou o impacto de uma intervenção pedagógica mediada por Inteligência Artificial (IA) e algoritmos adaptativos no desempenho acadêmico de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de duas escolas privadas localizadas em Ananindeua (PA) e São Luís (MA). Foi realizado um estudo comparativo entre o grupo teste, que utilizou trilhas personalizadas de aprendizagem em plataforma baseada em IA, e o grupo controle, submetido à metodologia tradicional. A análise dos resultados utilizou dados do Programa Adventista de Avaliação da Educação Básica (PAAEB) e indicadores fundamentados na Teoria de Resposta ao Item (TRI). Os resultados apontaram avanços nos níveis de proficiência em Língua Portuguesa e Matemática, além de um ganho médio relativo de aproximadamente 49% no desempenho dos estudantes acompanhados pela plataforma. Conclui-se que a IA pode contribuir para a personalização do ensino, desde que associada à mediação pedagógica ativa e ao acompanhamento contínuo dos estudantes.

A formação do gestor escolar iniciante

Paulo Gustavo Orling Alves — 2026-07-03

O processo de formação do gestor escolar iniciante representa um dos maiores desafios das instituições de ensino, configurando-se como um problema relevante no contexto da educação contemporânea, diante da democratização da educação escolar intensificada com a Lei de Diretrizes e Bases n. 9.394/1996 e a consequente expansão das unidades escolares. Este estudo tem como objetivo investigar a formação continuada do gestor escolar iniciante, à luz da literatura, da legislação educacional brasileira e das diretrizes institucionais da Educação Adventista, uma rede confessional privada. Ele caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico e documental, com base no levantamento e análise de produções acadêmicas e documentos institucionais, tais como o Projeto Político-Pedagógico, o Regimento Escolar e o Guia de Funções. Os resultados indicam que existem lacunas no processo de formação do gestor escolar, conforme evidenciado na literatura e percebido na rede estudada, uma vez que os programas de formação existentes se mostram insuficientes na preparação deste profissional. Como contribuição, o estudo aponta a necessidade de implementação de políticas e programas de formação de gestores educacionais, ancorados em práticas reais da gestão escolar, oferecendo subsídios para o seu aprimoramento.

O papel dos cursinhos populares e desigualdade educacional

Aryanne Mila de Barros — 2026-07-03

Trata-se das implicações dos cursinhos populares frente à desigualdade do acesso à Educação Superior. Realiza-se um estudo exploratório de abordagem qualitativa, com levantamento bibliográfico (são mobilizados autores que estudam as temáticas correlatas às desigualdades educacionais e ao Ensino Médio) e documental (Lei nº 13.415/2017, Lei nº 14.945/2024 e o Censo Escolar 2023). O objetivo consiste em problematizar o papel que tais cursinhos desempenham, considerando a distorção idade‐série e a estrutura curricular do Novo Ensino Médio. Os dados evidenciam a possibilidade de reedição das desigualdades entre o público das escolas públicas, devido à diversidade do currículo e às questões socioeconômicas que os afetam. Cenário em que os cursinhos gratuitos atuam, potencializando futuros mais promissores.

Acompanhamento de egressos à luz da accountability na gestão educacional

José Roberto Abreu de Carvalho Junior — 2026-07-04

O objetivo deste artigo é caracterizar a gestão de egressos pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) – Campus Guarapari à luz dos propósitos das políticas públicas federais de educação profissional e de accountability na gestão pública contemporânea. A pesquisa é qualitativa e exploratória, utilizando um estudo de caso único e a técnica de entrevista semiestruturada com três gestores do Campus, com Análise de Conteúdo. Os resultados sugerem que, embora os gestores reconheçam a importância do acompanhamento de egressos como ferramenta de accountability e eficácia social, ele é inexistente de forma permanente e não institucionalizado como dimensão estratégica. As barreiras incluem falta de pessoal, ausência de sistemas informatizados e baixa prioridade gerencial (barreiras organizacional, cultural e política). Conclui-se que a gestão do Campus está em transição, requerendo a incorporação do acompanhamento de egressos como eixo estratégico para transformar a accountability formal em um mecanismo efetivo de aferição da eficácia social.

Ignácio Martin-Baró, violência epistêmica, processos de subjetivação e decolonialidade na escola

Fabiana Pinto de Almeida Bizarria — 2026-07-04

O texto discute a violência epistêmica a partir do fatalismo, examinando como processos de subjetivação são moldados pelas colonialidades. Argumenta-se que o fatalismo reflete essa violência, especialmente quando analisado pela interseccionalidade e pelos processos psicossociais que estruturam identidades. A partir de uma revisão narrativa, problematiza-se como o (re)conhecimento das colonialidades influencia experiências subjetivas em contextos marcados por silenciamentos e pela lógica neoliberal. As mudanças sociais exigem reflexão crítica sobre discursos que afirmam identidades, mas também restringem autonomia. Assim, o texto propõe a construção de novas narrativas e significados cotidianos que enfrentem os tensionamentos do neoliberalismo e promovam liberdade, autonomia e justiça epistêmica. Destaca-se a importância de espaços que possibilitem ação e expressão, especialmente a escola, como cenário para práticas que rompam com a violência epistêmica e ampliem possibilidades de existência.

Avaliação, autonomia docente e curricularização

José Carlos Miguel — 2026-07-05

Discute-se a avaliação docente no ensino superior, em contexto de curricularização da extensão universitária. Vale-se de revisão bibliográfica acerca dos condicionantes da organização do trabalho acadêmico, no que tange ao planejamento e implementação de ações. Os resultados indicam que as influências do modelo de universidade operacional impõem a prevalência do paradigma curricular técnico-linear, de instrumentalização para o mercado de trabalho, em detrimento da ênfase em investigações voltadas à resolução de problemas sociais abrangentes e ao desenvolvimento sustentável, algo a se lograr com a ampliação do diálogo com a sociedade. Enfrentar as imposições ultraliberais exige respeito à autonomia docente e atuação no sentido de firmar o paradigma curricular crítico-emancipatório.

A estupidez humana na sociedade hiperconectada

Sebastião de Souza Lemes — 2026-02-27