RESUMO: Neste artigo, por meio da Análise Crítica do Discurso, discute-se a relação entre Políticas Públicas e Formação Docente na região Ibero-Americana, a partir das vozes de docentes entrevistados. Questionamos: como estes conceitos (decolonialidade, complexidade, entre outros) são vistos nas políticas públicas educacionais de seu país?, como são convertidos em ações efetivas nas instituições formadoras?, como se articulam as políticas públicas e como são efetivamente desenvolvidas nas universidades?. Os resultados não são animadores e em muitos países as contribuições das políticas educacionais estatais em prol da formação de professores são graves. Há um pedido de socorro em meio às vozes dos entrevistados, por isso continuamos a insistir e persistir rumo a uma educação libertadora.

PALAVRAS-CHAVE: Formação Docente. Políticas Públicas. Decolonialidade.

Como citar

RODRIGUEZ, M. E.; FORTUNATO, I.; ARAÚJO, O. H. Formação de professores e políticas públicas educacionais na Ibero-América: Análise transmetódica. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023103, 2023. e-ISSN: 1982-5587. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.18020