Formação de professores e políticas públicas educacionais na Ibero-América: Análise transmetódica

Milagros Elena Rodriguez; Ivan Fortunato; Osmar Hélio Araújo

doi:10.21723/riaee.v18i00.18020

Autores

Milagros Elena Rodriguez Universidade do Oriente https://orcid.org/0000-0002-0311-1705
Ivan Fortunato Instituto Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-1870-7528
Osmar Hélio Araújo Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0003-3396-8205

DOI:

https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.18020

Palavras-chave:

Formação Docente, Políticas Públicas, Decolonialidade

Resumo

Neste artigo, por meio da Análise Crítica do Discurso, discute-se a relação entre Políticas Públicas e Formação Docente na região Ibero-Americana, a partir das vozes de docentes entrevistados. Questionamos: como estes conceitos (decolonialidade, complexidade, entre outros) são vistos nas políticas públicas educacionais de seu país?, como são convertidos em ações efetivas nas instituições formadoras?, como se articulam as políticas públicas e como são efetivamente desenvolvidas nas universidades?. Os resultados não são animadores e em muitos países as contribuições das políticas educacionais estatais em prol da formação de professores são graves. Há um pedido de socorro em meio às vozes dos entrevistados, por isso continuamos a insistir e persistir rumo a uma educação libertadora.

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Biografia do Autor

Milagros Elena Rodriguez, Universidade do Oriente

Professora de Pesquisa Titular. Departamento de Matemática. Pós-doutorado em Ciências da Educação (UNEFA).

Ivan Fortunato, Instituto Federal de São Paulo

Coordenadoria de Formação Pedagógica. Doutorado em Desenvolvimento Humano e Tecnologias (UNESP).

Osmar Hélio Araújo, Universidade Federal da Paraíba

Professor Adjunto. Doutorado em Educação (UFPB).

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