Sistematização de experiências didáticas nos anos iniciais do Ensino Fundamental à luz da teoria da cognição distribuída e da teoria da atividade
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v30i00.21221Palavras-chave:
Experiências didáticas, Cognição distribuída, Atividade, Anos iniciaisResumo
Este artigo investiga como organizar experiências didáticas fundamentadas na Teoria da Atividade (Leontiev, 2014; Vigotsky, 2021) e na Cognição Distribuída (Cole & Engeström, 1993; Pea, 1993) nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa teórica que analisa como a sistematização dessas experiências pode subsidiar práticas pedagógicas baseadas em múltiplas interações e na coletividade. Os resultados identificaram cinco elementos centrais: organização do ambiente (Pea, 1993), motivo (Leontiev, 2014; Asbahr, 2014; Medeiros, 2021), papéis docente e discente (Vigotsky, 1998, 2010; Moraes; Lima, 2017), inter-relação com artefatos mediadores (Vigotsky, 1998; Moraes, 2017; Salomon, 1993) e dinâmica da atividade (Cole & Engeström, 1993; Leontiev, 2014; Moraes, 2017). Conclui-se que a sistematização intencional desses elementos favorece experiências capazes de promover a distribuição da cognição, valorizando a coletividade, a diversidade cultural e as interações entre sujeitos, artefatos, cultura e história, ampliando as possibilidades de aprendizagem significativa.
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