Modernização dos conteúdos da formação de professores no contexto dos desafios digitais e sociais da nossa época

Ivan Vasylykiv; Nataliia Stasiv; Oksana Hevko; Anna Chepeliuk; Inna Tabachnyk

doi:10.22633/rpge.v30iesp2.21361

Autores

Ivan Vasylykiv Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University https://orcid.org/0000-0002-9220-1736
Nataliia Stasiv Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University https://orcid.org/0000-0001-7919-5151
Oksana Hevko Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University https://orcid.org/0000-0002-9051-6021
Anna Chepeliuk Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University https://orcid.org/0000-0001-7447-8478
Inna Tabachnyk Conselho Regional de Kharkiv https://orcid.org/0000-0003-1084-3258

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v30iesp2.21361

Palavras-chave:

Modernização da formação de professores, Transformação digital da educação, Inovações pedagógicas, Aprendizagem adaptativa, Inteligência Artificial na educação

Resumo

A tarefa atual da formação de professores consiste em criar um modelo integrado que vise modernizar o conteúdo da formação de professores à luz das mudanças digitais e das dinâmicas sociais. O foco está no problema da implementação fragmentada das tecnologias, o que limita a eficácia da formação de professores e complica a adaptação dos programas educacionais às novas exigências profissionais. A metodologia do nosso estudo baseia-se numa combinação de análise estrutural, abordagem comparativa e modelagem de processos educacionais. Foi aplicada a decomposição dos elementos funcionais da aprendizagem, o que possibilitou identificar as relações entre os componentes tecnológicos, didáticos e sociais. A parte analítica envolveu a avaliação da eficácia de vários modelos educacionais por meio de indicadores quantitativos. Os resultados mostram que a melhoria da qualidade da formação de professores está associada à transição para modelos de aprendizagem adaptativos, que consideram trajetórias educacionais individuais e fornecem retorno com base em dados analíticos.

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Biografia do Autor

Ivan Vasylykiv, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University

Universidade Estadual Pedagógica Ivan Franko de Drohobych, Drohobych – Ucrânia. Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor Associado, Departamento de Disciplinas Fundamentais do Ensino Fundamental, Faculdade de Educação Primária e Artes.

Nataliia Stasiv, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University

Universidade Estadual Pedagógica Ivan Franko de Drohobych, Drohobych – Ucrânia. Doutora em Ciências Físicas e Matemáticas, Professora Associada, Departamento de Disciplinas Fundamentais do Ensino Fundamental, Faculdade de Educação Primária e Artes.

Oksana Hevko, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University

Universidade Estadual Pedagógica Ivan Franko de Drohobych, Drohobych – Ucrânia. Doutora em Ciências Pedagógicas, Professora Associada, título de Mestre do Povo da Ucrânia, Membro da União dos Mestres de Arte Popular da Ucrânia, Professora Associada do Departamento de Pedagogia Geral e Educação Pré-escolar, Faculdade de História, Pedagogia e Psicologia.

Anna Chepeliuk, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University

Universidade Estadual Pedagógica Ivan Franko de Drohobych, Drohobych – Ucrânia. Doutora em Ciências Pedagógicas, Professora Associada, Departamento de Teoria e Métodos de Educação Física e Esportes, Faculdade de Saúde Humana e Ciências Naturais.

Inna Tabachnyk, Conselho Regional de Kharkiv

Instituição Municipal Academia Humanitária-Pedagógica do Conselho Regional de Kharkiv, Kharkiv – Ucrânia. Doutora em Ciências Psicológicas, Professora Associada, Departamento de Teoria e Métodos de Educação Pré-escolar, Faculdade de Educação Pré-escolar, Educação Especial e História.

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