Deconstrucción rizomática en las pedagogías modernistas-postmodernistas-coloniales: Insurgencia de pedagogías decoloniales planetaria

Milagros Elena Rodríguez

doi:10.29373/sas.v11i00.16403

Autores

Milagros Elena Rodríguez Universidad de Oriente, Departamento de Matemáticas https://orcid.org/0000-0002-0311-1705

DOI:

https://doi.org/10.29373/sas.v11i00.16403

Palavras-chave:

Pedagogias, Decoloniais, Planetário, Rizomático

Resumo

A crise planetária urge uma recivilização em que as pedagogias planetárias decoloniais possam dar contribuições significativas na reforma das mentes e ações em favor da vida, inclusão, libertação, respeito à condição humana, entre outras. Com a decolonialidade planetária, a pesquisa transmetodológica foi realizada a partir da desconstrução rizomática, cumprindo o complexo objetivo de desconstruir rizomaticamente as pedagogias modernistas-pós-modernistas-coloniais para a insurgência das pedagogias decoloniais planetárias. Nos rizomas reconstrutivos, as premissas como axiomas ganham sua preeminência; as pedagogias decoloniais são feitas de amor, fé, esperança em uma nova civilização, um ser humano verdadeiramente humano. Ressignificando o humano como respeito e dignidade. Faz sentido que somos natureza e as pedagogias nos chamam para a Pacha Mama, com a urgência ecosófica de nos reconhecermos como irmãos cuidadosos e filhos de uma única Mãe: a terra.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Milagros Elena Rodríguez, Universidad de Oriente, Departamento de Matemáticas

Professora de Pesquisa Titular. Departamento de Matemática. Pós-doutorado em Ciências da Educação (UNEFA).

Referências

ARGÜELLO, A. Entrevista realizada a Walter Mignolo, el 9 de octubre de 2013. Duke University, Durham: Center for Global Studies and Humanities, 2013.

BLUME, A. Maya Concepts of Zero. Proceedings of the American Philosophical Society, Philadelphia, v. 155, n. 1, p. 51-88, 2011. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/267958689_51_Maya_Concepts_of_Zero. Acceso em: 12 mayo 2021.

CARABALLO, M.; RODRÍGUEZ, M. E. Perspectivas complejas y antropoéticas de la Educación Inclusiva Ecosófica. Reflexividades Polyphōnicas, Santiago de Chile, v. 3, n. 2, p. 117-133, 2019. Disponible en: https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/298/231. Acceso: 10 mar. 2020.

CASTRO-GÓMEZ, C. Decolonizar la universidad. La hybris del punto cero y el diálogo de saberes. En: CASTRO-GÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R.(eds.). El giro decocolonial. Bogotá: Siglo del hombre/Universidad Central/Pontifica Universidad Javeriana, 2007.

CÓRDOVA, M.; VÉLEZ-DE LA CALLE, C. La alteridad desde la perspectiva de la transmodernidad de Enrique Dussel. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Manizales, v. 14, n. 2, p. 1001-1015, 2016. Disponible en: https://revistaumanizales.cinde.org.co/rlcsnj/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/2587/711. Acceso: 10 jun. 2021.

DUSSEL, E. Filosofía de la liberación. México: Edicol, 1977.

DUSSEL, E. 1492 El encubrimiento del Otro. Hacia el origen del “mito de la Modernidad”. La Paz: Plural editores, 1994a.

DUSSEL, E. Historia de la filosofía y Filosofía de la liberación. Bogotá: Editorial NuevaAmérica, 1994b.

DUSSEL, E. Hacía una filosofía política crítica. Bilbao: Editorial Descleé de Brouwer, 2001.

DUSSEL, E. Sistema-mundo y Transmodernidad. En: DUBE, S.; DUBE, I. B.; MINOLO, W. (eds.). Modernidades coloniales: Otros pasados, historias presentes. México: Centro de Estudios de Asia y áfrica, 2004.

FOUCAULT, M. Tecnología del yo. Y otros textos afines. Barcelona: Editorial Paidós, 2000.

FREIRE, P. Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI, 1975.

GIROUX, H. Neoliberalism and the Machinery of Disposability. Truth-out, 2004. Disponible en: http://www.truth-out.org/opinion/item/22958-neoliberalism-and-the-machinery-of-disposability. Acceso: 14 mar. 2020.

GUATTARI, F. ¿Qué es la ecosofía? Buenos Aires: Editorial Cactu, 2015.

MIGNOLO, W. La colonialidad a lo largo y a lo ancho: el hemisferio occidental en el horizonte colonial de la modernidad. In: LANDER, E. (org.). La colonialidad del saber: Eurocentrismo y ciencias sociales. Buenos Aires: CLACSO, 2005.

MORÍN, E.; KERN, A. Tierra Patria. Buenos Aires: Editorial Nueva Visión, 1993

MORIN, E. ¿Hacia un nuevo contrato social? Paris: Fuentes UNESCO, 1998. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000262556_spa. Acceso: 10 nov. 2020.

MORÍN, E. La Cabeza Bien Puesta: Repensar la reforma. Reformar el pensamiento. Buenos Aires: Nueva Visión, 1999.

MORÍN, E. Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa, 2001.

MORÍN, E. La Vía: Para el Futuro de la Humanidad. Paris: Editorial Paidós, 2011.

ORTIZ, A.; ARIAS, M.; PEDROZO, Z. Hacia una pedagogía decolonial en/desde el sur global. Revista nuestrAmérica, Ciudad de Concepción, v. 6, n. 12, p. 195-222, 2018. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6511175.pdf. Acceso: 27 jan. 2021.

PALERMO, Z. Para una Pedagogía decolonial. Buenos Aires: Del Signo, 2014.

PANIKKAR, R. La Trinidad. Una experiencia humana primordial. Madrid: Siruela, 1998.

RODRÍGUEZ, M. E. Deconstrucción: un transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad. Sinergias educativas, Quevedo-Los Ríos, v. 4, n. 2, p. 43-58, 2019a. Disponible en http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/382/3821582003/html/index.html. Acceso: 25 mar. 2021.

RODRÍGUEZ, M. E. Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. Revista Arbitrada: Orinoco, Pensamiento y Praxis, Ciudad Bolívar, ano 7, n. 11, p. 13-34, 2019b. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7798409.pdf. Acceso: 20 nov. 2020.

RODRÍGUEZ, M. E. Pedagogías decoloniales devenidas de la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. Perspectivas da Educação Matemática, Mato Grosso do Sul, v. 13, n. 33, p. 1-23, 2020a. Disponible en: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/10842. Acceso: 14 fev. 2021.

RODRÍGUEZ, M. E. La hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica: un transmétodo rizomático en la transmodernidad. Perspectivas Metodológicas, Lanús, v. 19, n. 00, e2704, p. 1-15, 2020b. Disponible en: http://revistas.unla.edu.ar/epistemologia/article/view/2829. Acceso: 17 fev. 2021.

RODRÍGUEZ, M. E. Entramados rizomáticos de los sistemas de numeración Egipcios y Mayas. Durango: Instituto Universitario Anglo Español, 2021a.

RODRÍGUEZ, M. E. La decolonialidad planetaria como urgencia de la complejidad como transmetódica. Perspectivas Metodológicas, Lanús, v. 21, e3527, p. 1-22, 2021b. Disponible en: http://revistas.unla.edu.ar/epistemologia/article/view/3527. Acceso: 20 jun. 2021.

RODRÍGUEZ, M. E. El ciudadano planetario: Urgente constructo complejo - ecosófico en la Tierra – Patria. Revista Educar Mais, Pelotas, v. 5, n. 5, p. 1348-1362, 2021c. Disponible en: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/educarmais/article/download/2641/1911. Acceso: 10 out. 2021.

RODRÍGUEZ, M. E. Somos naturaleza en la Tierra-patria: visiones decoloniales planetaria-complejas. Revista Educar Mais, Pelotas, v. 6, p. 209-220, 2022. Disponible en: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/educarmais/article/view/2723. Acceso: 23 fev. 2022.

SANTOS, B. Crítica de la Razón Indolente: Contra el Desperdicio de la Experiencia. Bogotá: Editorial Desclée De Brouwer, S.A, 2003.

SANTOS, B. Más allá de la imaginación política y de la teoría crítica eurocéntricas. Revista Crítica de Ciências Sociais, Coímbra, n. 114, p. 75-116, 2017. Disponible en: https://journals.openedition.org/rccs/6732. Acceso: 14 nov. 2020.

SANTOS, B. La cruel pedagogía del virus. Buenos Aires: CLACSO, 2020.

SOCIEDADES BÍBLICAS UNIDAS. Santa Biblia. Caracas: Versión Reina-Valera, 1960.

WALSH, C. Pedagogías decoloniales: Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Serie Pensamiento decolonial. Quito: AbyaYala, 2013.

WALSH, C. Interculturalidad crítica y pedagogía decolonial. Redinterculturalidad, 2014. Disponible en: https://redinterculturalidad.files.wordpress.com/2014/02/interculturalidad-crc3adtica-y-pedagogc3ada-decolonial-walsh.pdf. Acceso: 20 mayo 2021.