Los idiomas como unidades frasales en la enseñanza de una lengua extranjera en el espacio de la universidad educativa

Resumen

Hoy en día existe una atención cada vez mayor a los problemas culturales de la educación en el campo pedagógico. La asignatura de una “lengua extranjera” no solo nos familiariza con la cultura del país y la lengua que se está estudiando, sino que en comparación eleva las peculiaridades de su cultura nacional, introduce valores universales, es decir, promueve la educación de los estudiantes en el contexto del “diálogo de culturas” (ABDRAFIKOVA; AKHMADULLINA; YARMAKEEV, 2015). La participación de componentes culturales y lingüísticos, a saber, los modismos en el idioma inglés, es absolutamente necesaria cuando logramos el principal objetivo práctico en el proceso de enseñanza de un idioma extranjero: la formación de la capacidad de comunicarse en el idioma de destino. De esta manera, aprender a comunicarse utilizando una lengua extranjera en un sentido real implica la adquisición de conocimientos y habilidades socioculturales (Sharafieva, et al. 2019). El enfoque lingüístico incluye el estudio y uso de modismos como unidades frasales en lengua extranjera. , que debe cumplir cinco funciones: evolutiva, educativa, crianza, cognitiva y profesional. La enseñanza de una lengua extranjera como parte de un enfoque lingüodidáctico puede definirse como una actividad conjunta de un profesor y estudiantes, cuando el primero transfiere conocimientos, habilidades y habilidades a los aprendices (enseñanza), y los segundos obtienen estos conocimientos, habilidades y habilidades ( aprendizaje); como proceso social, debido a las necesidades del desarrollo de la sociedad, el proceso de asignación de experiencia social y socioeconómica.