La capacidad de la memoria de trabajo y el aprendizaje de estructuras de una segunda lengua en un entorno implícito y explícito
DOI:
https://doi.org/10.29051/el.v7iesp.7.16302Palabras clave:
Capacidad de memoria, Segundo idioma, Entorno de aprendizaje, Entorno implícitoResumen
Este estudio tiene como objetivo determinar la relación entre la capacidad de la memoria de trabajo y el aprendizaje de estructuras de un segundo idioma en un entorno de aprendizaje implícito y explícito y el papel de la estructura del lenguaje complejo o sencillo en esta relación. Por lo tanto, se seleccionaron dos estructuras del idioma inglés con diferentes grados de complejidad. Cincuenta y nueve estudiantes de persa de habla inglesa fueron seleccionados a través de una prueba y asignados al azar a uno de dos grupos explícitos o implícitos y recibieron la capacitación necesaria. Su nivel de conocimiento de estas dos características del lenguaje se evaluó una vez antes de la capacitación y dos veces después de la capacitación, con la prueba de "juicio gramatical cronometrado" e "imitación oral convocada". Se utilizó una prueba de capacidad de memoria compuesta para medir la capacidad de la memoria de trabajo. Los resultados mostraron que el efecto del entrenamiento en el aprendizaje de las estructuras deseadas fue significativo en ambos grupos. Los resultados de correlación no mostraron una relación significativa entre la capacidad de la memoria de trabajo y el aprendizaje en un entorno implícito.
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