Representaciones sociales de innovación pedagogica por profesores de la educación basica

Resumen

La legislación y las políticas públicas para la educación, mucho más que abrir el espacio  para la innovación en prácticas pedagógicas, la colocacomo un factor primordial para la mejora  en la educación en el Brasil. Sin embargo, no se puede hablar en innovación en ese campo, sin mirar al profesor, que es fundamental en ese campo. Teniendo el docentecomo agente fundamental en la educación, cabe estar atento a su práctica profesional. La literatura apunta una brecha entre lo que se habla de innovación y lo que de hecholo hacen los profesores. En general hay un deseo de innovar, pero eso no aparece en las prácticas docentes. Así, los discursos sostienen ideas que son incompatibles con los contextos educacionales, generando un abismo entre lo que se anhela y lo que se realiza. El objetivo de ese estudio fue investigar junto a los profesores de la Educación Básica, las representaciones sociales acerca de Innovación pedagógica. La pesquisa fue realizada teniendo el abordaje procesal de la Teoría de las Representaciones Sociales, como referencial teórico-metodológico. Diez profesores de la Educación Básica contribuyeron para la investigación. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas y observación no participante, las entrevistas fueron analizadas con la utilización del Modelo de la Estrategia Argumentativa (MEA). Se verificó que sus representaciones se objetivan en: cambiar, mejorar, diferenciar y novedad y se anclan en: nuevas tecnologías y constructivismo, elementos oriundos de su formación inicial. Se concluyó que los sujetos participantes ven la Innovación Pedagógica como algo externo a si y, a veces, distante. Relacionan el termo a la tecnología, no se percibe como sujetos promotores de la innovación y representan varios obstáculos a una práctica pedagógica innovadora.