Enem end Critical literacies in Spanish classes
discussing resignification and construction of meanings
DOI:
https://doi.org/10.29051/el.v12i00.19374Keywords:
Items, Large-scale test, Spanish language, Classroom, LoopholesAbstract
This article aims to discuss aspects of critical literacies and present a proposal for re-signifying Enem items in Spanish classes, which responds to the premises of critical literacies, considering this aspect as a theoretical current present in national and international research contexts, And in educational practices. It is a perspective that has contributed to broadening the view of practices in the classroom, by enabling the (re)construction of meanings based on the appreciation of the perceptions of the student who interacts with the multimodalities. This is a qualitative research with interpretive characteristics. The discussions listed here are theoretically based: Duboc (2012), Monte Mór (2013), Street (2014), etc. The results show the possibility of giving new meaning to Spanish classes, based on gaps in the classroom and proposing stages based on aspects such as: contextualization, heterogeneity, subjectivity and multiplicity of meanings (Duboc, 2017).
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