Enseñanza del inglés para sordos desde una perspectiva de prácticas translingües: motivaciones e intereses
DOI:
https://doi.org/10.29051/rel.unesp.v4.n2.2018.11619Palabras clave:
Estudiantes sordos, Inglés lengua extranjera, Prácticas translingües, Lengua de señas, Nivel morfosintácticoResumen
El siguiente artículo tuvo como objetivo analizar los procesos lingüísticos y de asimilación que facilitaron el aprendizaje de las estructuras básicas del inglés escrito en estudiantes sordos. La investigación se enmarcó en la metodología Investigación Acción Participativa (FALS BORDA, 1987), desarrollado con una muestra correspondiente a seis estudiantes de grado 11, pertenecientes a la población sorda hablante de la lengua de señas, en una institución pública de Armenia, Colombia. Para recolectar los datos se llevaron a cabo 20 intervenciones durante un semestre académico, por medio de grabaciones y entrevistas. Estas se enfocaron en el nivel morfosintáctico gramatical del inglés, correspondiente a la escala A1 en el Marco Común Europeo, enfocada en la perspectiva metodológica de prácticas translingües (CANAGARAJAH, 2013; GARCÍA; WEI, 2014). Las conclusiones de dicho trabajo arrojaron detalles que no solo relacionan lo cognitivo en este proceso de aprendizaje, sino que van más allá, involucrando necesidades, usos, relaciones y adaptaciones a los nuevos saberes.
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