Metodologias para uma história plural: o caso do cursinho popular geração NEAR

Maria Eduarda André D'Império

doi:10.29373/sas.v14i00.20108

Autores/as

Maria Eduarda André D'Império São Paulo State University https://orcid.org/0009-0007-6612-1576

DOI:

https://doi.org/10.29373/sas.v14i00.20108

Palabras clave:

Enseñanza de la historia, Narrativas plurales, Historia de Brasil, Educación popular

Resumen

Este relato de experiencia narra una secuencia didáctica desarrollada en la asignatura de Historia de Brasil en el Cursinho Popular Geração NEAR. En ella, se abordó el proceso de independencia brasileña y uno de sus principales símbolos, el cuadro Grito do Ipiranga (1888). La metodología empleada en la construcción de la secuencia didáctica sigue los principios de la investigación cualitativa en educación y el marco teórico de (Jorn) Rüsen.El presente trabajo se organiza en tres etapas: presentación del tema, introducción a la problematización histórica de las imágenes y narrativas sobre la Independencia y análisis de fuentes.Como consideraciones finales, se señala que la secuencia didáctica permitió a los alumnos entrar en contacto con diferentes interpretaciones históricas y ejercer el análisis crítico de narrativas y representaciones visuales, fomentando la conciencia histórica.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Maria Eduarda André D'Império, São Paulo State University

São Paulo State University (UNESP), Araraquara– São Paulo (SP) – Brazil. Undergraduate student in Social Sciences.

Citas

BURKE, P. Testemunha ocular. Bauru, SP: EDUSC, 2004.

BRAGA JUNIOR, A. X. Por uma Sociologia da imagem desenhada: reprodução, estereótipo e actância nos quadrinhos de super-herois da Marvel Comics. 2015.Tese (Doutorado em Sociologia) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2015. Disponível em: https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/16364/1/%5bTESE%5d_Amaro_Xavier%20_Braga_Jr.pdf. Acesso em: 07 jan. 2026.

CAIMI, F. E. História escolar e memória coletiva: como se ensina? Como se aprende? In: ROCHA, H. A. B.; MAGALHÃES, M.; GONTIJO, R. (org.). A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2009. p. 65–79.

CURSINHO POPULAR GERAÇÃO NEAR. Projeto Político Pedagógico. Araraquara, 2022. Disponível em: https://docs.google.com/document/d/1wwxLJF3R4lVTh2NNoEEso6Xuk-7iHshJ/edit?usp=sharing&ouid=111280861857315810102&rtpof=true&sd=true. Acesso em: 07 jan. 2026.

KOSSOY, B. Fotografia & História. São Paulo: Ateliê Editorial, 1999.

MARTINS, A. L. L. Cinema e Ensino de Sociologia: usos de filmes em sala de aula. 2007. Monografia (Especialização) – Núcleo de Sociologia da Cultura, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2007.

MOREAUX, F.-R. Proclamação da Independência do Brasil. 1844. Reprodução digital. Disponível em: Wikimedia Commons. Acesso em: 7 jan. 2026. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal?uselang=pt. Acesso em: 08 jan. 2026.

NOVAIS, F. A.; MOTA, C. G. A independência política do Brasil. 2. ed. São Paulo: Hucitec, 1996.

OBERACKER, J. R., C. H. O Grito do Ipiranga – problema que desafia os historiadores: certezas e dúvidas acerca de um acontecimento histórico. Revista de História, São Paulo, v. 45, n. 92, p. 411–464, 1972. DOI: 10.11606/issn.2316-9141.rh.1972.131868.

PLATÃO. Diálogos. São Paulo: Abril Cultural, 1993. (Os Pensadores).

AMÉRICO, P. Independência ou Morte! 1888. Acervo Museu Paulista (USP). Disponível em: https://artsandculture.google.com/asset/independ%C3%AAncia-ou-morte/VwEourjRSnxAXQ. Acesso em: 08 jan. 2026.

RÜSEN, J. Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: UFPR, 2010.

SILVA, C. B da. O saber histórico escolar sobre as mulheres e relações de gênero nos livros didáticos de história. Caderno Espaço Feminino, Uberlândia, v. 17, n. 1, p. 219–246, 2007. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/neguem/article/view/440/409. Acesso em: 07 jan. 2026.