A competência sociolinguística como um mecanismo de integração de migrantes. Um estudo sobre as expectativas pragmáticas do espanhol em três situações comunicativas básicas: trabalho, saúde e educação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.29051/el.v6i1.13267

Palavras-chave:

Competência sociolinguística, Alunos migrantes da ELE, Entrevista de trabalho, Explicações, Visita medica.

Resumo

Trabalhar a competência sociolinguística na segunda língua é necessária, pelo menos, por duas razões fundamentais: porque é um tipo de informação cuja ausência ou violação gera preconceitos e dificulta a integração e porque a simples exposição ao ambiente não é suficiente para que o aluno possa aprender. Nesse sentido, sua apresentação na sala de aula da ELE é espacialmente importante quando os alunos são uma população migrante.

Neste capítulo, apresentaremos três situações comunicativas específicas: a entrevista de emprego, a tutoria com o professor das crianças e a visita ao médico assistente. Passamos um questionário de expectativas pragmáticas para os falantes de espanhol peninsular como língua materna e coletamos os itens em que houve um consenso superior a 70%. Se os alunos souberem como a população anfitriã espera que eles se comportem nessas situações, sua integração será mais fácil.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

María del Carmen Horno-Cheliz, Universidad de Zaragoza

Profesora Titular de Universidad en la Universidad de Zaragoza, María del Carmen Horno es Licenciada en Filología Hispánica (especialidad de lengua, Unizar 1996), doctora en Filosofía y Letras (Lingüística, unizar 2001) y licenciada en Psicología (especialidad de clínica, UNED, 2014).

Carmen Vicente-Molinero, Universidad de Zaragoza

Licenciada en Filología Hispánica (unizar, 2003), Diploma en Estudios Avanzados DEA (lingüística general, 2005) y doctoranda de la Escuela de Doctorado de Unizar. Es funcionaria de carrera: profesora de lengua castellana y literatura en EEMM desde 2014. Su directora de tesis es María del Carmen Horno.

Referências

APARICIO, Rosa; ADROHER, Salomé; BLANCO, María Rosa; CHARRO, Pilar; LABRADOR, Jesús; LÓPEZ DE CEVALLOS; Paloma; MORRELLO, Juan. Manual para el diseño y gestión de proyectos de acción social con inmigrantes. Instituto Universitario de Investigación sobre migraciones, 1998.

BARDOVI-HARLIG, Kathleen. Pragmática y adquisición de segundas lenguas. In: KAPLAN, R (Coord.). Manual de lingüística aplicada, Oxford, p.182-192, 2001.

BARROS, Pedro; VAN ESCH, Kees. Diseños didácticos interculturales. La competencia intercultural en la enseñanza del español. Universidad de Granada, 2006.

BLUM KULKA, Shosana. Introducción a la pragmática del interlenguaje. In: Cenoz Iragui, Miren Jasone; VALENCIA, José F. (Coords.). La competencia pragmática: elementos lingüísticos y psicosociales. Universidad del País Vasco, p.155-175, 1996.

BYRAM, Michael; ZARATE, Genevieve. Definiciones, objetivos y evaluación de la competencia sociocultural. Consejo de Europa, 1994.

CANALE, Michael. On some dimensions of language profiency. Centre de recherches en education franco-ontarienne. Canadá: Instituto de estudios pedagógicos de Ontario, 1983.

CANALE, Michael; SWAIN, Merrill. Bases teóricas de los enfoques comunicativos para la enseñanza de idiomas. Lingüística aplicada 1, 1980.

CRUZ ROJA. Aprendiendo un idioma para trabajar. Disponible en: http://www.cruzroja.es/portal/page?_pageid=33,80171&_dad=portal30&_schema=PORTAL30. Acceso el: 25 jan. 2020.

DE EUROPA, Consejo. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. Ministerio de Educación, 2002.

ESCANDELL, María Victoria. Aportaciones de la pragmática. In: Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2) o lengua extranjera (LE), p.179-197, 2004.

FERNÁNDEZ MERINO, Pablo. Disponibilidad léxica de inmigrantes: propuesta para una necesidad. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá, 2011.

GALINDO, Mar. La importancia de la competencia sociocultural en el aprendizaje de segundas lenguas. Interlingüística, n. 16, p. 431-441, 2005.

HERVÁS, María Josefa; PÉREZ, Jose Manuel; RUESCAS, Isabel; NAVARRO, Flora. Español para ti: iniciación en ambientes educativos multiculturales. Consejería de Educación y Ciencia de Andalucía, Diputación de Almería, 2006.

HYMES, Dell H. Pidginización y criollización de idiomas. CUP Archives, 1971.

HOFSTEDE, Geertz; HOFSTEDE, G. J. Organisationer och kulturer. Studentlitteratur, 2005.

ILIE, Liliana et al. Actuación del intérprete-mediador en el ámbito sanitario en situaciones comunicativas problemáticas y conflictos culturales: análisis y comparación entre intérpretes con y sin formación en diferentes pares de lenguas (español>árabe, francés, inglés y rumano). Panacea: Revista de Medicina, Lenguaje y Traducción, v. 15, n. 40, p. 218-234, 2014.

INSTITUTO CERVANTES. Plan Curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español. Edelsa. Biblioteca Nueva, 2007.

ÍÑIGO, Sonia; REY, Isabel; EL BENANI, Fátima. ¿Cómo se dice? Manual de español para inmigrantes. Obra social Caja Madrid, 2006.

KASPER, Gabriele; ROSE, Keneth. Pragmatics in Language Teaching. In: ROSE, Keneth; KASPER, Gabriele (Coords.). Pragmatics in Language Teaching. CUP, p.1-9, 2001.

KASPER, Gabriel; ROSE, Keneth. Pragmatic development in a Second Language. Language Learning, v. 52, 2002.

MENDO, Susana; BERMEJO, Felipe. Mochila ELE A1 Santillana, 2006.

MIQUEL, Lourdes; SANS, Neus. El componente cultural: un ingrediente más en las clases de lengua. Cable, v. 9, n. 992, p. 2-5, 1992.

MIQUEL, Lourdes; SANS, Neus. El vecino del quinto. Ernst Klett Sprachen, 1997.

MORENO FERNÁNDEZ, Francisco. Sociolingüística, estadística e informática. Lingüística, v. 6, p. 95-154, 1994.

MORENO FERNÁNDEZ, Francisco. Adquisición de segundas lenguas y Sociolingüística. Revista de educación, n. 343, p. 55-70, 1997.

NATIONAL STANDARS. National Standars. Normas Nacionales de educación científica. National Academies Press, 1996.

OMAGGIO, Alice. Teaching Language in Context. Hacia la construcción de un saber intercultural. Propuestas para la enseñanza de la cultura. Textos, 22, p. 105-11l, 1986.

ORTÍ, Roberto. Análisis de interacciones comunicativas interculturales entre arabohablantes e hispanohablantes: aplicaciones didácticas. In: Congreso Internacional de ASELE, 13., 2003. El español, lengua de mestizaje y la interculturalidad. Universidad de Murcia. Anais […]. Universidad de Murcia, 2003.

RODRIGO ALSINA, Miguel. La comunicación intercultural. v. 22. Anthropos Editorial, 1999.

SANTAMARÍA MARTÍNEZ, Rocío. La competencia sociocultural en el aula de español L2/LE: Una propuesta didáctica. v. 13. Ministerio de Educación, 2012.

SCHUMANN, John H. El proceso de pidginización: un modelo para la adquisición de un segundo idioma. Newbury, 1978.

VICENTE, Carmen; HORNO, María Carmen. Procesos de transferencia del árabe marroquí en la adquisición del español peninsular. El ámbito de los saludos. Dirāsāt Hispanicas: Revista tunecina de Estudios Hispánicos, v. 3, p. 141-163, 2016.

VILLALBA, Féliz; HERNÁNDEZ, María Teresa. Español como segunda lengua en contextos escolares. In: SÁNCHEZ LOBATO, J.; SANTOS GARGALLO, I. (Coords.). Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como L2 y LE. SGEL, p. 1225-1258, 2004.

Publicado

06/01/2020

Como Citar

HORNO-CHELIZ, M. del C.; VICENTE-MOLINERO, C. A competência sociolinguística como um mecanismo de integração de migrantes. Um estudo sobre as expectativas pragmáticas do espanhol em três situações comunicativas básicas: trabalho, saúde e educação. Revista EntreLínguas, Araraquara, v. 6, n. 1, p. 71–85, 2020. DOI: 10.29051/el.v6i1.13267. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/13267. Acesso em: 17 set. 2021.