Aspectos lingüísticos y didácticos de la formación de la “conciencia lingüística” en la enseñanza de lenguas extranjeras: formación de habilidades gramáticas
DOI:
https://doi.org/10.29051/el.v7iEsp1.14877Palabras clave:
Enseñanza de gramática, Habilidades gramaticales, Habilidades comunicativas, Componente linguístico, Gramática activa, Gramática passivaResumen
El proceso de aprendizaje de la gramática requiere bastante tiempo. La mala gramática es a menudo la razón que impide que las personas se comuniquen de manera libre y competente en un idioma extranjero. Definitivamente, algunos libros de texto ofrecen una cantidad suficiente de ejercicios de gramática, pero, por regla general, estos ejercicios no están destinados a la comunicación. Por lo tanto, es bastante natural que al comienzo de la formación de las habilidades gramaticales, los estudiantes no tengan la competencia lingüística y la preparación psicológica suficientes para la comunicación en lenguas extranjeras en toda regla. En consecuencia, la tarea de los docentes es crear tales condiciones en el proceso educativo donde los estudiantes se involucren en la comunicación paso a paso, con un aumento gradual del estrés psicológico y la carga lingüística, al mismo tiempo que incluyen tareas gramaticales en el proceso de aprendizaje. Así pues, la pertinencia de este artículo viene determinada por las crecientes exigencias de calidad de la enseñanza de una lengua extranjera con vistas a una comunicación más temprana y por las cuestiones poco desarrolladas relacionadas con el problema del desarrollo y la mejora de las competencias gramaticales.
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