A ausência do diálogo no processo de formação profissional em saúde no ensino remoto: impactos na aprendizagem e na saúde mental de acadêmicos

Mesaque Silva Correia; Neuton Alves Araújo; Bruna Gabriela Marques

doi:10.26673/tes.v16i2.14403

Autores/as

Mesaque Silva Correia Universidade Federal do Piauí (UFPI), Teresina – PI https://orcid.org/0000-0002-0258-7111
Neuton Alves Araújo Universidade Federal do Piauí (UFPI), Teresina – PI https://orcid.org/0000-0003-4320-9536
Bruna Gabriela Marques Universidade São Judas Tadeu (USJT), São Paulo – SP https://orcid.org/0000-0001-6792-1523

DOI:

https://doi.org/10.26673/tes.v16i2.14403

Palabras clave:

Formación profesional, Enseñanza remota, Diálogo, Aprendizaje, Salud mental

Resumen

En este texto el objetivo es analizar los significados que vienen produciendo los estudiantes sobre el proceso de educación profesional en salud en la educación a distancia. Para lograr el objetivo propuesto, nos apropiamos de los supuestos teóricos y metodológicos de la Pedagogía freireana, especialmente los supuestos de la categoría diálogo. La pregunta que orientó esta investigación fue: En los discursos de estudiantes y profesores de carreras de grado en el área de salud de una universidad pública de Piauí, ¿cuáles son sus posibles significados (sentidos y significados) producidos sobre el proceso de formación profesional en educación remota? En el estudio participaron diez (10) académicos, 5 (cinco) de la carrera de Educación Física y 05 de la Licenciatura en Psicología. Específicamente sobre la producción de los datos, se utilizó la entrevista semiestructurada, que tuvo lugar del 5 al 7 de octubre de 2020. Los resultados de la investigación muestran que la enseñanza se centró en el docente, anclado en la dinámica de la escucha, en la imposibilidad de decir la palabra. , la interacción y el intercambio de experiencias dificultan el proceso de producción de conocimiento. Además, los significados producidos a partir de los discursos de los académicos investigados, muestran que la ausencia de diálogo, además de imposibilitar la pronunciación del mundo a través de las palabras, instituye la cultura de pretender enseñar y pretender aprender. Para ellos, esta situación les causa dolor y sufrimiento, ya que se sienten culpables por el proceso de enseñanza. Lo que a su vez termina afectando la salud mental. Creemos que los significados producidos por los estudiantes, desde los cursos de Educación Física y Psicología hasta el proceso de formación profesional en salud en educación a distancia, los llevaron a tomar conciencia de la ausencia de diálogo que dificulta el aprendizaje e impacta la salud mental.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Mesaque Silva Correia, Universidade Federal do Piauí (UFPI), Teresina – PI

Professor no Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino (DMTE). Doutorado em Educação Física (USJT).

Neuton Alves Araújo, Universidade Federal do Piauí (UFPI), Teresina – PI

Professor Adjunto no Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino. Doutorado em Educação (USP).

Bruna Gabriela Marques, Universidade São Judas Tadeu (USJT), São Paulo – SP

Professora nos Cursos de Graduação e de Mestrado em Educação Física. Doutorado em Educação Física (USJT).

Citas

AGUIAR, W. M. J. (Org.). Sentidos e significados do professor na perspectiva sócio histórica: relatos de pesquisa. São Paulo: Casa do Pedagogo, 2006.

BARBOSA BAPTISTA, A.; VIEIRA FERNANDES, L. Covid-19, análise das estratégias de prevenção, cuidados e complicações sintomáticas. Desafios. Revista Interdisciplinar da Universidade Federal do Tocantins, Tocantins, v. 7, n. esp. 3, p. 38-47, 22 abr. 2020.

CORREIA, M. S.; MIRANDA, M. L. J.; VELERADI, M. A prática da educação física para idosos ancorada na pedagogia freireana: reflexões sobre uma experiência dialógica problematizadora. Movimento, Porto Alegre, v. 17, n. 4, p. 281-297, out./dez. 2011.

FERREIRA, M. J; IRIGOYEN, M, S; CONSOLIM-COLOMBO, F; SARAIVA, J. F. K; DE ANGELIS, K. Physically active lifestyle as an approach to confronting Covid-19. Arquivos Brasileiros de Cardiologia, São Paulo, v. 114, n. 4, p. 601-622, 9 abr. 2020.

FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade: e outros escritos. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976.

FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertação. Uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3. ed. São Paulo: Moraes, 1980.

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1971.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, P. Extensão ou comunicação? 4. ed. Trad. Rosiska Darcy de Oliveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

FREIRE, P. Pedagogia da esperança: um encontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.

FREITAS, A. R. R; NAPIMOGA, M; DONALISIO, M. R. Análise da gravidade da pandemia de Covid-19. Epidemiologia e Serviços de Saúde, Brasília, v. 29, n. 2, 6 abr. 2020.

GASKINS, S.; MILLER, P. J; CORSARO, W. A. Theoretical and methodological perspectives. New directions for child development, San Francisco, v. 58, n. 3, 1992.

LEONTIEV, A. Actividade, consciência, personalidade. Playa, Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1983.

PITANGA, F. J. G; BECK, C. C; PITANGA, C. P. S. Physical inactivity, obesity and COVID-19: perspectives among multiple pandemics. Bras Ativ Fís Saúde, Florianópolis, v. 25, p. 1-4, 2020.

SILVA, M. R. Bolsonaro e a Covid-19: e daí? “o Brazil tá matando o Brasil”, “do Brasil, SOS ao Brasil”, “chora a nossa pátria, mãe gentil...”. Motrivivência, Florianópolis, v. 32, n. 62, p. 1-19, jun. 2020.

VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

WERNECK, H. Se você fingir que ensina, ei finjo que aprendo. Petrópolis. Rio de Janeiro: Vozes, 1992.