Tarefas e tecnologias digitais em intervenções de estágio: um estudo bibliográfico

Bruna Caroline dos Santos Dias; Juliane Regina Trevisol

doi:10.29051/el.v11i00.18808

Autores

Bruna Caroline dos Santos Dias Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0000-0001-9911-913X
Juliane Regina Trevisol Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0000-0001-6847-2221

DOI:

https://doi.org/10.29051/el.v11i00.18808

Palavras-chave:

TBLT, Tarefas, Estágio Supervisionado, Inglês, Tecnologias digitais

Resumo

O presente trabalho teve como objetivo realizar um mapeamento de estudos centrados no uso da abordagem de ensino de línguas baseado em tarefas (Task-based Language Teaching [TBLT]) (Ellis, 2003; Skehan, 1996; Willis, 1996; Nunan, 2004) aliada às tecnologias digitais no cenário de estágio supervisionado. Trata-se de um estudo bibliográfico desenvolvido por meio de uma revisão sistemática da literatura em três bases de dados: Portal de Periódicos da CAPES, Revista ReCALL e Google Scholar. Essa pesquisa desempenha relevância no âmbito da formação de professores da área de Letras-Inglês devido à necessidade de um aprimoramento da prática educacional e métodos de ensino de uma segunda língua e/ou língua estrangeira. Os resultados apontam para a exequibilidade da utilização do TBLT em contextos de estágio, sendo uma abordagem comunicativa que pode promover a autonomia do aluno (Vieira, 2017) e sua motivação na sala de aula de línguas através da inclusão de atividades prazerosas.

Downloads

Biografia do Autor

Bruna Caroline dos Santos Dias, Universidade do Estado da Bahia

Graduanda em Letras - Língua Inglesa e Literaturas pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Departamento de Ciências Humanas (DCH) - Campus IV, Jacobina. É integrante do Grupo de pesquisa FALE - FormAção em Linguagem e Ensino - e bolsista do Programa de Iniciação Científica (IC) pela FAPESB (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia), com o projeto "Tarefas em intervenções de Estágio: mapeando possibilidades com tecnologias digitais". Desenvolve pesquisas nas áreas de Letras e Linguística, com ênfase em Linguística Aplicada, especialmente no que concerne ao Ensino de Línguas Baseado em Tarefas (Task-based Language Teaching, TBLT) e ensino mediado por tecnologias digitais.

Juliane Regina Trevisol, Universidade do Estado da Bahia

Possui graduação em Letras Português e Inglês pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), mestrado em Língua Inglesa e Literatura Correspondente pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e doutorado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários pela PPGI-UFSC. É professora assistente da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), atuando no curso de Licenciatura em Letras Língua Inglesa e Literaturas, junto ao Departamento de Ciências Humanas (DCH) - Campus IV Jacobina. Atua como líder do grupo de pesquisa FALE - FormAção em Linguagem e Ensino (UNEB) e como pesquisadora do grupo AQUILES - Aquisição de Inglês como Língua Estrangeira: Questões teóricas, pedagógicas e de metodologia de pesquisa (UFSC). Desenvolve pesquisas nas áreas de Letras e Linguística, com ênfase em Linguística Aplicada, atuando especialmente com questões de ensino e aprendizagem de línguas, ensino de línguas baseado em tarefas, ensino mediado por tecnologias digitais, produção oral em L2 e formação de professores.

Referências

BREEN, M. P. Learner contributions to task design. In: CANDLIN, C. N.; MURPHY, D. (ed.). Lancaster Practical Papers in English Language Education: Language learning tasks. Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1987. v. 7, p. 23-46.

DIAS, B. C.; OLIVEIRA, D. D.; TREVISOL, J. R. Planejando e Implementando Tarefas Pedagógicas para a Aula de Língua Estrangeira. In: TREVISOL, J. R.; SILVA, I. T. (org.). Fundamentos e Práticas no Ensino de Línguas: volume 2. Alagoinhas: Bordô-Grená, 2020. v. 2, p. 14-26.

ELLIS, R. Task-based language learning and teaching. Oxford, UK: Oxford University Press, 2003.

FADINI, V. S. A. Narrativas de formação:(re) trilhando experiências do estágio supervisionado em Letras-Inglês. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2013.

GONZALEZ-LLORET, M.; ORTEGA, L. Technology-mediated TBLT: researching technology and tasks. Amsterdam: John Benjamins, 2014.

GUIMARÃES, F. F.; HILDEBLANDO JÚNIOR, C. A.; FINARDI, K. R. Formação de Professores de Línguas Mediada por Tecnologias Digitais. Revista Linguagem e Ensino, v. 25, n. esp., p. 179-204, 2022. DOI: 10.15210/10.15210/RLE.V25especial.4443. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/index.php/rle/article/view/24773. Acesso em: 3 mar. 2024.

HERRERA MATEUS, C. H.; GONZÁLEZ, Á. M. G.; ALZATE, L. V. C.; LALLE, C. D. L. Á. Exploring pre-service teachers' beliefs about language teaching and learning: a narrative study. Mextesol Journal, v. 45, n. 1, 2021.

NUNAN, D. Task-Based Language Teaching. New York: Cambridge University Press, 2004.

PEREIRA, A. C. V.; DIAS, B. C. S.; BUENO, R. R. O Texto Literário e a Abordagem de Tarefas: Uma Experiência de Ensino de Língua Inglesa para a Terceira Idade. Grau Zero: Revista de Crítica Cultural, v. 10, n. 2, p. 193-214, 2022. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/grauzero/article/view/15735. Acesso em: 28 mar. 2024.

PETTICREW, M.; ROBERTS, H. Systematic reviews in social sciences: a practical guide. Malden: Blackwell Publishing, 2006.

SPECHT, A. L.; MENDES, L. “Um nariz de porquinho e uma máscara de lobo”: a percepção de alunos do Ensino Fundamental sobre a Contação da História dos Três Porquinhos em Língua Inglesa. Revista de Letras Norte@mentos, v. 14, n. 36, 2021. DOI: 10.30681/rln.v14i36.7715. Disponível em: https://periodicos2.unemat.br/index.php/norteamentos/article/view/7715. Acesso em: 2 dez. 2022.

SKEHAN, P. A Framework for the implementation of Task-Based instruction. Oxford University Press, 1996. p. 39 - 62.

TREVISOL, J. R. Investigating L2 learners’ oral production and perception of a task cycle using digital storytelling: a case for technology-mediated TBLT. Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Florianópolis, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/198996. Acesso em: 6 jul. 2024.

TREVISOL, J. R.; D’ELY, R. C. S. F. Efeitos da implementação de histórias digitais na produção oral de aprendizes de inglês: um estudo embasado em tarefas. ALFA: Revista de Linguística, São Paulo, v. 65, 2021. DOI: 10.1590/1981-5794-e12562. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/12562. Acesso em: 28 mar. 2024.

VIEIRA, F. Task‐based instruction for autonomy: Connections with contexts of practice, conceptions of teaching, and professional development strategies. TESOL Quarterly, v. 51, n. 3, p. 693-715, 2017. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/44987016. Acesso em: 28 mar. 2024

WILLIS, J. A flexible framework for task-based learning. Londres: Longman, 1996.

ZACCARON, R. Do presencial ao online: Adaptações no Ambiente Virtual de Aprendizagem e o uso de tarefas no estágio em Letras-Inglês. REVISTA X, v. 16, p. 1888-1907, 2021.