Tutoring as a space of agentive PFL teacher education
DOI:
https://doi.org/10.29051/el.v9iesp.1.18537Keywords:
Portuguese as a Foreign Language, Tutoring, Agentive teacher education, Teacher identityAbstract
This article aims to report an experience of teaching Portuguese to American learners within the scope of tutoring. We highlight the role of tutoring as a space for agentive teacher education since the tutors actively participated in the teaching process, made conscious choices, considered the specificities of the students, reflected on their actions, and increased their pedagogical repertoire. Furthermore, we reinforce the premise, already pointed out by other researchers, that tutoring contributes to the process of teaching identity-building. Thus, we defend the use of this space for critical and agentive teacher training, especially in the area of Portuguese as a Foreign Language, which still lacks regulation and institutionalization in Brazilian universities.
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