La monitoría como espacio de formación agencial en la enseñanza de PLE
DOI:
https://doi.org/10.29051/el.v9iesp.1.18537Palabras clave:
PLE, Monitoria, Formación Agentiva, Identidad DocenteResumen
Este artículo tiene como objetivo relatar una experiencia de enseñanza de Portugués como Lengua Extranjera (PLE) a estudiantes estadounidenses en el contexto de la monitoria. Destacamos el papel de la monitoria como espacio de formación agentiva, ya que los monitores participaron activamente en el proceso de enseñanza, tomando decisiones conscientes, considerando las especificidades de los alumnos, reflexionando sobre sus acciones y decisiones, y ampliando su repertorio pedagógico. Además, reforzamos la premisa, ya señalada por otros investigadores, de que la monitoria contribuye al proceso de construcción de la identidad docente. Por lo tanto, defendemos el aprovechamiento de este espacio para una formación crítica y agentiva, especialmente en la enseñanza de PLE, que aún carece de regulación e institucionalización en las universidades brasileñas.
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