Obstacles to a decolonial educational language policy in the English language course of a public university in Ceará
DOI:
https://doi.org/10.29051/el.v11i00.20015Keywords:
Decoloniality, Linguistic Policies, Curriculum, Teacher TrainingAbstract
Language policies enhance the understanding and the struggles for necessary changes in educational contexts and are essential nowadays, as processes of globalization and the use of technological resources are increasingly rendering conservative ideas disconnected from the demands of contemporary society. Through procedures of dialogic discourse analysis (Bakhtin, [1920]2010; 2016), this study explores the importance of educational language policies (Shohamy, 2006) in the training of English language teachers. Data analysis considers previous researches (Lins Jr., 2019, Lins Jr.; Moraes, 2023) conducted at the Universidade Estadual Vale do Acaraú, and the results point to a colonized/colonizing curriculum and its implications on the teaching practice of the teachers graduating from this institution.
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