Avaliação e manejo de habilidades sociais e problemas de comportamento de pré-escolares com deficiência

Cristiane de Azevedo Guimarães; Carolina Severino Lopes da Costa; Tatiane Cristina Rodrigues Lessa

doi:10.26673/tes.v18i00.15877

Autores

Cristiane de Azevedo Guimarães Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos – SP – Brasil https://orcid.org/0000-0003-4908-0921
Carolina Severino Lopes da Costa Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos – SP – Brasil https://orcid.org/0000-0002-6945-2879
Tatiane Cristina Rodrigues Lessa Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos – SP – Brasil https://orcid.org/0000-0002-5675-4616

DOI:

https://doi.org/10.26673/tes.v18i00.15877

Palavras-chave:

Educação especial., Habilidades sociais., Problemas de comportamento., Pré-escolares.

Resumo

Esta pesquisa objetivou comparar como os professores avaliam habilidades sociais e problemas de comportamento de crianças pré-escolares com atraso no desenvolvimento e crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), bem como caracterizar a autoavaliação das professoras para realizar atividades acadêmicas e manejar comportamentos na pré-escola com crianças com e sem deficiência. Participaram 22 professoras da pré-escola que possuíam em suas salas de aula crianças com atraso no desenvolvimento e crianças com TEA. Os dados coletados com aplicação da Escala de Comportamentos Sociais de Pré-escolares e da realização de uma entrevista foram tratados com análise estatística. Foi feita a análise de conteúdo dos dados qualitativos (FRANCO, 2008). Os resultados indicaram que o grupo de crianças com atrasos no desenvolvimento apresentaram valores de médias na escala de habilidades sociais superior ao grupo de crianças com TEA. As professoras indicaram falta de conhecimento e dificuldades para manejar comportamentos em ambos os grupos de crianças. Conclui-se que, ainda que as crianças na pré-escola estejam em fase de desenvolvimento, as propostas de intervenção precoce podem resultar em ações positivas para elas. Tais ações são provenientes do fomento e da formação de profissionais da escola e se realizam em parceria com o campo educativo.

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Biografia do Autor

Cristiane de Azevedo Guimarães, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos – SP – Brasil

Doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Educação Especial.

Carolina Severino Lopes da Costa, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos – SP – Brasil

Docente no Programa de Pós-graduação em Educação Especial. Doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial).

Tatiane Cristina Rodrigues Lessa, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos – SP – Brasil

Doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial).

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