Perceptions of pre-service teachers on identity, ethnicity and gender in english language classes
DOI:
https://doi.org/10.29051/el.v9i00.17451Keywords:
Identity, Ethnicity, Gender, Foreign language teachingAbstract
Foreign language classrooms can become fertile ground for exploring issues of identity, ethnicity, and gender and promoting education that drives social justice. With a qualitative nature, this research presents the theoretical bases for the study of these themes, exemplifies pedagogical actions in which these questions are explored in the school context, and analyzes the perceptions of pre-service English teachers (via content analysis), linking them to the National Common Curricular Base and the National Curriculum Guidelines for the Initial Training of Teachers for Basic Education. Data were selected from participating in a discussion forum after a webinar. The results indicate that future teachers are interested in understanding the power relations that affect their teaching practices and in acting to overcome racism and sexism in society through school education.
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