A inclusão de alunos público-alvo da educação especial na educação superior: um estudo de caso sobre o trabalho docente com uma aluna surda no curso de pedagogia

Roberta Aline Sbrana; Relma Urel Carbone Carneiro

doi:10.26673/rtes.v14.n1.2018.11219

Autores/as

Roberta Aline Sbrana Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" https://orcid.org/0000-0002-6514-6946
Relma Urel Carbone Carneiro Universidade Estadual Paulista https://orcid.org/0000-0002-8961-3617

DOI:

https://doi.org/10.26673/rtes.v14.n1.2018.11219

Palabras clave:

Inclusión, Educación superior, Trabajo docente.

Resumen

Este artículo busca verificar cómo ha ocurrido el proceso de inclusión de alumnos Público-Objetivo de la Educación Especial en la Educación Superior. En principio se presenta un breve histórico de la Educación Especial y de la Educación Superior en Brasil, evidenciando a lo largo de los años como las Instituciones de Educación Superior y la legislación han garantizado a estos alumnos el acceso y la permanencia en este nivel de enseñanza y, consecuentemente el proceso de inclusión. A partir de este contexto, el objetivo de este estudio fue investigar el trabajo desarrollado por una profesora con una alumna sorda, en el curso de Pedagogía de una Institución de Educación Superior, a fin de verificar cómo viene ocurriendo el proceso de inclusión de esta alumna. Con un enfoque cualitativo, desarrollamos un estudio de caso analizando los datos a partir del análisis de contenido. Para la recolección de datos se realizó una entrevista semiestructurada con la mencionada profesora. Las discusiones y resultados se organizan en las siguientes categorías: a) identidad profesional; b) Trabajo docente e inclusión; c) la IES y el proceso de inclusión; d) la relación docente - institución - familia; las cuales apuntan a la garantía del acceso y permanencia de esa alumna en dicha institución. Sin embargo, se concluye, la no efectividad del proceso de inclusión debido a la inexistencia de una práctica pedagógica inclusiva.

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Biografía del autor/a

Roberta Aline Sbrana, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"

Pedagoga e Mestre em Educação pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, da Universidade de São Paulo (USP), campus Ribeirão Preto. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara (UNESP), mediante subsídio de bolsa Fapesp.

Relma Urel Carbone Carneiro, Universidade Estadual Paulista

Docente do PPG em Educação Escolar

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