Formação de professores de língua espanhola e artes em um Laboratório Interdisciplinar Online (LION)
DOI:
https://doi.org/10.29051/el.v10i00.18516Palavras-chave:
Formação de professores, Laboratório online, Tecnologias, Língua espanhola, ArtesResumo
O artigo apresenta resultados de pesquisa desenvolvida em parceria entre uma universidade pública do interior de São Paulo e 3 (três) escolas de Educação Básica que analisa os percursos formativos de professores pesquisadores de língua espanhola e artes. Para tanto, descreve e problematiza, especificamente, o processo de desenvolvimento profissional dos professores em um contexto colaborativo e interdisciplinar com mediação e interação por meio da plataforma virtual Moodle e que resultou na configuração de um Laboratório Interdisciplinar Online (LION). Como resultados e contribuição para a área, a proposta de formação de professores, baseada em uma metodologia colaborativa e com ênfase na educação científica e tecnológica, tem promovido uma formação docente mais contextualizada e interdisciplinar, além de contribuir para uma melhor compreensão sobre a importância do design em contextos mediados por tecnologias digitais, favorecendo o desenvolvimento da autonomia, do engajamento e do senso de pertencimento.
Downloads
Referências
CONRAD, D.; OPENO, J. Estratégias de avaliação para a aprendizagem online. [S. l.]: Athabasca University Press, 2018.
CORRÊA, A. G.; CHAQUIME, L. P.; MILL, D. R. S.; VELOSO, B. Formação de professores e o Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo. In: MILL, D.; SANTIAGO, G. Luzes sobre a aprendizagem ativa e significativa: proposições para práticas pedagógicas na cultura digital. São Carlos: SEaD-UFSCar, 2021. 266p.
FAZENDA, I.C. A. Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na formação de professores. Ideação, [S. l.], v. 10, n. 1, p. 93-104, 2008.
ENGESTRÖM, Yrjö.; ENGESTRÖM, R.; SUNTIO, A. Can school communities learn to master its own future? An activity-theoretical study of expansive learning among middle school teachers. In: WELLS, G.; CLAXTON, G. (Ed.). Learning for life in the 21st century: sociocultural perspectives on the future of education. London: Blackwell, 2002. p. 211-224.
ENGESTRÖM, Yrjö. Activity Theory and individual and social transformation. In: ENGESTRÖM, Y.; MIETTINEM, R.; PUNAMAKI, R. (Ed.) Perspectives on activity theory. Cambridge University Press, 1999a. p. 19-38
GAMA, R. P.; SOUSA, M. C. Colaboração enquanto metodologia de formação inicial de professores em espaços de iniciação à docência. SISYPHUS - JOURNAL OF EDUCATION, [S. l.], v. 9, p. 84-104, 2021.
GARCIA-STEFANI, Viviane. C. Formação continuada de professores de línguas estrangeiras mediada pelo cinema: contribuições da Teoria da Atividade. Tese de doutorado. 284 p. 2015. Universidade Federal de São Carlos, 2015.
LEONT’EV, A. N. Activity, consciousness and personality. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1978a.
LURIA, A. R.; YODOCICH, F. I. O papel da linguagem na formação de processos mentais: colocação do problema. In: LURIA, A. R.; YODOCICH, F. I. Linguagens e desenvolvimento intelectual na criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985. p. 7-23.
MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo. O professor de línguas como pesquisador de sua ação: a pesquisa colaborativa. Trajetórias na formação de professores de línguas. Londrina: UEL, 2002. p. 39-58.
MARCELO, C. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Sísifo - Revista de Ciências da Educação, Lisboa, n. 8, p. 7-22, 2009.
MISHRA, P.; KOEHLER, M.J. Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, [S. l.], v. 108, n. 6, p.1017-1054, 2006.
NUNES, C. M. F. Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Educação & Sociedade, ano XXII, n. 74, 2001.
PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. [S. l.]: Artmed, 1999.
SCHÖN, D. The reflective practitioner: how professional think in action. New York: Basic Books, 1983.
SHULMAN, L. S. El saber y entender de la profesión docente. Estúdios Públicos, Santiago, n. 99, p. 195-224, 2005.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
VYGOTSKY, L.; LURIA, A.; LEONTIEV, A. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2001
ZEICHNER, K. M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educ. Soc., Campinas, v. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago. 2008.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Os manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista EntreLínguas. Os artigos publicados e as referências citadas na Revista EntreLínguas são de inteira responsabilidade de seus autores.
Transferência de direitos autorais – autorização para publicação
Caso o artigo submetido seja aprovado para publicação, já fica acordado que o(s) autor(es) autoriza(m) a UNESP a reproduzi-lo e publicá-lo na EntreLínguas, entendendo-se os termos “reprodução” e “publicação” conforme definição respectivamente dos incisos VI e I do artigo 5° da Lei 9610/98. O artigo poderá ser acessado pela rede mundial de computadores (Internet), sendo permitidas, a título gratuito, a consulta e a reprodução de exemplar do artigo para uso próprio de quem a consulta, desde que haja a citação ao texto consultado. Essa autorização de publicação 328 EntreLínguas, Araraquara, v. 1, n .2, p. 323-328, jul./dez. 2015 não tem limitação de tempo, ficando a UNESP responsável pela manutenção da identificação do(s) autor(es) do artigo. Os artigos publicados e as referências citadas na Revista EntreLínguas são de inteira responsabilidade de seus autores.
