La toma de la conciencia en una perspectiva metacognitiva

Posibilidades para el aula

Autores/as

Palabras clave:

Cognición, Metacognición, Monitorización cognitiva, Educación, Aprendizaje

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar entendimientos sobre la toma de conciencia en una perspectiva metacognitiva. Para ello, inicialmente se ocupa de los aspectos teóricos de la cognición y la metacognición. Luego, se discute la toma de conciencia y las correlaciones percibidas entre ella y la metacognición para, a partir de ahí, presentar una comprensión de la toma de conciencia en una perspectiva metacognitiva. En este contexto, la toma de conciencia se define como un proceso consciente de percepción y reconocimiento que tiene lugar mientras el sujeto desarrolla tareas y afronta situaciones que involucran investigación, de manera que el diálogo que se lleva a cabo dentro de los grupos puede generar mediaciones que provoquen este proceso. La toma de conciencia, en esta perspectiva, tiene como esencia la administración, reflexión y evaluación de las acciones de los propios sujetos y de los fenómenos estudiados por ellos, con el fin de potenciar sus propias actividades cognitivas y metacognitivas.

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Biografía del autor/a

Maykon Jhonatan Schrenk, Escola Municipal Pedro Álvares Cabral (EMPÁC), Santa Helena – PR – Brasil

Docente de los Primeros Años de la Escuela Primaria de la Escola Municipal Pedro Álvares Cabral - (EMPÁC), Santa Helena - Paraná - Brasil. Maestría en Educación Científica y Matemática (Unioeste), Cascavel - Paraná - Brasil.

Rodolfo Eduardo Vertuan, Universidad Tecnológica Federal de Paraná - UTFPR, Toledo / PR.

Profesor de Educación Superior de la Universidad Tecnológica Federal de Paraná - (UTFPR), Toledo - Paraná - Brasil. Doctora en Enseñanza de las Ciencias y Educación Matemática (UEL), Londrina - Paraná - Brasil.

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Publicado

30/06/2022

Cómo citar

SCHRENK, M. J.; VERTUAN, R. E. La toma de la conciencia en una perspectiva metacognitiva: Posibilidades para el aula. DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação, Araraquara, v. 23, n. 00, p. e022003, 2022. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/15795. Acesso em: 17 jul. 2024.