O uso de telas digitais na primeira infância e a relação com a comunicação e interação: revisão de literatura

Tâmara Araújo Rocha Nunes; Gabriela Sousa de Melo Mietto; Valéria Marques de Oliveira

doi:10.30715/doxa.v26i00.20099

Autores/as

Tâmara Araújo Rocha Nunes Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0002-0086-7646
Gabriela Sousa de Melo Mietto Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0002-9868-4353
Valéria Marques de Oliveira Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-4821-123X

DOI:

https://doi.org/10.30715/doxa.v26i00.20099

Palabras clave:

Tiempo frente a la pantalla, Interacción social, Trastornos del desarrollo del lenguaje, Desarrollo infantil

Resumen

La interacción familiar y la comunicación entre padres e hijos son aspectos fundamentales para el desarrollo infantil. El uso de pantallas digitales se ha vuelto común y presente en las actividades cotidianas tanto de los padres como de los niños. Este estudio presenta una revisión de la literatura sobre la asociación entre el tiempo frente a la pantalla y sus impactos en la interacción social y el desarrollo del lenguaje en los niños. Los artículos fueron seleccionados de las bases de datos del Portal de Periódicos de CAPES – MEC y de la Biblioteca Virtual en Salud (BVS), cubriendo el período de 2012 a 2021. La muestra constó de 10 artículos. La literatura destaca los impactos negativos en el desarrollo del lenguaje, la reducción de la interacción social y el uso pasivo de las pantallas. Es necesario que los cuidadores moderen el tiempo frente a la pantalla para minimizar la exposición excesiva. También se refuerza la necesidad de realizar más estudios que incluyan a niños nacidos durante el período de la pandemia, quienes pueden haber sido afectados por las consecuencias del aislamiento social.

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Biografía del autor/a

Tâmara Araújo Rocha Nunes, Universidade de Brasília

Universidade de Brasília (UnB), Brasília – Distrito Federal (DF) – Brasil. Terapeuta Ocupacional. Mestranda em Psicologia do Desenvolvimento Escolar.

Gabriela Sousa de Melo Mietto, Universidade de Brasília

Universidade de Brasília (UnB), Brasília – Distrito Federal (DF) – Brasil. Psicóloga, Professora Associada do Departamento de Psicologia Clínica/Instituto de Psicologia.

Valéria Marques de Oliveira, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), Seropédica – Rio de Janeiro (RJ) – Brasil. Psicóloga, Professora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Instituto de Educação.

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