Quando a escola é alvo da violência extrema: implicações ético-política-afetivas

José Reginaldo Feijão Parente; Betânia Moreira de Moraes Guerra; Maristela Inês Osawa Vasconcelos

doi:10.22633/rpge.v29i00.19689

Autores

José Reginaldo Feijão Parente Universidade Estadual do Vale do Acaraú https://orcid.org/0000-0002-6739-0985
Betânia Moreira de Moraes Guerra Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0001-8760-0380
Maristela Inês Osawa Vasconcelos Universidade Estadual do Vale do Acaraú https://orcid.org/0000-0002-1937-8850

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v29i00.19689

Palavras-chave:

Educação, Violência extrema, Formação de professores, Sofrimento ético-político-afetivo

Resumo

Os ataques de violência extrema contra comunidades escolares é um fenômeno difícil de explicar dada a complexidade dos elementos que os determinam. Prever e controlar esses eventos bárbaros desafiam especialistas de vários campos. A pesquisa analisou as implicações ético-política-afetivas da violência extrema para educadores e educandos em cursos de licenciaturas de uma instituição de ensino superior pública. Trata-se de um estudo exploratório. Os sujeitos foram docentes e discentes de programas de formação de professores. Os instrumentos de coleta de dados foram as entrevistas e os Mapas Afetivos. A pesquisa evidenciou a importância de buscar explicações para o problema da violência extrema indicando que esses eventos são fortemente influenciados pelas redes sociais mobilizando significativa carga afetiva manifesta através de sentimentos de medo, insegurança, dor e vulnerabilidade. Os currículos formativos precisam considerar esse fenômeno. O enfrentamento passa por estratégias de prevenção baseadas no diálogo e no respeito à diversidade.

Downloads

Biografia do Autor

José Reginaldo Feijão Parente, Universidade Estadual do Vale do Acaraú

Universidade Estadual do Vale do Acaraú (UVA), Sobral – CE – Brasil. Psicólogo. Professor adjunto do curso de Pedagogia da UVA. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Saúde da Família. Coordenador do Observatório da Educação UVA.

Betânia Moreira de Moraes Guerra, Universidade Estadual do Ceará

Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza – CE – Brasil. Psicóloga. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UECE. Membro do Observatório da Educação UVA.

Maristela Inês Osawa Vasconcelos, Universidade Estadual do Vale do Acaraú

Universidade Estadual do Vale do Acaraú (UVA), Sobral – CE – Brasil. Enfermeira. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Saúde da Família. Membro do Observatório da Educação UVA.

Referências

Adorno, T. W. (1995). Educação e emancipação. Paz e Terra.

Amado, G. (2022). Sem máscara: o governo Bolsonaro e a aposta pelo caos. Companhia das Letras.

Aranha, M. L. de A. (2020). História da educação e da pedagogia. Moderna.

Arroyo, M. G. (2013). Currículo, território em disputa. Vozes.

Assis, M. B. B. C. (2023). Violência escolar: fatores que comprometem o processo de ensino-aprendizagem. Editora Dialética.

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.

Bauman, Z. (2008). Medo líquido. Zahar.

Chauí, M. (2021). Sobre a violência. Autêntica.

Charlot, B. (2020). Educação ou barbárie? Uma escolha para a sociedade contemporânea. Cortez.

Cruz, Á. R. de S., Silva, D. B., & Gibson, S. A. (2022). A linguagem e o ódio: a democracia em risco. Sete Autores.

Fisher, M. (2023). A máquina do caos: como as redes sociais reprogramaram nossa mente e nosso mundo. Todavia.

González-Rey, F. L. (2007). Psicoterapia, subjetividade e pós-modernidade: uma aproximação histórico-cultural. Thompson Learning.

Guerra, B. de M., & Jimenez, S. V. (2016). Tornar-se indivíduo: bases ontológicas e processo histórico. Edições UVA.

Habermas, J. (1999). Teoria de la acción comunicativa I: racionalidad de la acción y racionalización social. Taurus Humanidades.

Hertz, N. (2021). O século da solidão: restabelecer conexões em um mundo fragmentado. Record.

Imbernón, F. (2006). Formação docente e profissional: forma-se para a mudança e a incerteza. Cortez.

Libâneo, J. C. (2020). Discurso de agradecimento: Com a palavra o homenageado. In Suanno, M. V. R., Chaves, S. M., & Rosa, S. V. L. (Orgs.), Educação como prática social, didática e formação de professores: contribuições de José Carlos Libâneo (pp. 25). Editora Espaço Acadêmico.

Mészáros, I. (2005). A educação para além do capital. Boitempo.

Mészáros, I. (2011). A crise estrutural do capital. Boitempo.

Ministério da Educação. (2023). Ataques às escolas no Brasil: análise do fenômeno e recomendações para a ação governamental. https://www.gov.br/mec/pt-br/acesso-a-informacao/participacao-social/grupos-de-trabalho/prevencao-e-enfrentamento-da-violencia-nas-escolas/resultados/relatorio-ataque-escolas-brasil.pdf

Mosé, V. (2014). A escola e os desafios contemporâneos. Civilização Brasileira, 20, 245-247. https://doi.org/10.5585/Dialogia.n20.5107

Nóvoa, A. (2023). Professores: libertar o futuro. Diálogos.

Pimenta, S. G., & Pinto, U. A. (Orgs.). (2013). O papel da escola pública na sociedade contemporânea. Loyola.

Pinto, E. R. (2014). Conceitos fundamentais dos métodos projetivos. Ágora, 17(1), 135-153. https://doi.org/10.1590/S1516-14982014000100009

Rolim, M. (2016). A formação de jovens violentos: estudos sobre a etiologia da violência extrema. Editora Apris.

Sabadini, M. de S. (2013). Especulação financeira e capitalismo contemporâneo: uma proposição teórica a partir de Marx. Economia e Sociedade, 22(3), 583-608. https://doi.org/10.1590/S0104-06182013000300001

Sacristán, J. G. (2017). O currículo: reflexão sobre a prática. Penso.

Saviani, D. (2007). Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, 12(34), jan./abr. https://doi.org/10.1590/S1413-24782007000100012

Saviani, D. (2021). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Autores Associados.

Sawaia, B. B. (2009). Psicologia e desigualdade social: uma reflexão sobre liberdade e transformação social. Psicologia e Sociedade, 21(3), 364-372. https://doi.org/10.1590/S0102-71822009000300010

Sawaia, B. B. (2014). Exclusão ou inclusão perversa? In Sawaia, B. (Org.), As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social (pp. 7-14). Vozes.

Sen, A., & Klinsberg, B. (2010). As pessoas em primeiro lugar: a ética do desenvolvimento e os problemas do mundo globalizado. Companhia das Letras.

Silva, T. T. da. (2007). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Autêntica.

Souza, J. C. de. (2012). Violência escolar. Pillares.

Spinosa, B. (2018). Ética. Autêntica.

Vigotski, L. S. (1996). Teoria e método. Martins Fontes.

Vinha, T., et al. (2023). Ataques de violência extrema em escolas no Brasil [livro eletrônico]: causas e caminhos. D3e.

Wendal, C. (2023). Da China, Lula convoca governadores e prefeitos para discutir violência nas escolas. Carta Capital. https://www.cartacapital.com.br/politica/da-china-lula-convoca-reuniao-com-governadores-e-prefeitos-para-discutir-violencia-nas-escolas/