Juegos matemáticos y mediación docente
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v21.n3.2017.10285Palabras clave:
Juegos. Suma y resta. Mediación.Resumen
El artículo discute acciones educativas planeados intencionalmente con el uso de juegos como Situación de Aprendizaje con el objetivo de internalización de conocimientos teóricos a través de la acción y la reflexión como resultado de la mediación. Los participantes fueron 8 niños de 2 º año de primaria, seleccionados por ella profesora de la clase. El procedimiento de investigación tomó como referencia el uso de una guía de enseñanza actividad, a través de Situaciones de Aprendizaje, para verificar se el juego, cuando se utiliza bajo el enfoque histórico cultural, dispara aprender algunos conceptos inherentes a las operaciones de suma y resta. Con este fin, los juegos usados fueron CUBRA A SOMA y FECHE A CAIXA. El estudio consistió en cinco actividades de enseñanza con cada juego. Los resultados indicaron que las mediaciones, asociadas con la motivación de los niños, durante la actividad docente (AOE), pueden proporcionar el desarrollo de funciones psicológicas superiores.
Descargas
Citas
ASSIS, O. Z. M. et al. Jogar e aprender matemática. São Paulo: LP-Books, 2012.
GIARDINETTO, J. R. B.; MARIANI, J.M. O lúdico no ensino da matemática na perspectiva Vigotskiana do desenvolvimento infantil. In: ARCE, A.; MARTINS, L. M. (Orgs.). Quem tem medo de ensinar na educação infantil? Em defesa do ato de ensinar. Campinas-SP: Alínea, 2007.
KISHIMOTO, T. M. (Org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 4 ed. São Paulo: Editora Cortez, 2000.
LÁZARO, C. A.; TANAKA, G. C.; RODRIGUES, T. M. Jogos no Ensino de Matemática: experiências com o – fecha a caixa. Repositório Institucional UNESP, Bauru, Departamento de Matemática, Faculdade de Ciências, 2013. Disponível em:
http://repositorio.unesp.br/handle/11449/135151. Acesso em: 12 fev. 2015.
LURIA. Desenvolvimento cognitivo: seus fundamentos culturais e sociais. Tradução de Luiz Mena Barreto e Marta Kohl Oliveira. São Paulo: Ícone, 1994.
MORETTI, V. D.; SOUZA, N. M. M. Educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: Princípios e práticas pedagógicas. 1. ed., São Paulo: Cortez, 2015.
MOURA, M. O. de. O jogo e a construção do conhecimento matemático. Ideias, São Paulo, n. 10, p. 45-53, 1991.
MOURA, M. O. et al. A atividade orientadora de ensino como unidade entre ensino e aprendizagem. In: MOURA, M. O. (Org.). A atividade pedagógica na teoria histórico cultural. Brasília: Liber Livro, 2010, p.81-109.
NACANALLO, L. F.; MORI, N. N. R. Jogos em matemática: uma possibilidade de desenvolvimento de funções psicológicas superiores. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA, 2008, Londrina. Anais... Londrina, 2008. Disponível em: www.ppe.uem.br/publicacoes/seminario_ppe_2008/pdf/c025.pdf. Acesso em: 06 set. 2015.
NUNES, T. et al. Educação matemática: números e operações numéricas. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
PONTE, J. P. Estudos de caso em Educação Matemática. Bolema, n. 25, p. 105-132, 2006. Disponível em: http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/3007/1/06-Ponte%28BOLEMAEstudo%20de%20caso%29.pdf. Acesso em: 30 ago. 2015.
VIGOTSKY, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução de Paulo
Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista on line de Política e Gestão Educacional. É vedada a submissão integral ou parcial do manuscrito a qualquer outro periódico. A responsabilidade do conteúdo dos artigos é exclusiva dos autores. É vedada a tradução para outro idioma sem a autorização escrita do Editor ouvida a Comissão Editorial Científica.
