Reflexiones de la percepción de los estudiantes sobre inclusión y cuota para estudiantes con discapacidades en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.30715/doxa.v21i2.13090Palabras clave:
Curso de Pedagogía, Cuotas, Inclusión.Resumen
Este artículo analiza cómo la inclusión en la educación superior, marcada por las desigualdades y los conceptos erróneos, ha comprometido hasta el día de hoy el acceso y la permanencia de los estudiantes en la búsqueda de cursos de pregrado. Los datos empíricos permitieron la construcción de supuestos para una investigación de enfoque cualitativo, documental y cuantitativo, con estudiantes del primer al octavo período del curso de Pedagogía, en la Universidad Estatal Vale do Acaraú (UVA), en Sobral, Ceará. Los instrumentos de recolección de datos fueron: análisis de documentos y cuestionarios para aprehender la realidad. Los documentos son: Política nacional sobre educación especial en la perspectiva de la educación inclusiva, 2008; Ley 16.197, 2017, que establece el establecimiento del Sistema de Cuotas en las Instituciones de Educación Superior del Estado de Ceará; Resolución del Consejo Nacional de Educación - CNE / Consejo Completo - CP 02, 2015; Resumen técnico: Censo de educación superior 2016; y Proyecto Pedagógico del Curso de Pedagogía UVA, 2018. La información obtenida se analizó a través del tratamiento estadístico, análisis de contenido y contribuciones teóricas de autores como Booth y Ainscow, Mittler, Marchesi, Behring, Moehlecke, Ribeiro y Tonet. Los resultados muestran sobre los estudiantes "lo que piensan" en el ámbito de la formación inicial, el curso de Pedagogía y que pueden colaborar en la construcción de las relaciones sociales y pedagógicas y de algunas acciones para elaborar políticas institucionales que ayuden a la inclusión de estudiantes con discapacidad en el Enseñanza superior.Descargas
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