Gestión democratica en las escuelas

Autores/as

  • Vagner Ramos Santana Secretaria de Estado de Educação – (SEDUC)

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v22.n2.maio/ago.2018.11281

Palabras clave:

Gestión, Democrático, Escuelas, Calidad, Comunidad

Resumen

La gestión democrática puede ser considerada como medio por el cual todos los segmentos que componen el proceso educativo participan de la definición de los rumbos que la escuela pretende recorrer. La gestión democrática trae, en sí, la necesidad de una postura democrática. Y esta postura revela una forma de encarar la educación y la enseñanza, donde el Poder Público, el colectivo escolar y la comunidad local, juntos, estarán sintonizados para garantizar la calidad del proceso. Es importante resaltar que la escuela, debe asumir una postura de calidad social, que atenta al desarrollo del ser social en todas sus dimensiones: en el económico, inserción en el mundo del trabajo; en el cultural, apropiación, desarrollo y sistematización de la cultura popular y cultura universal; en el político, emancipación del ciudadano.

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Biografía del autor/a

Vagner Ramos Santana, Secretaria de Estado de Educação – (SEDUC)

Possui graduação em TECNOLOGIA EM ADMIN. DE PEQ. E MEDIAS EMPRESAS pela Universidade Norte do Paraná (2008), Especialização latu senso em Gestão Escolar (UNICID, 2010). Atualmente é tecnico administrativo educacional - SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACAO DE MATO GROSSO. Tem experiência na área de Administração, com ênfase em GESTAO ESCOLAR. Especialização em Gestão, Licenciamento e Auditoria Ambiental (UNOPAR, 2011) pesquisando sobre os Sistemas Agroflorestais, e ainda Especialização em Gestão Publica (UFMT,2011) pesquisando a logistica operacional.

Citas

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Publicado

02/05/2018

Cómo citar

SANTANA, V. R. Gestión democratica en las escuelas. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, p. 524–533, 2018. DOI: 10.22633/rpge.v22.n2.maio/ago.2018.11281. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/11281. Acesso em: 18 may. 2024.

Número

v. 22, n. 2, maio/ago. (2018)

Sección

Artigos

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