Contradições e expansões no uso do livro didático: implicações para a formação docente e a garantia da aprendizagem

Debora Zimmer; Rodrigo Follis

doi:10.30715/doxa.v26i00.20533

Authors

Debora Zimmer Centro Universitário Adventista de São Paulo
Rodrigo Follis Centro Universitário Adventista de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-5206-2540

DOI:

https://doi.org/10.30715/doxa.v26i00.20533

Keywords:

Teaching material, teacher education, learning assurance

Abstract

This study investigates how textbooks can contribute to in-service teacher education and the assurance of student learning in Basic Education. The central issue explores how textbooks can shift from passive resources to formative tools mediating more critical and meaningful teaching practices. An integrative literature review was conducted, analyzing 23 studies selected from major academic databases, thematically categorized, and interpreted using Engeström’s Activity Theory. Findings reveal that, despite their historical centrality in Brazilian education, textbooks are still used in a largely mechanical and decontextualized manner. However, promising experiences were identified where teacher training fostered more reflective and intentional textbook use, enhancing their potential to promote meaningful learning.

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Author Biographies

Debora Zimmer, Centro Universitário Adventista de São Paulo

Mestranda em Educação pelo Centro Universitário Adventista de São Paulo (Unasp).

Rodrigo Follis, Centro Universitário Adventista de São Paulo

Doutor em Ciências da Religião e Mestre em Comunicação Social pela Universidade Metodista de São Paulo. Docente do PPG em Educação e do Mestrado em Teologia do Unasp.

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