Contradições e expansões no uso do livro didático: implicações para a formação docente e a garantia da aprendizagem

Debora Zimmer; Rodrigo Follis

doi:10.30715/doxa.v26i00.20533

Autores/as

Debora Zimmer Centro Universitário Adventista de São Paulo
Rodrigo Follis Centro Universitário Adventista de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-5206-2540

DOI:

https://doi.org/10.30715/doxa.v26i00.20533

Palabras clave:

Material didáctico, Formación de docentes, Garantía del aprendizaje

Resumen

Este estudio investiga cómo el libro de texto puede contribuir a la formación docente en servicio y a la garantía del aprendizaje en la Educación Básica. La problemática central cuestiona de qué manera el libro puede dejar de ser un recurso pasivo para convertirse en un instrumento formativo y mediador de prácticas pedagógicas más críticas y significativas. Para responder a esta cuestión, se realizó una revisión integrativa de la literatura, con análisis de 23 estudios seleccionados en las principales bases académicas, categorizados temáticamente e interpretados a la luz de la Teoría de la Actividad de Engeström. Los hallazgos revelan que, a pesar de su centralidad histórica en la educación brasileña, el libro de texto aún se utiliza de manera predominantemente mecánica y descontextualizada. Sin embargo, la investigación también identifica experiencias prometedoras en las que la formación continua de los docentes favoreció un uso más reflexivo e intencional del material, ampliando su potencial para promover aprendizajes significativos.

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Biografía del autor/a

Debora Zimmer, Centro Universitário Adventista de São Paulo

Mestranda em Educação pelo Centro Universitário Adventista de São Paulo (Unasp).

Rodrigo Follis, Centro Universitário Adventista de São Paulo

Doutor em Ciências da Religião e Mestre em Comunicação Social pela Universidade Metodista de São Paulo. Docente do PPG em Educação e do Mestrado em Teologia do Unasp.

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